葉片與光合作用說課課件

葉片與光合作用說課課件葉片與光合作用說課課件教材分析光合作用？教材分析光合作用？學生分析：

初一學生經過半學期對生物的學習可以說部分學生已經入門，在學習習慣、學習方法上也逐漸的有自己方式，聽課的習慣于逐漸養(yǎng)成。他們的思維能力在提升，但生物知識還不能前后融會貫通，所以在遇見比較深一點的生物問題時不能很好的解釋，動手操作能力也有限。他們對生物的學習還處在興趣培養(yǎng)階段，所以教師在教學時盡可能的利用一些媒體來提高學生的學習興趣。學生分析：初一學生經過半學期對生物的學習教學重點：葉片的結構教學難點：樹立葉片結構與光合作用相適應的觀點教學重點：葉片的結構教學目標：1、知識目標：識別葉片的結構，說出；獲得柵欄組織、海綿組織、葉肉、葉脈及氣孔等基本概念。2、能力目標：學生通過動手撕取表皮觀察，使學生的基本技能、實踐能力和思維等方面應得到一定的發(fā)展。3、情感目標：(1)通過本節(jié)課的學習，讓學生體驗到生物學就在我們身邊，它與生活聯(lián)系很大。

葉片與其光合作用相適應的結構特點(2)樹立生物學中結構與功能適應的觀點教學目標：教學準備：（1）學生利用課余時間觀察葉的形態(tài)、葉的著生特點，并預習課本（2）教師課前采摘葉對生、互生、輪生的枝條，采摘軟漿葉、桂花葉，準備葉的結構模型教學準備：（1）學生利用課余時間觀察葉的形態(tài)、（2）教師教學過程設計思路分析二、新課學習三、練習反饋一、導入設計教學過程設計思路分析二、新課學習三、練習反饋一、導入設計一、導入設計你知道植物的光合作用是在植物體的哪個器官中進行的嗎？以問題單刀切入：一、導入設計你知道植物的光合作用是在植物體的哪個器官中進行的二、新課學習（一）建議活動：觀察植物的葉（二）、活動：觀察葉片的結構（三）、葉片的結構二、新課學習（一）建議活動：觀察植物的葉（二）、活動：觀察葉（一）建議活動：觀察植物的葉（一）建議活動：觀察植物的葉（二）、活動：觀察葉片的結構我采取的方法是先簡單明了的給學生介紹徒手切片操作的基本過程，然后直接過渡到葉的結構的學習，等到學生學習了葉片的結構的基礎上，再讓學生做徒手切片實驗，這樣既讓學生鞏固了知識又提高了學生的興趣。（二）、活動：觀察葉片的結構我采取的方法是先簡單明了的給學生（三）、葉片的結構第一層：總體介紹葉片的結構分為表皮、葉肉、葉脈。第二層：認識表皮第三層：認識葉肉（三）、葉片的結構（三）、葉片的結構第四層：認識葉脈第五層；認識葉肉、葉脈、表皮分別屬于什么組織;說明葉片是植物進行光合作用的主要器官第六層；樹立結構與功能相適應的觀點（三）、葉片的結構第六層；樹立結構與功能相適應的觀點第六層；樹立結構與功能相適應的觀點葉的哪些結構有利于它進行光合作用？直面主題：第六層；樹立結構與功能相適應的觀點葉的哪些結構有利于它進行光三、練習反饋1、下列細胞中含葉綠體的是：

A、上表皮細胞B、下表皮細胞D、葉脈中篩管細胞分析：上表皮和下表皮都屬于表皮細胞，是無色透明的，不具有葉綠體。葉脈是疏導組織由導管和篩管構成，都不還有葉綠體，不能進行光合作用。保衛(wèi)細胞含有葉綠體，呈綠色，能進行光合作用。C、保衛(wèi)細胞三、練習反饋1、下列細胞中含葉綠體的是：

A、上表皮細胞謝謝大家謝謝大家葉片與光合作用說課課件露珠為什么沒有進入葉片內部？露珠為什么沒有進入葉片內部？氣孔對光合作