醫(yī)療工藝基本概念28張課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療工藝基本概念醫(yī)療工藝基本概念21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療工藝基本概念醫(yī)療工藝基本概念內(nèi)容簡介:、醫(yī)療工藝設計的基本內(nèi)容、醫(yī)療工藝流程的基本內(nèi)容三、醫(yī)療工藝設計相關內(nèi)容基礎數(shù)據(jù)的側算參數(shù)四、門診與住院床位比例設置五、醫(yī)療工藝相關專業(yè)系統(tǒng)六、醫(yī)療工藝設計的責權范圍教學情境是教學活動得以產(chǎn)生和維持的基本依托，是學生學習的起點和原始動力，更是學生學習知識和應用知識的有效手段。因此，只有創(chuàng)設出多種多樣的教學情境進行化學教學，才能有助于教師順利完成課堂教學的任務，有助于提高課堂教學的效率，發(fā)展學生思維和提高學生能力。一、實驗情境，激發(fā)學生情感化學是一門以實驗為基礎的自然科學。新課程理念下的化學課堂教學更應該突出以化學實驗為主的多種教學活動，其直觀性、形象性、趣味性、新異性等特點更加有利于學生掌握知識，激發(fā)學生的興趣。利用化學實驗創(chuàng)設情境時，可以采用演示實驗、生活小實驗、探究實驗、趣味性實驗等方法。例如，“美麗的噴泉”“魔棒點燈”“滴水生火”等演示實驗，在帶給學生驚奇的同時，也造成思維上的認知沖突，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，更可以讓學生充分領略化學學科這種特殊的魅力?；瘜W實驗的過程就是一個不斷引發(fā)學生學習興趣，促進學生思維發(fā)展，激發(fā)學生化學學科情感的過程。在化學實驗教學中教師應善于利用從實驗現(xiàn)象、過程、結論中獲得的感性材料，然后引導學生對感性材料去粗取精、由表及里、去偽存真進行思維加工，讓學生對已學習的知識從感性認識上升到理性的認識。二、問題情境，培養(yǎng)學生情感問題情境是具有一定難度的問題，學生需要通過自身努力才能解決的學習情境。瑞士心理學家皮亞杰等人的研究又證明，當感性輸入的信息與人現(xiàn)有認知結構之間具有中等程度的不符合時，學習興趣最大。也就是學生在面對“有問題”的學習對象時，興趣最大、最想掌握。例如，引導學生分析，石灰漿（主要成分是氫氧化鈣）抹刷墻壁后，為什么會在墻壁上一段時間后變成又白又硬的物質(zhì)？為什么剛生炭火盆時墻壁反而潮濕？由學生思考這些問題并進行合作交流討論，引導學生得出結論。這樣設置問題，可以提高學生探究興趣，取得良好效果。通過對問題的提出、探究、解答來實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維、提高其科學素養(yǎng)的目的。教師要不斷地引導學生觀察并學會研究生活中的化學現(xiàn)象，提出問題，讓生活走進化學，成為鮮活的教育資源。一方面要盡可能讓抽象的化學問題知識在生活中找到原型，得出答案；另一方面，要促使學生能把學到的化學知識去解決一些日常生活中有關的化學現(xiàn)象及問題。三、合作情境，增強學生情感合作學習追求的是在教學中師生之間、學生之間的合作交流、相互信任、積極參與、共同提高。其核心是要共同積極的思考、交流和互助。所以，美國著名的教育評論家埃利斯曾指出“合作學習如果不是當代最偉大的教育改革的話，那么它至少是其中最偉大的之一?！睂W生之間只有相互了解、互相幫助、互相學習，才能形成觸洽和諧、團結進取、積極向上的學習氛圍。教師要有意識地創(chuàng)設學生情感合作、交流的學習情境。1.創(chuàng)設交流討論的情境在課堂教學中，教師要組織學生進行討論，彼此交流。學生能各抒己見，集思廣益，擴大信息交流，互相啟發(fā)，拓寬思路，會使問題更明晰、更深入，還可以暴露出不足，認識上的偏差，教師則可以根據(jù)獲得的反饋信息，進行針對性的更正分析。2.創(chuàng)設師生合作的情境在課堂教學中要建立起民主平等、尊師愛生、教學相長的良好氛圍。從合作學習的意義出發(fā)，讓學生成為學習的主體，教師則是以組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。作學生學習上的伙伴和向導，糾正學生的偏差，激勵學生的懈怠，解答學生的困惑，肯定和鼓勵學生已取得的成績。3.創(chuàng)設生生競爭的情境合作有利于復雜問題的解決，能取長補短，發(fā)展學生智力，有利于學生發(fā)展良好個性，增強集體凝聚力。合作中的競爭更可以激發(fā)個人的潛能，提高成就動機的水平，提高學習效率。因此，課堂教學中，在學生中要建立“在合作中競爭、在競爭中合作”的學習氛圍。總之，建構主義認為：知識主要不是通過教師傳播得到的，而應是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，與他人合作探究，利用必要的學習資源，實現(xiàn)對知識的有意義的建構過程。巧妙地根據(jù)教學目標要求，創(chuàng)設合乎情理而又能體現(xiàn)教學重點和難點的教學情境，把教與學融合在多姿多彩的真情實境中，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓學生在快樂的情境中潛移默化地領會教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的良好情感，這樣才能取得更好的效果。我校自開展甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高效課堂背景下農(nóng)村小學語文作業(yè)多元化設計的研究》研究以來，做了大量的研究工作。為了更好地開展研究活動，我們對教師布置作業(yè)的情況做了一次書面的調(diào)查研究。我們于2012年9月至10月分別對所在甘肅省安定區(qū)轄區(qū)內(nèi)的十所農(nóng)村小學的教師做了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷560張，回收問卷560張，回收率為100%。本次調(diào)查從完成語文作業(yè)的時間、作業(yè)設計的形式、作業(yè)的布置方式、作業(yè)的設計內(nèi)容、作業(yè)的批改情況、作業(yè)的完成質(zhì)量、作業(yè)的評價情況等方面著手。現(xiàn)將本次教師問卷調(diào)查結果闡述如下：完成作業(yè)時間方面。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，完成作業(yè)的時間基本符合不同層次學生的情況，基本是合理的，大部分時間為半小時，但是也存在細微的問題，學生作業(yè)時間在半小時的只有7.1%，這個作業(yè)量應該為高年級的，而學生達不到規(guī)定的時間，對所學知識的鞏固肯定有影響?？梢姴荒苤粸榱朔謱?，而減掉一些必要的學習時間。作業(yè)設計形式。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，作業(yè)設計的形式還是多樣化的，43%的老師設計的作業(yè)是開放性的，21.5%的老師根據(jù)學生的不同情況對作業(yè)進行分層設計，35.5%的老師根據(jù)教學內(nèi)容進行有針對性的設計。這樣的作業(yè)設計對學生各方面能力的提高都有裨益。作業(yè)布置的方式。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，作業(yè)的布置方式還是很多樣的，大部分老師在布置作業(yè)的時候都能因材施教，這部分老師占76.8%。這樣做的好處是讓不同層次的學生都得到不同的練習，好的學生在原有的基礎上得到更多的知識，成績稍微不理想的學生能夯實基礎。但是，也有不盡如人意的地方，即分層不到位的或者不分層的，這樣的情況有待改進。作業(yè)設計的內(nèi)容。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，作業(yè)內(nèi)容的設計還是比較全面的，有基礎題，也有提高題，學生困難的學生夯實基礎，學習中等的學生靈活運用所學知識，提高學習成績。但學習成績比較好的學生做這樣的題就顯得不那么有價值，因為他們已經(jīng)牢固掌握所學知識，并且能靈活運用，長期這樣訓練，必然無法提高拓展，限制能力的增強。作業(yè)批改的情況。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，85.7%的老師都能全收批改。批改對老師的教學鞏固有明確的指導作用，因為通過批改，就能知道學生在什么方面還有差距，能夠有針對性地加以指導，從而提高練習質(zhì)量。而且通過批改，老師對學生掌握知識的情況有更全面的了解，對改進教學方法也大有好處。但有些老師這方面做得還不夠，抽樣批改的老師占14.3%，可能是抽一些認為比較差的學生或者比較好的學生進行抽改，但這樣不能代表全部，對學生的了解不夠全面，也不利于對學生的全面了解。作業(yè)完成的質(zhì)量。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，練習效果是不錯的，44.6%的學生正確率達到90%，39.3%的學生正確率達到70%。這說明教師對知識的傳授及學生對知識的掌握還是比較到位的。但是也要看到有些班級的學生正確率只達到50%，這可能跟平時的作業(yè)訓練有一定關系，即訓練不到位，該分層的沒有分層，該批改的沒有批改，該有提高的沒有提高，該有拓展的沒有拓展，致使學生對所學知識掌握不牢，不到位。可見如果要求不到位，學生就容易犯一些不應該犯的錯誤。作業(yè)評價情況。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，53.57%的老師對學生的每一次作業(yè)都進行評價，46.43%的老師對學生的作業(yè)有時評價，有時不評價。由此看來，在推行素質(zhì)教育、加強教學精心化管理過程中，小學作業(yè)評價更要關注學生學習的過程，關注他們的個體差異，關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，通過作業(yè)有效性評價幫助小學生認識自我，樹立信心，促進學生全面、持續(xù)、和諧、有效地發(fā)展。其他情況分析：除了以上的原因外，還有一些其他因素也能一定程度地影響分層效果，如：學生自身不良的行為習慣是分層作業(yè)效果不明顯的原因之一。這些學生本來對學習就不感興趣，認為寫作業(yè)是一種負擔，再加上家長配合不到位，他們就放縱自己，對老師所布置的作業(yè)不予理睬，最終影響分層作業(yè)效果。某些老師的認識不到位，也是影響分層作業(yè)效果的原因之一。某些老師沒有認識到練習的重要性，認為練習就練習，搞那么多的花樣沒有意思，且浪費精力。這種認識是極端錯誤的，要想學生有一個很好的成績，練習是必不可少的一個環(huán)節(jié)，好的練習對學生來說是極其重要的，甚至比上一堂課還要重要。值得注意的是，如果教師在設計作業(yè)時考慮學生的差異，尊重學生的個性，設計作業(yè)有一定的彈性，為學生留下自主選題、張揚個性的空間，讓不同層面、不同水平的學生根據(jù)自己的需要瀏覽、涉獵、補充、豐富知識，就能使每個學生都豐富語言積累，體驗到成功的快樂?？傊?，“教者有心，學者得益”。作業(yè)不應當是單一枯燥的文本，而應當是豐富多彩、富有情趣的多元復合體。在實際教學中，只要根據(jù)學生的實際，靈活設計形式多樣的作業(yè)，就一定會讓學生在多方面的感官體驗中獲取知識，培養(yǎng)學習能力，促進語文綜合素養(yǎng)的提高?；痦椖浚赫n題批準號：AD[2012]G105。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩醫(yī)療工藝基本概念醫(yī)療工藝基本概念內(nèi)容簡介:、醫(yī)療工藝設計的基本內(nèi)容、醫(yī)療工藝流程的基本內(nèi)容三、醫(yī)療工藝設計相關內(nèi)容基礎數(shù)據(jù)的側算參數(shù)四、門診與住院床位比例設置五、醫(yī)療工藝相關專業(yè)系統(tǒng)六、醫(yī)療工藝設計的責權范圍內(nèi)容簡介:、醫(yī)療工藝設計的基本內(nèi)容、醫(yī)療工藝設計包括:醫(yī)療系統(tǒng)構成、功能、醫(yī)療工藝流程及相關工藝條件、技術指標、參數(shù)等醫(yī)療系統(tǒng)構成:醫(yī)院類型、級別、規(guī)模等功能:不同的醫(yī)院具體的功能模塊有有所不同!醫(yī)療工藝流程:模塊之間及模塊內(nèi)部的具體關系及內(nèi)容技術指標及參數(shù):數(shù)據(jù)推算的公式和根據(jù)一般情況統(tǒng)計出的參數(shù)工藝條件:有哪些相關的配套專業(yè)系統(tǒng)條件、醫(yī)療工藝設計的基本內(nèi)容內(nèi)容簡介:醫(yī)療工藝設計的基本內(nèi)容二、醫(yī)療工藝流程的基本內(nèi)容三、醫(yī)療工藝設計相關內(nèi)容基礎數(shù)據(jù)的側算參數(shù)四、門診與住院床位比例設置五、醫(yī)療工藝相關專業(yè)系統(tǒng)六、醫(yī)療工藝設計的責權范圍內(nèi)容簡介:二、醫(yī)療工藝流程的基本內(nèi)容1、一級醫(yī)療工藝流程為醫(yī)院各醫(yī)療功能單元間流程;2、二級醫(yī)療工藝流程為各醫(yī)療功能單元內(nèi)部流程醫(yī)療功能單元的劃分表分類預防保健臨床治療科室醫(yī)技科室醫(yī)院管理1、分診、掛體檢1、手術室、麻醉科|1、藥劑科1、病案、統(tǒng)計號、收費2、保健2.Ccu、cu|2.檢驗科2外科2.住院管理2、各診室3、社區(qū)服3、介入治療3、醫(yī)學影像科3、眼耳鼻喉3、門診管理3、急診、急務4、放射治療3、放射科科4、感染控制5、血液透4、核醫(yī)學4、兒科各功能單元4輸液、留6、理療科5、超聲科觀,.|6、電生理科···根據(jù)醫(yī)院具體7、內(nèi)窺鏡科根據(jù)醫(yī)院具體情況設置8、病理科情況設置9、中心供應10、輸血科二、醫(yī)療工藝流程的基本內(nèi)容一級醫(yī)療工藝流程圖(1)病房臨床治療科室)…°醫(yī)技…預防保健醫(yī)療管理門診醫(yī)療功能單元間的流程一級醫(yī)療工藝流程圖(1)北大國際醫(yī)院一級醫(yī)療工藝流程科研教學北大國際醫(yī)院一級醫(yī)療工藝流程天津中心婦產(chǎn)一級醫(yī)療工藝流程臨床治療科室天津中心婦產(chǎn)一級醫(yī)療工藝流程天津胸科醫(yī)院一級醫(yī)療工藝流程臨床治療科室預防保健1:250注:醫(yī)療管理區(qū)設在地下一層和二層病房設在37層天津胸科醫(yī)院一級醫(yī)療工藝流程一級醫(yī)療工藝流程圖(2)病房cU+…手術室…被服清洗醫(yī)療管理中心供應室以局部為例,某些醫(yī)療功能單元間的流程一級醫(yī)療工藝流程圖(2)醫(yī)療工藝基本概念28張課件醫(yī)療工藝基本概念28張課件醫(yī)療工藝基本概念28張課件醫(yī)療工藝基本概念28張課件醫(yī)療工藝基本概念28張課件醫(yī)療工藝基本概念28張課件醫(yī)療工藝基本概念28張課件醫(yī)療工藝基本概念28張課件醫(yī)療工藝基本概念28張課件醫(yī)療工藝基本概念28張課件醫(yī)療工藝基本概念28張課件醫(yī)療工藝基本概念28張課件