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學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元課題《梅花魂》主備人陳江艷參與者五年級(jí)語(yǔ)文組時(shí)間2022年9月7日課型自主閱讀課備注學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)合課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)方法分別通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師導(dǎo)學(xué)等策略賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備三個(gè)學(xué)習(xí)工具單和多媒體課件等。2.學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料。學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)程序時(shí)間教師行為期望的學(xué)生行為一、熱身活動(dòng):情境創(chuàng)設(shè),引入學(xué)習(xí)二、初讀課文,自主探究,感知內(nèi)容

三、合作探究,理解課文,展示分享四、拓展延伸,總結(jié)提升2—4分鐘8—9分鐘15---18分鐘5---8分鐘1、同學(xué)們,說(shuō)起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通過(guò)以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī),名句,名畫(huà),歌曲等。)

2、教師小結(jié):是啊,古往今來(lái),多少人通過(guò)畫(huà)梅,唱梅,寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題,齊讀。

3、讀了課題以后,你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?

1選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

2默讀課文,思考:教師預(yù)設(shè)問(wèn)題

3說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

小組討論后,交流重點(diǎn)句段:A出示:“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背?!?/p>

(a)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?

(b)指名讀,評(píng)議(緩慢,低沉),齊讀。

(c)而此時(shí)的我,能理解外祖父嗎?B出示:“我五歲那年,有一回到書(shū)房玩?!杏眉?xì)綢子慢慢抹凈。”

(a)出示“墨梅圖”

(b)指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?!笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣?!拜p輕,慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?

C出示:“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好?!?/p>

(a)自由輕讀這段話(huà),你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)

(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。

結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……

師重點(diǎn)略述江姐的事跡,讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她,播放《紅梅贊》MTV,。

(c)小結(jié)過(guò)渡:是啊!即使在今天這樣的和平年代,當(dāng)"非點(diǎn)"襲來(lái)時(shí),我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出,舍生忘死。他們,不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀(jì)的年輕一代,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們的心情怎樣?

(d)讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話(huà)!

(e)此時(shí),你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū):民族魂)再次滿(mǎn)懷深情齊讀課題。

(f)屏幕紅色顯示:“是啊,鶯兒,你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句,從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū):臨別送圖)

D其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解,感情朗讀。(相機(jī)板書(shū):失聲痛哭含淚遞絹)

E過(guò)渡小結(jié):載著無(wú)盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)?nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)……”(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動(dòng)情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū):愛(ài)國(guó)心)

同學(xué)們,當(dāng)鶯兒,女兒回國(guó)后,孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象,以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)?!九园住繉W(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑【旁白】下面請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘的時(shí)間針對(duì)解決單上的問(wèn)題,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并做好展講準(zhǔn)備?!九园住肯M瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能抓住課文主要問(wèn)題,大家通過(guò)讀、批、議來(lái)理解課文主要內(nèi)容?!九园住肯旅嫱ㄟ^(guò)叫號(hào),來(lái)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師,自批一下你的評(píng)價(jià)單。學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括這段話(huà)的內(nèi)容,并能用文中一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。(板書(shū):黯然淚下)

男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話(huà)。

學(xué)生自由輕讀,想一想,從這段話(huà)中你體會(huì)到什么?(板書(shū):分外愛(ài)惜)學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”用紅色顯示)

(學(xué)生賽讀,穿插評(píng)價(jià),齊讀)學(xué)生齊唱《紅梅贊》針對(duì)這一自然段,學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能會(huì)提出:“這段話(huà)寫(xiě)的是梅花,文中為什么用'她',而不用'它'?”此時(shí),可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,暢所欲言,升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂,對(duì)祖國(guó)母親的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)梅花魂

(民族魂)

黯然分外失聲

淚下愛(ài)惜痛哭

愛(ài)國(guó)心

臨別含淚

送圖遞絹教學(xué)反思《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國(guó)心。本課是閱讀課文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格;在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情,既是教學(xué)重點(diǎn),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn):了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后,教師適時(shí)地放第一段錄像:畫(huà)面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開(kāi)放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震撼力的畫(huà)面,直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片(圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描寫(xiě)品格的句子。),指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn):在送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話(huà),并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè),圖、聲、樂(lè)并茂,學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感

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