幼兒園：創(chuàng)客教育-美術(shù)活動(dòng)中的及時(shí)反饋

創(chuàng)客教育中的及時(shí)反應(yīng)以小班藝術(shù)創(chuàng)生為例【摘要】微型小創(chuàng)客養(yǎng)成模式主要包括善創(chuàng)練+樂(lè)創(chuàng)想+善創(chuàng)生。在學(xué)前教育過(guò)程中，藝術(shù)領(lǐng)域作為五大領(lǐng)域之一，對(duì)孩子的成長(zhǎng)與開(kāi)展至關(guān)重要，藝術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。因此在小創(chuàng)客養(yǎng)成模式的過(guò)程當(dāng)中以藝術(shù)作為載體能夠起到事倍功半的效果。根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)選擇適合的美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反應(yīng)分析，進(jìn)一步解決問(wèn)題。提高孩子參與美術(shù)活動(dòng)興趣，更好的參與繪畫活動(dòng)，到達(dá)“善創(chuàng)練+樂(lè)創(chuàng)想+善創(chuàng)生”的目的，使得美術(shù)活動(dòng)中孩子的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育美術(shù)活動(dòng)善創(chuàng)練樂(lè)創(chuàng)想善創(chuàng)生幼兒園微型小創(chuàng)客養(yǎng)成模式對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力都具有十分重要的意義。藝術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，在藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)小創(chuàng)客可謂再適合不過(guò)。美術(shù)作為藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式之一，是幼兒感知美、體驗(yàn)美的優(yōu)良途徑，在幼兒園中，美術(shù)活動(dòng)教學(xué)是非常重要的。然而在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)小創(chuàng)客，也存在種種問(wèn)題，不利于小創(chuàng)客的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并及時(shí)反應(yīng)找到解決方案，例如幼兒園通過(guò)采取新方法、利用“新材料”，來(lái)升華幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，科學(xué)有效的組織好幼兒的美術(shù)繪畫活動(dòng)是非常重要的。將電教設(shè)備引入到美術(shù)教育活動(dòng)中，激發(fā)他們進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)好奇心，提高參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，幼兒的美術(shù)活動(dòng)會(huì)開(kāi)展的有聲有色，孩子在美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)造能力不斷提高，為小創(chuàng)客的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。一、反應(yīng)之問(wèn)題分析（一）內(nèi)容選擇欠合理小班幼兒的小手肌肉開(kāi)展不完善，不能夠很好的控制畫筆運(yùn)作，教師如果不考慮小班兒幼兒的特點(diǎn)，選擇過(guò)多或者過(guò)難的教學(xué)內(nèi)容，那么結(jié)果將不會(huì)很理想。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中，材料的投入是至關(guān)重要的，由于小班兒幼兒年齡尚小，往往在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們常?？吹剿皇窃诋嫋|西，而是在把玩材料,足以見(jiàn)得材料對(duì)于孩子參與美術(shù)活動(dòng)的特殊意義。需要注意的是美術(shù)活動(dòng)并不僅僅局限于繪畫，其中要包括很多種。例如泥塑造型也可以稱之為美術(shù)活動(dòng)，對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是很有幫助的；撕紙拼接也可以稱之為美術(shù)活動(dòng)，針對(duì)小班幼兒是很有作用的，也能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。因此，對(duì)不同階段的孩子也要區(qū)別對(duì)待，個(gè)性化教學(xué)。（二）模范范例美術(shù)這門藝術(shù)需要的就是創(chuàng)造力和想象力，在繪畫過(guò)程中幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力以及對(duì)周圍事物的觀察力，通過(guò)繪畫的形式表達(dá)自己的內(nèi)心世界。但是現(xiàn)在的幼兒在美術(shù)教學(xué)中，教師往往忽視幼兒的想象力和創(chuàng)造力，約束了幼兒思維的發(fā)散。一般教師會(huì)拿著一個(gè)范例讓幼兒欣賞，幼兒們看著老師手中的東西，聽(tīng)老師對(duì)范例的“認(rèn)真”講解，描述在繪畫活動(dòng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，從哪一步開(kāi)始畫起，以怎樣的順序，教師講解完成之后，幼兒便開(kāi)始動(dòng)筆繪畫，在示范畫教學(xué)中，幼兒接觸的一般是一些具體的圖像，因此并不能從中悟出美術(shù)的技能畫法，造成了幼兒的作品千人一面，沒(méi)有想象力和童趣可言。幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的，每個(gè)幼兒都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，例如有的幼兒可能對(duì)線條敏感,有的幼兒可能對(duì)于色彩敏感，那么就可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自身的特長(zhǎng)，可以鼓勵(lì)對(duì)線條敏感的幼兒通過(guò)線條來(lái)表達(dá)思想，也可以鼓勵(lì)對(duì)色彩敏感的幼兒重點(diǎn)用色彩來(lái)組成一幅圖畫。（三）隨意創(chuàng)作在繪畫教學(xué)中，教師完全由著幼兒的性子，隨意的繪畫，完全的沒(méi)有限制和約束，以為這樣就會(huì)充分開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，這完全是錯(cuò)誤的。有些老師在繪畫教學(xué)中經(jīng)常會(huì)說(shuō)：寶寶們，今天的繪畫活動(dòng)我們隨意的進(jìn)行，你們想畫什么就畫什么，這時(shí)候幼兒們都很開(kāi)心，都興致勃勃地拿起筆開(kāi)始繪畫，在此過(guò)程中，老師也會(huì)不時(shí)的巡視幼兒的繪畫作品。有些男孩喜歡球，就在紙上隨便畫個(gè)圓，就高喊：“老師我畫完了，你看我畫的像不像"。這就是他理解的球，他就這樣的畫出來(lái)了。接下來(lái)的過(guò)程中，有孩子接二連三的給老師看自己的作品。老師看完每一個(gè)孩子的作品后做出點(diǎn)評(píng)：寶寶們，你們畫的都很好，做的都很棒。這時(shí)候幼兒的臉上都洋溢著驕傲的笑容。以上幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)幼兒繪畫水平的提高十分不利，也沒(méi)有到達(dá)通過(guò)繪畫教學(xué)提高幼兒想象力和創(chuàng)造力的目的，失去了幼兒繪畫教學(xué)的意義，偏離了我們培養(yǎng)小創(chuàng)客的初衷。二、反應(yīng)之問(wèn)題解決幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)其健康成長(zhǎng)與開(kāi)展來(lái)說(shuō)意義重大，首先信息技術(shù)多媒體融入到美術(shù)教育活動(dòng)中，提高孩子參與美術(shù)教育活動(dòng)的興趣,讓他們“善創(chuàng)練”,其次通過(guò)多媒體的有效運(yùn)用，使得繪畫活動(dòng)從原來(lái)的死物變得栩栩如生，讓孩子在這生動(dòng)的背景下培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，到達(dá)“善創(chuàng)想”的目的。最后應(yīng)該結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相融合，孩子的美術(shù)教育活動(dòng)既能夠“善創(chuàng)練”，又能夠“善創(chuàng)想”，最后在“善創(chuàng)作”中得到升華。（一）多媒體融入美術(shù)教育之“善創(chuàng)練”所謂“善創(chuàng)練”指的就是讓孩子樂(lè)于實(shí)踐學(xué)習(xí)，也就是讓孩子在參與美術(shù)教育活動(dòng)使，不是當(dāng)成任務(wù)，而是興趣使然。將多媒體技術(shù)融入到美術(shù)活動(dòng)中，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子在繪畫活動(dòng)之前以一種輕松的心態(tài)融入其中，教師可以將與繪畫活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)編成一個(gè)小故事，然后通過(guò)多媒體展示給幼兒看，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松的繪畫環(huán)境，讓美術(shù)活動(dòng)以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展。案例：孔融讓梨在美術(shù)活動(dòng)讓孩子們畫鴨梨時(shí)，便可以引入電教設(shè)備多媒體，將其融入其中，可以先給幼兒講講孔融讓梨的故事，將故事畫面展示在幼兒面前，并利用音頻講述圖片內(nèi)容，孩子們聽(tīng)了孔融的故事，對(duì)多媒體中呈現(xiàn)的梨有了初步的概念，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣，而且故事內(nèi)容也會(huì)教孩子們一些生活的道理。然后教師以提問(wèn)的方式激發(fā)孩子的欲望，問(wèn)：在故事中孔融讓給被人一個(gè)水果,它是什么呢？孩子們回答：鴨梨。“那你們想不想看看孔融的鴨梨長(zhǎng)什么樣啊”,幼兒齊聲回答：想！接下來(lái)老師再次利用電教設(shè)備多媒體，為幼兒們提供各種各樣梨的圖片，展示梨的不同角度。最后給每一個(gè)小朋友發(fā)一個(gè)梨，讓他們仔細(xì)觀察。待這些過(guò)程結(jié)束后，幼兒的繪畫興趣就會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加入幼兒自己的想象和創(chuàng)新，進(jìn)行梨的繪畫，這樣幼兒畫出的梨也會(huì)更加的生動(dòng)傳神。通過(guò)多媒體應(yīng)用在幼兒的繪畫教學(xué)活動(dòng)中，教師的示范案例以三維的形式體現(xiàn)在幼兒的面前，他們能夠?qū)κ挛锪私獾母拥那宄?，通過(guò)多媒體的完美生動(dòng)呈現(xiàn)，幼兒不但能夠繪畫出好的作品，也能夠提高幼兒的思維創(chuàng)造能力。同時(shí)有多媒體的實(shí)體顯示，幼兒也不至于天馬行空的想象來(lái)任意繪畫，他們的思維在一個(gè)基點(diǎn)上面被擴(kuò)散，從而在合理的約束下提高了思維拓展能力，這些都是幼兒在繪畫活動(dòng)中所收獲到的最有利能力。（二）多媒體融入美術(shù)教育之“善創(chuàng)想”繪畫這門藝術(shù)在幼兒時(shí)期就開(kāi)始接觸，往往在美術(shù)教育中，流程是這樣的:教師拿出需繪畫范例，然后對(duì)范例進(jìn)行一定的描述和講解，接下來(lái)孩子們開(kāi)始模范繪畫，最后教師拿到孩子們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。再這樣的一個(gè)流程的洗禮下，幾乎孩子們的作品都是大同小異的；還有就是幼兒各自天馬星空的畫著，老師點(diǎn)評(píng)稱贊每個(gè)幼兒的作品都很優(yōu)秀。通過(guò)引入多媒體的教學(xué)方式到幼兒繪畫活動(dòng)中,能夠使本來(lái)“死”的繪畫范例生動(dòng)、活起來(lái)，幼兒能夠在多變的活物中選擇自己認(rèn)為最美的，發(fā)揮自己充分的想象力來(lái)進(jìn)行繪畫，這些都有助于從中體會(huì)對(duì)美術(shù)的感覺(jué)以及理解，從而激發(fā)幼兒在美術(shù)方面創(chuàng)作的火花。案例：蜻蜓點(diǎn)水在《蜻蜓點(diǎn)水》繪畫活動(dòng)中，拿來(lái)一個(gè)蜻蜓標(biāo)本放到幼兒面前，讓他們進(jìn)行模范繪畫，畫出來(lái)的作品都是大同小異的，從蜻蜓的姿態(tài)、形狀來(lái)看，都是一個(gè)呆板的蜻蜓。通過(guò)引入多媒體技術(shù)，伴隨著動(dòng)態(tài)畫面以及生動(dòng)的音樂(lè)，靈動(dòng)的蜻蜓表達(dá)在幼兒的面前，蜻蜓在午后的陽(yáng)光中自由自在的飛翔，一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻表達(dá)在幼兒的繪畫過(guò)程中，讓幼兒根據(jù)其中的美麗蜻蜓進(jìn)行繪畫，可以畫出不同姿態(tài)的蜻蜓，不同角度的蜻蜓，這時(shí)候幼兒便可以根據(jù)眼睛看到的結(jié)合頭腦中想象的，把他們認(rèn)為最美麗的蜻蜓呈現(xiàn)在繪畫中。在最終看到幼兒畫出來(lái)的作品后,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒畫的都很美，而且幼兒們的繪畫不在大同小異，表達(dá)出了他們的創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的繪畫主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒參加繪畫活動(dòng)的興趣明顯提高了，并且每個(gè)幼兒為自己設(shè)計(jì)繪畫作品，苜先他們就完成了在合理約束內(nèi)進(jìn)行想象創(chuàng)作的任務(wù)，并且同伴間相互玩耍加以更多的創(chuàng)新改進(jìn)繪畫，樂(lè)趣無(wú)窮。通過(guò)提高幼兒的興趣，將繪畫活動(dòng)優(yōu)質(zhì)化。到達(dá)了“樂(lè)創(chuàng)想”的目的。（三）內(nèi)容升華之“善創(chuàng)做”例如在小班美術(shù)教育活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于運(yùn)用畫筆畫東西存在一定的難度，而且興趣不高；從美術(shù)活動(dòng)的材料著手，孩子對(duì)線條的感覺(jué)不高，那么我們便可以投入彩紙或者有固定形狀的物品供孩子繪畫使用。在彩紙的使用時(shí)，我們主要是結(jié)合撕紙畫來(lái)進(jìn)行，在繪畫“大魚”的過(guò)程中，我們便通過(guò)彩紙，給孩子觀看魚兒的形狀，在孩子觀摩完成后，讓他們用彩紙撕出魚兒的大致形狀，在用畫筆點(diǎn)出魚兒的眼睛。同時(shí)在此課題的基礎(chǔ)上，對(duì)于魚的制作，我們也可以給出一到兩種不同的材料，提供不同的樹(shù)葉，讓幼兒也可以試著用樹(shù)葉拼搭出他們視角下的魚，并通過(guò)粘貼以及自我的描述，講述自己的想法。最后結(jié)果出來(lái)，每個(gè)孩子的魚兒都不太一樣，這樣充分的表達(dá)出了他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。又例如我們引入環(huán)保材料廢舊飲料瓶，讓孩子直接觀摩瓶子，讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象，根據(jù)自己看出來(lái)瓶子像什么形狀，用畫筆在上面涂抹，勾勒出心中所想物件，在這樣一個(gè)過(guò)程中孩子創(chuàng)新意識(shí)同樣能夠得到培養(yǎng)。材料是美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新的源泉，只有投入的材料被幼兒所熟知，貼近幼兒的生活，才能夠激起他們發(fā)揮豐富想象力的興趣，這樣他們才能夠在美術(shù)活動(dòng)中盡情的發(fā)揮想象力，制作出一幅幅具有創(chuàng)意的作品。三、結(jié)論培養(yǎng)小創(chuàng)客對(duì)于提高幼兒的想象力創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力的有效方式。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)小創(chuàng)客是有效的手段。但是在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中存在一些問(wèn)題，主要包括教師選擇的教學(xué)內(nèi)容不合理，過(guò)渡依賴師范畫，或者對(duì)幼兒的繪畫內(nèi)容完全不約束等。通過(guò)對(duì)問(wèn)題分析反應(yīng)盡心調(diào)節(jié)。將電教設(shè)備多媒體成功的融入美術(shù)教育中，提高孩子參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，在過(guò)程中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，讓孩子“善創(chuàng)練，樂(lè)創(chuàng)想，善創(chuàng)生”，在美術(shù)活動(dòng)中一群小創(chuàng)客茁壯成長(zhǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]趙英.論多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(4):178-178