《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程三年級(jí)上冊(cè)《荷花》課程標(biāo)準(zhǔn)改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心。隨著課改的逐漸推進(jìn)和深入，從注重形式到講求實(shí)效，如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)，使小組學(xué)習(xí)具有實(shí)效，是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”教學(xué)內(nèi)容分析《義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)版》三年級(jí)上冊(cè)《荷花》這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩鮮明，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。2、了解課文內(nèi)容，理解“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？3、展開(kāi)想象，自擬荷花，說(shuō)說(shuō)會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么？4、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。5、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。2、了解課文內(nèi)容，理解“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？3、展開(kāi)想象，自擬荷花，說(shuō)說(shuō)會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么？4、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。5、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)荷花是很熟悉的，但具體如何用詞句去贊美荷花，要重點(diǎn)賞析。學(xué)生朗讀的感情還是挺好的。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫(xiě)荷花美的詞句及“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象。教與學(xué)的媒體選擇課件《荷花》課程實(shí)施類(lèi)型√偏教師課堂講授類(lèi)偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感，導(dǎo)入新課2在讀中揣摩思路。3多元解讀，積累語(yǔ)感4反復(fù)誦讀，整體感知5抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感，導(dǎo)入新課活動(dòng)目標(biāo)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣解決問(wèn)題引入課文學(xué)習(xí)技術(shù)資源教學(xué)平臺(tái)、課件常規(guī)資源小黑板活動(dòng)概述創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題。師問(wèn)：“那些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花？”2、生：我看過(guò)亭亭玉立的荷花。生：我看過(guò)婀娜多姿的荷花?！?、教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，小組之間可以互相討論，交流?！?、課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。5、生：（很驚嘆，興致勃勃地看）哇，真漂亮！教與學(xué)的策略為學(xué)生設(shè)置情景，教師利用情景讓學(xué)生受到感染，形成感性認(rèn)識(shí)，并用一個(gè)詞來(lái)形容自己看到的荷花，反饋評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，激發(fā)對(duì)荷花的喜愛(ài)。學(xué)生帶著情感，懷著濃厚的興趣，進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)2：在讀中揣摩思路活動(dòng)目標(biāo)理解“清香”“趕緊”，理解句子解決問(wèn)題理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀技術(shù)資源教學(xué)平臺(tái)、課件常規(guī)資源小黑板活動(dòng)概述1、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，研讀課文，體會(huì)感情。（過(guò)渡：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者也來(lái)到了這里看荷花，他是怎樣把荷花寫(xiě)下來(lái)的呢？現(xiàn)在我們一起去看看，讀讀。）學(xué)生朗讀。2、設(shè)問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去？（板書(shū)：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想到些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明了什么？（小組合作解決問(wèn)題）3、學(xué)生小組有感情地朗讀。（過(guò)渡：作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段，邊讀邊想，你覺(jué)得這段話哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)句子以后學(xué)到了什么？）4、學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。教與學(xué)的策略讓學(xué)生充分誦讀，激活語(yǔ)感。組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味。反饋評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性。教學(xué)活動(dòng)3：多元解讀，積累語(yǔ)感活動(dòng)目標(biāo)感受荷花的美態(tài)解決問(wèn)題理解詞語(yǔ)，體會(huì)句子感情技術(shù)資源教學(xué)平臺(tái)、課件常規(guī)資源小黑板活動(dòng)概述1、生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（投影出示）師問(wèn)：“挨挨擠擠”是什么意思？（同桌表演表演）（課件播放演示）（2）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（“冒”，同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。）（學(xué)生都爭(zhēng)著表演，你說(shuō)：“老師，我來(lái)?！彼f(shuō)：“老師，您看像嗎？）比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)才出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。生：我覺(jué)得生機(jī)勃勃地長(zhǎng)出來(lái)叫冒出來(lái)。生：我覺(jué)得爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)出來(lái)叫冒出來(lái)。生：我覺(jué)得興高采烈地長(zhǎng)出來(lái)叫冒出來(lái)。生：我覺(jué)得喜氣洋洋地長(zhǎng)出來(lái)叫冒出來(lái)?！瓗煟捍蠹铱矗@就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地，冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）2、指名讀后三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。師問(wèn)：這三句話是用什么連接起來(lái)的？寫(xiě)出了什么？生：（仔細(xì)讀課文）這三句話是用“有的……有的……有的……”連接起來(lái)的。它寫(xiě)出了荷花的姿態(tài)）師問(wèn)：課文是怎樣具體寫(xiě)了這三種姿態(tài)的荷花的呢？（理解展開(kāi)、露出、飽脹等詞語(yǔ)。要求學(xué)生配合手勢(shì)來(lái)理解）教與學(xué)的策略在學(xué)生小組交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解句子。學(xué)生參與合作到學(xué)習(xí)中來(lái)，親身體驗(yàn)，有利于學(xué)生自主合作、探究地學(xué)習(xí)，有利于綜合性學(xué)習(xí)。反饋評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。加深認(rèn)識(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。教學(xué)活動(dòng)4：反復(fù)誦讀，整體感知活動(dòng)目標(biāo)理解“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？解決問(wèn)題理解“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？技術(shù)資源教學(xué)平臺(tái)、課件常規(guī)資源小黑板活動(dòng)概述1、（過(guò)渡：荷花池的荷花除了書(shū)上介紹的三種還有嗎？作者看到這么美的荷花有什么看法呢？）2、小組合作，讀課文，找出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。3、出示句子：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。教師問(wèn)：你認(rèn)為，在這句話中哪個(gè)字用得好？為什么？生：我認(rèn)為“活”字寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受。（展示荷花動(dòng)的課件）4、師：這幅畫(huà)呀，色彩多，姿態(tài)多，還是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。5、組織學(xué)生進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好。教與學(xué)的策略組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。反饋評(píng)價(jià)感悟課文的語(yǔ)感，深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)5：抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感活動(dòng)目標(biāo)感悟情感，提升語(yǔ)感解決問(wèn)題學(xué)會(huì)贊美荷花技術(shù)資源教學(xué)平臺(tái)、課件常規(guī)資源小黑板活動(dòng)概述教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________?！鄙汉苫?！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。生：荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。生：荷花！你的魅力令我終身難忘。生：荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。教與學(xué)的策略練習(xí)設(shè)計(jì)，并不局限于一詞一句，有一定深度，有質(zhì)量，并富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、綜合性，能激起學(xué)生探究的愿望與興趣，讓學(xué)生有多方面的收獲。反饋評(píng)價(jià)這個(gè)說(shuō)話練習(xí)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的贊美之情，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的目的。既鞏固了學(xué)習(xí)成果，又在探究中有所深化和拓展。評(píng)價(jià)量規(guī)在本節(jié)課的教學(xué)，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，并讓學(xué)生收集有關(guān)描寫(xiě)荷葉、荷花的資料，圖片。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察欣賞圖片，再學(xué)習(xí)課文，學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照，加深對(duì)有關(guān)詞句的理解。并引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句，在理解詞句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象。例如：想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；想象“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”是什么樣子，除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)；想象一池荷花就是“一大幅活的畫(huà)”，這幅畫(huà)又是什么樣子等，使語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成畫(huà)面，感受大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，還充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，形式多樣，小組讀、個(gè)人讀、全班讀、老師范讀、比賽讀等，把荷花的美和對(duì)荷花的愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。并在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，受到美的陶冶。還通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行相互交流活動(dòng)，交流自己學(xué)習(xí)的方法，互相學(xué)習(xí)。然后再在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受到文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，欣賞荷花的美麗，體會(huì)到大自然的神奇美妙，從而激發(fā)了大自然的熱愛(ài)之情。把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)融合在一起，成為具有綜合效應(yīng)的“集成塊”，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，有利于知識(shí)技能與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的交流活動(dòng)，我還做了兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的