上冊品德與生活教學工作計劃5篇

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一、指導思想

《品德與生活》教材是以兒童的生活為基礎，以培育品德良好、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。課程體現了新的教學理念，實現了教材功能的轉變。它不再是老師的“教本”，學生的“學本”，而是學生進行學習活動所憑借的范例、話題，是與學生進行對話的文本，是引領學生進行生活的橋梁，是學生學習學問的拐棍。我們在教學中，必需仔細研讀新教材，從整體上把握這套教材的設計理念、基本思路和特點。弄清每篇教材的編寫意圖和教學目標，只有這樣，才能用好新教材。

二、學生狀況分析

通過一年級的學校生活，新升二年級學生的自理實力有了提高，能做到關切集體，酷愛學校,能自覺的完成自己的學習任務,有良好的生活習慣和勞動習慣。但是學生的年齡比較小，自控實力差，堅持性短，部分學生上課聽講走神，愛擺布小東西,所以我們老師要多指導、多教化、多開展活動，讓學生駕馭基本的生活學問和勞動技能，對自然現象或生活中的問題有探討的愛好。讓學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設的接班人。

三、教學目標：

第一單元“我在集體中成長”是在經過一年的班集體生活基礎上，引導在豐富多彩的集體生活中，感受、體驗、感謝老師、同學對自己的幫助，在完成集體的共同任務中，能以小主子翁的身份發(fā)表看法，提出建議，對大家確定的事情努力去做，培育愛集體的感情和“主子翁”責任感。

其次單元“金色的秋天”二年級第一學期正值秋季，教材利用這

一大好時機，把兒童帶進金色秋天的大自然中觀光，視察動、植物的改變，觀賞秋天多彩的葉、漂亮的樹、豐碩的果實，享受大自然帶給人們的歡樂，豐收帶給人們的喜悅，使兒童由衷的酷愛大自然，愛華蜜生活，懂得珍惜他人的勞動成果.

第三單元“我們真棒”二年級兒童的心理發(fā)展很快，他們的心理發(fā)展是開發(fā)的。由于他們的經驗很有限，內心時間不太困難，做事、想問題都顯得純真、直率。這時候，引導他們初步懂得善待自己，善待老師、同學和伙伴，是極為重要的。教材選取富有童心的故事和事例，啟發(fā)兒童在現實生活中，正確地對待同學，多發(fā)覺同學的優(yōu)點，學會贊美別人；正確相識自己的特長，抓住機會發(fā)揚自己的特長；生活中遇到問題會自己解決。促使兒童心理活動和社會性的健康發(fā)展。

四、教材分析：

本冊三個單元共12個主題，落實了課標四個方面內容要求：

1、健康、平安地生活.

（1）秋每天氣涼了，要添加衣服；

（2）秋游動身前打算什么，出行平安，怎樣防止丟失和掉隊；

（3）學做小雛鷹，要英勇，不嬌氣；

2、主動、開心地生活.

（1）歡樂的暑假生活，我的心愿；

（2）團團聚圓過中秋；

（3）做個“歡樂鳥”變苦惱為歡樂；

3、負責任、有愛心地生活.

（1）當好值日生、我是個小小保結員、讓我們的教室清潔又漂亮；

（2）“好書大家看”同學間的親情；

（3）“團團聚圓過中秋”家人間的親情；

4、動腦筋、有創(chuàng)意的生活.

（1）“找秋天”、“神奇的月亮”發(fā)揮視察力、想象力；

（2）“留住秋天”、“秋天的嬉戲”發(fā)揮想象力；

（3）制作“感謝卡”、“我的成長包”、“樹葉標本”等發(fā)揮動手動腦的實力。

（一）目標的多維性

本課程為綜合課程，教材中每一課都含有多重教化目標，要變更過去偏重學問、技能學習、忽視實力、看法、情感、價值觀培育的傾向，全面、整體地實現課程目標，在教學中不僅要關注顯性目標，還要關注貫穿于整個課程之中的隱性目標。

（二）活動的有效性

教材的每一項活動都干脆指向教學目標，是為學生實現教學目標去經驗、體驗而設計的，不是為活動而活動，為了體現活動的有效性，在教學中要明確每個活動的目的，要讓全體學生真正走進活動，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。

（三）學生的主體性

兒童是學習的主體，要變更過去“我講你聽”，“我問你答”，學生圍著老師轉的局面。教學中要真正敬重學生、依靠學生，依據學生已有的生活閱歷，考慮其愛好，探討其須要，充分調動他們內在的主動性，使他們能全身心地投入到學習中去，以達到學生自主學習，自我建構。

（四）老師的指導性

只有在老師引導下，兒童才能不斷發(fā)展和提高，教學中該導的不導，放任自流，不是課改的方向，教學應源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，老師應留意對兒童課上生存的問題進行篩選，對學習的反饋進行指導，引導兒童在多元價值中做出正確的合理的選擇。

（五）評價的發(fā)展性

“立足過程，促進發(fā)展”是新一輪課程改革提倡的評價理念。

五、教學重點：重難點：

1、教化學生留意坐、立、走姿態(tài)正確。

2、養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的生活習慣。

3、提高對體育熬煉的相識，教會學生自覺的進行熬煉、堅持熬煉，養(yǎng)成良好的熬煉習慣，把身體練得棒棒的。

六、提高教學質量的詳細措施：

1.提高四個意識

（1）目標意識：即活動的目的性。

（2）主體意識：兒童是學習的主體,老師要細心創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習動機，培育學生的學習愛好，使他們能夠全身心地投入到學習中去，以達到學生自主學習、自我建構，變更學生圍著老師轉的局面。

（3）情感意識：以老師的真情實感調動學生的情感，留意通過學習活動挖掘兒童對生活的感受，豐富學生的情感，幫助學生形成對人、對事的正確看法。

（4）診斷意識：即留意對兒童課上生成性問題的指導，以及學生對學習的反饋。

2.做到四個敬重

（1）敬重學生的生活體驗。

（2）敬重學生的選擇。

（3）敬重學生的人格。

（4）敬重學生的特性。

3.實現四個轉變

（1）由過去的灌輸向主動地引導轉變。

（2）由問題的主考官向主動啟發(fā)轉變。

（3）由課堂上的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、摯友轉變。

（4）由道德行為的評判者向輔導者轉變。

4.體現四個互動

（1）師生信息互動。

（2）教材內容與兒童的生活現實的互動。

（3）學習活動與實踐活動的互動。

（4）兒童個體的獨立學習與兒童間合作的互動。

七、教學進度支配

第一周：開學教化。

其次周：我升入了二年級

第三周：我們班里故事多

第四周：讓我們的教室更清潔

第五周：向學生介紹一些課外學問

第六周：開一次故事會

第七周：好書大家看

第八周：說話課

第九周：秋天的收獲

第十周：秋游去

第十一周：畫畫課

第十二周：介紹課外學問

第十三周：中秋與重陽

第十四周：我棒你也棒

第十五周：學做“小雄鷹”

第十六周：做個“歡樂鳥”

第十七周：猜謎語競賽

第十八周：畫一幅畫

第十九周：復習

其次十周：復習

上冊品德與生活教學工作安排篇2

一、指導思想

根據課程標準編寫的《品德與生活》教材（人教版），體現了新的教學理念，實現了教材功能的轉變。它不再是老師的“教本”，學生的“學本”，而是學生進行學習活動所憑借的范例、話題，是與學生進行對話的文本，是引領學生進行生活的橋梁，是學生學習學問的拐棍。我們在教學中，必需仔細研讀新教材，從整體上把握這套教材的設計理念、基本思路和特點。弄清每篇教材的編寫意圖和教學目標，只有這樣，才能用好新教材。

二、教材分析

本冊教科書共有四個單元，依據小學二年級兒童心理發(fā)展特點，從兒童經過一年級的過度，漸漸起先在更大的生活空間里嘗試獨立生活的須要動身，設計主題單元。在單元的編排和組織上，教科書不強求體系的結構性和完備性，而是遵循兒童生活自身的邏輯，從兒童生活動身，以時間推動過程中兒童自己感知的生活“邏輯”為線索，選擇知道的重心，設計主題單元。同時，本冊教科書還試圖以社會技能、探究過程和方法的指導作為編寫的暗線。

第一單元“難忘的假期”共4課，以學生假期生活的回顧為線索組織主題，一方面從假期生活中歸納總結，讓學生相識每一天的意義，體悟“歡樂的每一天靠我們自己去創(chuàng)建”，有效地穩(wěn)定學生開學初的心情；另一方面從閱歷教訓中歸納總結，為新學期的學習生活供應豐富的引導與借鑒。同時，對學生特地的平安教化，與這一階段兒童獨立活動空間擴大、時間延長的須要是一樣的。其次單元“我是中國人”則是從兒童的視角看我們的祖國，以中秋節(jié)、國慶節(jié)為中介，將學生融入祖國大家庭，融入這個有著悠久歷史的文明過度之中。以兒童的眼睛去看待節(jié)日，通過各種途徑

開展了解祖國的探究活動，加深學生對中華民族博大精深文化的了解，增加學生對我們宏大祖國的酷愛，并激發(fā)酷愛生活之情。第三單元“金色的秋天”是繼一年級下冊“春天的歌”之后又一個反映季節(jié)改變的主題，引導學生感受、觀賞秋天的獨特魅力，初步領悟“一分耕耘，一分收獲”的道理，培育學生自己的生活自理實力。第四單元“你·我·他”的教學肢體是群體生活中人際關系和個人與集體關系的指導，單元圍繞兒童與自我、兒童與社會這兩條軸線組織素材，指導學生正確地看待自我、寬容地對待他人，了解和諧人際關系的重要性以及集體生活的基本原則。

這四個單元從兒童生活的學校、家庭、社區(qū)等主要空間動身并向祖國、世界延長，在教學主題上分別側重重新課標所確立的生活的四個維度：健康平安（“難忘的假期”）；開心主動、負責人有愛心（“我是中國人”“你·我·他”）；動腦筋有創(chuàng)意（“金色的秋天”），并同時進行其他射干貨主題教化。

三、學期教學目標

1、看法與情感

體會歡樂可以由自己創(chuàng)建，并情愿創(chuàng)建歡樂。學會從不同的事務中相識每一天、每一件事的意義。能主動地預防、應對外出時可能出現的麻煩。珍愛生命，名隊災難膽大心細。能從成果的展示中發(fā)覺自己的收獲。能夠感受到過節(jié)的歡樂和激烈，增進親人間的感情。能主動加入到節(jié)日的活動中去，體會節(jié)日的色調與樂趣。以主動的看法去了解自己的祖國，增進愛祖國的情感。感受并寵愛秋天的獨特魅力，情愿用自己的實際行動珍惜人們的勞動成果?？陀^地相識自己的優(yōu)缺點并悅納自己，樂意向別人呈現自我。能真誠地與人相處，敬重他人的獨特價值。

2、行為和習慣

會初步評價自己的生活。能發(fā)覺并能自己設想外出活動是的麻煩，能處理常見的困難，并對處理方法進行評價。養(yǎng)成在日常生活中防止災難的良好習慣。主動參與小組合作活動。養(yǎng)成從各種渠道收集資料的學習習慣，自覺遵守升國旗時的基本禮儀。主動參加試驗、欣賞等活動，學會簡潔的技能。關切身邊的人和事，主動為別人做一些自己力所能及的事。選擇生活和學習物品時有自己的推斷，不盲從，能細心視察生活，發(fā)覺別人的優(yōu)點和特長，并虛心向別人學習。

3、過程和方法

在回顧自己的暑假生活中，學習自我評點，學習發(fā)覺生活的意義。在模擬外出、面對災難的過程中，學會應對麻煩的方法，學會肯定的防災方法。學習小組中與他人合作的方法。在各類探究活動中學習提問題、探究問題及從多種途徑收集資料的方法，在與他人溝通合作中學習表達自我的方法，在人際交往活動中學習贊許鄙人和向人致歉的方法。

4、學問與技能

了解外出、面對災難時可能面對的麻煩。能發(fā)覺并理解擔心全的情景。有肯定的日程防災學問與實力。熟識校內及居住環(huán)境中的消防通道。能以多種形式匯報自己的假期生活。了解我國傳統(tǒng)節(jié)日。從不同途徑了解有關祖國的初步學問。能描述秋天的特征、了解種子與果實的關系和種子成長的里程。懂得秋季的一些基本保健學問。具有初步的辨別實力、視察實力、動手實力、探究實力等相關技能。知道做人當自尊、自強、自愛、獨立，在人際交往的過程中能初步意識到他人的情感，能設身處地地從他人角度考慮問題，知道集體生活的一些基本原怎，學會友好地和他人交往，初步駕馭一些與人交往的方法，嘗試運用這些方法妥當處理人際交往中可能出現的一些問題。

重點:

1、珍愛生命，名隊災難膽大心細。能從成果的展示中發(fā)覺自己的收獲。樂意向別人呈現自我。

2、極參加試驗、欣賞等活動，學會簡潔的技能。關切身邊的人和事，主動為別人做一些自己力所能及的事。

3、學習小組中與他人合作的方法。在各類探究活動中學習提問題、探究問題及從多種途徑收集資料的方法，在與他人溝通合作中學習表達自我的方法，在人際交往活動中學習贊許鄙人和向人致歉的方法。

4、具有初步的辨別實力、視察實力、動手實力、探究實力等相關技能。知道做人當自尊、自強、自愛、獨立，在人際交往的過程中能初步意識到他人的情感

難點:

1、極參加試驗、欣賞等活動，學會簡潔的技能。關切身邊的人和事，主動為別人做一些自己力所能及的事。

2、具有初步的辨別實力、視察實力、動手實力、探究實力等相關技能。

四、學生基本狀況分析：本班學生中有一部分是獨生子，平常嬌生慣養(yǎng)，集體主義思想淡薄合作意識很差，法制觀念不強。另外，二

年級的小學生思想品德情感形成還不穩(wěn)定，意志品質的自覺性、堅決性、堅持性和自制力相對較差，但也簡單塑造。同時，二年級的小學生一種責任感和自尊心漸漸產生形成，要求自己的一切應比過去做得更好，更仔細，就可利用思想品德課，抓住這個極好的時機，有目的、有安排地培育學生良好的情感和意志品質。學生心目中的榜樣不多，但仿照性較強，因此利用教材讓學生樹立榜樣意識。

五、提高教學質量的詳細措施：

1、提高四個意識

（1）目標意識：即活動的目的性。每一項活動，從確定活動主題、選擇活動內容、實行的活動方法，乃至整個活動過程都要有明確的目標，而不是為活動而活動。作為綜合性課程，每項活動的目標也是多重的，有的是顯性目標、有的是隱性目標。老師在完成顯性目標的同時，特殊要留意蘊含在活動中的隱性目標。

（2）主體意識：兒童是學習的主體。老師要細心創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習動機，培育學生的學習愛好，使他們能夠全身心地投入到學習中去，以達到學生自主學習、自我建構，變更學生圍著老師轉的局面。

（3）情感意識：以老師的真情實感調動學生的情感，留意通過學習活動挖掘兒童對生活的感受，豐富學生的情感，幫助學生形成對人、對事的正確看法。

（4）診斷意識：即留意對兒童課上生成性問題的指導，以及學生對學習的反饋。

2、做到四個敬重

（1）敬重學生的生活體驗。兒童對生活有自己的體驗，與大人不完全相同。因此，要理解和相識兒童本身的體驗、感受在他們相識生活，學習做人、做事過程中的重要意義。給學生體驗的時間和機會，讓他們在充分體驗的基礎上自己得出對生活的看法。而不是用成人的體驗代替兒童自己的體驗。

（2）敬重學生的選擇。學生有自己的愛好和選擇，老師應幫助學生確定適當的學習目標，并探討達到目標的最佳學習途徑；同時要給學生一個更寬松、更開放的學習空間，讓學生能夠暢所欲言，真實地表達自己的情感，建立一個接納的、支持性的、

寬容的課堂學習氣氛，在選擇中提高相識。

（3）敬重學生的人格。學生作為獨立的個體，具有自己的人格尊嚴。過去我們不太留意愛護兒童的人格尊嚴，在

教學活動中有意無意地損害了兒童的自尊心。這點請老師們留意。

（4）敬重學生的特性。不同的學生有不同的特點，應敬重學生的特性差異，老師要轉變觀念，由統(tǒng)一教化向差異性教化轉變，關注每一個學生，能夠發(fā)覺每個學生身上的閃光點，用不同的尺度衡量不同的學生，使每個學生都能得到發(fā)展。

3、實現四個轉變

（1）由過去的灌輸向主動地引導轉變。過去我們考慮比較多的是教什么？給學生什么？重在講道理。老師在備課和教學過程中考慮最多的是怎樣把要教的東西給學生講清晰。現在應從重在講變?yōu)橹卦谝?，老師要探討學生的需求，調動學生自主學習的主動性，在學生的學習過程中賜予主動的引導。

（2）由問題的主考官向主動啟發(fā)轉變。過去老師在引導學生研討問題時，更多地是充當主考官的角色，即“我問你答”?，F在我們更強調啟發(fā)學生自己發(fā)覺問題，提出問題，在老師的引導下自己找出問題的答案和解決問題的方法。

（3）由課堂上的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、摯友轉變。老師作為學習的參加者，要能與學生共享自己的感情和想法，對于自己的過失和錯誤不加掩飾，與學生一起探討、解決各種問題。

（4）由道德行為的評判者向輔導者轉變。對一個事物、一種道德行為不是由老師來評對與錯，而是輔導學生通過比較、研討學著自己推斷。老師要樹立服務意識，為學生供應學習服務，指導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和道德行為習慣。

4、體現四個互動

（1）師生信息互動。教學過程是師生間、學生間信息溝通和相互勾通的過程。這種溝通不是單向的，即僅僅是老師對學生的傳授，而是相互或者多向的。讓大家各抒己見，共同研討，相互啟發(fā)。當然，在這里，老師的引導作用非常重要，老師要擅長通過生動而精確的語言表達，通過自己的眼神、手勢和表情向學生傳遞信息。同時，要擅長發(fā)覺和捕獲兒童在研討中的閃光點和生成的問題，并賜予主動的引導。

（2）教材內容與兒童的生活現實的互動。教材是范例，要探討教材，思索可以從哪些方面進行啟發(fā)和思索，利用教材中的典型事例來進行研討，不能完全撇開教材。但又不能拘泥于教材，要擅長開發(fā)教材外的、來自家長、學生、社會方方面面的資源。只有開發(fā)教化資源，才能使課堂教學更有現實感，更貼近學生生活。

（3）學習活動與實踐活動的互動。低年級重在養(yǎng)成教化，任何一個良好習慣的養(yǎng)成，都不能離開反復的實踐，要留意對學生實踐活動的指導。要通過實踐強化和鞏固所學的內容。

（4）兒童個體的獨立學習與兒童間合作的互動。要發(fā)揮每個兒童的主動性和創(chuàng)建性，培育學生獨立學習，獨立完成一項任務的實力，讓每一個學生在學習中都有成就感；同時又要培育學生的合作意識和合作實力，在學習中發(fā)揮群體的才智。對于低年級學生，究竟能在多大范圍進行合作，怎樣有效地合作，須要老師們很好探討。

六、進度支配

周次教學內容課時支配

1預備周

2《暑假中的一天》2課時

3《暑假的一次外出》2課時

4《假期平安真重要》2課時

5《夸夸我的假期生活》2課時

6國慶節(jié)放假

7《中秋節(jié)》2課時

8《國慶節(jié)》2課時

9繼《國慶節(jié)》1課時

機動1課時

10《我愛您，祖國》2課時

11《五星紅旗升起的地方》2課時

12《炎黃子孫》2課時

13《我愛秋天》2課時

14《我愛秋天》1課時

機動1課時

15《秋天的保健》1課時

《送別秋天》1課時

16我就是我》2課時

17《你真棒》2課時

18《假如我是他》2課時

19《我們都是集體的一員》2課時

上冊品德與生活教學工作安排篇3

一、學情分析：

小學生活和幼兒園生活是大不一樣的，對于剛上學的一年級新生來說，面對新環(huán)境，新同學、新老師，新的學習方式……他們會有許多的不適應，甚至不知道該做些什么。然而這些都須要學生盡快去適應，否則很簡單給新生的學習和生活帶來肯定的困難，嚴峻的還會使學生產生厭學、懼學等不良心情而影響學生的身心健康和長遠發(fā)展。這就要老師有耐性和信念幫助他們克服自身的局限，使他們能盡快地融入到新的集體生活中來。并以驕傲、愉悅的心情面對新的改變。那么老師要做到時刻關注學生的行為習慣，有針對性地對學生進行教化。幫助學生順當地實現由幼兒向小學生的角色轉換，使學生能夠在學校里心情安定、心情開心，并更快地適應小學生活。

二、教材分析：

教材第一單元我是小學生啦：通過一系列生動活潑的活動，幫助新生形成對入學的正確相識和看法，緩解新生中普遍存在的“入學不適應”現象。逐步適應并喜愛小學生活，為入小學學習創(chuàng)設一個良好的開端，以開心、主動的看法迎接新生活。

其次單元學校的一天：本著以生為本的原則，時刻關注學生的行為習慣，有針對性地對學生進行教化。從學生實際狀況動身，本單元以“上學的一天”為主線，根據上學路上→學校生活→放學的線索綻開，旨在協(xié)作小學的入學教化，幫助學生順當地實現由幼兒向小學生的角色轉換，使學生能夠在學校里心情安定、心情開心，并更快地適應小學生活。

第三單元我愛我家：“家”是兒童成長的重要場所，兒童對“家”有著很深的情感依戀。要培育兒童健康、主動的生活看法和良好的生活習慣，使其獲得基本的健康意識和生存實力，從兒童的情感入手、從兒童對“家”的酷愛入手是十獨創(chuàng)智和有效的。

第四單元銀色的冬天：本單元依據課程標準的要求，讓兒童了解冬天里的自然現象。知道當冬天到來時，季節(jié)改變的特點及其對動植物的活動、人類生活的影響。盡可能地幫助兒童通過親身做、實際的體驗產生對冬天的酷愛，讓兒童了解各地冬天不同的景象，感受大自然的勃勃朝氣。同時引導學生探究了解“冰是怎么來的？”的科學道理，并嘗試做一個小試驗和一個漂亮的冰飾，以激發(fā)兒童從多角度多層面相識冬天。同時結合學生生活支配了新年聯歡活動，激勵兒童通過各種途徑作好新年聯歡活動的打算，并主動表揚和激勵孩子們主動參與活動，實際地感受新年的節(jié)日氣氛。除此外還可以組織堆雪人、做冰飾、滑雪等孩子們喜愛的活動感受冬天的樂趣。

三、教學目標：

第一單元：

1、感受學校環(huán)境的美妙、體驗集體生活的開心，并樂于與新同學、新老師交往。

2、了解并遵守交往和活動中的規(guī)則和紀律，初步形成講文明、懂禮貌、守紀律的良好習慣。

3、了解學校的基本設施和環(huán)境，逐步熟識新學校的學習和生活。

其次單元：

1、珍惜自己的生命，形成初步的自我愛護意識和平安意識。形成主動向上的學習看法。

2、初步養(yǎng)成按時作息，做事專心的習慣。初步養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習慣。初步養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律。

3、知道上學不遲到，應當提前做好上學的打算，學會自己的事情自己做。知道在上學，放學的路上要留意平安，不做危急的事情，遇到危急會自救。相識常見的交通標記，自覺遵守交通規(guī)則。知道作為學生在學校里應遵守的紀律。

第三單元：

1、熟識家庭中的主要成員，學會向他人介紹自己的家庭。能體驗到長輩的關愛，體會到家庭生活的華蜜。

2、關切家庭中的每個成員，能主動為他們著想。能用自己的方式說出對長輩的愛，用行動表達對長輩的愛。

3、了解家庭中的主要成員，知道他們是干什么的。能從自己的成長與改變中感受到家人的愛。知道自己是家庭中的一員，初步相識到自身的責任。學會用自己的方式孝敬長輩，關切家人。

第四單元：

1、通過了解祖國各地和家鄉(xiāng)冬天的迷人景色，養(yǎng)成親近自然、酷愛自然的情感，感受自然的美。在創(chuàng)建性的視察體驗活動中，產生視察自然、探究自然的愛好。寵愛并主動參與過新年這樣的慶?；顒?，體會節(jié)日的熱情氣氛和美妙歡樂的心情。

2、初步養(yǎng)成健康生活必需的良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。養(yǎng)成新生長輩、禮貌待人等良好習慣。

3、在主動參加和親自動手活動中，增加想象力、創(chuàng)建力和動手制作的實力。加強自我保健意識和平安防護的實力。了解有關冬天的科學學問，嘗試科學小試驗和小制作，在探究問題的過程中獲得體驗。

上冊品德與生活教學工作安排篇4

一．學生狀況分析

一年級的小摯友剛剛入學，在情感看法、行為習慣方面都很無趣，希望通過本冊教學，努力把他們培育成品德良好，樂于探究、酷愛生活的兒童。

二、教材分析

《品德與生活》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培育品德良好、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征

（1）生活性；

（2）開放性；

（3）活動性。材力求體現思想性原則、科學性原則、現實性原則、綜合性原則和活動性原則。依據《品德與生活》課程標準要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式綻開，并重點突出以下特征：

1．從兒童真實生活動身實現學科內容的整合

教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系綻開學習內容，而是著眼于兒童現實生活的整體性，從學生生活原型動身，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。

2．強化教材的生活指導職能

教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的華蜜生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發(fā)展兒童推斷、選擇、適應、超越的實力，以爭取個人華蜜、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教化主題，突出教材的生活指導意識，發(fā)展兒童對華蜜生活的感受實力和創(chuàng)建實力。一方面通過現實情景的捕獲和再創(chuàng)建，讓兒童感受生活的美妙和歡樂，激發(fā)酷愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，激勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參加生活、創(chuàng)建生活，展示兒童多樣化的特性和豐富的才智，培育樂觀主動的生活看法。

3．以活動型教學為主要特征的過程導向設計

為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將變更傳統(tǒng)教材編寫中以老師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。因此，教材試圖從學生的學習行為動身組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次綻開中，引導老師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習須要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感看法、行為習慣、學問技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。

4．讓老師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生詳細真實地參加的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地詳細而微的自然、人文資源和經濟、文化背景，以及師生的閱歷和愛好等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發(fā)留有空間．

三、教學總要求

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，因此本冊教材是培育兒童能夠健康、平安地生活（兒童生活的前提和基礎）開心主動地生活（兒童生活的主調）負責任，有愛心地生活（兒童應當遵循的基本道德要求）動腦筋，有創(chuàng)意地生活（時代的`進步對兒童提出的要求）。

四、各單元要求

第一單元：上學真歡樂

1、讓學生意識到自己是小學生了，要講禮貌、守秩序，遵守學校生活常規(guī)，。

2、幫助學生熟識和適應學校生活，讓學生學會利用學校中的設施解決自己的問題。

3、讓學生體驗學校生活帶來的樂趣，喜愛上學。

其次單元：祖國的生日

1．相識我國的國旗、國徽，為自己是中國人感到驕傲。

2．知道10月1日是我國的國慶節(jié)，感受人們迎接國慶的喜悅心情。

3．用實際行動迎國慶，能用自己喜愛的方式表達對祖國媽媽生日的慶賀。

4．學習收集有關資料。

第三單元：漂亮的秋天

1．引導學生在親近大自然的過程中找到秋天，感受大自然的美，體驗大自然的奇異，培育孩子們主動樂觀的生活看法。

2．用自己喜愛的方式去感受、發(fā)覺和表達秋天的美妙。

3．體驗、感受秋天的美妙，在與秋天一起玩的過程中盡情享受秋天、找到歡樂。

第四單元：我愛我的家

1讓學生初步相識到自己作為家庭一員的責任，要學會自理，還應當擔當力所能及的家務活；讓學生相識到在學校在家一個樣，誠懇、有禮貌，能為家庭帶來快樂。

2．培育學生的自理實力，養(yǎng)成堅持做力所能及的家務活的行為習慣。通過學習做不會做的事情，培育學生做事專心、不怕困難、持之以恒的品質。

3．讓學生體會到父母長輩對自己的關愛，體會家庭生活的華蜜；能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達自己的愛、自己的心愿，從而學會感謝他人、關愛他人。

第五單元：冬爺爺來了

1、體驗冬季生活的歡樂，增加體質，熬煉意志。

2、主動視察、發(fā)覺冬季的特征，養(yǎng)成探究的習慣，獲得有關學問。

3、意識到自己是集體的一員，主動參加新年的集體活動。

4、了解冬季保健的學問養(yǎng)成良好、健康的生活。

五、教學措施

1、通過深化淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教化，引導兒童酷愛生活，學習做人。

2、努力創(chuàng)設相宜的活動環(huán)境與條件，敏捷多樣地運用教學活動和組織形式，結合實際地培育兒童的品德兒童的新奇心，引導兒童探究的欲望。

3、創(chuàng)建性地運用教材，聯系本地區(qū)和兒童的實際，剛好地把社會中新的信息，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現象等收到課程中去，不斷提高品德教化的針對性，突破性。

六、教學時間支配

第一周了解我們的學校

第三周我們小學生要這樣做

第四周遵守交通規(guī)則，安平安全上學去

第五周祖國真漂亮，建設成就大

第六周國慶節(jié)放假

第七周歡慶國慶

第八周我愛秋天

第九周和秋天一起玩

第十周中秋節(jié)

第十一周期中考試

第十二周我的家

第十三周我是家里的小主子

第十四周好玩的冬天

第十五周奇異的冬天

第十六周新年到了

第十七周過新年

第十八周送給新年的禮物

上冊品德與生活教學工作安排篇5

向學生傳授系統(tǒng)的科學學問，訓練學生形成基本技能、技巧，發(fā)展學生的智力和實力。

一、指導思想

根據課程標準編寫的《品德與生活》教材，體現了新的教學理念，實現了教材功能的轉變。它不再是老師的“教本”，學生的“學本”，而是學生進行學習活動所憑借的范例、話題，是與學生進行對話的文本，是引領學生進行生活的橋梁，是學生學習學問的拐棍。我們在教學中，必需仔細研讀新教材，從整體上把握這套教材的設計理念、基本思路和特點。弄清每篇教材的編寫意圖和教學目標，只有這樣，才能用好新教材。

二、教材分析：

（一）目標的多維性

本課程為綜合課程，教材中每一課都含有多重教化目標，要變更過去偏重學問、技能學習、忽視實力、看法、情感、價值觀培育的傾向，全面、整體地實現課程目標，在教學中不僅要關注顯性目標，還要關注貫穿于整個課程之中的隱性目標。

（二）活動的有效性

3、教材的每一項活動都干脆指向教學目標，是為學生實現教學目標去經驗、體驗而設計的，不是為活動而活動，為了體現活動的有效性，在教學中要明確每個活動的目的，要讓全體學生真正走進活動，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。

（三）學生的主體性

兒童是學習的主體，要變更過去“我講你聽”，“我問你答”，學生圍著老師轉的局面。教學中要真正敬重學生、依靠學生，依據學生已有的生活閱歷，考慮其愛好，探討其須要，充分調動他們內在的主動性，使他們能全身心地投入到學習中去，以達到學生自主學習，自我建構。

（四）老師的指導性

用正確的價值觀引導學生發(fā)展是本課程堅持的方向，也是任課老師的職責，兒童作為發(fā)展中的人，他們自身具有受教化、接受引導的須要。只有在老師引導下，兒童才能不斷發(fā)展和提高，教學中該導的不導，放任自流，不是課改的方向，教學應源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，老師應留意對兒童課上生存的問題進行篩選，對學習的反饋進行指導，引導兒童在多元價值中做出正確的合理的選擇。

（五）評價的發(fā)展性

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