兩條彩虹（小班語言教案）

兩條彩虹（小班語言教案）1、兩條彩虹（小班語言教案）

幼兒園小班情景閱讀教案：兩條彩虹

(一)內(nèi)容簡介

常常關(guān)懷別人的熊奶奶，有一天生病了。小動物們對熊奶奶很牽掛，分別送來了表示心愿的禮物。青蛙大叔來探望熊奶奶時，熊奶奶說盼望能觀察彩虹，渴望得到幸福。青蛙絞盡腦汁，最終想出了一個好方法：用各種顏色的鮮花在熊奶奶的窗外架起了一道花的彩虹，此時此刻，天上也消失了一道彩虹。觀察如此美景，熊奶奶的病也痊愈了。

(二)主題分析

故事敘述的是熊奶奶和小動物們之間發(fā)生的故事，宣揚(yáng)了一種朋友間相互關(guān)懷、助人為樂的情感元素。

(三)情節(jié)分析

故事以熊奶奶的好心腸為引子，以熊奶奶生病為起由，在小動物們來探望熊奶奶的期間進(jìn)一步豐富故事的情節(jié);在熊奶奶對青蛙大叔說出想看彩虹的心愿時制造了一個沖突點，產(chǎn)生懸念。與此同時，在解決沖突中，故事也到達(dá)高潮——鮮花般絢爛的彩虹。整個故事以情感為主線，跌宕起伏，引人入勝。

(四)角色分析

熊奶奶是故事的主角，貫穿故事的始終。熊奶奶是和善的典型代表，慈祥并樂于助人。故事里的小狐貍、小白豬都是能敬重長輩的好孩子，知道受人恩惠，當(dāng)有所回報。而青蛙大叔是故事中重要的角色，他熱心，有制造力和行動力。故事中的人物都是正面形象，宣揚(yáng)一種人性的善，并以不同年齡階層和形象消失。其中青蛙大叔的形象尤為突出，是故事的點睛之筆。

(五)圖畫分析

1、畫面的顏色、構(gòu)圖和排列

故事的畫面簡潔清楚，人物突出，顏色明快，形象卡通，便于小讀者閱讀和理解16張的頁碼按挨次將故事傳神描述，詳盡詳細(xì)。其中8～15面都在描述青蛙大叔制造鮮花彩虹的過程，教師可按活動所需適當(dāng)精減。

2、圖畫中隱藏的細(xì)節(jié)

圖畫中除了能突出主要的人物形象，也有一些背景環(huán)境的襯托，以小細(xì)節(jié)向小讀者傳送著信息。如畫面中熊奶奶躺在病床上，床頭凌亂地放著一些藥瓶和藥片，小讀者在認(rèn)真觀看中肯定會讀懂圖中暗藏的信息。同時故事的畫面也注意凸顯了人物的表情，以一種顯性的特征讓其生動地會說話。

這個故事的開頭和完畢，微妙地表達(dá)了一種因果關(guān)系。由于熊奶奶生病了，有很

多朋友去關(guān)懷她，結(jié)果也是由于朋友的關(guān)懷和愛意，熊奶奶的病奇跡般地康復(fù)了。病倒、

病好，開頭和結(jié)尾能做到有始有終。

(六)語言分析

本故事的語言平白、簡樸、易懂，無繁復(fù)淺顯的詞語，無堂皇華麗的修飾。語意簡潔，條理清楚，語句長短可做適當(dāng)修改，以符合小班孩子的閱讀。故事中有旁自的陳述，也有人物的對話，甚至于描寫個人的心理活動，教師需要在敘述中依據(jù)情境和對象的不同昂揚(yáng)低調(diào)，抑揚(yáng)頓挫。

二、活動設(shè)計

(一)活動設(shè)計1

1、設(shè)計意圖

小班的孩子已慢慢步入懵懂期，有意性行為開頭增長。培育幼兒潛心閱讀，練習(xí)

連詞成句，不失為一種好的培育方向。

故事通俗易懂，情感深厚，對是非規(guī)章概念剛剛萌芽的小班孩子來說，建立一種

純真、互助、友好的情感或許比什么都重要。

在活動過程中，教師注意運用角色對話式方式來表述，以促進(jìn)幼兒的共性進(jìn)展，建立一種為善唯美的情感元素。

本故事里的經(jīng)典之處在于彩虹的消失，而青蛙大叔則成了故事里的轉(zhuǎn)折人物。教師也可以在這里埋下伏筆，轉(zhuǎn)變幼兒的思路。在互助合作中表達(dá)自己的想法更讓這個年齡段的孩子開頭有了與他人溝通、交往的初步嘗試。

2、活動目標(biāo)

(1)能認(rèn)真觀看畫面，簡潔說說故事的內(nèi)容，有閱讀的興趣。

(2)情愿幫忙他人，感受關(guān)切之心的重要c，

3.活動預(yù)備

靜圖畫書《兩條彩虹》和教學(xué)課件(PPT)

4.活動過程

(1)解讀封面

一今日，教師帶來了一個漂亮的故事和你們共享。

請認(rèn)真看看書的封面，你在封面上看到了什么?(熊和花的圖片，花為七色)

一猜猜這是一個關(guān)于誰的故事?可能會發(fā)生什么事呢?(自由想象)

一究竟這本書中藏著一個怎么樣的故事呢?一起來看看吧!

(2)觀賞故事，理解內(nèi)容

①出示第2面，引導(dǎo)觀看。

一圖片上有誰?

一發(fā)生了什么事?你從哪里看出來的?

一生病的熊奶奶心里會想些什么?

②出示第3～5面，體驗關(guān)切之心c

一第一個來探望熊奶奶的是誰?他給奶奶送來了什么?

一其次個來探望的是誰?他送來的是什么?

教師套戴熊奶奶的頭飾，請幼兒在情境中學(xué)說關(guān)懷他人的話。

～每個人都會有生病難受的時候，所以關(guān)懷很重要，記得多表示你對朋友的關(guān)懷

③出示第6～8面。

一青蛙大叔為什么發(fā)愁啊?

一你有什么好方法幫忙他?

(3)自由爭論，大膽想象

①小組爭論，合作記錄。

②各小組選代表集中溝通。

一和好朋友一起猜猜，后來會發(fā)生什么事情?

一青蛙叔叔究竟想了什么好方法，熊奶奶真的觀察彩虹了嗎?我們下次再來聽這

個故事。

(二)活動設(shè)計2

1、設(shè)計思路

有了前半局部故事的鋪墊，孩子們對故事的結(jié)局尤為感興趣，特殊活動的第一教時在故事的轉(zhuǎn)折高潮中戛然而止，這更增加了孩子們的閱讀興趣。

第一教時突出感受，其次教時突出溝通和共享，既有小班孩子共性化的情感體驗，又有關(guān)懷四周人的情感元素，這讓他們的情感有了更多的宣泄和釋放。

同時，教師在閱讀中注意整合，注意方法，讓孩子們的閱讀變得更生動，更有情。閱讀中除了逐頁閱讀，也有多頁連續(xù)閱讀，顯現(xiàn)幼兒自主閱讀的氣氛。同時，教師也在閱讀中整合顏色、整合體驗式教學(xué)方式，讓孩子們在自我操作中更真實地感受故事情節(jié)，增加想象的空間，以此豐富故事的層次。

2、活動目標(biāo)

(1)溝通共享故事情節(jié)，關(guān)注熊奶奶是否能得到幸福。

(2)為熊奶奶搭彩虹橋，體驗成人之美的歡樂。

3、活動預(yù)備

圖畫書《兩條彩虹》

幼兒記錄的結(jié)果

紙花若干

PPT材料包

4、活動過程

(1)集體閱讀，回憶故事情節(jié)

①出示圖書，閱讀故事前半局部至第8面。(依據(jù)幼兒狀況，可選擇教師敘述、幼兒集體敘述、個別幼兒敘述等多種形式)

②出示第一教時孩子們記錄的方法。

一上次，許多孩子都為青蛙大叔想了許多方法，我們一起來看看青蛙大叔究竟想出了什么好辦法。

(2)連續(xù)觀賞故事，激發(fā)情感

①觀看敘述第9～11畫面，幫忙幼兒有序閱讀。

問題提示：

一青蛙叔叔究竟想了個什么辦法?

一他用什么做成了彩虹?

一為什么他會想到用花做彩虹?

一像彩虹一樣的花應(yīng)當(dāng)有幾種顏色呢?

②出示小花，請幼兒粘貼制作成彩虹小花。

一今日這里也有很多小花，你們也能搭出鮮花彩虹橋嗎?

③作品展現(xiàn)。

一你最喜愛哪一座彩虹橋?為什么?

一熊奶奶觀察了你們做的彩虹橋，會說什么呢?一起往下看。

④觀看第12面～結(jié)尾(動畫故事片段)，提醒故事名稱。

一你得到過別人的關(guān)懷嗎?你又關(guān)懷過別人嗎?

小結(jié)：多向朋友表示關(guān)懷，你也會常常得到來自朋友的愛惜。

(3)完整觀賞，自由敘述

一你最喜愛故事中的哪一頁?為什么?(自由表述)

(三)活動拓展

1.嘗試用更多材料表現(xiàn)彩虹，如繪畫、布藝、陶藝等。

2.嘗試用小花擺成各種造型。

(四)閱讀區(qū)的活動

1、活動名稱：七色花

2、材料預(yù)備：各種顏色的花瓣

嬉戲方法：將各色花瓣按七色排列并制成花朵狀，與同伴玩七色花的嬉戲，帖一個花瓣說一個心愿。

2、小班語言活動教案：樹葉教案(附教學(xué)反思)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會從顏色方面描述樹葉，學(xué)會區(qū)分黃、綠兩種樹葉，感受秋天降臨樹葉的變化。

2、發(fā)揮想象，感受樹葉寶寶的奇異之旅，體會秋天的美妙。

3、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

4、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)預(yù)備：

大樹圖，若干黃、綠樹葉，一個盒子，樹葉、小鳥、小魚頭飾，螞蟻、蝸牛小圖各一張。

教學(xué)過程：

一、嬉戲中學(xué)習(xí)

1、摸樹葉，說顏色(“我摸到的樹葉是XX顏色的“句式表達(dá))

師：小朋友們，看教師這里有個

小朋友：盒子

師：對呀，那你想知道里面是什么嗎?

小朋友：想。

師：那就請個人上來摸一摸吧。

(請一學(xué)生上臺，摸出一張樹葉)

師：這是什么?

小朋友：一片樹葉(葉子)

師：是什么顏色的樹葉呀?

小朋友：黃色綠色

師：你真棒，那你能完整的告知小朋友們，你摸到了什么顏色的樹葉嗎?

小朋友：我摸到的樹葉是黃色(綠色)的。

師：你真了不起，能把話說得這么長，這么完整。你看你這片樹葉可是后面有棵大樹媽媽的寶寶，你把它送還給大樹媽媽好嗎?

小朋友：好的。(孩子把樹葉貼在相應(yīng)的大樹上)

(用這樣的方式，請4-5個小朋友)

2、全班參加。

師：大樹媽媽有好多樹葉寶寶在教師這里，她盼望你們幫她把樹葉寶寶送回去，情愿幫助嗎?

分發(fā)樹葉，孩子自主粘貼。

3、第一板塊小結(jié)：此刻大樹媽媽心里別提有多快樂了，感謝小朋友幫了大忙，你們真是一群樂于助人的孩子。

二、想象中感受

1、導(dǎo)入：大樹媽媽一年中不斷變換著自己的衣服，春天他穿上了一件綠衣裳，夏天綠衣裳更綠了，秋天穿上了黃衣裳，淘氣的黃葉寶寶一個個都離開了媽媽的懷抱，飄呀飄呀，飄到了大樹媽媽的腳邊，遇見了(出示：螞蟻)

2、創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)范例

師：小螞蟻說：黃葉寶寶你好，秋天到了，天氣涼了，你能當(dāng)我的被子嗎?

黃葉寶寶會怎么說呢?(指明學(xué)生答復(fù))

師：真是有禮貌的小螞蟻，還有會幫忙人的黃葉寶寶。

3、拓展

師：那黃葉寶寶還會飄到哪里，遇見誰呢?

例如：飄到小河里，當(dāng)小魚的陽傘。飄到地上，當(dāng)蝸牛的床。飄到草地上，成為小鳥筑巢的材料……

(戴上頭飾，演一演)

三、課堂總結(jié)

師：樹葉飄呀飄，還會飄到哪里，遇見誰，和他說什么話呢?回家可以跟爸爸媽媽說一說哦。

教學(xué)反思：

在這個活動前，我利用平常的漫步時間，先帶著孩子觀看樹葉飄落的樣子，和孩子們一起撿樹葉、觀看樹葉，在此根底上才開展了本次活動?；顒右婚_頭，我出示一片樹葉，我問：“這樹葉是怎么來的啊!”“這樹葉是從哪里飄落下來的呀?”等提問，引導(dǎo)幼兒回憶撿樹葉的過程，感受撿樹葉的歡樂和發(fā)覺樹葉飄下來的情景美?；顒又?，我發(fā)揮用動作表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，幫忙孩子理解詩歌內(nèi)容。

3、小班美術(shù)活動教案：彩虹糖教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1、能用手教導(dǎo)畫的方式表現(xiàn)彩虹糖。

2、感知紅、黃、綠三種顏色，能選擇自己喜愛的顏色作畫。

3、情愿參與點畫活動，體驗手指作畫的樂趣。

4、引導(dǎo)幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新力量。

5、讓幼兒體驗自主、獨立、制造的力量。

活動預(yù)備：

1、紅色、綠色、黃色顏料、剪成瓶狀的作業(yè)紙。

2、彩虹糖裝在透亮的玻璃瓶中。

活動流程：

引起興趣→圖形刺激→想象制造

活動過程：

一、預(yù)熱階段。

1、創(chuàng)設(shè)小熊做客的情境，導(dǎo)入活動，激發(fā)孩子參加活動的興趣。

教師用捉迷藏的形式出示玩具小熊，鼓舞寶寶向小熊問好，并出示小熊帶來的彩虹糖。

2、認(rèn)認(rèn)說說彩虹糖的顏色、外形，感知紅、黃、綠三種顏色。

“看，美麗的彩虹糖，有哪些顏色呢?”豐富詞匯：五顏六色。

“彩虹糖是什么外形的?”

3、共享彩虹糖，學(xué)說短句“我喜愛什么顏色的彩虹糖”，穩(wěn)固對顏色的熟悉。

二、圖形刺激。

1、出示瓶狀的作業(yè)紙。

“看，小熊的瓶子里還有彩虹糖嗎?”“看，教師把彩虹糖變出來?！?/p>

2、教師示范手教導(dǎo)畫彩虹糖。

說口訣“壓壓(蘸顏料)點點(點畫)彩虹糖”，并鼓舞寶寶伸出食指，和教師一起邊說邊練習(xí)。

三、想象制造。

幼兒自由找空瓶子進(jìn)展點畫，教師指導(dǎo)孩子用是教導(dǎo)畫，鼓舞她們用自己喜愛的顏色點畫，在瓶子里變出五顏六色的彩虹糖，提示他們換顏色時先用抹布把手指上的顏料擦潔凈。

活動反思：

糖果是幼兒鐘愛的食物，當(dāng)出示彩虹糖的時候就足夠的吸引兒的眼球，調(diào)動了幼兒樂觀性。通過熟悉彩虹糖的樣子。

觀看彩虹糖的顏色進(jìn)而引入手教導(dǎo)畫的美工活動。在操作過大局部幼兒都能根據(jù)要求逐一完成任務(wù)，可是有局部幼兒還是消失了顏色的混搭，整個彩虹糖的罐子沒有勻稱的填滿。在此次的活動中，還是要重點強(qiáng)調(diào)活動要求力求到達(dá)活動目標(biāo)。在最終一個環(huán)節(jié)作品觀賞中，沒有做到更好的評析。整節(jié)活動過程太順當(dāng)，沒有難點。

4、兩條彩虹（小班語言教案）

幼兒園小班情景閱讀教案：兩條彩虹

(一)內(nèi)容簡介

常常關(guān)懷別人的熊奶奶，有一天生病了。小動物們對熊奶奶很牽掛，分別送來了表示心愿的禮物。青蛙大叔來探望熊奶奶時，熊奶奶說盼望能觀察彩虹，渴望得到幸福。青蛙絞盡腦汁，最終想出了一個好方法：用各種顏色的鮮花在熊奶奶的窗外架起了一道花的彩虹，此時此刻，天上也消失了一道彩虹。觀察如此美景，熊奶奶的病也痊愈了。

(二)主題分析

故事敘述的是熊奶奶和小動物們之間發(fā)生的故事，宣揚(yáng)了一種朋友間相互關(guān)懷、助人為樂的情感元素。

(三)情節(jié)分析

故事以熊奶奶的好心腸為引子，以熊奶奶生病為起由，在小動物們來探望熊奶奶的期間進(jìn)一步豐富故事的情節(jié);在熊奶奶對青蛙大叔說出想看彩虹的心愿時制造了一個沖突點，產(chǎn)生懸念。與此同時，在解決沖突中，故事也到達(dá)高潮——鮮花般絢爛的彩虹。整個故事以情感為主線，跌宕起伏，引人入勝。

(四)角色分析

熊奶奶是故事的主角，貫穿故事的始終。熊奶奶是和善的典型代表，慈祥并樂于助人。故事里的小狐貍、小白豬都是能敬重長輩的好孩子，知道受人恩惠，當(dāng)有所回報。而青蛙大叔是故事中重要的角色，他熱心，有制造力和行動力。故事中的人物都是正面形象，宣揚(yáng)一種人性的善，并以不同年齡階層和形象消失。其中青蛙大叔的形象尤為突出，是故事的點睛之筆。

(五)圖畫分析

1、畫面的顏色、構(gòu)圖和排列

故事的畫面簡潔清楚，人物突出，顏色明快，形象卡通，便于小讀者閱讀和理解16張的頁碼按挨次將故事傳神描述，詳盡詳細(xì)。其中8～15面都在描述青蛙大叔制造鮮花彩虹的過程，教師可按活動所需適當(dāng)精減。

2、圖畫中隱藏的細(xì)節(jié)

圖畫中除了能突出主要的人物形象，也有一些背景環(huán)境的襯托，以小細(xì)節(jié)向小讀者傳送著信息。如畫面中熊奶奶躺在病床上，床頭凌亂地放著一些藥瓶和藥片，小讀者在認(rèn)真觀看中肯定會讀懂圖中暗藏的信息。同時故事的畫面也注意凸顯了人物的表情，以一種顯性的特征讓其生動地會說話。

這個故事的開頭和完畢，微妙地表達(dá)了一種因果關(guān)系。由于熊奶奶生病了，有很

多朋友去關(guān)懷她，結(jié)果也是由于朋友的關(guān)懷和愛意，熊奶奶的病奇跡般地康復(fù)了。病倒、

病好，開頭和結(jié)尾能做到有始有終。

(六)語言分析

本故事的語言平白、簡樸、易懂，無繁復(fù)淺顯的詞語，無堂皇華麗的修飾。語意簡潔，條理清楚，語句長短可做適當(dāng)修改，以符合小班孩子的閱讀。故事中有旁自的陳述，也有人物的對話，甚至于描寫個人的心理活動，教師需要在敘述中依據(jù)情境和對象的不同昂揚(yáng)低調(diào)，抑揚(yáng)頓挫。

二、活動設(shè)計

(一)活動設(shè)計1

1、設(shè)計意圖

小班的孩子已慢慢步入懵懂期，有意性行為開頭增長。培育幼兒潛心閱讀，練習(xí)

連詞成句，不失為一種好的培育方向。

故事通俗易懂，情感深厚，對是非規(guī)章概念剛剛萌芽的小班孩子來說，建立一種

純真、互助、友好的情感或許比什么都重要。

在活動過程中，教師注意運用角色對話式方式來表述，以促進(jìn)幼兒的共性進(jìn)展，建立一種為善唯美的情感元素。

本故事里的經(jīng)典之處在于彩虹的消失，而青蛙大叔則成了故事里的轉(zhuǎn)折人物。教師也可以在這里埋下伏筆，轉(zhuǎn)變幼兒的思路。在互助合作中表達(dá)自己的想法更讓這個年齡段的孩子開頭有了與他人溝通、交往的初步嘗試。

2、活動目標(biāo)

(1)能認(rèn)真觀看畫面，簡潔說說故事的內(nèi)容，有閱讀的興趣。

(2)情愿幫忙他人，感受關(guān)切之心的重要c，

3.活動預(yù)備

靜圖畫書《兩條彩虹》和教學(xué)課件(PPT)

4.活動過程

(1)解讀封面

一今日，教師帶來了一個漂亮的故事和你們共享。

請認(rèn)真看看書的封面，你在封面上看到了什么?(熊和花的圖片，花為七色)

一猜猜這是一個關(guān)于誰的故事?可能會發(fā)生什么事呢?(自由想象)

一究竟這本書中藏著一個怎么樣的故事呢?一起來看看吧!

(2)觀賞故事，理解內(nèi)容

①出示第2面，引導(dǎo)觀看。

一圖片上有誰?

一發(fā)生了什么事?你從哪里看出來的?

一生病的熊奶奶心里會想些什么?

②出示第3～5面，體驗關(guān)切之心c

一第一個來探望熊奶奶的是誰?他給奶奶送來了什么?

一其次個來探望的是誰?他送來的是什么?

教師套戴熊奶奶的頭飾，請幼兒在情境中學(xué)說關(guān)懷他人的話。

～每個人都會有生病難受的時候，所以關(guān)懷很重要，記得多表示你對朋友的關(guān)懷

③出示第6～8面。

一青蛙大叔為什么發(fā)愁啊?

一你有什么好方法幫忙他?

(3)自由爭論，大膽想象

①小組爭論，合作記錄。

②各小組選代表集中溝通。

一和好朋友一起猜猜，后來會發(fā)生什么事情?

一青蛙叔叔究竟想了什么好方法，熊奶奶真的觀察彩虹了嗎?我們下次再來聽這

個故事。

(二)活動設(shè)計2

1、設(shè)計思路

有了前半局部故事的鋪墊，孩子們對故事的結(jié)局尤為感興趣，特殊活動的第一教時在故事的轉(zhuǎn)折高潮中戛然而止，這更增加了孩子們的閱讀興趣。

第一教時突出感受，其次教時突出溝通和共享，既有小班孩子共性化的情感體驗，又有關(guān)懷四周人的情感元素，這讓他們的情感有了更多的宣泄和釋放。

同時，教師在閱讀中注意整合，注意方法，讓孩子們的閱讀變得更生動，更有情。閱讀中除了逐頁閱讀，也有多頁連續(xù)閱讀，顯現(xiàn)幼兒自主閱讀的氣氛。同時，教師也在閱讀中整合顏色、整合體驗式教學(xué)方式，讓孩