初一歷史教學反思

第頁初一歷史教學反思一、值得確定的方面

1、第4課《夏商西周的興亡》在講授的過程中，涉及到的時間跨度特殊大，歷史事實難以理解和消化。因此在課堂教學時實行了表格教學法，在多媒體中呈現(xiàn)出三個歷史朝代更替的時間及標記事務，使學生在自主學習的過程中，駕馭了新學問，加強了理解和記憶;

2、第5課《絢麗的青銅文明》在教學的過程中，大量運用圖片及考古視頻，這樣可以使距離學生遙遠的學問生動形象起來。比如，商朝的司母戊大方鼎，四羊方尊等青銅器的代表作。在最終設置思索題，為什么以青銅文明代替此時絢麗的手工藝文明，使學生領(lǐng)悟到本節(jié)課的難點所在;

3、在講授《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時涉及到此時的成語典故特殊多，因此在教

鞍山新世紀試驗學校七年級歷史上冊教學階段反思

學過程中，學生充分發(fā)揮主體地位，將自己知道的典故與同組，全班同學共享。比如，管鮑之交，退避三舍，一鳴驚人等等。在學習這些成語故事的同時，就把本節(jié)課的重點和難點學問消化和理解了;

4、第7課《大變革的時代》中設計到本冊書的重要學問點——商鞅變法。因此，在講解的過程中，須要把商鞅變法的背景以及當時的社會環(huán)境交待清晰，使學生理解。在這樣的講解下，在理解商鞅變法的必要性就水到渠成了。當然，商鞅變法的內(nèi)容和影響依舊是本節(jié)課的難點，在教學中要特別注意;

5、在第8課和第9課《中華文化的勃興》一課中，涉及的學問點特別多，而且相互之間的關(guān)聯(lián)都不大。所以在講解的過程中運用表格教學法，使學生通過自主學習，合作探究，填寫表格的方法理解和記憶這些學問。在講解孔子以及儒家思想時，由于正與語文學科中《論語十則》的教學時間重合，學生駕馭普遍較好，所以多以學生講解為主，老師稍加點撥，教學效果就特別好;

6、在這段教學過程中，在七年9班和10班實行了課前小組復習展示的環(huán)節(jié)，學生特別喜愛并且樂于組織，最主要的是效果特別好。在以后的教學過程中應當更加推廣，調(diào)動學生學習歷史的愛好和熱忱;

7、在本單元的單元測試過程中，學生通過自主檢驗發(fā)覺了很多不足之處，并自覺加以改正，以后接著堅持;

二、須要改進的方面

1、在第4課《夏商西周的興亡》中在斗爭的講解中，因果關(guān)系不是特殊嫻熟，導致在講授中語言索然無味，在以后的教學中應當加強備課;

2、在預習導學時讓學生按全部的提綱的依次通覽全書，但七年級的學生閱讀實力有待提高，部分學生在規(guī)定的時間并不能完成老師的要求;

鞍山新世紀試驗學校七年級歷史上冊教學階段反思

3、其次單元的內(nèi)容講解完畢后，部分班級的學生特殊樂于表達自己的觀點，導致課堂的習題處理時間并不充分，有的題目不能剛好處理，成為家庭作業(yè);

4、在學生在發(fā)言主動性方面，七年(6)班、七年(5)班的學生在課堂主動性方面有所提高，今后應當加以激勵;

5、通過第一單元單元測試的反饋狀況看，有部分學生對夏商西周的更替過程記憶不好，還有部分學生對商鞅變法的內(nèi)容和影響記憶效果仍舊不好。

三、下一階段實行的措施

1、在課堂習題的選擇方面仍舊要多下功夫，做到精講精練。

2、增加課堂練習時間，更加細心地設計教學環(huán)節(jié)，語言精練簡潔精確，保證學生能當堂駕馭所學學問。

3、督促學生利用好小組互幫互學，在小組探討的過程中，發(fā)覺擅長學習歷史的學生，逐步采勸小先生”制。

4、對學生發(fā)言好的剛好加分激勵，制定具體公允的加分準則，激勵其他同學參加進來。

5、對于單元測試題的選擇，仍舊堅持自主命題。在廣泛了解出題動態(tài)后，選擇能突出重難點的習題進行測試。

初一歷史教學反思7

期中考試結(jié)束了，看到學生的學習成果（比驛馬差，不及格人數(shù)就42人，12、13、14班各11人，15班9人），它讓我感覺到了自己在教學中的不足，我思索了許多。

作為初中歷史老師要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學工作告知我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感愛好。我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感愛好了。

作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學著手，強化課堂45分鐘，注意對歷史基礎學問的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注意以考定教，強化學問點的識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

在今后的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的特長，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，依據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容細心設計切實可行的教案。平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多激勵，幫助他們理清學問點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的志氣和信念，耐性的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。

文科屬于記憶型科目，非背誦不行。僅靠老師一個人抽查是不行的，所以，我安排發(fā)動小組長，讓他們幫老師檢查背誦狀況，盡管現(xiàn)在的考查形式敏捷多樣，但是記住課本學問是最基本的，記住學問了，實力自然就提高了。

幫助學生端正學習看法是提高成果的最主要手段，我們知道看法確定一切，沒有良好的學習看法，成果是無從談起的。學生的書寫問題很大，書寫與卷面占10分，可以說這是白送的分數(shù)，但是得滿分的同學卻寥寥無幾。因此，我必需給學生講清端正學習看法的重要性，使他們動之以情，曉之以理。

對學困生要特殊關(guān)愛，其實每個同學都有不行估量的潛能。像14班的張瑤同學，她平?？荚囘B續(xù)考過幾次三十多分，一次不經(jīng)意的表揚，競使她在一次周清中得了百分，因此，我給她剛好發(fā)了綠卡，這一方法還真管用，她學習的主動性更高了，現(xiàn)在，她的成果已經(jīng)邁入優(yōu)生行列。

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我確定以嶄新的姿態(tài)面對后半個學期，爭取在期末考試取的志向的成果。

初一歷史教學反思8

原始的農(nóng)耕生活

［教學設計1］

山東的向陽中學魏效冰老師在講“原始農(nóng)耕文化”時首先設問：半坡人種植粟這種農(nóng)作物與當?shù)氐臍夂颦h(huán)境有關(guān)系嗎？為什么？河姆渡人種植水稻這種農(nóng)作物與當?shù)氐臍夂颦h(huán)境有關(guān)系嗎？為什么？半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干欄式房屋建筑各有什么優(yōu)點？假如把半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干欄式房屋建筑交換一下行嗎？為什么？半坡人和河姆渡人的生活與他們的生活區(qū)域的氣候和環(huán)境有關(guān)系嗎？為什么？人類向大自然的索取是“取之不盡、用之不竭”的嗎？你的看法是什么？人與自然的關(guān)系是怎樣的？學習了元謀人、北京人和我國的原始農(nóng)耕文化，你覺得人類發(fā)展的方向是什么？

一下子就會使學生進入急迫想知道這些問題的心理狀態(tài)，老師如把握時機講授，就會收到良好的教學效果。

［教學設計2］

提問：半坡出土的紡輪有陶制和石制兩類。這表明半坡原始居民已駕馭了哪些技術(shù)？石制紡輪必需經(jīng)過打磨、鉆孔兩道工序。這表明“半坡人”已嫻熟地駕馭了鉆孔和磨制技術(shù)。陶制紡輪說明“半坡人”不僅駕馭了制陶技術(shù)，而且會自如地制作各種用途的陶器。紡輪的出土還說明“半坡人”已經(jīng)駕馭了紡織技術(shù)，原始的紡織業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)。

提問：原始紡織業(yè)的出現(xiàn)說明人類生活有什么新改變？

在“山頂洞人”時期，人類用獸皮縫制衣服。因為棉花傳入中國較晚，所以半坡原始居民采納的是野生麻的纖維，用紡輪捻成線織成庥布。這說明人類制作衣服的原料漸漸豐富起來。這也是人類生活水平和生活實力顯著提高的表現(xiàn)。

［教學設計3］

提問：請同學們從藝術(shù)角度對陶豬進行評價。（引導學生仔細視察）

河姆渡原始居民制作的陶豬和陶羊，線條精確而簡潔，風格古樸粗獷，形態(tài)活靈活現(xiàn)，是精彩的原始陶塑藝術(shù)品。

提問：從塑造得如此形象逼真的陶豬和陶羊可以看出河姆渡原始居民在社會生活方面的什么狀況？在日常生活中，河姆渡原始居民肯定常常接觸這些動物。不過，人們在狩獵時過于驚慌，難以視察得如此細致。所以，河姆渡原始居民只有把平常捕獲到的野豬、野羊進行馴養(yǎng)，才會有條件對動物進行長期細致的視察，并將它們用造型藝術(shù)描繪出來。這說明河姆渡原始居民已經(jīng)會飼養(yǎng)豬、羊等動物。原始畜牧業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)。

［教學設計4］

提問：請同學們依據(jù)骨耜的形態(tài)分析其用途。骨耜和現(xiàn)代的鏟子類似，是一種用于鏟挖的勞動工具。

提問：骨耜的出現(xiàn)，反映了河姆渡原始居民在生產(chǎn)勞動方面取得了哪些進步？人類最初的生產(chǎn)活動主要是狩獵和采集，基本上是被動地擷取自然果實。骨耜的出現(xiàn)，說明人們已會在土質(zhì)疏松的地方用骨耜平整土地、挖洞點種，說明出現(xiàn)了原始的農(nóng)業(yè)。這樣，人類的依物來源更趨穩(wěn)定和豐富，生活也更有保障。這是人類社會的又一大進步。

人類在原始社會早期就已會制造和運用木器和骨器。這類工具是人類用木棒和獸骨稍加刮削、琢磨制成的，都是利用材料的自然特性。然而，裝有木柄的骨耜是把木器和骨器加工成為一種復合工具。這是人類從利用自然到改造自然的一次飛躍，是人類在工具制造上的一大創(chuàng)舉。骨耜的運用，提高了勞動效率，是生產(chǎn)力水平進一步發(fā)展的生動表現(xiàn)。

［教學設計5］

提問：比較河姆渡和半坡原始居民的房屋，請同學們找出它們的相同點和不同點，并說明兩者有差異的緣由。（引導學生在視察的基礎上回答）

河姆渡和半坡原始居民的社會生活狀況大致相同。他們都會建立房屋，都過著定居的生活。但是，半坡原始居民的房屋是半地下的，圍墻也較厚實嚴密，房頂還用繩索進行了加固。河姆渡原始居民的房屋是完整的土上建筑，房頂靈巧，圍墻也較薄，是單純的木結(jié)構(gòu)建筑。

這些差異是由于我國南北方氣候不同造成的。半坡位于黃河中游，四季分明，降水較少，溫差大。特殊是冬季寒冷多風。半地下建筑冬暖夏涼，很適合當?shù)氐臍夂驐l件。河姆渡位于長江下游，氣候暖和潮濕。因此，當?shù)氐脑季用窠⒘艘子谕L、結(jié)構(gòu)輕巧的地上木結(jié)構(gòu)房屋?？傊?，構(gòu)建房屋，定居生活，這是原始居民在長期生活中不斷摸索的結(jié)果，是人類生存實力提高的又一表現(xiàn)。

初一歷史教學反思9

期中考試成果揭曉了，與驛馬對比成果略差，仔細反思如下：我認為無論是老師方面，還是學生方面都存在問題。

老師方面：

1、由于初次接觸歷史科目，對歷史考點把握不準，干脆影響到學生的成果。

2、平常注意了優(yōu)生的培育，忽視了學困生的重視。

3、平常沒有做到真正的堂清、周清。

學生方面：

學習看法極其不端正，表現(xiàn)在作業(yè)不仔細書寫，敷衍了事，得過且過，發(fā)給的學練有一張，沒一張的。規(guī)定交的作業(yè)，不能按時交，布置背誦的任務，不能剛好完成。

在今后的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的特長，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，依據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容細心設計切實可行的教案。同時，加大課改的力度，從課堂教學著手，強化課堂45分鐘，注意對歷史基礎學問的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注意以考定教，強化學問點的識記及練習，給學生留有背誦的時間，爭取70%的同學當堂背會，30%的同學在課后完成背誦。我想：堂清過關(guān)了，估計周清也會沒問題的。

發(fā)揮小組長作用，文科屬于記憶型科目，非背誦不行。僅靠老師一個人抽查是不行的，所以，我發(fā)動小組長，讓他們幫老師檢查背誦狀況，盡管現(xiàn)在的考查形式敏捷多樣，但是記住課本學問是最基本的，記住學問了，實力自然就提高了。

幫助學生端正學習看法是提高成果的最主要手段，我們知道看法確定一切，沒有良好的學習看法，成果是無從談起的。學生的書寫問題很大，書寫與卷面占10分，可以說這是白送的分數(shù)，但是得滿分的同學卻寥寥無幾。因此，我必需給學生講清端正學習看法的重要性，使他們動之以情，曉之以理。

對學困生要特殊關(guān)愛，充分發(fā)揮好綠卡的作用。其實每個同學都有不行估量的潛能。像14班的張瑤同學，她平常考試連續(xù)考過幾次三十多分，一次不經(jīng)意的表揚，競使她在一次周清中得了百分，因此，我給她剛好發(fā)了綠卡，這一方法還真管用，她學習的主動性更高了，現(xiàn)在，她的成果已經(jīng)邁入優(yōu)生行列。所以我準備在平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多激勵，幫助他們理清學問點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的志氣和信念，耐性的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我確定以嶄新的姿態(tài)面對后半個學期，爭取在期末考試取的志向的成果。

初一歷史教學反思10

初一歷史第一單元講授中華文明的起源即：

我們的遠古祖先、原始的農(nóng)耕生活、奇妙的遠古傳聞等內(nèi)容。本單元教學做到了以下幾個方面：

（1）保證學生在課堂上的主體地位，

（2）科學備課，找尋課文重難點的突破方法,深化淺出，通俗易懂地向?qū)W生講解清晰，讓學生想像和感悟。

（3）創(chuàng)設情境，以情入學。

（4）教學形式多樣化。如：

①角色表演。

②畫畫。畫“北京人的一天”，要從中體現(xiàn)出北京人的生活、社會或已經(jīng)駕馭的生產(chǎn)技術(shù)。

③講故事。

④出示圖片與資料。

⑤開展課堂探討，進一步激發(fā)學生的主體意識。

（5）學生自主學習、合作學習和探究性學習等多種學習方式起先起步。

本單元的不足有：

（1）初一年級是進入中學的起始年級，自主、合作、探究性學習剛剛起步，導致學習效果不佳；

（2）學生還沒有養(yǎng)成問題生成、設疑解惑方面的學習習慣和實力。今后教學的思索兩點：

（1）學生合作探究性學習教學環(huán)節(jié)設計的探討；

（2）學生發(fā)覺問題、問題、生成實力的培育。

初一歷史教學反思11

這學期我教初一歷史，用的是北師大版的教材，第一單元的課程已經(jīng)結(jié)束，反思如下：歷史對于學生來說，是抽象的，尤其是初一的學生，只有使之形象化，才簡單讓學生理解。

在初中歷史教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這種狀況：當老師在講臺上滔滔不絕的時候，坐在下面的學生卻沒有應有的主動性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其緣由，并不是學生對學習歷史沒有愛好，而是老師忽視了學生在教學上的參加性和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。今日，初中教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教化改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教化和傳統(tǒng)教化模式的束縛，健全以學生為主體，強調(diào)形成主動主動的學習看法，使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，以培育個體自學與創(chuàng)新實力為宗旨的.歷史教學模式，是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。

初一歷史教學主要講解并描述是中國古代史的內(nèi)容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學生的實力看不懂，在以往的教學中許多時候都是老師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是很多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有駕馭。所以在教學思想問題時更須要老師敏捷應用教材，結(jié)合背景材料，最好能應用計算機課件，主動創(chuàng)設教學情景，讓學生能夠參加到教學過程中，提起學生的愛好，使他們主動學習。

我發(fā)覺造成學生丟失學習愛好的緣由主要有以下幾點：（1）老師沒有賜予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的勝利激勵；（2）老師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感愛好的歷史問題，讓他們進行分析與探究；（3）不能敏捷運用教材，缺乏培育學生自學精神和創(chuàng)新精神的教學設計；（4）課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力體現(xiàn)不夠。

作為教化者應當駕馭學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很簡單受外界環(huán)境的影響，在他們對所學內(nèi)容愛好不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱情的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學習愛好將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設良好的教學情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的學問都會產(chǎn)生極大的熱忱和愛好，而讓學生主動參加，在教學中扮演重要的角色是調(diào)動學生主動性，達到這一狀態(tài)的有效手段。

因此，在課堂教學中，老師作為課堂的指導者，應當結(jié)合學生的心理特點，通過奇妙新奇的教學設計，創(chuàng)設一些主動有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現(xiàn)學生的主體性，最大限度的調(diào)動學生的學習熱忱，才能激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預期的目的。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習愛好極強，在下課以后，學生都還在爭辯課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜愛上歷史課，喜愛這樣的教學模式，達到了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發(fā)了學生在以后學習歷史的愛好。很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習愛好性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不信任學生的實力，不敢大膽開拓，沒有相識要使學生能夠具備終身學習的實力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學習的愛好，假如在教學中沒有創(chuàng)設良好的教學情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學生在成長中先行失?。?/p>

初一歷史教學反思12

日前，我在初一四班展示了一堂初一歷史公開課。依據(jù)教學進度，內(nèi)容是七年級歷史下冊第9、10課。課型是復習課。公開課雖然結(jié)束了，自己認為本堂課存在的一些問題，很有必要仔細思索，分析緣由，查找缺陷，以便在今后的教學中更上一層樓。

這次公開課從定題到設計再到多媒體設計我打算了很久，也得到了歷史教研組老師們的大力幫助。上完后，全組集中仔細研討、分析這節(jié)公開課，各位老師暢所欲言，無私地指出整堂課的不足與缺陷，提出許多珍貴的看法和建議。主要有：

1.缺乏互動。師生協(xié)作上比較平淡，沒有充分調(diào)動學生整體主動性，或者由于學生有點驚慌，整堂課的氣氛不夠活躍。

2.時間限制。整節(jié)課在時間把握上不是太志向，由于內(nèi)容多，擔憂復習課無法完成，所以講解語速、學生互動等環(huán)節(jié)上時間支配沒有處理好，有待改善。

3.語言不精煉?？赡苁怯捎诒容^驚慌，導致語速較快，語言有點拖泥帶水，不夠精煉。語言缺乏藝術(shù)，沒有給課堂起到一個深化的作用，沒有在課堂中對學生的展示起到促進作用。

除此之外，各位老師也提出了許多優(yōu)點：帶領(lǐng)學生全面、細致的將學問內(nèi)容進行了復習鞏固和有效練習，完成了復習課的目標。充分利用多媒體教學的方式，將課本內(nèi)容形象直觀地展示在學生面前，容量擴大、形式敏捷，做到了生動形象、講解細致，并通過充分的練習讓學生牢牢駕馭了基礎學問，培育了答題實力，不僅堅持了課堂的學問性、趣味性，而且提高了課堂教學的效率和學生的學習愛好。

通過這次公開課，我獲益良多。在今后的教學中，針對此次公開課中暴露出來的問題，仔細進行反思總結(jié)，吸取教訓，加強學習熬煉，改進教學方式、方法，努力提高教學水平。

初一歷史教學反思13

受疫情的影響，今年的開學與以往稍有不同。經(jīng)過一個假期的沉淀，在上好“開學第一課”后的同學們好像已經(jīng)快速地轉(zhuǎn)變了自己的角色，調(diào)整好了學習狀態(tài)，迎接新學期的挑戰(zhàn)。而老師們也在假期鉆研業(yè)務，提升教學實力，提前就緒，為開學第一課做足夠的打算工作。

作為試驗初一的歷史老師，我本著仔細備課，高效上課，做好新舊學問連接的開學目標，有序開展了為期兩周的教學任務，現(xiàn)就其教學內(nèi)容做出以下幾點反思，以供時時警醒，改進自己的不足：

（一）教學設計

首先，在開學初，年級組即下發(fā)教學任務，要求務必做好新舊學問連接的教學工作，在鞏固復習好舊學問的前提基礎之下，再進一步傳授新的學問，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，按部就班，為下一大周的教學做好鋪墊。因此，開學前兩天的歷史教學我設計為“講練”結(jié)合式的復習方法，讓學生下課時做好新舊筆記的謄寫和整理，再依據(jù)上課展示的思維導圖，串聯(lián)學過的學問，結(jié)合課堂演練的訓練題目，扎實做好第一項教學任務。從隨堂提問的過程中以及晚自習限時測的成果來看，取得了良好的教學效果。

其次，七年級下冊歷史教材做了部分內(nèi)容調(diào)整，有新增教學要點，也有刪減冗雜材料，更多是將課程做了進一步合理化的調(diào)整。面對新課程標準的改變，我適當?shù)卣{(diào)整了教學設計，重新修改了導學案的內(nèi)容設置和環(huán)節(jié)布署，以學生和教學內(nèi)容為導向，不斷調(diào)整并細化學案內(nèi)容，為課前教學做好充分的資料打算工作。比如七年級歷史第6課《北宋的政治》課程新增“王安石變法”一子目，對此，我將以往的“材料研讀”環(huán)節(jié)重新調(diào)整為“目標導學”和“難點突破”兩個環(huán)節(jié)，融合了學問、材料、研討、提升四項教學內(nèi)容，便于學生理解并駕馭重難點學問。

（二）教學過程

一般狀況下，四個班級的教學都能根據(jù)導學案設計的環(huán)節(jié)進行，但是因為每個班級的學習氛圍和特點各不相同，所以在教學過程中會實行多種教學方法，并對某些教學環(huán)節(jié)重點突出，從而提高課堂學習效率。比如一班學生基礎較差，會在學問細微環(huán)節(jié)上多做強調(diào)和訓練，二班學生思維活躍，會可以訓練歷史思維的形成和解題方法的訓練，三班基礎扎實，但成果不夠突出，會刻意支配讓學生自主總結(jié)的環(huán)節(jié)，而四班學生水平層次不齊，會綜合運用以上幾種方法，課上多提問簡單走神的學生，最終實現(xiàn)綜合提高年級各班成果的目的。

（三）存在問題

學生學習主動性較差，沒有養(yǎng)成課前預習和課后鞏固的習慣。雖然新舊學問的連接是開學最主要的教學任務，但因為課時的支配不統(tǒng)一，一、二班要比其他兩個班級多出兩個課時的時間。著對于前兩個班級來講，是特別有利于鞏固和復習，有足夠的時間做全面的復習，但剩下兩個班因為沒有多出的兩個課時，只能利用自習和課下的空余時間整理復習，導致后兩個班級在專題訓練中所得成果明顯不如前兩個班級高，并且在新學問連接上頁不夠流暢和自如。但歸根結(jié)底其實體現(xiàn)出的問題是學生學習自主性較差，沒有剛好鞏固復習的意識，而且這一問題又直觀體現(xiàn)在課前預習上。

缺乏課后練習，新學課程內(nèi)容得不到剛好的鞏固，學生簡單出現(xiàn)現(xiàn)學現(xiàn)忘的現(xiàn)象。雖然授課過程中有課堂訓練這一環(huán)節(jié)，但簡潔的幾道選擇題根本無法全面覆蓋一整節(jié)課所學的學問要點，假如課下再沒有支配時間進行專題訓練，那么，學生所學學問無法形成一個體系，簡單出現(xiàn)學問漏洞。

學習心存懷疑不剛好找老師解答，問題積累如山，挫敗學生學習的主動性。老師再教學過程中是無法做到對每一位同學進行全方位輔導，而且學生不向老師反映自己的問題，老師是很難察覺學生的問題所在，要想有針對性地輔導每一位同學，就須要學生主動暴露出自己的問題，一再隱藏只會讓問題變得更加嚴峻，影響到自己的學習看法和信念，最終導致成果的下滑。

（四）改進措施

首先，老師要多關(guān)注不主動發(fā)言的學生，調(diào)動他們的主動性。其次，課前、課中多提問一些小問題，在解答問題的過程中讓學生學會學問。再次，接著推行彈性作業(yè)，因材施教。最終，接著實施培優(yōu)補弱安排，讓學生互幫互助，共同進步。

初一歷史教學反思14

經(jīng)過一段時間的課堂教學，自己在教學理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這學期的教學工作告知我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感愛好。而在育才這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間，他們會對歷史感愛好嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感愛好了。宏大的物理學家愛因斯坦說過："愛好是最好的老師"，激發(fā)學習愛好，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的學習愛好，對提高歷史教學質(zhì)量尤為重要。

但是在詳細的教學工作中也的確遇到了很多的問題，現(xiàn)在針對詳細的教學以及教學后的效果談談反思；

一、課堂激趣教學

我覺得我們應當以媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學習愛好，多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，詳細形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，它對提高學生愛好起到促進作用。如七年級歷史《伐無道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農(nóng)夫起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我打算了北京長城的圖片，伴著美麗的音樂，學生對世界名勝古跡有了愛好。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然后分組總結(jié)秦始皇的功、過，學生的愛好從不知不覺中調(diào)動起來。但是在教學的過程中也出現(xiàn)了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應留意的問題。

二、對學生的實力的重視

把學生分成小組，在小組長的帶領(lǐng)下一起探討，做練習冊，并教給小組長一些方法，引導他們盡可能的發(fā)揮每一個小組成員的作用，讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現(xiàn)不會的問題，向老師提出，再由老師給小組講解。自習課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學們肯定的時間背題，然后小組長同時抽三個組員，這樣即可調(diào)動學生的主動性，還能激發(fā)他們的競爭意識，從而提高記憶的質(zhì)量。同時在課堂和自習上，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必需背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和驚慌，假如學生常常在這種壓力和驚慌的狀態(tài)下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調(diào)動學生的主動主動性，讓其真正地參加學習，自覺自愿地去完成課堂任務。我覺得這個方法是特別行之有效的方式。

除此之外我認為在今后的歷史教學中我還應當留意

1、平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學困生應多與他們溝通，了解他們的狀況，多激勵，幫助他們理清學問點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的志氣和信念；

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的特長，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，依據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容細心設計切實可行的教案。

3、在自己平常讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。

4、主動接受學生看法，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。初一歷史教學反思

5、更加注意學以致用的原則，在指導學生駕馭學問的基礎上，注意學生運用學問解題