《隱姓埋名三十年》教學反思(3篇匯總)

《隱姓埋名三十年》教學反思 第一篇語文教學永遠是一門缺憾的藝術。只有在缺憾中你才能不斷地反思，不斷的地進步?！峨[姓埋名三十年》是五年級下冊的一篇精讀課文， 這篇精讀課文以在祖國核武器戰(zhàn)線上默默無聞工作的科學家題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡。“淡泊名利”說起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的關鍵詞是“淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國。 ”此在教學中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么？突破口進行教學，教學過程應該說很順利，完成了預設的教學目標。按照我的預設以下三點我比較滿意一、學生能說出自己平時積累的關于誠實守信的名言警句，并且說了很多，這對理解文章的內容大有幫助，以此也可以看出王承書是這樣的一個信守諾言、實現(xiàn)諾言的偉大的科學家。二、通過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學生想象畫面，并且自由表達，學生也能聯(lián)想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文內容的 `理解。三、能根據(jù)文章發(fā)展的高潮設計寫話練習。通過讀、思、說給學生創(chuàng)造了寫話的氛圍，然后拋出具體要求讓學生續(xù)寫，雖然學生寫的很短，但是能體會到學生已經(jīng)融入的課文的情境中，情感的到了升華，體會到了她的無私奉獻。優(yōu)點與缺點永遠是朋友，對于這一點我十分相信。一個優(yōu)秀的語文教師應該是一位教育藝術家，而教育藝術的奧秘，則在于教師能以興奮地情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、鼓勵、喚醒、鼓舞學生?？v觀本節(jié)課的教學活動，我認最大的缺點是對學生的發(fā)言教師捕捉信息的能力欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富。這首先說明自己的語文功底不夠豐厚，大腦里沒有豐富多彩、詼諧幽默的語句積累，對學生的精彩發(fā)言不能準確的評價，也充分暴露了自己還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，比如說 16、17自然段的教學，處理有些生硬，有些草率。第三、板書設計只體現(xiàn)在課件上，而沒有根據(jù)學生的發(fā)言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。第四、沒有把學困生的積極性調動起來，學生發(fā)言人數(shù)有些少。《隱姓埋名三十年》教學反思 第二篇1。努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學過程中，能夠緊扣文本，重課文朗讀，從以檢查預習目的的將詞語讀正確，把句子讀通順以及能夠讀出描寫王承書的詞語的感情， 到深入文本的細讀。形式有瀏覽，分角色朗讀，，默讀，自由讀，個別句子的感情朗讀，重點語句的品讀及關鍵段落的齊讀等等，在讀的過程中先理解詞語，再理解句子含義，進而理解人物內涵和品質，層層深入，突破難點，幫助學生理解和學習。2。抓重點詞語夯實朗讀能力《隱姓埋名三十年》一課的教學主要抓重點詞的理解作朗讀指導的主旋律。抓住“不假思索”通過不同理解，個性化理解，特別是“堅定地”引讀，讓學生反復最有激情的朗讀。接著，引導學生分角色朗讀課文，再去掉旁白分角色朗讀課文，是建立在學生的理解的基礎上的，讀出了韻味，再讓學生個別讀一讀。在12―15自然段的教學中，讓學生默讀課文，畫出令你感動的句子，在課文的空白處做上批注。學生能夠準確找到關鍵詞段，如“從此、再沒有”等詞體會王承書言必行，說到做到，用實際行動踐行諾言及淡泊名利、無私奉獻的愛國情懷。又如“幾乎”一詞，學生體會到王承書拋家舍子的熱愛祖國的情懷。 怎樣克服困難，教師設置種種情景，讓學生走進人物讓學生體會反問句表述的情感。先讓學生有更多的體會。這樣把學習的主動權交給學生， 讓學生自主發(fā)現(xiàn)。通過分角色朗讀、默讀、瀏覽、一邊思考一邊讀書一邊做批注、 關注標點符號等策略引導學生朗讀，使學生能夠逐步層層深入的引導學生走進文本， 走進人物，感知王承書淡泊名利、無私奉獻的優(yōu)秀品質。3。展開想象引導學生感情朗讀展開想象，實現(xiàn)換位思考，會讓學生走進課文的情景。比如課文的第十四自然段中，學生抓住“幾乎”暢談王承書工作十分繁忙，王承書怎樣奔忙于自己的工作崗位上。你仿佛看到了怎樣的一幕，在想象中引導學生走進王承書的內心世界，感受王承書一心撲在工作上、廢寢忘食、夜以繼日的精神品質。4。發(fā)揮教師評價的導向功能促進朗讀評價是朗讀指導的一個推進器，教師評價沒有導向性，不能夠引發(fā)學生的朗讀思維，而教師的具有導向性的評價會進到學生對文本有更深的體會。如學生讀到“一下一下”發(fā)現(xiàn)學生讀得特別重，通過詢問其它同學你認他讀得怎么樣？你什么這樣讀？來指導學生能夠更加深入的領會文章的主旨。5。遵循朗讀訓練的規(guī)律朗讀方式的多樣化促進學生的朗讀體驗，在讀準字音、讀通句子的環(huán)節(jié)應采用自由朗讀。讓學生借助拼音、字典，通過詢問同桌、請教老師，反復朗讀長句或生字較多的句子來讀通文章。在思考問題時應采用默讀，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，結合年級不同讓學生畫出重點詞語，在文章的空白處做上批注。展示朗讀，即指名朗讀，一定讓學生有充分的讀書時間，在個體朗讀的基礎上，學生有了不同體驗后，通過生生評價、教師評價，讓學生都能在原有基礎上得到提升。在感情朗讀階段，不能讓學生齊讀，因每個學生的生活背景、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷不同對于文本的體會和感悟不同，處理關鍵詞語的方法不同，學生的朗讀語調、語氣、語速、輕重緩急也會有所不同，因此鼓勵學生個人朗讀。讓每個學生在充分自讀的基礎上再讓學生齊讀。6。教學彰顯出學生是學習的主體。教學中，在一個核心問題的引領下，讓學生抓住重點詞句暢所欲言，當一個學生將自己找到的句子讀出來并說完自己的理解后，再讓找出同樣句子的學生繼續(xù)暢談自己對此句的理解，一個學生理解不到位，另一個學生繼續(xù)補充，給學生說話和表達的機會，直到學生能將一句話中的關鍵詞句理解完全，在理解的基礎上再讓學生感悟朗讀，實現(xiàn)了抓住重點詞句，提高有效閱讀的教學策略。對于一些理解有些難度的句子，也能有效的發(fā)揮教師的引領作用?！峨[姓埋名三十年》教學反思 第三篇《隱姓埋名三十年》是五年級下冊的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰(zhàn)線上默默無聞工作的科學家題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡。熱情地謳歌了她不名、不利，一心祖國服務的奉獻精神?！暗疵闭f起來容易，做起來難。王