小學美術(shù)教學反思【匯總】

小學美術(shù)教課反省【匯總】小學美術(shù)應(yīng)當怎么教，下邊是對于小學美術(shù)的教課反省，希望對大家有幫助!篇一：小學美術(shù)課教課反省美術(shù)是一門特其余學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本事;能培育學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才干;能使學生感覺美;能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是以前那樣，教師在上邊畫，學生在下邊畫。素質(zhì)教育已浸透到了美術(shù)教課中，在講堂中以學生為主體，使學生成為講堂的主人;在作業(yè)過程中，更著重學生在學習過程中的研究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術(shù)講堂就好似一個樂園，讓學生樂在此中。美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么簡單。無論是課前的精心準備，仍是教課中講堂的情形創(chuàng)建、多樣評論，以及課后的反省等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下時間來思慮、斟酌。1/10__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參照一、課前的準備美術(shù)課的準備絕不但僅是教具的準備那么簡單，它還需要有更加寬泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各種的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氛圍的襯托上起到了很大的促使作用。除了充分的講堂資源以外，更要準備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊。在授課以前我自身就一定先要理解剪紙是如何的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特色，剪紙都分為那些種類等等。這些不但是靠暫時抱佛腳得來的，還要靠老師長久的一些累積，才能將他人的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱囊环N文化修養(yǎng)。二、講堂的教課講堂的教課是要點，好多問題都是值得深入商討的。在這里我想談我向來在思慮的一個問題：講堂教課的有組織性和指引學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。全部老師都知道，講堂教課的有組織性是上好一節(jié)課的必需保證，這也是大部分教師認同的一個原則?？沙３Ｓ行┓N類的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)行矩步、端正直正地去達成2/10__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參照要求的作業(yè)。比方一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作達成。幾個同學湊在一同共同創(chuàng)作不免會暢所欲言。并且他們也不會像成人那樣有控制力，這樣必然就會造成紀律的不好。就比方，不但要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的差別，這樣必然就給此課增添了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的講堂紀律也會雜亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等開朗的形式，講堂也會顯得“凌亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并不是無效。我曾看過一片文章說，外國的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端正直正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生以前說過：“在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)一定是嚴禁的。學校要求的是講堂一定要有次序，但一味的整齊、寂靜，常常會扼殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)立性?？扇绾尾拍苁箖蓸蛹?zhèn)淠?那就要討教師在組織教課上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。比如：，能夠試試采納比較開放的教課內(nèi)3/10__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參照容。教師能夠借助一些外界的媒體，指引學生走向自然、走向社會，投身于五彩斑斕、五顏六色的校外生活。能夠率領(lǐng)學生去博物館觀光一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙，還能夠把這些老人請來當作他們的課外指導員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學到更多對于剪紙的一些知識。能讓學生在不一樣的學習氛圍中掌握知識、學到知識。并且我認為，有時把公園、野外、鄉(xiāng)村等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大講堂，反而獲取知識的成效會更好。大家能夠想一想，在大自然中學美術(shù)，感覺生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的切近自己，實質(zhì)上是一件特別舒適的事情。更況且這類學習方式還能夠在耳濡目染中培育學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我感覺是一件一舉多得的好事情。以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課以后的一些感想，一些我個人的心得領(lǐng)會。其實無論是一年級仍是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，經(jīng)過美術(shù)教課活動去喚醒他們對于生活篇二：小學美術(shù)教課反省4/10__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參照傳統(tǒng)美術(shù)教課只重視專業(yè)知識與技術(shù)的教授,把學習只是限制在書籍上,離開學生的平時生活實質(zhì),在這類學習觀點下,不但很難培育出學生的創(chuàng)立精神,并且會消滅學生學習的興趣,最后影響學生的發(fā)展。新課改倡議的美術(shù)教課,既要重視學生對藝術(shù)的感覺、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培育,還要著重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)立多維互動的有益于學生自主學習的教課組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感覺美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生環(huán)繞目標自主選擇內(nèi)容、資料和方法,讓學生在知識研究的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教課中,努力用新的理念來組織教課,收到了較好的成效。比方二年級的《色彩的感情聯(lián)想》一課,固然學生對顏色其實不陌生,但對色彩的分配和變化規(guī)律卻不認識,并且由于學生第一次接觸水粉顏料,能夠說對每一種物件和色彩都充滿了好奇,于是我在教課中充分讓學生去自主實踐,研究發(fā)現(xiàn)。我第一讓學生察看教室里都有哪些顏色你喜愛哪些顏色教室里掛了好多漂亮的裝修物,有綠色的5/10__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參照葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學們欣喜地發(fā)現(xiàn),本來我們的教室里居然有這么多美麗的顏色,我又讓學生察看外面自然界中還有哪些顏色,學生經(jīng)過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩斑斕,也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又合時提出問題:這些漂亮的顏色能不可以用顏料調(diào)出來呢學生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學生自己著手分配顏色,學生的踴躍性特別高,不停地向伙伴和老師展現(xiàn)自己的新發(fā)現(xiàn),學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,并久久回味。看到學生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂威望的說教取代了學生的直觀體驗,扼殺了學生研究的自由,要讓學生成為學習的真實主人。在教課中我們還要擅長發(fā)現(xiàn)問題,剖析問題,關(guān)注學生的感情,改良教課和組織形式,才能實現(xiàn)教課目的,創(chuàng)建教課的新境地。教課反省:本節(jié)課的內(nèi)容是很豐富多彩的,過程中設(shè)計的環(huán)節(jié)不是好多,沒有多少懸念,是靠著內(nèi)容自己的魅力去吸引學生的注意力,激發(fā)興趣,培育學生的審美能力,經(jīng)過自己的繪制,鍛煉自己的著手能6/10__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參照力。圖案在我們的生活中運用是特別寬泛的,因此,教與學生一些簡單有效的裝修方法是很適用的。而沒有比讓學生獲取成就感更能激發(fā)他們的學習興趣了。在講堂中我學習運用一些有親和力的語言、動作來活躍講堂的氣氛,達到了很好的成效。上完本課有了一些新的領(lǐng)會,在第一次上課時,固然學生都能按照教師的企圖進行學習,作業(yè)也達成得很好,但我總感覺講堂上少了些什么。課后反省發(fā)現(xiàn),問題源于教師自己,一是教師的講堂氛圍調(diào)控沒有到位,教師的語言、神情均缺少激勵性。二是教師沒有參加到學生的學習活動中去。所以講堂氛圍就比較緊張、煩悶,學生的學習活動不夠主動,仿佛在給教師“牽”著走。在持續(xù)進行教課時,我運用了如:舉起大家英勇的手、把掌聲送給擅長表達的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關(guān)注還沒有講話的同學等激勵性的語言和主動參加到學生的議論中去,所以整個教課過程是在友善的、踴躍的氛圍中進行,特別是聽音樂畫感情這一環(huán)節(jié),學生的熱忱7/10__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參照更是達到了極至,他們在高興的音樂聲中盡興宣泄著自己的感情。從他們的臉上和作業(yè)中都表露出對學習的愉悅之情。篇三：小學美術(shù)教課反省小學生學美術(shù),好多人認為只需學會畫幾個人,畫幾個動物,涂涂顏色就行了,其實否則。假如學生不喜愛學或?qū)W得很累,就會致使于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教課就很難順利地進行下去。在課前和課后,我想方設(shè)法地讓學生既能學習美術(shù)基礎(chǔ)知識,又能激發(fā)他們的興趣,培育學生的繪畫創(chuàng)作能力，下邊就談?wù)勎业囊恍╊I(lǐng)會。一、造就生動開朗的講堂學習氛圍。小學美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其余的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要好多的準備。在備課中,我力求以充分的內(nèi)容來吸引學生，經(jīng)過聽聽、談?wù)?、玩玩來培育學生的興趣。比方,六年級“紙工飾物”這一課中,我聯(lián)合此刻的天氣狀況,談?wù)勄嗤苁且驗槎镜搅?，它要去冬?所以格外的焦急,它要到小石洞去冬眠了。8/10__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學習參照學生制做好了此后,我讓學生思慮小青蛙可否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點?他們你追我趕地講話,并且將好幾種方案都列了出來,而后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又能夠做其余要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實相關(guān)的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣，較好地達成了教課任務(wù)。最后,我叫他們都率領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點的語言本來認為六年級學生難以接受，但我的顧忌倒是剩余的了，一堂課,既輕松快樂又謹慎地達成了。二、增添練習的興趣性。六年級的美術(shù)課有一部分是對于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,廣泛對京劇感覺陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色感覺陌生而乏味。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,實時放了一段穆桂英掛帥的京劇電影給他們看，并把講臺變?yōu)槲枧_,學生們你追我