（植物媽媽有辦法）講課稿

（植物媽媽有辦法）講課稿

（植物媽媽有辦法）講課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要預備好講課稿，講課稿有利于教學水平的提升，有助于教研活動的開展。那么你有了解過講課稿嗎？下面是我精心整理的（植物媽媽有辦法）講課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

（植物媽媽有辦法）講課稿1

一、講教材。

今天我講課的內容是（植物媽媽有辦法），它是人教版第三冊上的課文。這篇文章從題目到內容都運用了擬人的手法把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，我跟人以為是一篇讓我百讀不厭的科普文章。在教學時我就引領學生多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，領會課文在表達上的精妙，了解課文告訴我們的科學知識。根據課文語言的跳躍性這一特點以及新課標要求看重朗讀這一教學建議，我覺得本課的教學重點是有感情地朗讀課文，而理解課文內容相對剛進入二年級的學生來講有些困難。

二、教學目的。

這課的教學，我預備達成下面教學目的。

1、知識目的：認12個生字，寫10個生字。

2、技能目的：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目的：產生觀察植物知識，了解植物知識，探究植物深奧微妙的興趣。

三、設計理念〔教學方法〕

為了更好地到達以上的教學目的，我采取了多種教學方法。其中以“多形式的讀〞作為重要的教學手段。由于我個人以為語文教學重要就是教會學生語文理論能力，而培養(yǎng)這種能力最好的辦法就是讓學生去理論。而讀不可置疑是一種非常好的語言理論的方法。同時，我也采取實物觀察，創(chuàng)設情境，聯絡生活等多種方法來進行教學，需要時，我也采取多媒體來更好地教學。

四、講課時；

本課我預備分兩課時完成，今天我側重講第一課時。下面我所講的就是這課時的教學流程。

五、教學流程。

〔一〕聯絡實際，揭示課題。

一進課堂，我便在黑板上寫下“游覽〞這兩個字，問學生有誰認識這兩個字，讓他們談談是怎么認識這兩個字的。講完之后，我讓學生聯絡生活實際講講平常都去過什么地方游覽？怎么去的？游覽的感覺如何？學生從生活實際出發(fā)，可能會講許多許多有趣的游覽，也會暢談多種有趣的游覽方式。這時，我便置疑，那假如植物也想去游覽，該用什么辦法呢？揭示課題（植物媽媽有辦法）。我想帶著疑問學生會對文本充斥好奇，會更有興趣朗讀課文的。

〔二〕讀通課文，認讀生字。

這環(huán)節(jié)我分三步完成。1、讓學生自在讀，邊讀邊圈出文中要認的字與同桌互相讀準字音。2、出示詞語指名讀。此時我只要求學生讀準字音，個別字講講識字方法〔蒼耳讀音比較難把握，采取跟讀來幫助讀準字音?！巢淮蛩阒鹨恢鹨坏卣J字。由于我覺得二年級的學生已經通過一年的識字訓練，對與一般的字已經能夠自己識字了。3、讓學生讀自己喜歡的段落。目的還是讀通課文，整體把握課文。

〔三〕精讀課文，感受游覽快樂。

在學生通讀課文之后，我便設計了這樣的題目：文中你認識了哪些植物寶寶？根據學生的回答一一板書。蒲公英蒼耳…學生回答完后，我便追問植物媽媽用什么辦法讓它的孩子游覽的呢？讓學生帶著這問題讀讀課文2—4小節(jié)?！灿腥酥v，教是為了不教。師者授之以魚不如授之以漁。這環(huán)節(jié)我采取了扶放結合的方法，重點教學第二小節(jié)，扼要教學3、4小節(jié)。力求在我的扶下，能讓學生學會自己學?！车诙」?jié)我是這樣教學的。學生讀完第2小節(jié)，讓學生講講蒲公英是用什么辦法讓自己的寶寶游覽的？學生講出了乘著降落傘紛紛出發(fā)時，我出示降落傘的實物圖，讓學生講講兩者之間的類似之處。同時引導學生感悟出乘降落傘游覽的有趣。當學生理解到這一層面時，我還帶著學生望課文的深處走，采取理解紛紛一詞，感悟這種游覽的美和快樂。我在黑板上畫出一朵蒲公英，用富有童趣的話語講：“你看這一朵蒲公英出發(fā)了，這一朵出發(fā)叫紛紛出發(fā)嗎？〞學生會講不是。我就在黑板上畫許多許多的蒲公英，追問：這樣叫紛紛出發(fā)了嗎？那你能用自己的話講講什么是紛紛嗎？語言訓練是培養(yǎng)語感的主要途徑，如此感悟“紛紛〞，我想會使學生在頭腦中構成一種動感，使語言活起來。接著，我讓學生欣賞蒲公英紛紛出發(fā)的動感畫面?！捕嗝襟w是這樣設計的。藍藍的天空飄著幾朵白云，下面是一望無垠的蒲公英，蒲公英隨著風伴著柔和的音樂紛紛飛舞?！晨赐旰?，請學生談談感受，要求把這種感受放到課文中讀出來。學生感遭到美麗了，也就能有感情地把這一段文章好好地讀出來。我繼續(xù)帶著學生往下走：蒲公英紛紛出發(fā)，他們都會到什么地方去呢？〔生會講：田野，山溝，〕蒲公英且這么多的地方課文中有一個詞語就叫做“四海為家〞。我覺得這是一個非常好的培養(yǎng)學生講話的契機，同時也是非常好的理解“四海為家〞的語文情境。

學完了第二小節(jié)，我把課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)按類似的教學方法來進行。其中有幾點不太一樣的我來講講。“蒼耳〞對于學生來講其實是熟悉的，但可能不是很清楚它的學名。我便出示實物讓學生摸摸，看看，同時讓他們聯絡實際談談平常在生活中衣服或頭發(fā)被蒼耳掛住的事情。想像蒼耳媽媽帶孩子游覽的樂趣。第四小節(jié)中沒有什么難以理解的東西，我只是讓學生用動作來表達“蹦著跳著〞，感受豌豆去游覽的快樂。在這兩小節(jié)的教學中，我都設計了這樣的問題：這些寶寶都會去什么地方游覽呢？加深理解“四海為家〞這個詞語。

〔四〕帶著問題，走出課堂。

教完了2—4小節(jié)，我便預備結束這課時的閱讀教學。我是這樣結課的。小朋友，生活中還有很多像這樣的植物寶寶，它們的媽媽有各種各樣的辦法來讓他們快樂的游覽。這時，我布置學生課后要搜索還有哪些植物用什么辦法來游覽。這一設計重要為了讓學生帶著問題走出課堂，走向生活，在生活中去發(fā)現去觀察，同時也為第二課時的教學埋下伏筆。

〔五〕論述第二課時的教學。第二課時我預備完成下面的教學任務。1、完成該認寫的字。2、讓學生有感情地背誦課文。3、根據調查，模擬課文創(chuàng)作一首兒歌。如：櫻桃媽媽有個好辦法，她給孩子穿上了紅皮襖，只要小鳥將他吞下，就能帶它到田野、山洼。

〔六〕興趣寫字，扎實訓練。

小學一二年級是養(yǎng)成良好的書寫習慣的關鍵時刻，一二年級的寫字也是重中之重。因而，我個人覺得每堂課都要留時間進行寫字訓練。這堂課我讓學生寫“紛〞和“經〞。首先讓學生觀察這倆字的異同，讓他們去發(fā)現字型的特點。書寫時，我教學部件“絞絲旁〞學生先練寫部件，再全部字連起來書寫。書寫完后，選取優(yōu)秀的作業(yè)來進行表揚。

六、講板書。

一堂課的板書相當于一堂課的靈魂，一個人的眼睛。好的板書能讓學生一目了然，同時還能讓學生對課文的內容有個提綱挈領的作用。本課時的板書就是符合這些好處的。

植物媽媽有辦法

蒲公英蒼豌豆…

風刺太陽…

（植物媽媽有辦法）講課稿2

一、講教材

（植物媽媽有辦法）是第三冊第一單元的內容，這是一首介紹天然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三栽種物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課重要培養(yǎng)學生理解、概括、朗讀和采集使用信息的能力。

根據課程標準結合學生實際，設計如下目的：

教學目的

1、知識目的：通過教學使學生了解課文中介紹的幾栽種物傳播種子的方法。

2、能力目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，到達熟讀成誦。

3、情感價值目的：激發(fā)學生對大天然的熱愛和觀察大天然的興趣。

重點難點：

1、理解文中重點文句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

2、練習有感情地朗讀。

二、講教法

在教學中，我根據學生的實際情況，按每段課文的深淺水平，選用如下幾種教法授課，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學生對大天然的熱愛。

1、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀自動地去理解內容，增進學習。

3、適當采取“表演——體驗〞的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氣氛中學到知識，提升能力，得到發(fā)展。

三、講學法

1、鼓勵課外采集信息，調動學生自動采集的積極性，開闊視野。

2、初讀課文采用讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。

3、在導學第2段后，放學讓學生合作學習3、4段。

四、講教學經過

(一)、談話導入，學習第一小節(jié)

1、談話導入：“大天然里的動物們都想去游覽了，他們用的是什么辦法呢?植物們也都想去，可是沒長腳，也沒有同黨，怎么去四海為家呢?〞

2、學習第一小節(jié)。

(本課內容充斥童趣，首先我采取了談話導入直奔課文主題，吸引學生，激發(fā)學習興趣，然后再來學習第一小節(jié)。第一小節(jié)內容通俗易懂，沒有需要太多的講解，重點放在朗讀訓練，問句，讀出疑問的語氣。)

(二)賞讀悟趣

1、導學其中一節(jié)。學生最喜歡哪一節(jié)就導學哪一節(jié)。

過渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什么?指名講時相機點撥指點：

(1)看圖觀察“蒲公英〞和“蒲公英娃娃〞，讓學生講講“蒲公英娃娃〞像什么?

(2)結合課件創(chuàng)設情境引導學生理解“乘著風〞和“紛紛〞：

你看，媽媽預備的降落傘多美啊，只要風婆婆一來，它們就能夠乘著風一個接一個向四面八方飛去，這就是“紛紛〞出發(fā)。

(3)讓學生自己小結蒲公英傳播種子的辦法。

(4)指點朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣?我們來夸夸她吧，可隨意加上動作、表情站起來讀讀。

(由于我們面對的是城里的學生，多大數學生使學生知道蒲公英的種子會順風飄去，但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的。讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時我再選用談話的教學方法結合多媒體，讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子〞是什么，“降落傘〞又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)〞的意思，通太多媒體的演示，學生形象直觀的理解了“紛紛出發(fā)〞的意思，這是老師即便做到訓練學生的理解與應用，讓學生用“紛紛出發(fā)造句〞(整體感悟蒲公英是如何傳播種子的)學生通過看多媒體，理解詞語之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內容，得到了結論蒲公英傳播種子的方法是用風。)

2、合作學習其余兩節(jié)。

(1)他小給合作學習喜歡的小節(jié)。喜歡哪一小節(jié)就學哪一小節(jié)，能夠讀一讀課文，講一講辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽〞，談一談自己的疑問，讓學生自在選擇自己最喜歡的方式去學習。

(2)溝通展現學習情況，老師相機點撥指點：

(低年級的學生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時，學生便紛紛發(fā)問：“蒼耳是什么樣子的〞“什么叫全身武裝〞“什么是鎧甲呢〞“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢〞針對學生所提出的問題，能夠用多媒體課件或掛圖作具體解答，出示蒼耳多媒體課件。通太多媒體演示他們意會到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。GIP到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實物放到學生的絨衣上，讓學生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學方法，可以以幫助學生弄懂了“只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山洼〞的意思。通過這樣的演示、理論、讀文學生很容易就總結出蒼耳是靠動物來傳播種子的。

課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學生的疑問就全部消除了，很快就得出了結論，原來豌豆是靠陽光來傳播種子的。)

3、課外引伸

學習了前面幾段課文后，我跟同學們一起歸納出植物傳播種子“靠風吹、太陽曬、動物皮毛帶〞等辦法，而且設疑問：“植物媽媽的辦法就只要這些嗎?〞講講你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學溝通。。

(由于學生年齡較小，知識量不足，對植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應在課前布置學生去查找，采集資料有關資料，再到課堂來與同學溝通。在布置采集時，老師可提示學生：蘋果樹的種子是如何傳播的?草莓的種子在什么地方?為什么哪里都有小草，誰幫他們傳播種子?鼓勵學生采取觀察，查閱資料等方法了解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識，激發(fā)科學探究的興趣。)

五、講作業(yè)設計

個性作業(yè)，自立選擇(前三項作業(yè)任選一項。)

A：我是小詩人。(試著把網上看到的或聽到的或是自己知道的有關植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩歌把它寫下來。)

B：我是朗讀家。(把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。)

C：我是小畫家。(試著給自己寫的小詩優(yōu)美的圖畫或是把學過的詩歌畫下來，布置教室。)

D：我是小發(fā)現者：(課后我要自己去大天然中看看，細心觀察觀察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來呢!)

（植物媽媽有辦法）講課稿3

一、講教材

1、教材簡析

（植物媽媽有辦法）是小學語文S版第三冊第四單元的課文，這是一首充斥兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把天然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容粗淺易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是如何傳播種子的，配有兩幅插圖。

學習這篇課文的目的是激發(fā)學生了解植物知識、探尋求索大天然奧妙的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定的詞語積累。

2、教學目的

〔1〕認識12個生字，會寫“甲、傘、豆、植、物、粗、準、帶〞8個字及下面詞語：粗心、預備、植物，能用“粗心、預備〞造句。

〔2〕能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

〔3〕理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是如何傳播種子的。

〔4〕培養(yǎng)學生對大天然的熱愛和觀察大天然的興趣。

教學重難點：

教學重點：

1、讓學生了解三栽種物傳播種子的辦法，激發(fā)學生熱愛大天然的情趣和對知識的渴求。

2、指點學生正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：讓學生了解三栽種物傳播種子的辦法，激發(fā)學生熱愛大天然的情趣和知識的渴求。

二、講教法和學法

新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，重視培養(yǎng)學生自立學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自立學習情境，尊敬學生的個體差別，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式〞。

根據新課標的精神，在教學中我留意了下面幾點：

〔一〕強調自立，鼓勵參與

1、初讀課文采用讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。留意學生個體差別，尊敬每個學生，使他們積極自動地投入到自己喜歡的方式中學習。

2、讓舉手的學生都起立讀書，培養(yǎng)自立意識。

3、鼓勵課外采集信息，調動學生自動采集的積極性，開闊視野。

〔二〕激發(fā)興趣，增進學習

1、興趣是最好的教師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的宏大推動力。用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、用各種媒體、實物演示激發(fā)興趣，使學生直觀自動地去理解內容，增進學習。

三、講教學經過

我的課堂構造是：整體感悟——自立識字——賞讀情趣——拓展延伸——背誦積累

1、整體感悟

在激趣導入新課后，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮：課文寫了哪幾位植物媽媽？他們各用什么辦法傳播種子？讀后小組內溝通。

學生在嘗試朗讀后，獲得整體感悟，溝通收獲，培養(yǎng)了自立讀書的能力，體驗到讀書的快樂。

2、自立識字

新課標要求“喜歡學習漢字，有自動識字的愿望〞。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班溝通識字方法。這樣充足發(fā)揮了學生的自立性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，互相溝通識字方法，提升了自立識字的效果。

3、賞讀情趣

這一環(huán)節(jié)就是引導學生精讀課文，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節(jié)構造類似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因而我決定導學其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學生合作學習、自立學習。

采取這樣的教學策略是由于低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，在教學經過中我們還應看重自學方法的指點和示范。所以在設計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指點，以此帶動其他小節(jié)的自學，具體表現出了尊敬學生，以學生為主體的原則，在學習的經過中讓學生輕松愉快地理解課文內容，加強自讀自悟的興趣。

對于課文中一些較難理解的詞語，我重要采用直觀手段幫助學生理解。如：“紛紛出發(fā)〞我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。又如“帶刺的鎧甲〞，我發(fā)給學生每人一粒蒼耳，讓學生摸一摸。這樣學生就比較容易地理解了詞語。

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不只要從朗讀技巧上指點，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。在教學中我捉住這首詩歌利于朗讀，內容充斥情趣的特點，激發(fā)學生童心，引導學生多種方式讀〔自在讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等〕，并及時引導學生進行朗讀體驗。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在學完第五小節(jié)后，我讓學生講講：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學生分別溝通在課前采集、了解到的資料，及自己平常觀察到的。

這一環(huán)節(jié)從課內延伸到了課外，而且緊緊圍繞教學目的中的“培養(yǎng)學生對大天然的熱愛和觀察大天然的興趣〞這一要點，在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)了學生觀察、探尋求索奧妙的興趣。

5、背誦積累

背誦是學生積累優(yōu)美文句，為今后寫作打下基礎的有效手段，也有利于培養(yǎng)學生良好的語感，加強學生的理解能力。

（植物媽媽有辦法）講課稿4

今天我要講的課的題目是（植物媽媽有辦法）。我將從“教材〞“教法與學法〞“教學流程〞等三個方面進行講課。

一、講教材

（植物媽媽有辦法）是一篇關于天然知識的課文。課文大致分為三個部分。第一個是告訴孩子們長大了會離開媽媽的簡單提示簡單舉例動物并提出問題。然后舉例講明蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽們幫孩子們游覽的方法。最后講了還有許多植物的游覽方法要我們同學去觀察發(fā)現。進而，能夠對學生進行教育學習的態(tài)度要細心，不可粗心〔馬虎〕。

因而本科教學的整體思路是“引導學生發(fā)現和運用形聲字識字方法，熟字加偏旁的方法來識字，還能夠編故事〞等方法來識字。通過學習生字能夠把學過的識字方法引出來。在識字教學中讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)意能力十分是喜歡編故事識記的同學給一個發(fā)揮的平臺。又要引導學生通過本課文的朗讀感悟，了解一些科技常識，關心天然和生命，對感興趣的植物和事有自己的獨特想法，并樂于與人溝通。引發(fā)學生留心觀察身邊的科學。

1、教學目的：

為了到達教學目的，一句漢語課標，我從三個方面身結論三位目的，分別是：

知識與技能：

①認識12個認讀字和三個會寫的字，會寫“已、娃、洼〞三個字。

②初步理解課文內容。

經過與方法：用不同的識字方法來認識生字。

情感與態(tài)度、價值觀：通過探究式學習了解植物知識、引發(fā)探究天然奧妙的興趣，培養(yǎng)留心身事物、細心觀察的習慣。

2、教學重難點

教學重點：認識12個生字，正確的朗讀課文。

教學難點：正確書寫“娃、洼〞偏旁的大小決定，字在米字格里的位置。

3、課時布置：

這篇課文是關于天然知識的課文，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上布置兩課時。

二、講教法、學法

語文教學是在師生平等的對話的經過中進行。老師是學習活動的引導者和組織者。因而，教學中不僅應重視教學內容的價值取向，更要重視學生在理論中學會學習。

根據教學目的確實立和重難點的提出，結合“新課程〞標準的理念，我采取了下面方法：

1、激發(fā)興趣：把握漢字的基本筆畫構造和識字方法。

2、書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

本文的學法指點：

對于學生學法的指點是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從下面兩點教給學生們學習方法：

首先，培養(yǎng)學生“自動學習生字詞〞的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

其次，引導學生理解課文內容。

三、講教學經過：

根據“新課程標準〞鼓勵學生運用多種識字方法來識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：

一、導入

質疑引入。

1、出示圖片：花草、樹木、莊稼等〔這些稱作植物〕在哪兒能夠見得到呢？〔野外〕

板書：植物

這節(jié)課我們一起去看一下，植物媽媽的到底有哪些辦法？

2、補全課題。板書：植物〔媽媽有辦法〕讀了課題你想知道什么？

3、把植物當成人來寫，就是擬人的手法。

意圖：激趣導讀培養(yǎng)學生讀書質疑的習慣。

二、初讀課文，整體感悟。

老師示范讀〔都有哪些植物要辭別媽媽要游覽呢？〕學生認真聽：回答

生自在讀：讀的時候把讀不準的詞語畫出來，多讀幾遍〕

三、識字

1、學習認讀字：

認讀詞語：游覽、〔蒲公英、降落傘、蒼耳、〕圖片、娃娃、紛紛、山洼、啪、〔象聲詞〕、炸開、蹦著跳著、觀察、知識〔讀輕聲〕

2、學習生字、詞：

需要會寫的字：已經、鎧甲、豌豆、知識、紛紛、已經、假如、好辦法、娃娃、山洼

〔用自己的方法識記〕

巡視了解識字情況，調整重難點。

1、參與小組學習?！膊粫淖质紫仍谛〗M內解決〕同桌可以。

2、檢查生字—————自讀、看生字自讀、同桌互讀、“開火車〞讀等。

3、匯報識字方法或經歷體驗。

意圖：在游戲中穩(wěn)固識字，培養(yǎng)獨立考慮讀通課文。

[不同識字方法來認識生字，培養(yǎng)學生的自立學習能力，發(fā)現字的規(guī)律和樂趣。]

四、細讀課文。

1、課文講了幾栽種物？它們各自用什么方法傳播種子

2、第一小節(jié)的時候，把多音字“得〞組詞，“辭別〞是什么意思？

3、第二～四小節(jié)：圖文結合————“紛紛〞是？

4、“帶刺的鎧甲〞蒼耳媽媽靠什么傳播？理解“鎧甲〞的意思？

5、豌豆媽媽是什么樣子的？—————靠太陽

1、〔只要……就……〕講一句話。

2、這些媽媽當中你最喜歡誰的方法？

3、選擇自己喜歡的媽媽部分多讀、背誦。

意圖：引導學生觀察收獲知識，總結背誦的方法及竅門。

4、你還知道哪些植物傳播種子的方法？

不會的話教師來提供資料：如鳳仙花、椰樹。

意圖：引導學生對植物產生興趣和觀察能力的培養(yǎng)

（植物媽媽有辦法）講課稿5

一、講教材

（植物媽媽有辦法）是第三冊第五單元的內容，這是一首介紹天然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三栽種物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課重要培養(yǎng)學生理解、概括、朗讀和采集使用信息的能力。

根據課程標準結合學生實際，設計如下目的：

教學目的

１、知識目的：通過教學使學生了解課文中介紹的幾栽種物傳播種子的方法。

２、能力目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，到達熟讀成誦。

３、情感價值目的：激發(fā)學生對大天然的熱愛和觀察大天然的興趣。

重點難點：

１、理解文中重點文句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

２、練習有感情地朗讀。

二、講教法

在教學中，我根據學生的實際情況，按每段課文的深淺水平，選用如下幾種教法授課，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學生對大天然的熱愛。

1、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀自動地去理解內容，增進學習。

3、適當采取“表演——體驗〞的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氣氛中學到知識，提升能力，得到發(fā)展。

三、講學法

1、鼓勵課外采集信息，調動學生自動采集的積極性，開闊視野。

2、初讀課文采用讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。

3、在導學第1節(jié)后，讓學生自立學習2、3、4節(jié)。

四、講教學經過

在我這節(jié)課的教學經過中課件是貫穿始終的。

1、用課件出示的讀書要求，讓學生明確要求，根據要求用自己喜歡的方式讀課文。

2、認讀詞語是通過出示課件中的同學們非常熟悉的機器貓，在它們的身上有詞語，告訴學生只要把詞語讀正確了，它才愿意和你做朋友，激發(fā)學生的認讀興趣。

3、在講解蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的經過時是用課件進行的演示，通過學生的認真觀察，讓學生把握他們是用什么方式靠什么來傳播種子的，而且在演示課件的經過中有朗讀的錄音，這樣學生既通過畫面把握方法有通過朗讀錄音學會正確的朗讀。

4、“啪〞的一聲，豆莢炸開的聲音是通過課件的演示來完成的，這樣讓學生看一看，聽一聽，逼真的感遭到用這個詞不只形象生動的寫出了豆莢炸開時的聲音，而且寫出了豆莢炸開時的動作和心情。

5、植物媽媽的辦法還有許多，我通過課件又向學生介紹了一種椰樹利用水來傳播種子的方法，對知識進行了拓展。

6、作業(yè)是通過課件展現給學生的。

（植物媽媽有辦法）講課稿6

一、講教材：

（植物媽媽有辦法）是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第四單元中的第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)構造類似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)拍感，讀起來朗朗上口。

二、教學目的：根據本組課文訓練的重要意圖和學生的實際，確定課文的教學目的如下：

〔1〕知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

〔2〕經過與方法：圍繞課題，質疑學文，

〔3〕情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛大天然，養(yǎng)成細心觀察的習慣。培養(yǎng)觀察興趣。

三、教學重點、難點：

本課的教學重點是：有關植物傳播種子方面的知識，教學難點是：培養(yǎng)學生觀察事物的興趣。

四、教學策略：

課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為具體表現出這些新的理念，實現既定目的；同時也為具體表現出新課標中的知識與能力，經過與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充足調動學生的積極性和自動性。教學時，我遵守二年級學生的年齡特點，留意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的時機和自立選擇的權利，通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、講、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀〞的訓練貫穿全部教學經過中，并配以多媒體課件輔助教學，力求獲得最好的教學效果。

五、講教學設計：為到達本課的教學目的，突出重點，突破難點，我重要從四個方面進行教學。

〔一〕情景導入，誘發(fā)興趣，

〔二〕初讀課文，整體感悟，

〔三〕賞讀課文，入情悟趣，

〔四〕深化內容，拓展延伸。

“興趣是最好的教師〞。上課伊始，學生觀看有關植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有同黨，如何能力到四面八方去呢？通過質疑激發(fā)學生的學習興趣并揭示課題（植物媽媽有辦法）。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充足調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。學生自在讀課文，借助拼音讀準字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節(jié)多讀幾遍，考慮：課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫下來，以訓練學生邊讀邊想的好習慣，新課標提出：小學語文教學，應安身于增進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作溝通，讀中理解〞作為一種激活課堂信息溝通的有效方式。

在學生整體感悟全文后，我導學第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。〞再演示課件，風悄悄一吹，降落傘一個接一個出發(fā)的情景，理解“紛紛〞一詞，蒲公英的孩子多快樂呀！讓學生美美地把這一節(jié)讀出來，學生練讀，我再指點讀，“蒲公英**的`辦法怎么樣〞？指點學生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學生營造一個輕松快樂的學習氣氛。分小組合作學生自己喜歡的小節(jié)，喜歡蒼耳的就學習第三節(jié)，喜歡豌豆媽媽就學習第四節(jié)。我出示學習方法。

〔1〕讀一讀課文，

〔2〕講一講辦法

〔3〕演一演情景

〔4〕夸一夸媽媽。

然后全班溝通，師生共同質疑，我把課前收集的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，領會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學生領會這一辦法的有趣，再讓學生用朗讀把它表達出來。

學生自在讀，我抽讀，分小組競賽讀，使每一個人都有參與的權利。同桌練習講一講“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子〞。以到達訓練全班學生口頭表達能力的目的。我小結：蒲公英媽媽*風吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！我課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培養(yǎng)學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能

六、講板書：蒲公英風蒼耳動物皮毛帶豌豆太陽曬

（植物媽媽有辦法）講課稿7

尊重的各位領導、各位教師大家好：

今天我講課的內容選自教科版小學語文二年級上冊第四單元第七課，課題是（植物媽媽有辦法）。下面我就從四方面講講我對本節(jié)課的教學設想。

一、講教材

1、教材的地位及作用。

（植物媽媽有辦法）這首小詩，充斥兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把天然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容粗淺易懂，是一篇優(yōu)秀的科普作品。學習這篇課文的目的是激發(fā)學生了解植物知識的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。

2、教學目的

根據本組課文訓練的重要意圖和學生的實際，確定本課的教學目的如下：

〔1〕知識目的：了解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。

〔2〕能力目的：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩的韻味，并能試著仿編詩歌。逐步培養(yǎng)學生自立閱讀的能力。

〔3〕情感目的：激發(fā)學生探尋求索大天然奧妙的興趣，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。

3、教學重點、難點：

了解有關植物傳播種子方面的知識，并能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。

二、講教法和學法

為了更好地到達以上的教學目的，我采取了多種教學方法。其中以“多形式的讀〞作為重要的教學手段。由于新課標指出“語文教學重要就是教會學生語文理論能力〞，而培養(yǎng)這種能力最好的辦法就是讓學生去理論，而讀不可置疑是一種非常好的語言理論的方法。同時，我也采取實物觀察，多媒體創(chuàng)設情境，聯絡生活等多種方法來進行教學，將學生帶入快樂的閱讀情境之中。加強學生學習的自動性和積極性。

三、講教學經過

我的課堂構造是：整體感悟——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌

先簡單講講整體感悟這一環(huán)節(jié)

在激趣導入新課后，讓學生帶著不同的要求分別進行了4次讀文。目的就是讓學生獲得整體感悟，讀后溝通收獲。

第二環(huán)節(jié)是賞讀情趣

這一環(huán)節(jié)就是引導學生精讀詩歌，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節(jié)構造類似，因而我決定采取二小節(jié)重點指點，三小節(jié)扶，四小節(jié)放得教學策略來完成本節(jié)課的教學。為了能讓學生積極、自動參與教學活動，我在第二小節(jié)中運用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生和小蒲公英一起隨風出發(fā)，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節(jié)中運用實物演示法，幫學生理解“鎧甲〞、“掛住〞等詞語，并從朗讀中領會蒼耳媽媽辦法之“妙〞；第四小節(jié)中，我則放手，讓學生自立學習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧〞。

下面就是第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)：拓展延伸和仿寫詩歌這兩個環(huán)節(jié)密不可分。

拓展延伸：讓學生先講講你還知道那些植物傳播種子的辦法？然后我再出示有代表性的幾栽種物和學生溝通

這一環(huán)節(jié)從課內延伸到了課外，目的在于培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力、激發(fā)了學生探尋求索奧妙的興趣。同時也為創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

四、講板書設計：

本節(jié)課中，我將采取“圖文并列〞式的板書。它的特點是：簡單明了、主題鮮明。能清楚明晰具體表現出教學思路。

以上就是我對本課的一些粗淺的想法，下面我就將這節(jié)課呈現給大家，希望各位教師聽后能給予批評、斧正。謝謝大家。

（植物媽媽有辦法）講課稿8

尊重的各位評委、各位教師，大家好！我來自濮陽市第八中學，叫鄭艷芳。我講課的題目是（植物媽媽有辦法），下面，我將從教材、學情、設計理念、教學目的、教學重點、難點、教法學法、教學經過和板書設計八個方面來講課。

一、講教材

（植物媽媽有辦法）是小學語文第三冊第一單元的一篇課文。這是一首詩歌，全詩共5個小節(jié)，用比方和擬人的手法生動形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識，激發(fā)學生觀察植物，留心觀察大天然的興趣，全詩共要求識字13個，寫字10個，還有兩個多音字！

二、講學情

小學二年級的學生有好奇、探尋求索的心理特點。已經把握了一定的識字方法，對漢字的構字特點也有一定的認識。在以前的學習中，已經積累了不少與本課有關的素材。

三、講設計理念

根據新課標要求，低年級課文教學承當者閱讀和識字雙重擔務。如何處理識字與閱讀的關系呢？總的理念是隨文識字，在語境中學習生字詞，寓識字于閱讀教學的全經過。

四、講教學目的

根據（新課程標準）要求，結合本單元教材和二年級學生的實際情況，制訂了下面教學目的：

1、認識“植、如〞等13個生字，讀準多音字“為、得〞，會寫“法、如〞等10個字。

2、能用普通話正確地朗讀課文，背誦課文。

3、了解蒲公英，蒼耳，豌豆三栽種物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛〞等詞語。有能力的學生能夠仿照課文的句式講一講其他動物傳播種子的方法。

4、培養(yǎng)學生對大天然的熱愛和觀察大天然的興趣。

五、講教學重點、難點

我把識字寫字和讀文作為教學重點，由于識字寫字，把課文讀正確，流利是語文教學的保底工程，十分是對低年級的學生來講，這一點最為主要。理解重點詞“四海為家、紛紛〞作為教學難點。

六、講教法、學法

本節(jié)課我秉承著以學生為主題，力求采取自立，合作的學習方式。

1、識字多樣化，分散識字法，讓學生在詳細的語言環(huán)境中識字。

2、以讀代講，堅持把讀的訓練貫穿全部教學經過中。在讀中識字，在讀中整體感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中遭到情感的熏陶。再加上這是一篇以詩歌形式呈現的科普文章，生動活潑，朗朗上口的語言，也合適學生的年齡特點，學生比較感興趣。

3、創(chuàng)設情景練習講話。吳忠豪教授也強調課文只是一個例子，教師要創(chuàng)設情景，用課文語言構建學生自己的語言，豐富學生自己的語言。

4、小組合作學習。

七、講教學經過

基于以上認識，本節(jié)課重要由下面7個教學環(huán)節(jié)進行。

〔一〕談話導入，激發(fā)情感，認識植物的“植〞。

孩子們，當你們長大了，就不得不離開媽媽四處游覽，尋找屬于自己的新天地。人是如此，動物也是如此，連植物都是這樣的?？墒菦]有腳的植物長大了怎么離開媽媽的懷抱呢？這節(jié)課我們就來學習一篇課文，題目是（植物媽媽有辦法）。請伸出手和教師一起板書課題，留意板書課題的時候，把植物的植這個生字用不同的顏色標識出來。植物的植是本節(jié)課要求學習的生字。同學們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對，還有值日的值日。我們再來齊讀課題（植物媽媽有辦法）。通過揭示課題，引導學生用自己喜歡的方法記住生字“植〞，學習生字扎實有效。

〔二〕初讀課文，整體感悟，初識生字。

1、我這樣過渡第二個環(huán)節(jié)，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么辦法呢？請同學們自在反復朗讀課文，假如碰到不認識的字就讀拼音。碰到難讀的句子怎么辦呢？多讀幾遍？最后誰做到了不添字，不漏字請用微笑告訴教師。學生把課文讀正確，流利，是最基本，最主要的要求，學生初讀課文的時候，不要提太多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學生既自立地進行了語言的練習，又在語言環(huán)境中初步認識了生詞。

2、請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標出來，并讀一讀含有這些生字的句子。這個環(huán)節(jié)的設計不是為了讓學生為找生字而找生字，而是讓學生和生字又一次打招呼的學習活動。

3、在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認識的？請把三角劃掉。哪些生字朋友，你以前沒有見過？三角保留！這個環(huán)節(jié)的設計，是為了考察學生已有知識和需要把握的新知識，針對性地開展教學。

4、同桌相互介紹認識的新朋友。讓學生把新朋友介紹給同桌，這樣同桌相互講一講新認識的生字，又進一步加深了對生字的印象。以介紹朋友的形式互認生字，學生的學習積極性比較好，也具體表現出了學生為主的教學理念！

〔三〕學習第一小節(jié)，學習“為、得〞兩個多音字，重點認識“旅〞這個生字。理解“四海為家〞的意思。

1、指名讀第一小節(jié)。讀完之后給學生評價，課堂上，教師及時的給學生進行詳細的評價是提升學習效率，調動學生積極性的非常主要的一個環(huán)節(jié)。如難讀的字詞學生讀得精確，難讀的句子讀得流暢，教師都要及時表揚。這一小節(jié)有四個生字，其中兩個是多音字，教師引導學生自己去發(fā)現，學生找出后，出示這兩個多音字“〞為、得〞。然后再出示不同的音構成的詞語，讓學生多種形式地讀詞語。學生認識了這兩個多音字以后，再回歸課文中的句子，讓學生讀一讀含有這兩個多音字的句子。

第一小節(jié)中，還有兩個生字，根據學生已有的知識，老師重點講“旅〞字的認識。先讓學生自己想辦法記一記，教師再幫助一些學困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅〞字，一個人背著一個方方的游覽包出去游覽了。識字教學要從實際出發(fā)，識字也有個重點的問題。我們抓的教的是學生不認識的，是那些難讀的。十分要關注學困生，一般地講，學困生都能讀正確了，其別人基本也就不在話下了。

2、理解“四海為家〞，我以談話的形式理解這兩個詞語的意思。師：我們再來讀第一小節(jié)。這些孩子長大之后，辭別媽媽都會去什么地方呢？學生會講出許多地方。這個問題的設計重要是為了理解“四海為家〞的意思，也是一次講話的訓練。教師創(chuàng)設講話的情景，讓學生理解難懂的詞語，理解之后，再回歸課文，讓學生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級閱讀教學中識字和理解課文的關系。

〔四〕學習234小節(jié)。重點認識“備、刺、離〞這幾個生字，理解“紛紛〞的意思。這一教學環(huán)節(jié)，重點利用文中語言構建學生的語言，在詳細的語境中識字。

首先讓學生在這三個小節(jié)選出自己最喜歡的一小節(jié)，用心去讀。讀好之后，教師創(chuàng)設情景，讓學生練習講話。

選第二節(jié)的小朋友，飾演蒲公英媽媽，選第三小節(jié)的小朋友飾演蒼耳媽媽，選第四小節(jié)的小朋友飾演豌豆媽媽。請你們用書中的語言講一講，你是如何讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去游覽的呢？請大家自己先練一練。這樣設計就是用課文這個例子學語文！學生講第二天然段的時候，教師相機在黑板上出示“預備、紛紛〞這兩個詞，而且把本課中的生字“備、紛〞標紅，齊讀詞語，這時候教師問預備的備這個生字朋友，誰是第一次認識。怎么記住這個預備的“備〞呢？我讓學生自己想辦法記住這個字，然后學生之間溝通。你還能夠給備組什么詞？接著讓學生回歸課文，再讀文中的句子?！凹娂姩曔@個詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學生在語境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子預備降落傘。孩子們是怎么乘著風出發(fā)的呢？他們是一起出發(fā)的嗎？不是。他們一會兒幾個出發(fā)啦。一陣風來了，又幾個出發(fā)啦！這就是紛紛。你們下課以后是同學們一塊兒走出教室嗎？不是，一會兒幾個走出教室，一會兒又幾個走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請講句子，下課了，同學們紛紛走出教室。認識了生字，理解的詞語，讓學生齊讀第二小節(jié)，到達熟讀成誦，背誦下來。

用學習第二小節(jié)的方法學習三四小節(jié)。先創(chuàng)設情境，讓學生飾演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促講，激發(fā)學生講話的興趣。讓學生利用文中的語言，構建自己的語言，優(yōu)化自己的語言。在語言訓練的經過中，教師引導學生認識“刺、底、炸、離〞這四個生字。這四個生字，學生已經認識的一讀而過。重點識記“刺、離〞這兩個生字，“刺〞部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個生字。“離〞能夠通過講故事的方法讓學生識記。認識生字以后，回歸課文，通太多種形式的讀，到達熟讀成誦，最后背誦下來。這樣字不離詞，詞不句，在語言環(huán)境中學習字詞，創(chuàng)設情景，讓學生練習講話，符合新課標的要求，也符合低年級學生的認知特點。

〔五〕學習最后一節(jié)，認識“察識粗〞三個生字。

首先指名讀最后一小節(jié)。這一小節(jié)中有三個生字，哪個生字你是第一次見面的？根據二年級學情，觀察的“察〞他們比較生疏。要重點指點。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還能夠用什么辦法認識察？不管用什么辦法，學生記住了就行。學生認識了生字之后，讓學生讀詞，“觀察、知識、粗心〞。再回歸課文，采取多種形式的讀讓學生背誦下來。

為了讓學生會用〞許多許多、許很多多〞這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的辦法許多。植物媽媽的辦法許多許多。你覺得哪一個辦法多呢？你能不能再講出幾個這樣的詞。那里有許很多多的知識。那里有很多知識。這兩句做比較，你覺得哪一個知識多呢？許很多多，能不能再講出幾個這樣的詞？最后一小節(jié)呀，還藏著了一對兒反義詞呢？誰發(fā)現啦，學生會找出來“細心、粗心〞。接著讓學生再講出幾個反義詞進行詞語的積累。

由課本走向課外，激發(fā)學生觀察的興趣。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什么辦法讓它的寶寶出去游覽嗎？仿照課文講一講其他植物傳播種子的方法。先自己講一講，再小組相互講一講。語文課上，教師一定要大膽地讓孩子表達。假如學生有難度的話，教師要及時地引導。最后，全班溝通。假如學生能講出來，要及時問孩子是怎么知道的？假如是從書中知道的，教師要及時表揚孩子愛讀書，假如是觀察到的，一定要強調，擅長觀察的孩子是最了不起的。無痕地引導孩子愛讀書，養(yǎng)成觀察的好習慣。不是有這樣一句話：無痕的教育是最有效的教育。教師是課堂教學的組織者和引導者，教師一定要全力以赴地充任好這一角色，這里面有評價，有點撥，有講解，還有需要的參與。

〔六〕背誦積累，回歸整體

在分段學習時，大多數學生已經背會了，但那是碎片化的背誦，這時候呢，再讓學生整篇背誦一遍?；貧w整體。背誦能夠用多種形式，能夠自己背，能夠同桌背，最后展現背誦。低年級識字寫字重中之重。背誦積累語言也是非常要的，背誦既是積累語言，又是提升語文能力非常有效的一種方法。

〔七〕寫字指點

本課要求會寫的生字共有十個，這里邊閣下構造的字比較好寫，讓學生先把這一類找出來，再觀察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。十分強調“女〞做偏旁時的變化。重點指點〞腳、更〞的寫法。“腳〞三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級時，還有個別學生寫成雙耳刀?！案晫懞闷埠娃噙@兩筆。寫字教學呢，嚴格根據“讀、描、仿、臨〞的規(guī)律去做。教師一定要認真讀貼，并把每個字寫好。寫字時不能再像過去那樣機械地分析字形，而是指出學生最容易忽視的地方，學生不容易看到的地方教師一定要提醒。

八、講板書設計

低年級學生更傾向于形象直觀的感覺事物。因而板書采取關鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關鍵詞表示出來，給學生留下一個深刻的印象。

（植物媽媽有辦法）講課稿9

一、講教材：

（植物媽媽有辦法）是人教版語文〔二年級上冊〕本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很合適小朋友閱讀。

二、講教學目的

根據本組課文訓練的重要意圖和學生的實際，確定課文的教學目的如下：

1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧妙的興趣。

2、經過與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是如何傳播種子的。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、細心觀察的習慣，背誦課文。

三、講教學重點、難點：

教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大天然奧妙的興趣，把向書本和向大天然學心結合起來。

教學難點：了解植物是怎么傳播種子的。

四、講教法、學法

教法：上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛因斯坦曾講過“提出一個問題往往比解決一個問題更主要，于是我便讓學生質疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節(jié)課的學習任務

學法：只要學而有法，教才得法。因而我在本節(jié)課中引導學生采?。?/p>

〔1〕直觀法：在了解植物傳播種子方法時，通過實物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認識理解。

〔2〕自學法：利用第一小節(jié)的學習方法，自學詩歌2~4節(jié)。

〔3〕感悟法：讓學生通過個別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內容。

五、講教學流程：

本節(jié)課我分了四大板塊來進行教學

〔一〕、創(chuàng)設情境〔做游戲〕、板書課題我利用實物讓學生猜一猜、認一認直接導入后，板書課題。

[設計意圖：結合農村孩子課外讀物少但接觸天然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的欲望和好奇心]

〔二〕、內容研討

1〔1〕自在讀文，自學生字

〔2〕檢查自學情況，出示生字卡片認讀〔游戲開火車讀〕

〔3〕講講你是如何記住這些讀音的？〔摘蘋果游戲〕

[設計意圖：新課標要求“喜歡學習漢字，有自動識字的愿望〞根據學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，互相溝通識字方法，提升自立識字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氣氛。]

2、有感情的朗讀課文內容。〔質疑〕

〔1〕帶著疑問讀文

〔2〕指名讀、小組合作學習

〔3〕自學2——4小節(jié)

〔4〕比一比、賽一賽看誰讀的好

3、溝通匯報結果

[設計意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學生獨立自立學習的能力、讓學生在相互解答中相互相長，既加強了理解又讓學生領會到同伴互助的作用，同時還能夠把向書本學習和大天然學習結合起來。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發(fā)誘導，讓學生真正成為學習的主人]。

〔三〕、實效評價

〔1〕這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習題，來檢測一下學生對課文內容的把握情況

〔2〕為了拓寬學生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等

[設計意圖：創(chuàng)設多樣的練習方式，穩(wěn)固所學，到達學用結合。在培養(yǎng)學生搜集信息的同時，激發(fā)學生探尋求索奧妙的興趣。]

〔四〕、大顯神通

下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

展現臺〔我是最棒的〕

[設計意圖：這樣做既能夠讓學生在合作中獲知，激發(fā)學生的興趣，又能夠加強的榮譽感。]

師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會細心觀察，養(yǎng)成好的習慣，經常到大天然中去尋找知識，探究奧妙，從植物媽媽的“辦法〞中，我們感到大天然的巧妙。

[板書設計]

植物媽媽有辦法

蒲公英降落傘風吹

蒼耳鎧甲動物皮毛帶

豌豆豆莢太陽曬

（植物媽媽有辦法）講課稿10

各位評委，各位教師：

大家好，今天我講課的內容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課（植物媽媽有辦法），本文是一首充斥兒童情趣的小詩，從題目到內容都運用了擬人和比方的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三栽種物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優(yōu)美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

【設計思路】

課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。基于對課文的理解與分析，結合課標精神與學生實際情況，我將本課的教學目的從下面三點予以定位：

1、知識目的：

⑴認識“旅、蒲〞等12個生字。會寫“已、甲〞等10個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三栽種物傳播種子的方法。

⑷采集一些植物制造標本，并介紹其傳播種子的方法。

2、能力目的：

培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自立識字的能力。

3、情感目的：

⑴培養(yǎng)學生熱愛大天然的情感。

⑵激發(fā)學生探究植物奧妙的興趣和欲望。

【教學重難點】

重點：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認讀、書寫生字。

難點：

⑴了解三栽種物傳播種子的方法。

⑵理解文中“游覽〞“穿戴帶刺的鎧甲〞等所表達的意思。

為了將三維目的得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展現、音樂渲染等形式指點學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去領會課文在表達上的精妙，以到達熟讀背誦。

基于以上認識，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作溝通。四、品讀領悟。五、穩(wěn)固延伸。下面，我就對本課的教學流程做以詳細的論述。

【教學經過】

一、圖片導入。

我們都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采取談話導入的方式進入新課的學習?！拔覀兌贾琅ｑR有腳，鳥有同黨，它們都能夠去各地游覽，可植物沒腳，沒同黨，它們要游覽靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了許多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。

【設計意圖】通過談話，利用閱讀等待，激發(fā)學生閱讀的欲望。

二、自讀識字。

1、老師范讀課文。

充足利用云空間課堂魔方，播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，老師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：從剛剛的畫面中，你認識了哪幾栽種物呢？

2、學生自讀課文。

〔1〕請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，碰到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學生利用各種方法自立識字，進而到達讀準字音，讀通句子的目的。

〔2〕討論：你認識了哪幾栽種物呢？

【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的留意力，激發(fā)他們探尋求索新知的欲望。

三、合作溝通

⑴指名回答，老師相機出示詞語：蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。

⑵講講用什么方法記住“蒲、蒼〞兩個生字？〔提醒學生勿把“蒲〞字寫成閣下構造〕

⑶利用游戲穩(wěn)固識字。我將采取摘蘋果、氣球飛上天等游戲穩(wěn)固學生的識字結果。

〔4〕小組內輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“〞，沒有到達要求的，再把生字多讀幾遍。

〔5〕根據學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得〞下畫上記號?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得〞的讀音有什么不同。

出示大屏幕：

A、孩子假如已經長大，就得辭別媽媽。

B、那里有很多知識，粗心的小朋友可得不到它。

C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！

先認讀“得〞的三種不同的讀音“děi、dé、de〞，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。

〔6〕讓學生在課文中找找還有哪些多音字？〔為、降、乘……〕畫上記號，并給這些多音字組詞。

【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不只讓學生對課文內容有了整體的感悟，而且讓學生從中領會到讀書的樂趣，提升自己的自負心。

〔7〕識記字形，練寫生字

1、識記生字

⑴出示文中的生字，自在練讀，小教師帶讀。

⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

⑶全班溝通。

2、指點書寫

⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

⑵指點觀察。要把這些生字寫美觀，必需留意什么?

⑶學生觀察字的構造，溝通書寫留意的地方。

〔4〕老師示范，指點重點筆畫。如“已〞要半封口，不能寫成自己的“己〞等?！敖g絲旁〞的寫法，提示學生留意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊，比較“洼〞和“娃〞的字形。

〔5〕學生練習。老師巡視,有針對性地指點。如：“巳〞與“已〞的區(qū)別，女字旁與“女〞字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在看重學生寫字質量的同時，還應留意學生的寫字姿態(tài)，把握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

【設計意圖】老師充足調動學生已有的知識經歷體驗，“教學生需要教的知識〞，變被動為自動，讓學生享遭到成功的快樂。

四、品讀感悟

本環(huán)節(jié)的設計我充足發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，我們講到“牛馬有腳，鳥有同黨，那植物媽媽終究用什么方法送孩子去游覽的呢？如今就自在讀課文，并畫出來。

1、講蒲公英

〔1〕首先我們看看蒲公英媽媽是如何將自己孩子送落發(fā)門的？請同學讀讀詩的第二小節(jié)?！舶鍟浩压?、畫〕

〔2〕老師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解，蒲公英媽媽給孩子們預備了什么?〔降落傘〕，那這里的降落傘指什么？〔一朵毛茸茸的小花〕你們看過真的降落傘嗎？什么樣的？

師：降落傘多美啊！但光有降落傘就行了嗎？植物要游覽還得需要什么？師板書〔風吹〕

師：風婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了?！参覀兡軌蛴媚囊粋€詞來描繪敘述？引導學生講出：“紛紛〞。

“紛紛“是什么意思？〔指名講〕實物演示，讓學生講一講種子是如何飛的?！惨粋€緊跟著一個沒有順序地隨風飛去?！?/p>

誰能用“紛紛〞講一句話。

〔3〕〔只要微風悄悄一吹，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)?！尺@句詩多美??！你能美美的把這句詩讀一讀嗎？〔指名讀〕

師：是啊!孩子們長大了，終于能夠離開媽媽單獨生活了。孩子們多驕傲啊。蒲公英媽媽預備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風悄悄一吹，孩子們就紛紛出發(fā)。它們會飛到什么地方呢？〔指名講〕

〔4〕用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了〔田野〕，有的孩子飛到了〔草原〕，還有的孩子飛到了〔山坡〕〔指名講〕

師：你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？那它又是如何的一個媽媽呢？請你夸一夸。

〔5〕像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有許多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是如何送孩子去游覽的呢？

2、講蒼耳

⑴蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案：講一講蒼耳媽媽的辦法？學生溝通并回答〔板書蒼耳動物皮毛帶〕

⑵讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲〞。

⑶讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，領會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并講講自己的感受。

⑷蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學生有感情地朗讀第三節(jié)。

⑸蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的辦法又是什么呢？

3、講豌豆

⑴第4小節(jié)分組進行學習。〔出示學習要求〕

①自在讀第四節(jié)。

②提出自己不懂的問題，小構成員之間共同討論。

③講講豌豆是怎么傳播種子的？

學生自學，老師巡視指點?！舶鍟愣埂?/p>

⑵各組選派代表匯報學習情況。

⑶針對學生的疑問，老師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼忽然收縮，構成彈力，豌豆便彈射出來。同時，老師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽〞的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。〔老師板畫：太陽〕

⑷出示句子：

豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？〔引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯想生活中蹦跳的快樂等方面去考慮〕

②指點學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

(5)試著根據板書背誦課文，能夠配上自己喜歡的動作。

本環(huán)節(jié)的學習中，從教師的引領，到小組合作，到自學，引導學生由扶到合作，到獨立學習，教學生學會學習，感遭到了學習的快樂?！?/p>

五、穩(wěn)固延伸

1、植物媽媽的辦法還有許多許多，你們還采集了哪些植物呢？能講講這些植物傳播種子的方法嗎？〔讓學生拿出課前采集的其他植物標本，邊展現邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……〕

2、溝通其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫一小節(jié)詩歌。

展現詩歌

3、老師總結：植物王國里的奧妙還有許多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探尋求索大天然中更多有趣的事物和現象。

【設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯絡，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提升學生的語文綜合理論能力。

板書設計：

3植物媽媽有辦法

↓↓

蒲公英→風吹

蒼耳→動物皮毛帶

豌豆→太陽曬

【板書設計】

植物媽媽有辦法

風吹

蒲公英

皮毛掛

蒼耳

太陽曬

豌豆

本課教學讓我們看到農村老師在課程改革風口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。

本課精彩之一：

大膽開發(fā)課程資源，率領學生走出課堂到田間、山野去。學生對照課本知識收集各栽種物標本、知識與現實生活相結合。眼觀、手摸、發(fā)現不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必涌動起漣漪，禁不住要講述自己的發(fā)現。同桌展現，全班溝通，本來不善言辭的學生也暢所欲言，看似簡單的活動，激發(fā)了學生講的欲望，發(fā)散了學生思維，學生各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

精彩之二：比照發(fā)現是學習、提煉語言的好辦法，很多教師都采取，但往往只留意外表，不作深挖。設計中執(zhí)教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。〞引導學生從幾個不同的角度發(fā)現句子的優(yōu)美之處〔豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感?！匙寣W生體驗語言的精致和深奧玄妙。

精彩之三：活學活用文本。課文是學習語文的范本，學習是為了運用。本課設計了讓學生把收集的植物做成標本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設計獨具匠心，一方面能夠使文中的句式在活用的經過中得以內化；另一方面，激活了學生的生活體驗，既進行了語言文字的訓練，又激發(fā)了學生熱愛天然樂于探究之情。這恰是語文教學所尋求的境界。

（植物媽媽有辦法）講課稿11

一、講教材：

（植物媽媽有辦法）是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)構造類似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)拍感，讀起來朗朗上口。

二、教學目的：

根據本組課文訓練的重要意圖和學生的實際，確定課文的教學目的如下：

(1)知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(2)經過與方法：圍繞課題，質疑學文，

(3)情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛大天然，養(yǎng)成細心觀察的習慣。培養(yǎng)觀察興趣。

三、教學重點、難點：

本課的教學重點是：有關植物傳播種子方面的知識，

教學難點是：培養(yǎng)學生觀察事物的興趣。

四、教學策略：

課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為具體表現出這些新的理念，實現既定目的;同時也為具體表現出新課標中的知識與能力，經過與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充足調動學生的積極性和自動性。教學時，我遵守二年級學生的年齡特點，留意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的時機和自立選擇的權利，通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、講、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀〞的訓練貫穿全部教學經過中，并配以多媒體課件輔助教學，力求獲得最好的教學效果。

五、講教學設計：

為到達本課的教學目的，突出重點，突破難點，我重要從四個方面進行教學。

(一)情景導入，誘發(fā)興趣，

(二)初讀課文，整體感悟，

(三)賞讀課文，入情悟趣，

(四)深化內容，拓展延伸。

“興趣是最好的教師〞。上課伊始，學生觀看有關植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有同黨，如何能力到四面八方去呢?通過質疑激發(fā)學生的學習興趣并揭示課題（植物媽媽有辦法）。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充足調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。

學生自在讀課文，借助拼音讀準字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節(jié)多讀幾遍，考慮：課文講了哪幾位植物媽媽?在書上把它們畫下來，以訓練學生邊讀邊想的好習慣，

新課標提出：小學語文教學，應安身于增進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作溝通，讀中理解〞作為一種激活課堂信息溝通的有效方式。在學生整體感悟全文后，我導學第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。〞再演示課件，風悄悄一吹，降落傘一個接一個出發(fā)的情景，理解“紛紛〞一詞，蒲公英的孩子多快樂呀!讓學生美美地把這一節(jié)讀出來，學生練讀，我再指點讀，“蒲公英**的辦法怎么樣〞?指點學生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學生營造一個輕松快樂的學習氣氛。

分小組合作學生自己喜歡的小節(jié)，喜歡蒼耳的就學習第三節(jié)，喜歡豌豆媽媽就學習第四節(jié)。我出示學習方法。(1)讀一讀課文，(2)講一講辦法(3)演一演情景(4)夸一夸媽媽。然后全班溝通，師生共同質疑，我把課前收集的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，領會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學生領會這一辦法的有趣，再讓學生用朗讀把它表達出來。學生自在讀，我抽讀，分小組競賽讀，使每一個人都有參與的權利。同桌練習講一講“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子〞。以到達訓練全班學生口頭表達能力的目的。

我小結：

蒲公英媽媽*風吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。

植物媽媽傳播種子還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀察吧!我課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培養(yǎng)學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能

六、講板書：

蒲公英

風

蒼耳

動物皮毛帶

豌豆

太陽曬

（植物媽媽有辦法）講課稿12

各位評委，各位教師：

大家好，今天我講課的內容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課（植物媽媽有辦法）。

【教材分析】

本文是一首充斥兒童情趣的小詩，從題目到內容都運用了擬人和比方的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三栽種物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優(yōu)美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

【設計思路】

課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。基于對課文的理解與分析，結合課標精神與學生實際情況，我將本課的教學目的從下面三點予以定位：

1、知識目的：

⑴認識“旅、蒲〞等12個生字。會寫“已、甲〞等10個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三栽種物傳播種子的方法。

⑷采集一些植物制造標本，并介紹其傳播種子的方法。

2、能力目的：

培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自立識字的能力。

3、情感目的：

⑴培養(yǎng)學生熱愛大天然的情感。

⑵激發(fā)學生探究植物奧妙的興趣和欲望。

【教學重難點】

重點：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認讀、書寫生字。

難點：

⑴了解三栽種物傳播種子的方法。

⑵理解文中“游覽〞“穿戴帶刺的鎧甲〞等所表達的意思。

為了將三維目的得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展現、音樂渲染等形式指點學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去領會課文在表達上的精妙，以到達熟讀背誦。

基于以上認識，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作溝通。四、品讀領悟。五、穩(wěn)固延伸。下面，我就對本課的教學流程做以詳細的論述。

【教學經過】

一、圖片導入。

大家都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采取談話導入的方式進入新課的學習?！拔覀兌贾琅ｑR有腳，鳥有同黨，它們都能夠去各地游覽，可植物沒腳，沒同黨，它們要游覽靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了許多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。

【設計意圖】通過談話，利用閱讀等待，激發(fā)學生閱讀的欲望。

二、自讀識字。

1、老師范讀課文。充足利用云空間課堂魔方，播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，老師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：從剛剛的畫面中，你認識了哪幾栽種物呢?

2.學生自讀課文。(1)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，碰到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學生利用各種方法自立識字，進而到達讀準字音，讀通句子的目的。

(2)討論：你認識了哪幾栽種物呢?

【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的留意力，激發(fā)他們探尋求索新知的欲望。

三、合作溝通

⑴指名回答，老師相機出示詞語：公英、耳、豌豆。齊讀詞語。

⑵講講用什么方法記住“蒲、蒼〞兩個生字?(提醒學生勿把“蒲〞字寫成閣下構造)

⑶利用游戲穩(wěn)固識字。我將采取摘蘋果、識字大轉盤等游戲穩(wěn)固學生的識字結果。

(4)小組內輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“〞，沒有到達要求的，再把生字多讀幾遍。

(5)根據學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得〞下畫上記號?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得〞的讀音有什么不同。

出示小黑板：

A、孩子假如已經長大，就得辭別媽媽。

B、那里有很多知識，粗心的小朋友可得不到它。

C、蒲公英的種子，飛得多遠哪!

先認讀“得〞的三種不同的讀音“děi、dé、de〞，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。

D、讓學生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號，并給這些多音字組詞。

【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不只讓學生對課文內容有了整體的感悟，而且讓學生從中領會到讀書的樂趣，提升自己的自負心。

(6)識記字形，練寫生字

1、識記生字

⑴出示文中的生字，自在練讀，小教師帶讀。

⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

⑶全班溝通。

2、指點書寫

⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字，想想如何能力把字寫漂亮了。

⑵老師重點指點：

①“絞絲旁〞的寫法，提示學生留意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。

②比較“洼〞和“娃〞的字形。

⑶學生自在練寫生字，老師巡視指點。

【設計意圖】老師充足調動學生已有的知識經歷體驗，“教學生需要教的知識〞，變被動為自動，讓學生享遭到成功的快樂。

四、品讀感悟

本環(huán)節(jié)的設計我充足發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，

1、講蒲公英

⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節(jié)。

⑵讓學生拿起蒲公英悄悄一吹，一邊吹一邊觀察，講講自己發(fā)現了什么?能夠和小組的同學溝通一下自己的看法。

⑶全班溝通：剛剛給蒲公英吹氣時，你看到了什么情形?

針對學生的回答，老師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解：風一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。(老師相機板畫：蒲公英的種子)我們能夠用哪一個詞來描繪敘述?引導學生講出：“紛紛〞。

⑷讓學生想想還有哪些情景能夠用上“紛紛〞這個詞，試著用“紛紛〞講一句話。

⑸如今請同學們閉上眼睛想像一下，假設你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們預備好了降落傘，微風一吹，你打算到哪里去玩耍呢?

⑹指點朗讀：

①老師渲染氣氛