水調(diào)歌頭說課稿 -

水調(diào)歌頭說課稿-

【導(dǎo)語】大文斗的會員“hhh”為你收拾了“水調(diào)歌頭說課稿”范文，希翼對你有參考作用。

水調(diào)歌頭說課稿1

各位教師：

大家好！

我說課的題目是《水調(diào)歌頭》，它是人教版八班級（下）第五單元中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月綻開描寫、抒情和談?wù)?，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)光這些相聯(lián)系的范疇舉行思量，把自己對兄弟的感情，升華到探究人生積極與不幸的哲理高度，表達(dá)了積極曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美妙祝福、無限熱愛。

通過這首詩的教學(xué)，我預(yù)備達(dá)到以下目標(biāo)：

1、抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7-9班級的同學(xué)“誦讀古代詩詞，故意識地在堆積、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體味不憐憫境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩教學(xué)的重點(diǎn)。

2、品嘗詩句，感觸意境。這一目標(biāo)的制定是按照新課標(biāo)要求同學(xué)“能品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言”?！皩ψ髌分懈腥说那榫?，能說出自己的體驗(yàn)”。

3、了解的情感境界。新課標(biāo)要求同學(xué)“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。這樣才干將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)受的差異，這方面的理解會成犯難點(diǎn)。

在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

1、新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”。我國的當(dāng)代教導(dǎo)家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、教會同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的，惟獨(dú)這樣才干真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的能力。

2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)同學(xué)查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法和見解，全面提高自己的語文素質(zhì)。

根據(jù)以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

1、自主學(xué)習(xí)法要求同學(xué)自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上樂觀思量踴躍發(fā)言、課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

2、誦讀品嘗法要求同學(xué)在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對同學(xué)舉行美的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)熱愛優(yōu)秀文化的精神。

3、制造性學(xué)習(xí)法要求同學(xué)有豐盛的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

我的教學(xué)過程主要支配這樣幾個(gè)板塊：

1、導(dǎo)入古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。比如…老師的一句話就可激起同學(xué)詩情的波浪。老師繼續(xù)引導(dǎo)：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由柔美的月色引發(fā)了對人生的感慨。然后讓同學(xué)回憶原文。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今日我們再來學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩

這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了同學(xué)的學(xué)問面，還讓課堂一開頭就有了深厚的文學(xué)氛圍。

2、聆聽作品，創(chuàng)設(shè)情境

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的熟悉和規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說：

“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與學(xué)問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。文章的flash朗讀兼具漂亮的畫面和聲情并茂的朗讀，對于同學(xué)讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境十分有效。

3、反復(fù)誦讀，走入文本

“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名同學(xué)朗讀，在此過程中組織同學(xué)聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓同學(xué)配樂朗讀。（樂曲明月幾時(shí)有就是特地為這首詩配的樂，因此，意境與詩十分和睦），這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正巧相宜這首詩的基調(diào)）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)在誦讀的過程中感悟，初步掌握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。

4、與文本對話，賞析詩句

現(xiàn)代教導(dǎo)理論主見在課堂上拋出一個(gè)主問題來帶動同學(xué)對全篇舉行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象先前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來牽著同學(xué)鼻子走。因此，我就問同學(xué)“你喜愛?哪一句或幾句，喜愛?的理由是什么？”

聞名教導(dǎo)家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教導(dǎo)辦法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)；使小學(xué)因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、歡樂及堅(jiān)實(shí)的長進(jìn)?！币虼耍以诮虒W(xué)中注意辦法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、呈現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面舉行。因此，他們可以輕車熟路地舉行分析。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)同學(xué)的主動意識與進(jìn)取精神，提倡自主、合作探索的學(xué)習(xí)方式”，上述活動是讓同學(xué)們合作探討舉行的。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情、胸襟。

5、與詩人對話，主題升華

老師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但終于還是能夠英勇地面向人生，你們能從中受到啟示嗎？同學(xué)能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持樂觀積極的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值

新課標(biāo)要求同學(xué)“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)同學(xué)對文章內(nèi)涵的拓展延長。

6、解讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高同學(xué)的語言能力和人文素質(zhì)，進(jìn)展同學(xué)的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)同學(xué)的愛好與語感為主，使同學(xué)對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求同學(xué)結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個(gè)小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高同學(xué)的語文素質(zhì)。

7、網(wǎng)絡(luò)大看臺

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）學(xué)生們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求同學(xué)們也試著寫回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。

8、自檢自測

《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革綱要（試行）》指出：“老師在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)同學(xué)的自立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、探索，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動地、富有共性地學(xué)習(xí)?！蔽易屚瑢W(xué)自己就這首詩出題，題型也由同學(xué)自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；按照提醒默寫上下句；語境默寫。

這項(xiàng)假如課上時(shí)光不足，可以留作課下作業(yè)。語文應(yīng)注意基礎(chǔ)學(xué)問與素質(zhì)能力的雙重提高。這幾項(xiàng)練習(xí)、作業(yè)都符合這個(gè)要求。

水調(diào)歌頭說課稿2

各位評委教師好！今日我要舉行說課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。我將本次說課內(nèi)容分為五個(gè)部分，分離是說教學(xué)設(shè)計(jì)、說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程以及說效果分析。下面我將分離介紹其詳細(xì)內(nèi)容。

第一部分，說教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓同學(xué)在歡樂中“沖鋒陷陣”，在獲得學(xué)問的同時(shí)培養(yǎng)人文素質(zhì)，同時(shí)，特殊注意培養(yǎng)同學(xué)的自立意識。為此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)理念歸納為以下幾點(diǎn)：

1、豐盛同學(xué)的文學(xué)學(xué)問，這是本課教學(xué)的一個(gè)基本要求，同學(xué)每接觸一個(gè)新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識。

2、培養(yǎng)同學(xué)對文學(xué)的探索愛好，愛好是最好的教師，提高了同學(xué)的探索欲望，自然能學(xué)好這門課程。

3、提高同學(xué)的人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)，中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)文學(xué)，同時(shí)也是陶冶性情的最佳方式。

4、調(diào)動同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作的樂觀性和主動性，人不行避開地要和形形色色的人接觸，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是同學(xué)未來踏入社會必不行少的條件。

5、培養(yǎng)同學(xué)自立思量的能力，這是一個(gè)我將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，文學(xué)沒有唯一的解讀，所以同學(xué)要有自己的思想，自己的見解，自立于形式的框架之外。

由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯共性。

其次部分，說教材

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是人教版語文教材八班級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，同學(xué)在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文學(xué)問堆積，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備一定的觀賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎(chǔ)。

另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學(xué)習(xí)難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高同學(xué)對于宋詞愛好的一個(gè)良好基點(diǎn)。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清爽雅致的風(fēng)味，品嘗本詞有助于同學(xué)全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時(shí)，考慮到初中同學(xué)對于流行元素的興趣，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)有針對性地舉行指導(dǎo)，在引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)比較本詞在不同時(shí)期的不同意義。

第三部分，說教學(xué)目標(biāo)

按照新課標(biāo)對三維目標(biāo)的要求以及前面向教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

1堆積文學(xué)常識，了解相關(guān)作家作品及寫作背景。

2把握幾種常見的表達(dá)方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力。

3在理解詞意的基礎(chǔ)上舉行背誦。

4充分發(fā)揮具有制造性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解或感悟。

5由此及彼，通過對本詞的鑒賞學(xué)會鑒賞同類詞的普通辦法。

其中第2點(diǎn)和第5點(diǎn)是重點(diǎn)，第4點(diǎn)是難點(diǎn)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)了解客觀的文學(xué)常識，還要使同學(xué)充分發(fā)揮主觀能動性，利用自己的情感體驗(yàn)去感觸和理解。老師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā)，使同學(xué)能真正獲得自己的獨(dú)特感觸。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)辦法：

1、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)

2、視頻加音頻

3、講授加研究

4、朗讀加寫作

下面我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

第四部分，說教學(xué)過程

流行視窗，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）

導(dǎo)語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如《詩經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰慧，翻唱了無數(shù)古詩詞，大家聽過《水調(diào)歌頭》的流行版嗎？有人聽過，但估量很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調(diào)歌頭是個(gè)什么風(fēng)味。

（用多媒體播放《秋香怒點(diǎn)唐伯虎》中以粵語唱歌《水調(diào)歌頭》的視頻片段）

大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊，粵語對于咱們來說還是有點(diǎn)難度的，但至少應(yīng)當(dāng)看出這首詞的中心詞是哪一個(gè)了吧？對啦，是“月”，那么現(xiàn)在就請大家回憶一下，我們學(xué)過哪些有關(guān)于“月”的詩詞呢？讓頭腦風(fēng)暴來得更猛烈一點(diǎn)吧！

知己知彼，百戰(zhàn)不殆（5分鐘）

學(xué)生們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點(diǎn)，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí)，那么再花2分鐘左右掃瞄一遍詞文，并攻占這樣幾個(gè)領(lǐng)地：1）毀滅生字詞；2）找出本詞的寫作時(shí)光和背景。目標(biāo)明確，行動迅速！

（請2-3個(gè)同學(xué)分離回答，教師評價(jià)并補(bǔ)充總結(jié)）本文的生字詞較少，要注重的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認(rèn)知。很明顯，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時(shí)候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及原因。（教師補(bǔ)充關(guān)于蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）

通過這兩個(gè)部分，在引起同學(xué)愛好的狀況下完成了文學(xué)常識堆積的任務(wù)，同時(shí)也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的預(yù)備，完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點(diǎn)。

3、八仙過海，各顯神通

1）讀出滋味（6分鐘）

☆既然學(xué)生們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家按照自己的理解挑選一種情感來朗讀本詞。

☆請兩位學(xué)生示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；教師也朗讀一遍，大家可以挑選不同的情感，可以是懷念，可以是曠達(dá)，可以是感傷，也可以是其他，但必需能說出合理的原因。

2）品出技巧（10分鐘）

☆通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應(yīng)當(dāng)也都愛上了它，那么，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫作技巧，那么我們就一起來品一品，請大家?guī)е@樣幾個(gè)問題認(rèn)真閱讀分析本詞：

⊙上下闕的主要內(nèi)容分離是什么？怎樣聯(lián)系起來的？

⊙詞中的景物經(jīng)受了怎樣的轉(zhuǎn)換過程？通過哪幾個(gè)關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的？有什么作用？

⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換？表達(dá)了怎樣的情懷或性格？

請大家分組研究，4-5個(gè)人一組，每組任選一個(gè)問題研究，請幾個(gè)小組的代表發(fā)言，教師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié)?？偨Y(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的普通技巧。

這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點(diǎn)和第5點(diǎn)，同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

背出水平（5分鐘）

經(jīng)過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。（播放《水調(diào)歌頭》音頻）完成教學(xué)目標(biāo)第3點(diǎn)。

4、養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)（10分鐘）

大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現(xiàn)在該寫寫了。固然，寫也要寫出特色。請學(xué)生們按照自己的理解，嘗試復(fù)原某一場景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個(gè)完整的經(jīng)受，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個(gè)你十分感愛好的片段寫下來；也可以不直接寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫出你自己的情感體味，能夠與打問號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了。（教師選取幾篇范本念讀，大家互相掃瞄觀察）

這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

5、課后演練場

1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；

2）在學(xué)習(xí)本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗(yàn)在哪？寫下你對本詞最獨(dú)特的情感體驗(yàn)，字?jǐn)?shù)文體不限。

6、板書設(shè)計(jì)

上闕—望月（寫景）

過渡—（轉(zhuǎn)、低、照）移情

下闕—懷人（抒情）情景交融

第五部分，說效果分析

本節(jié)課我按照初二班級同學(xué)的心理特征及其認(rèn)知邏輯，結(jié)合各種流行元素，放手讓同學(xué)自主探究地學(xué)習(xí)，主動地參加到學(xué)問形成的囫圇思維過程，力求使同學(xué)在樂觀、開心的課堂氛圍中提高自己的熟悉水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但因?yàn)橥瑢W(xué)詳細(xì)狀況的不行知以及實(shí)際課堂條件的限制，比如多媒體的運(yùn)用及效果等等，可能與實(shí)際教學(xué)狀況存在一定的差異性，需要按照詳細(xì)狀況舉行相關(guān)調(diào)節(jié)。

我的說課完畢，感謝大家。

水調(diào)歌頭說課稿3

恭敬的評委教師，友愛的學(xué)生們，大家下午好，我今日說課的內(nèi)容是蘇軾的一首詠月詞--《水調(diào)歌頭》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面向本課的設(shè)計(jì)舉行說明：

一、說教材

1、教材分析

教材所處的地位及作用

《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語文七班級上冊第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。這首詞可謂膾炙人口，前人評論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣賦予這首詞很高的評價(jià)，

《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達(dá)了積極曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美妙祝福。對于引導(dǎo)同學(xué)樹立積極、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度具有重要意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

按照同學(xué)的感知特點(diǎn)和這首詞的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與能力：

了解蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞

（2）過程與辦法：

通過自主合作探索，疏通詞的大意，體會蘊(yùn)含其中的感情

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)積極、曠達(dá)的情懷，樹立正確的人生態(tài)度

其中我將第1、2點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)確立為教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)是誦讀品嘗體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩詞教學(xué)的要求，第二，初一同學(xué)人生經(jīng)受和感知特點(diǎn)使得他們對于人生態(tài)度的理解相對困難。

二、說教法

古語有云：教學(xué)相長也，可見教學(xué)是教與學(xué)的互動，因此我采納引讀法和點(diǎn)撥法作為本課的教法指導(dǎo)。

三、說學(xué)法

在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)同學(xué)的主動性和能動性，老師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此本課我采納誦讀體悟法、自主合作探索法、讀說結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo)。

1、誦讀體悟法

這首詞語言柔美。感情真摯，需要同學(xué)在反復(fù)誦讀中去細(xì)細(xì)品嘗。

2、自主合作探索法

自主、合作、探索是新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式，這樣能使同學(xué)的思維得到熬煉，熟悉越發(fā)深刻全面。

3、讀說結(jié)合法

這樣能調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，同時(shí)滲透本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)設(shè)想

考慮到這首詞的特點(diǎn)和同學(xué)的領(lǐng)會能力，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí)，并采納多媒體輔助教學(xué)。

五、說教學(xué)程序

（一）課前預(yù)備

為了更好的輔助與促進(jìn)教學(xué)，我在課前布置讓同學(xué)搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。

（二）導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計(jì)為：

學(xué)生們，請大家仔細(xì)聽教師讀一段文字：有這樣一個(gè)人，

他，才華蓋世，貢獻(xiàn)卓著。散文與韓、柳、比肩；詩與黃庭堅(jiān)相齊；詞與辛棄疾并舉；書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了制造性的貢獻(xiàn)。

他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟(jì)災(zāi)民。百姓擁護(hù)，有口皆碑。并多次向朝庭進(jìn)言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的.雄才大略。

他，積極豪邁，睿智曠達(dá)。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發(fā)出好漢末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今，顯示了古代學(xué)問分子的情感魅力。

學(xué)生們說，他是誰，（蘇軾），今日我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》（板書標(biāo)題）請大家把課本打開到第111頁：

這里導(dǎo)語設(shè)置語言精練柔美，富有人文氣息，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（三）簡介

首先讓學(xué)生們自由說出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些狀況，而后老師以課件的形式作補(bǔ)充和明確。詳細(xì)如下：

明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。

生平簡介：蘇軾，22歲便中進(jìn)士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺詩案"被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。

（四）背景簡介

對蘇軾寫作這首詞的背景做一個(gè)簡要的介紹：

這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年，當(dāng)初，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時(shí)他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。

在介紹完寫作背景之后，正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結(jié)全文五個(gè)部分。

（五）讀詞

可播放背景音樂營造氣氛

分為同學(xué)讀、老師范讀、同學(xué)齊讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，讀的過程中老師強(qiáng)調(diào)朗讀要求：正

確、流利有感情。老師范讀時(shí)，力求讀出感情以感染同學(xué)，范讀如下：《水調(diào)歌頭》--蘇軾

（六）說詞

（1）首先，講解小序

小序的作用是什么？

明確：說明寫作時(shí)光和寫作目的（板書）

（2）說詞大意讓同學(xué)在研究溝通之后分句說說這首詞的大意，老師給出示范：

如說首句明月幾時(shí)有，把酒問青天。先讀出來，明月幾時(shí)有，把酒問青天。在說大意是：明月什么時(shí)候浮現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。

并以課件的形式對這首詞的大意舉行展示明確：

（明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？）

明月什么時(shí)候浮現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年月了。

（我欲乘風(fēng)歸去，）

我想乘著風(fēng)回到天上（好似自己原來就是從天上下到人間來的，所以說"歸去"）（又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。）

只怕玉石砌成的漂亮月宮，在高空中經(jīng)歷不住嚴(yán)寒（傳奇月中宮殿叫廣寒宮）。（起舞弄清影，何似在人間？）

在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，宛然乘云御風(fēng)，置身天上，哪里像在人間?。ㄞD(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。）

月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人.

（不應(yīng)有恨、何事長向別時(shí)圓？）

明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？

（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）

人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。

（但愿人長期，千里共嬋娟。）

但愿離人能平安康健，遠(yuǎn)隔千里分享月色明媚皎然。

（3）概括大意

疏通大意后，讓同學(xué)思量這首詞的上下闕分離主要寫了什么？

明確：上闋：月下飲酒

下闋：對月懷人

（七）品詞

（1）詳細(xì)設(shè)置問題為：通過誦讀學(xué)習(xí)這首詞，你從蘇軾身上學(xué)習(xí)到了什么？老師總結(jié)概括：手足情深、積極曠達(dá)

（2）蘇軾的積極曠達(dá)可謂是一種可貴的品質(zhì)，我們在前面學(xué)習(xí)他的《浣溪沙》時(shí)，也感觸到他的熱愛生活，積極曠達(dá)，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？明確：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

之后，老師稍作總結(jié)：古代詩論家關(guān)于這樣說詩詞，情動于中而形于言。又說，氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?？梢?，詩詞中總是蘊(yùn)含著的情感，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會。

在這一環(huán)節(jié)中，注意前后學(xué)問的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之

以漁的教學(xué)理念，使同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。

（八）拓展遷移

穿越歷史

假設(shè)你穿越歷史，回到宋代，看到了此時(shí)正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會產(chǎn)生怎么樣的對話呢？（要求對話內(nèi)容樂觀向上，不偏離詞的主題。）

（九）音樂觀賞

播放王菲歌曲《但愿人長期》，讓同學(xué)在柔美音樂中傾聽感觸這首詞，最后，讓同學(xué)齊背這首詞。

（十）作業(yè)布置

蘇軾面向一輪明月吟誦出了"但愿人長期，千里共嬋娟"的千古祝福，前面學(xué)習(xí)《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望，不知秋思落誰家"的感嘆，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄予，課后請大家搜集收拾寫月的詩詞名句，每人至少五句，多多益善。

（十一）總結(jié)全文

結(jié)余設(shè)置為：

學(xué)生們，這節(jié)課我們共學(xué)生習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在誦讀中體會到了蘇軾雖遭貶謫，仍然積極曠達(dá)的人生態(tài)度。是啊，客觀事物無法轉(zhuǎn)變，但是我們可以去轉(zhuǎn)變對生活的態(tài)度，教師誠心的希翼大家，在今后的生活和學(xué)習(xí)中不管碰到什么樣的困難、挫敗，都不要?dú)怵H不要退縮，時(shí)刻保持著一種積極的、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

最后，展現(xiàn)我的板書設(shè)計(jì)，請?jiān)u委教師批判指正！

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

（北宋）蘇軾

小序：交x寫作時(shí)光與寫作目的

上闋：月下飲酒手足情深

下闋：對月懷人積極曠達(dá)

水調(diào)歌頭說課稿4

一、設(shè)計(jì)理念

義務(wù)教導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）中總體目標(biāo)指出：熟悉中華文化的豐厚博大，吸收民族文化才智。

我的課程設(shè)計(jì)理念是力爭讓語文課上出“語文味”。從一語三文（即語言、文章、文學(xué)、文化）的角度細(xì)讀、精品蘇軾的中秋詞。

二、分析學(xué)情

蘇教版七班級語文上冊的主要功能是為剛踏入初中的同學(xué)打開一個(gè)多姿多彩的語文世界。第三單元向同學(xué)展示一幅祖國各地的“民俗風(fēng)情”畫。

（一）語言方面分析學(xué)情：同學(xué)借助書下解釋和工具書，通過多種方式的朗讀可以把握其重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。

（二）文章方面分析學(xué)情：同學(xué)通過本單元所學(xué)的小說《社戲》、散文《本命年的回想》及古詩《十五夜望月》，可以更好的掌握這首詞的結(jié)構(gòu)、意旨和感情。

（三）文學(xué)方面分析學(xué)情：這里是本課的教學(xué)重點(diǎn)，需要以老師的生命體驗(yàn)為前提來引導(dǎo)同學(xué)觀賞詞本身具有的形式美和情境美。

（四）文化方面分析學(xué)情：這里是本課的教學(xué)難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，師生共同研讀詩詞來比較中西詩歌主要內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格存在的差異。

三、解讀教材

（一）感悟教材：

《水調(diào)歌頭》是蘇詞代表性篇章之一，它落想奇拔、蹊徑獨(dú)辟，極富浪漫顏色。41歲的他為密州太守，實(shí)質(zhì)上仍處于外放冷遇地位。這首中秋詞，正是此種宦途險(xiǎn)惡體驗(yàn)的升華與總結(jié)?！按笞怼鼻矐咽侵鳎弧凹鎽炎佑伞笔禽o。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：誦讀古代詩詞，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：敬重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，提高文化品位。

四、教學(xué)策略

（一）教學(xué)辦法：老師的“教”體現(xiàn)在——情感激發(fā)、幽默點(diǎn)染、意理闡發(fā)。

（二）學(xué)習(xí)辦法：同學(xué)的“學(xué)”體現(xiàn)在——自主探索、體驗(yàn)感悟、真情表達(dá)。

（三）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

五、教學(xué)流程

（一）教學(xué)導(dǎo)入部分：

在蘇軾以前，詞是佐歡侑酒的工具，詞到了蘇軾的手里不再是佐歡侑酒的工具，而成為詞人自己言志抒情的工具。蘇軾的豪放詞首推《念奴嬌·赤壁懷古》；值得注重的還有《江城子·密州出獵》；誰能猜出來教師最喜愛?的是哪一首豪放詞？

在這里制造出一種師生談天式的情境氛圍。在師生的談話、問話之中激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲。

（二）教學(xué)主體部分：

1、讀詩文，悟語言：

通過多種形式的朗讀（老師范讀、同學(xué)領(lǐng)讀和全班齊讀），讓同學(xué)感知中國古典詩歌語言的音樂美。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從語言的角度分析——主要是讓同學(xué)把握詞中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。在同學(xué)朗讀的過程中老師強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)品嘗該詞的節(jié)奏、音調(diào)和聲情。

2、理結(jié)構(gòu)，會意旨：

在語言分析的基礎(chǔ)上我們再升高一個(gè)討論層面，看看整首詞上闋和下闋分離側(cè)重寫了哪些內(nèi)容？整首詞主要抒發(fā)什么樣的情懷？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從文章的角度分析——主要是讓同學(xué)初步感知該詞的中心旨意。這樣設(shè)計(jì)主要考察同學(xué)的歸納總結(jié)能力，同學(xué)自己可以輕松應(yīng)對。這里要讓同學(xué)縱情的表達(dá)，暢所欲言。

3、品文字，析效果：

詩讀的多了，讀熟了，就有了比較，有了鑒別和觀賞?！端{(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞中的代表作。這“豪放”一詞畢竟指的是什么？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從文學(xué)的角度分析——主要是讓同學(xué)深化感悟該詞的創(chuàng)作風(fēng)格。這里了著重培養(yǎng)同學(xué)的藝術(shù)鑒賞力。詩歌的藝術(shù)，在很大程度上表現(xiàn)為駕馭語言的技巧，沒有對語言美的一種敏銳的感觸力很難觀賞其中細(xì)微的妙處。這部分需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，問題已經(jīng)由淺入深。這里就是本課的重點(diǎn)，此刻同學(xué)好比逆風(fēng)而上。老師需要出示參考答案：“豪放”一詞可以理解為東坡性情豪放不受格律束縛。另外，蘇軾后期的詞是向外部的廣大世界馳騁，恢宏擴(kuò)大。他的詞表現(xiàn)出一種超越時(shí)空的劇烈要求，古往今來，天上人間，筆墨沒有一點(diǎn)約束。最后，他讓自己的性情自然流露于詞中，達(dá)到自然天成的境界。

4、廣比較，探文化：

閱讀下面的三首詩詞，然后回答問題。

①李白《靜夜思》

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)

②蘇軾《水調(diào)歌頭》

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間……

③（英國）哈代《攔住那月光》

關(guān)上窗戶，拉下窗簾，攔住那靜靜灑來的月光，她那姿色太象她先前——在我們的琴兒還沒積上，多年塵土，石碑猶未刻上，我們念到的名字那時(shí)間。

……

別拂動樹梢，叫午夜的香氣，充滿四面，纏綿不逸，喚醒當(dāng)年它吹給我和你的，同樣甜美的情誼，那季節(jié)生活好比笑聲，愛呵，同人們所說的無異。

這燈光照明的一般房間，鎖住了我的視線與思路；讓雜物在朦朧中隱現(xiàn)，敷衍的話語從口中編出；人生初開的花呵，太香甜，它結(jié)出的果子呵，太苦！

（1）請結(jié)合以上三首詩詞的內(nèi)容，說說李白蘇軾舉頭望月、哈代關(guān)窗擋月的緣由。

（2）以上三首詩詞較好地反映了中西抒情詩中月亮意象的一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。請對此作簡要分析。

在此設(shè)計(jì)兩道思量題，把同學(xué)引向一個(gè)更高的文化領(lǐng)域和精神境界。從文化的角度分析——主要是讓同學(xué)通過中西方文化的比較，去探索各民族的思維方式、情感方式和行為方式的深層結(jié)構(gòu)。這里是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，老師出示參考答案：

（1）李白蘇軾舉頭望月是思念家鄉(xiāng)、懷念親人（望月抒懷、望月懷遠(yuǎn)），哈代關(guān)窗擋月是由于愛已消逝，詩人不想回憶先前漂亮的時(shí)間、甜美的情誼、歡樂?的生活。

（2）中國詩歌中的月亮使人感到“清寒”（霜、清、冷），有清寒之美，而外國詩歌中的月亮具有濃郁的生活氣息和情趣，有溫馨之美。

（三）教學(xué)結(jié)語部分：

中國古代文學(xué)是中國文化體系中最輝煌絢爛、最有活力的一部分，是歷史彌麗、咀嚼不盡的精華。詩經(jīng)、楚辭、諸子散文、漢賦、魏晉詩文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說真是此起彼伏，此隱而彼顯，不斷制造出與時(shí)代風(fēng)貌相契合的文學(xué)奇觀。對于這種種的文學(xué)奇觀我們都可以運(yùn)用一語三文的學(xué)習(xí)方式去多角度的品析。這樣，你就可以感觸到“閉門即是深山，讀書隨處凈土”的歡樂！

布置作業(yè)：

同學(xué)嘗試用這種辦法自己品讀和賞析——《念奴嬌·赤壁懷古》、《江城子·密州出獵》這兩首豪放詞。

六、教學(xué)感悟

依據(jù)義務(wù)教導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）中關(guān)于閱讀方面的建議：“引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

我反思這一節(jié)課發(fā)現(xiàn)：

（一）本節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

一首含義豐盛的詩歌，好似一顆多面體的寶石，從不同的角度可以看到光的不同折射和色的不同組合。一語三文的授課線索，旨在理解詩詞的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

（二）本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足

因?yàn)槌跻煌瑢W(xué)的生活閱歷、思想境界、心理氣質(zhì)和文藝修養(yǎng)均不夠成熟。因此，從文化的角度去分析還應(yīng)由老師掌握好尺度，不宜深化的挖掘應(yīng)當(dāng)點(diǎn)到為止。讓同學(xué)明確可從文化的角度去解讀、分析詩詞或其他形式的文學(xué)作品。

以上是我個(gè)人在教學(xué)上的一點(diǎn)深沉的見解，還請?jiān)趫龅母魑粚＜液徒處焸兌嗵嵴滟F看法，我的說課完畢，感謝大家！

水調(diào)歌頭說課稿5

大家好！

我說課的題目是《水調(diào)歌頭》。這首膾炙人口的中秋詞，為醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月綻開描寫、抒情和談?wù)?，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)光這些相聯(lián)系的范疇舉行思量，把自己對兄弟的感情，升華到探究人生積極與不幸的哲理高度，表達(dá)了積極曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美妙祝福、無限熱愛。

一、通過這首詩的教學(xué)，我預(yù)備達(dá)到以下目標(biāo)：

1、抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7-9班級的同學(xué)“誦讀古代詩詞，故意識地在堆積、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣。”在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體味不憐憫境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩教學(xué)的重點(diǎn)。

2、品嘗詩句，感觸意境。這一目標(biāo)的制定是按照新課標(biāo)要求同學(xué)“能品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言”?！皩ψ髌分懈腥说那榫常苷f出自己的體驗(yàn)”。

3、了解的情感境界。新課標(biāo)要求同學(xué)“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。這樣才干將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)受的差異，這方面的理解會成犯難點(diǎn)。

二、在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

1、新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”。我國的當(dāng)代教導(dǎo)家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)法。

在本課教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、教會同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的，惟獨(dú)這樣才干真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的能力。

2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)同學(xué)查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法和見解，全面提高自己的語文素質(zhì)。

三、根據(jù)以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

1、自主學(xué)習(xí)法要求同學(xué)自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上樂觀思量踴躍發(fā)言、課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

2、誦讀品嘗法要求同學(xué)在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對同學(xué)舉行美的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)熱愛優(yōu)秀文化的精神。

四、我的教學(xué)過程主要支配這樣幾個(gè)板塊：

1、導(dǎo)入古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。今日我們再來學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩。這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了同學(xué)的學(xué)問面。

2、聆聽作品，創(chuàng)設(shè)情境

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的熟悉和規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求。”由此可見，情感與學(xué)問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。文章的朗讀兼具漂亮的畫面和聲情并茂的朗讀，對于同學(xué)讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境十分有效。

3、反復(fù)誦讀，走入文本

“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名同學(xué)朗讀，在此過程中組織同學(xué)聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓同學(xué)朗讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)在誦讀的過程中感悟，初步掌握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。

4、與文本對話，賞析詩句

現(xiàn)代教導(dǎo)理論主見在課堂上拋出一個(gè)主問題來帶動同學(xué)對全篇舉行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象先前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來牽著同學(xué)鼻子走。因此，我就問同學(xué)“你喜愛?哪一句或幾句，喜愛?的理由是什么？”

聞名教導(dǎo)家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教導(dǎo)辦法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)；使小學(xué)因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、歡樂及堅(jiān)實(shí)的長進(jìn)。”因此，我在教學(xué)中注意辦法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、呈現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面舉行。因此，他們可以輕車熟路地舉行分析。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)同學(xué)的主動意識與進(jìn)取精神，提倡自主、合作探索的學(xué)習(xí)方式”，上述活動是讓同學(xué)們合作探討舉行的。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情、胸襟。

5、與詩人對話，主題升華

老師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但終于還是能夠英勇地面向人生，你們能從中受到啟示嗎？同學(xué)能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持樂觀積極的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。新課標(biāo)要求同學(xué)“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)同學(xué)對文章內(nèi)涵的拓展延長。

6、解讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高同學(xué)的語言能力和人文素質(zhì)，進(jìn)展同學(xué)的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)同學(xué)的愛好與語感為主，使同學(xué)對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求同學(xué)結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個(gè)小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高同學(xué)的語文素質(zhì)。

7、自檢自測

《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革綱要（試行）》指出：“老師在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)同學(xué)的自立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、探索，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動地、富有共性地學(xué)習(xí)?！蔽易屚瑢W(xué)自己將整首詞改寫稱為散文作為作業(yè)，檢查同學(xué)對這首詞的理解。

水調(diào)歌頭說課稿6

一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文閱讀的要求

新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、能借助解釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。

2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，

二、同學(xué)狀況分析

我班語文基礎(chǔ)相對照較差，特殊體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)辦法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對文章思想主題的掌握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

按照以上對教材和同學(xué)狀況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景。把握重點(diǎn)實(shí)詞，并能精確?????翻譯課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體味情感。引導(dǎo)同學(xué)理解本文主旨。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)樂觀、健康、積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)是把握重點(diǎn)實(shí)詞，并能精確?????翻譯課文。培養(yǎng)同學(xué)朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體味情感。

教學(xué)難點(diǎn)是對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

四、教學(xué)辦法與教學(xué)手段運(yùn)用

“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐盛。字詞句方面，按照同學(xué)已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)舉行教學(xué)，使同學(xué)熟悉精品，喜愛?精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫穿，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，采納圈點(diǎn)批注、朗讀、研究、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使同學(xué)動起來。

五、學(xué)習(xí)辦法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。老師應(yīng)當(dāng)愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，激發(fā)同學(xué)的主動意識，提倡同學(xué)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

二、復(fù)習(xí)：

1、課題。2、。

三、介紹寫作背景。

四、初步感知：

1、正音。

2、指導(dǎo)朗讀。

五、疏通全文：

1、小序。

（1）重點(diǎn)詞語講解：達(dá)旦子由

（2）指導(dǎo)翻譯。

（3）作用。

2、上闋。

（1）重點(diǎn)詞語講解：把天上宮闕何年瓊樓玉宇

不勝清影何似

（2）指導(dǎo)翻譯。

3、下闋。

（1）重點(diǎn)詞語講解：朱閣綺戶無眠恨何事

全嬋娟

（2）指導(dǎo)翻譯。

六、合作、探索：

1、如何理解詞的上闋？

2、如何理解詞的下闋？

3、試分析這首詞的寫作特色。

七、鞏固練習(xí)（小結(jié)）。

八、作業(yè)：

1、背誦這首詞。

2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。

板書設(shè)計(jì):

《水調(diào)歌頭·中秋》

上闋:把酒問月追求美妙生活樂觀積極

下闋:望月懷人探求人生哲理曠達(dá)胸襟

水調(diào)歌頭說課稿7

1.對本節(jié)教材舉行分析

教材所處的地位和作用：

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內(nèi)容。本單元是文言文和古詩詞單元，著重培養(yǎng)同學(xué)在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評價(jià)作品的思想內(nèi)容，了解古人寫景、敘事、談?wù)摰奶厣?、同時(shí)堆積文言詞語，增加語感。同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)之中，有一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在初中詩詞整體的學(xué)習(xí)中，占領(lǐng)重要地位。更為今后學(xué)習(xí)蘇軾的文章打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析

雖然本地區(qū)劃分為農(nóng)村小學(xué)，但是如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐盛，我結(jié)合高校的學(xué)問和上班幾年來的教學(xué)閱歷，在七年和八年上學(xué)期對同學(xué)舉行過持續(xù)的詩詞訓(xùn)練。因此同學(xué)對本文的解讀并不是很難。

教導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：

按照上述教材分析和學(xué)情分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問目標(biāo)：了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識，本文的寫作背景，堆積實(shí)詞(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)朗讀詩歌的能力和利用寫作背景分析詩歌主旨和表達(dá)思想感情的能力(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)曠達(dá)的胸襟和健康積極樂觀的人生態(tài)度

重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，結(jié)合自己同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情

難點(diǎn)：培養(yǎng)同學(xué)深層次的理解，并樹立曠達(dá)胸襟和積極的人生態(tài)度

3.下面，為了講清重難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

說教法

3.1教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中采納朗讀法、小組探討法、個(gè)人思量法，結(jié)合多媒體的方式舉行教學(xué)。這主要是由于：學(xué)習(xí)詩詞必需要盡可能的讓同學(xué)廣泛閱讀和理解，在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持"以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)"的原則，按照同學(xué)的學(xué)問能力，采納同學(xué)參加程度高小組合作探索教學(xué)法。在同學(xué)看書、研究的基礎(chǔ)上，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，樂觀舉行學(xué)問的溝通、重組、匯總、統(tǒng)一。在回答問題時(shí)，各組回答不同的問題或者同一問題。特殊注意答案不全都的問題，鼓舞、啟發(fā)同學(xué)從多個(gè)角度的舉行思量，解讀出自己的思量成績。我也要樂觀的予以指導(dǎo)和導(dǎo)引。使之朝著樂觀積極的方向前進(jìn)。

3.2同學(xué)學(xué)法：以朗讀、小組合作討論為主。符合當(dāng)前課改精神，也有利于調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

4.接下來我來詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程

教學(xué)程序及設(shè)想：我的授課過程大致可以分為引入，朗讀，整體感知，細(xì)處分析，結(jié)合背景，深化主題，準(zhǔn)時(shí)反饋等幾部分。

4.1引入。由"北宋詩歌評論家胡仔評中秋詞，自"水調(diào)歌頭"一出，余詞皆廢引入：把對本詞的高度評價(jià)直接提出，目的在于給同學(xué)一種精神上的震撼，將注重力集中到本課的學(xué)習(xí)中來。

4.2朗讀。首先由我舉行范讀，強(qiáng)調(diào)朗讀的要領(lǐng)，如停頓、重音、平翹舌、語速、心情等。然后請舉手的學(xué)生分離朗讀，合作朗讀。并請同學(xué)指出朗讀的同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是優(yōu)點(diǎn)。主要是由于學(xué)習(xí)詩詞必需讓同學(xué)盡可能的參加和充分朗讀，這是理解的前提，面向參次不齊的朗讀水平，指出缺點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)改正，指出優(yōu)點(diǎn)，符合課改精神，鼓舞同學(xué)，發(fā)覺同學(xué)的特長，從而增加其自信念。

4.3解讀字詞。請各小組同學(xué)分離講解課文浮現(xiàn)的實(shí)詞。目的在于堆積同學(xué)的文言基礎(chǔ)學(xué)問，為以后更深化的學(xué)習(xí)其他文言文打好基礎(chǔ)。

4.4翻譯。請各小組同學(xué)分離翻譯自己擔(dān)當(dāng)?shù)亩温鋬?nèi)容。對于同學(xué)無法解釋句子，我做相應(yīng)的指導(dǎo)。我想無論是哪里的同學(xué)，都要重視基本的能力的培養(yǎng)，古典詩詞離我們和久遠(yuǎn)，任何一篇古典詩詞或者文言文的理解都離不開對內(nèi)容的深刻理解上舉行結(jié)構(gòu)和思想上的分析。因此，翻譯課文無論難易，都要當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)的步驟舉行。

4.5詳細(xì)的教學(xué)分析。首先，我出示問題，由各組同學(xué)合作討論，匯總信息。如A本文的小序的作用是什么?文章的上下闕都寫到了一個(gè)事物是什么?用了哪些句子來舉行描寫?其中"我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒"表達(dá)著什么樣的情緒?"高處不勝寒"的深層含義又是什么?這些問題由簡入難，由淺入深，不停的追問，使同學(xué)的思維處于一種延續(xù)的思量當(dāng)中，問題的答案也從開頭的文中可尋到后來的結(jié)合背景方可解釋。在上課的前半程沒有把介紹北京單獨(dú)拿出，其目的就是避開教學(xué)的程式化。在文中結(jié)合背景更顯出背景對于分析詩詞的重要價(jià)值。

第二，對于下闕內(nèi)容。第一個(gè)提出的問題是"轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠"是描寫什么事物的?或者這個(gè)句子的主語是什么?接下來，承接著這個(gè)景物，深化分析為何無眠?無眠的時(shí)候又有怎樣的感受和思量。詩詞的終于落腳點(diǎn)是什么?縱觀囫圇詩詞。借月要表達(dá)的主要是思想什么?通過層層的深化分析，由景入情，不僅指導(dǎo)了同學(xué)寫作上的層次和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也熬煉了同學(xué)由表及里的分析詩詞的能力。

這些問題基本上是拋給同學(xué)小組合作解決的。如碰到難點(diǎn)，同學(xué)無法解答的問題，我再予以相應(yīng)的指導(dǎo)。同學(xué)的詩詞能力是自己一步一步培養(yǎng)出來的，因此，信任基本上可以解決的很好。

4.6總結(jié)全文，說出體味(可作為作業(yè)在自習(xí)課檢查)?？偨Y(jié)的內(nèi)容一方面是詩詞寫作思路的分析，還有思想的深刻，即蘇軾在被貶官的時(shí)候保持的曠達(dá)胸襟和寄情兄弟，期待團(tuán)聚的情緒。課后我的共性理解更多的是側(cè)重這個(gè)方向?qū)懽鞯摹?/p>

5.準(zhǔn)時(shí)反饋

在自習(xí)課檢查同學(xué)的實(shí)詞和詩詞的背誦理解狀況，還有寫的讀后感。因本篇詩詞的重要，所以強(qiáng)化同學(xué)的理解。

水調(diào)歌頭說課稿8

一、教材分析

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文，在堆積、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練同學(xué)朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練同學(xué)合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)悟詩詞所表達(dá)的劇烈的真摯的情感，培養(yǎng)樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。

依據(jù)：按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9班級)閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點(diǎn)提醒。

二、教法

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、研究法

依據(jù)：教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)理論中愛好學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

三、學(xué)法

自主、合作、探索

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的自主、合作、探索的新型的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)設(shè)想

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練同學(xué)的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)同學(xué)朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)同學(xué)培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)同學(xué)樂觀、健康、積極的人生態(tài)度。

依據(jù)：按照語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

訓(xùn)練同學(xué)朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練同學(xué)合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

依據(jù)：按照科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

(三)課堂結(jié)構(gòu)

趣味導(dǎo)入、誦讀感知、;深化理解、品嘗感悟、拓展延長、熟讀背誦，合作配圖

(四)教具

收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體(在有條件下)

水調(diào)歌頭說課稿9

一、教材分析：

第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇?！端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最聞名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊沖突，而終于以積極曠達(dá)心情作結(jié)。全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理趣味。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

按照新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩詞，故意識地在堆積、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。

2.理解蘇軾因政治失意