聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿

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在教學(xué)工開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是我為大家收集的聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿，歡迎大家共享。

聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿1

今天我說課的題目是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，下面我將從“教材分析〞“學(xué)情分析〞“教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)〞“教學(xué)準(zhǔn)備〞“教法、學(xué)法〞“教學(xué)過程〞這六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析：

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《聲音》教學(xué)單元的其次課，是在學(xué)生初步感知聲音之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀測(cè)、對(duì)比、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象，從多個(gè)物體發(fā)聲的觀測(cè)事實(shí)中對(duì)理由進(jìn)行假設(shè)性解釋，并能通過借助其他物體來觀測(cè)物體的振動(dòng)，從而使學(xué)生建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這個(gè)概念。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課，只有認(rèn)識(shí)了聲音是由物體產(chǎn)生的，才能繼續(xù)研究聲音高低、強(qiáng)弱的變化；才能探究音高的變化；才能認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的方式傳播的，了解耳的構(gòu)造以及我們聽到聲音的過程等一系列有關(guān)聲音的問題。

二、學(xué)情分析：

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，四年級(jí)的學(xué)生已初步具備一定的試驗(yàn)?zāi)芰?、觀測(cè)分析能力，并且懂團(tuán)結(jié)、會(huì)協(xié)作。在認(rèn)知水平上學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活閱歷，對(duì)聲音有著最直觀的感受。但熟悉的現(xiàn)象并不一定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉〞兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體〞的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)部分。

科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

過程與方法：能觀測(cè)、對(duì)比、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)

物體發(fā)生的觀測(cè)事實(shí)中對(duì)理由進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀測(cè)不簡單觀測(cè)到的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀測(cè)的習(xí)慣和態(tài)度。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：鑼、音叉、裝水的水槽

學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉

學(xué)生可以應(yīng)用鼓、鋼尺、皮筋、綠葉等這些試驗(yàn)材料，經(jīng)歷讓物體發(fā)出聲音、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的、得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論這一科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)摸索新知、靈活把握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用

五、教學(xué)方法：

本節(jié)課采用的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)方法主要是活動(dòng)摸索法和小組探討法，教師提出聲音是怎樣產(chǎn)生的這一問題，學(xué)生圍圍著問題進(jìn)行假設(shè)和試驗(yàn)證明，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律。通過讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，培養(yǎng)他們的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

六、教學(xué)過程：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，我確定本節(jié)課的教學(xué)模式為：激發(fā)興趣提出問題——針對(duì)問題多種猜想——引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證——小組合作，試驗(yàn)——交流評(píng)價(jià)形成結(jié)論——聯(lián)系生活實(shí)踐應(yīng)用。

本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

1、激趣導(dǎo)入，提出問題；

2、自主探究，解決問題

3、書寫回信，課堂小結(jié)；

4、課外拓展

（一）激趣導(dǎo)入，提出問題

做“聽聲音，猜物體〞的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特別的禮物，請(qǐng)你們閉上眼睛，認(rèn)真凝聽。〞

（播放聲音）生聽后，匯報(bào)聽到了的聲音：流水聲、狗叫聲、電話聲、汽車聲等。通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，“喚醒〞了學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。然后再讓學(xué)生模仿生活中聽到過的聲音，學(xué)生模仿后，教師點(diǎn)明“我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲、雨聲、流水聲傾訴著大自然的千變?nèi)f化；歌聲、笑聲、音樂聲描繪著人們的快樂；還有鳥叫、蟲鳴不絕于耳，構(gòu)成一個(gè)巧妙的王國。〞從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語〞的心理特點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)了聲音這么一個(gè)情景，為新課教學(xué)創(chuàng)造了最正確的學(xué)習(xí)氣氛，有利于啟迪學(xué)生聰慧，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣。接著教師談話：“關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于聲音你還想知道些什么？〞從而透露課題并板書課題。

（二）主探究，解決問題

1、使物體發(fā)出聲音

（1）做試驗(yàn)前談話：聲音畢竟是怎樣產(chǎn)生的呢？你能不能想出一個(gè)什么好方法讓物體發(fā)出聲音來呢？老師已經(jīng)為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，請(qǐng)你想個(gè)方法讓它們發(fā)出聲音。在沒做之前，請(qǐng)大家共同來看一下要求。（課件出示）

①小組內(nèi)分工要明確，開動(dòng)腦筋想方法使鼓、鋼尺、皮筋發(fā)出聲音，試驗(yàn)前探討怎樣做，做完一個(gè)試驗(yàn)再做下一個(gè)試驗(yàn)。

②細(xì)心觀測(cè)，注意觀測(cè)物體發(fā)聲前什么樣，發(fā)聲時(shí)有什么變化？每個(gè)試驗(yàn)要重復(fù)地做幾次，力求確切。

③用你喜歡的方式及時(shí)做好試驗(yàn)記錄。

④試驗(yàn)完成后，用你正確的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成試驗(yàn)了。

（2）學(xué)生分組活動(dòng)，想方法使這些物體發(fā)出聲音。

課堂上有可能出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)生認(rèn)為這太簡單了，于是他們會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以教師應(yīng)提前提出要求：“我們不是看哪個(gè)小組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組能想更多的方法來使物體發(fā)聲。〞活動(dòng)中填寫記錄表。然后讓學(xué)生自己來說，并且要進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組間互評(píng)，交流他們使上面三種物體發(fā)出聲音的方法。

（3）學(xué)生進(jìn)行短暫的活動(dòng)后，教師接著提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的〞。這時(shí)學(xué)生的回復(fù)還是在他們已有的閱歷基礎(chǔ)上作出的。學(xué)生們的解釋可能會(huì)是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的〞和“聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的〞。

當(dāng)然，這樣的解釋并沒有探究到聲音的本質(zhì)。此段教學(xué)中，教師不能刻意讓學(xué)生去觀測(cè)物體的振動(dòng)現(xiàn)象，而是要讓學(xué)生通過概括，將自己的解釋從具體上升到抽象。

教師談話：“我們通過試驗(yàn)看見了發(fā)聲的尺子在振動(dòng)、橡皮筋發(fā)聲在振動(dòng)，那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動(dòng)呢？鼓發(fā)聲時(shí)是否也在振動(dòng)嗎？能感覺到嗎？你能想出一個(gè)方法看見鼓發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？

學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以想出一些方法，假如想不到了，教師適時(shí)給予指引。（把豆子放到鼓上，看到豆子的跳動(dòng)）

本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的是：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣——先猜測(cè)，再驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)觀測(cè)檢驗(yàn)自己提出的預(yù)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時(shí)的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時(shí)候的不可見，發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在振動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的理由由原來的“物體受到力的作用〞發(fā)生轉(zhuǎn)變，初步了解“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的〞這個(gè)概念。

2、觀測(cè)發(fā)聲物體

（1）教師出示音叉；然后，教師談話：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀測(cè)音叉的振動(dòng)。你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動(dòng)嗎？你能想一個(gè)方法證明音叉在振動(dòng)嗎？

學(xué)生有可能說讓每位同學(xué)都來摸一摸，教師可以給予確定，但為了讓全班學(xué)生都看清，還是引導(dǎo)學(xué)生用試驗(yàn)來證明——把振動(dòng)的音叉放入水中，觀測(cè)水面有什么變化。讓學(xué)生自由談自己觀測(cè)到的現(xiàn)象，之后教師給予總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做來回運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。（師演示鋼尺發(fā)音時(shí)在振動(dòng)、皮筋發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)）音叉在振動(dòng)，這也是音叉發(fā)聲的理由。

“觀測(cè)發(fā)聲物體〞這部分試驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖是：擊打音叉輕輕觸及水面，觀測(cè)水面變化的活動(dòng)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正是由于音叉的振動(dòng)才引起了水面的波動(dòng)。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對(duì)“聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出來的〞概念的理解。并延伸到液體、氣體振動(dòng)，意在給學(xué)生一個(gè)完整的物體概念。

（三）書寫回信，課堂小結(jié)用書信的形式對(duì)本課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)定，既呼應(yīng)了前面活動(dòng)，又回想知識(shí)，一舉兩得。

（四）課外拓展

這里設(shè)計(jì)兩三分鐘的時(shí)間，在教師的合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生談?wù)勗趯?shí)生活中有哪些應(yīng)用，并進(jìn)一步想要了解哪些知識(shí)，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。

七、板書設(shè)計(jì)

（略）

聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿2

一、設(shè)計(jì)理念

科學(xué)課程在總標(biāo)準(zhǔn)中提出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周邊常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)遇，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。〞在目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，保持和發(fā)展孩子的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。從學(xué)習(xí)方式上講，科學(xué)要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，從日常生活中尋覓科學(xué)，尊重客觀事實(shí)，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，從而真正體驗(yàn)新課程的核心理念。本節(jié)課遵循上述設(shè)計(jì)理念，重視學(xué)生的探究過程，探究活動(dòng)貫穿課堂始終。

二、教學(xué)背景分析

聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分?？茖W(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元其次課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究〞的目標(biāo)系列，通過試驗(yàn)和觀測(cè)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)觀測(cè)能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽聽聲音》基礎(chǔ)上來研究、摸索“聲音是怎樣產(chǎn)生的〞。與舊教材相比，本課為學(xué)生提供大量的探究機(jī)遇，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過對(duì)聲音產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

由于聲音與日常生活密切相關(guān)，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活閱歷。物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)對(duì)比模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接理由，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)及觀測(cè)對(duì)比來發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的理由，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生捕獲信息的能力。聲音是如何產(chǎn)生的是認(rèn)識(shí)聲音現(xiàn)象所務(wù)必把握的知識(shí)，從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。聲音的產(chǎn)生需要借助于試驗(yàn)探究才能得出。由于試驗(yàn)本身的局限性，小學(xué)生理解、認(rèn)知水平有限，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、教學(xué)反思

通過一節(jié)課試驗(yàn)探究及師生間和諧的交流互動(dòng)，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面

1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過程

學(xué)生的認(rèn)知由于年齡、知識(shí)的局限性，大量認(rèn)識(shí)僅存于表象，因此其探究過程是一個(gè)由淺入深，艱辛的獲取真知的過程。為了高效完成這一探究歷程，教學(xué)中設(shè)計(jì)了由扶到放、層層推進(jìn)的步驟環(huán)節(jié)，即在探究活動(dòng)中分兩步走，在探究音叉發(fā)聲的試驗(yàn)中，采用師生互動(dòng)，半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中或貼近靜止?fàn)顟B(tài)的乒乓球，觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)生繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，用手或臉觸及音叉找感覺，用典型的音叉試驗(yàn)，讓學(xué)生說出三項(xiàng)試驗(yàn)的共同特征，初步形成物體不發(fā)聲時(shí)處于寧靜狀態(tài)，物體發(fā)聲是處于動(dòng)態(tài)，初步感知聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，而后教師在上述試驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上，依舊運(yùn)用方才的試驗(yàn)方法放手讓學(xué)生合作自主進(jìn)行隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋及自帶發(fā)聲物體的試驗(yàn)，將探究活動(dòng)引向深入。教師一番巡回指導(dǎo)后，學(xué)生通過類比得出聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。從扶到放，這一過程清楚明白，具有層次性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)。

在本節(jié)課探究試驗(yàn)中，教師用課堂教學(xué)中常用的看、摸、畫、說等方法積極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征，一看、二摸、三畫、四說的探究方法貫穿了音叉、隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋等物體發(fā)聲試驗(yàn)的始終，學(xué)生在這幾種方法的引導(dǎo)下，認(rèn)真觀測(cè)，創(chuàng)新思維，再現(xiàn)了物體發(fā)聲時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景?！耙豢川暭日J(rèn)真的觀測(cè)試驗(yàn)結(jié)果，音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波，將乒乓球彈撥開來；敲擊隊(duì)鼓，鼓面哆嗦，引起鼓面上的豆子也在哆嗦……“二摸〞即用手或臉等身體部位去感知。如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺十分明顯，學(xué)生樂于在這種探究活動(dòng)中試驗(yàn)；在歌聲中觸摸人體發(fā)聲器官，在手機(jī)的鈴聲中觸摸手機(jī)，讓孩子們?cè)僖淮悟?yàn)證了已學(xué)的科學(xué)知識(shí)?！叭嫧暭丛诳磁c摸的基礎(chǔ)上，將物體發(fā)聲時(shí)一瞬間的感覺，用孩子們喜歡的、易于接受的符號(hào)畫出來，使物體發(fā)聲時(shí)的動(dòng)感更加直白。波浪線、閃電符號(hào)替代了物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，孩子們用他們獨(dú)特的思維審視這一科學(xué)過程?！八恼f〞即通過發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的前后狀態(tài)比較，找尋發(fā)聲物體的共同特點(diǎn)，從而探尋聲音產(chǎn)生的真正理由，在這些教學(xué)方法的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、更加專注，學(xué)習(xí)也更為自主、高效。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

通過觀測(cè)、試驗(yàn)、對(duì)比、探討、交流等活動(dòng)，理解“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的〞是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了達(dá)到突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的目的，教師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了穩(wěn)定提高，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立刻中止發(fā)聲這一教學(xué)活動(dòng)，以一種逆向思維驗(yàn)證了學(xué)生的探究結(jié)果，吸引了學(xué)生的注意力，滿足了學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)獨(dú)特別致。聲音一般是聽得到的，本課教學(xué)中為了讓學(xué)生摸得到、看得到聲音，教師又以捂住孩子的耳朵，蒙住孩子的眼睛，用有鈴聲的手機(jī)讓孩子去觸摸，讓聽得到鈴聲的孩子去驗(yàn)證。播放音樂，利用錄音機(jī)上鏡片反射的光斑，感受聲音在振動(dòng)中產(chǎn)生，從而讓孩子體會(huì)到了聲音不僅可以聽到，而且可以摸到、看到。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，起到了積極的促進(jìn)作用。

4、注意培養(yǎng)孩子們良好的試驗(yàn)習(xí)慣。

科學(xué)課中，孩子們紛亂的分組試驗(yàn)一直是困惑教師的一個(gè)問題。良好的試驗(yàn)習(xí)慣一直是教師們追求的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課中，教師將學(xué)生分成九組，進(jìn)行活動(dòng)探究，學(xué)生以組長為核心，成員積極協(xié)同、分工、合作，教學(xué)井然有序。此外還重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如在音叉發(fā)聲的教學(xué)試驗(yàn)中，孩子們將音叉輕輕靠近水中，觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。試驗(yàn)完畢后，學(xué)生用抹布將音叉擦拭潔凈，教師在下課前留一分鐘時(shí)間讓孩子們整理試驗(yàn)桌等，這些都說明，孩子們良好的試驗(yàn)習(xí)慣與試驗(yàn)品格正在形成。說明教師在課堂教學(xué)中，重視了學(xué)生良好的試驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。

聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿3

一、教學(xué)資源分析

1、教材分析本課是教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元其次課時(shí)內(nèi)容，是在《聽聽聲音》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音〞，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的〞的初步感性認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)情分析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音有著不同的生活閱歷，對(duì)聲音有著最直觀的感受。雖然我們的'學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方。

3、教學(xué)方式的分析“聲音是怎樣產(chǎn)生的〞屬于探究性活動(dòng)，但以四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力等來看，這個(gè)活動(dòng)并不適合大步伐教學(xué)。由于在三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀測(cè)活動(dòng)對(duì)比多，驗(yàn)證性活動(dòng)對(duì)比多，而對(duì)探究性活動(dòng)在三年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生雖有了涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果之間還有一定距離，為此，本課還是采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)理念

1、重視學(xué)生已有知識(shí)和閱歷，圍繞重點(diǎn)展開觀測(cè)試驗(yàn)活動(dòng)本課的教學(xué)重點(diǎn)是“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的〞，這是一句經(jīng)過了抽象和概括出來的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是通過敲打、碰撞、拍打……等理由產(chǎn)生了聲音，為此設(shè)計(jì)時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)：

①利用已有閱歷使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；

②觀測(cè)發(fā)聲物體的變化，初步獲得聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系；

③觀測(cè)對(duì)比發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，證明“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的〞。

④拓展引申，進(jìn)一步證明生活中的聲音都是由“物體振動(dòng)〞產(chǎn)生的。

2、引導(dǎo)學(xué)生從一致現(xiàn)象的觀測(cè)中進(jìn)行抽象，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的跨越。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，他們對(duì)聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的，很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。因此，在進(jìn)行第一、二個(gè)活動(dòng)后就要對(duì)這些一致現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，提出他們的共同點(diǎn)，即振動(dòng)，然后再圍繞“聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的關(guān)系〞展開第三活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)中，其中第三個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)展開的，在教師的引導(dǎo)下逐步推進(jìn)，即先在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生一起觀測(cè)“隊(duì)鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲〞的特點(diǎn)，作好記錄。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究試驗(yàn)活動(dòng)，理解“聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的〞。

2、能夠有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，能夠有條不紊的進(jìn)行試驗(yàn)操作。

3、培養(yǎng)協(xié)作、合作進(jìn)行研究活動(dòng)的習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周邊事物的興趣和好奇心。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

理解聲音是“由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的〞。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。

六、教師準(zhǔn)備：

隊(duì)鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。

七、學(xué)生準(zhǔn)備：

學(xué)生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。

八、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入教師在講臺(tái)后敲打各種器樂，問：你能猜出這是什么東西發(fā)出的聲音嗎？猜對(duì)了這個(gè)東西就給那個(gè)組搞研究。生猜。

（二）探究新知

1、師：方才是老師給大家準(zhǔn)備的東西，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來玩一玩自己帶來的東西，但有一個(gè)要求，你是怎樣使這些東西發(fā)出聲音來的？

2、學(xué)生自由嘗試，也可相互交換，終止后匯報(bào)。師：你玩的是什么東西？你是怎么玩的？發(fā)出聲音了嗎？除了這種玩法，還有別的玩法嗎？

3、師：想一想，方才聽到的聲音是怎么發(fā)出來的？（過