2022年說課稿合集十篇

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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？以下是我整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿篇1

一、課的內(nèi)容

群眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級、二級套路

二、教材分析

健美操是一項新興的體育工程，它是融體操、舞蹈、音樂為一體，以有氧練習(xí)為根底，以健、力、美為特征的體育運(yùn)動，它是健身美體、陶冶情操的群眾健身方式。本次課通過對群眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級、二級套路的學(xué)習(xí)既可以練習(xí)音樂的節(jié)奏又可以穩(wěn)固提高動作的質(zhì)量。是在前面所學(xué)內(nèi)容的根底上的一個提高過程。同時通過學(xué)習(xí)樹立學(xué)生的自信心為今后的學(xué)習(xí)提快樂趣。

三、重難點(diǎn)確實(shí)定

重點(diǎn)：1)一級套路的“V〞字步

依據(jù)：學(xué)生做這個動作容易不協(xié)調(diào)缺少彈性，所以要加強(qiáng)她們腳下動作的練習(xí)。

2)提膝時腿的動作

依據(jù)：這一動作中容易出現(xiàn)提膝腿過于緊張和身體后仰等錯誤動作，這樣作出的動作缺少美感因此有必要強(qiáng)調(diào)腿部的動作。

3)二級套路的擺髖動作

依據(jù)：同學(xué)易出現(xiàn)順拐現(xiàn)象，動作很不協(xié)調(diào)幅度不明顯。

難點(diǎn)：上下肢的協(xié)調(diào)配合及與音樂的配合

依據(jù)：學(xué)生往往很難把握上下肢協(xié)調(diào)配合做的動作看上去非常僵硬并脫節(jié);另外由于是初次學(xué)習(xí)很難掌握音樂的節(jié)奏，跳起來感覺很亂。所以，對于音樂與動作的配合是比擬難掌握的故將其作為難點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)。

四、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是高三女同學(xué)。高中學(xué)生身心開展趨成熟，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的根本運(yùn)動能力。女同學(xué)相對來講是比擬喜歡健美操這項運(yùn)動的。另外高三女生已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)根底所以在內(nèi)容的安排上根據(jù)她們的學(xué)習(xí)水平安排了本次課的內(nèi)容。針對她們學(xué)習(xí)比擬緊張的情況盡量讓學(xué)生完全投入到課中。

五、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運(yùn)動參與目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生的積極性，積極主動參與到課堂中。

依據(jù)：中明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識。

2、運(yùn)動技能目標(biāo)：改良提高群眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級、二級套路的動作質(zhì)量大局部學(xué)生根本都能隨音樂獨(dú)立完成。

依據(jù)：成套動作的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的提高階段，所以能根本掌握簡單的成套動作是

學(xué)習(xí)的根底。

3、身體健康目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)開展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

依據(jù)：柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)是身體的根本素質(zhì)，是學(xué)習(xí)動作的前提，故要加強(qiáng)練習(xí)。

4、心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，樹立自信心，具有良好的心態(tài)。

依據(jù)：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對生活充滿自信。

5、社會適應(yīng)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中同學(xué)之間互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

依據(jù)：現(xiàn)在的學(xué)生缺少這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，因此本次課通過分組練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的這種意識。

六、教法設(shè)想

(一)示范、講解法相結(jié)合

A、完整示范后再進(jìn)行講解，對于重點(diǎn)環(huán)節(jié)可以補(bǔ)充示范或邊講解邊示范。

B、講解時注意語言簡練、表達(dá)生動、比喻形象注意啟發(fā)學(xué)生的思維。

依據(jù)：通過準(zhǔn)確的示范和正確的講解有利于學(xué)生對動作概念的理解。

(二)采用串聯(lián)教學(xué)法

依據(jù)：在練習(xí)過程中使身體始終處于“動〞的狀態(tài)中，這樣有利于動作的流暢、順通有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，到達(dá)一定的鍛煉目的。

(三)音樂練習(xí)法

依據(jù)：音樂是健美操的靈魂，由于學(xué)生對動作根本熟悉所以采用不同節(jié)奏的練習(xí)以提高學(xué)生的樂感。

(四)練習(xí)方法節(jié)奏不同的練習(xí)

目的：體會不同節(jié)奏與動作的配合，更好的掌握動作與音樂的配合。

加大動作幅度練習(xí)

目的：加強(qiáng)學(xué)生的本體感覺，體會動作到位的感覺。

加大動作力度練習(xí)

目的：讓學(xué)生把健美操的特點(diǎn)之一“力〞表達(dá)出來。

教學(xué)展示法

目的：通過教學(xué)展示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活潑課堂氣氛。

七、教學(xué)流程

集合整隊(課堂常規(guī))————準(zhǔn)備局部(熱身操4*8拍)—————根本局部教學(xué)↓

互評←學(xué)生練習(xí)←復(fù)習(xí)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級、二級套路動作←形體健身操

↓(按照上述練習(xí)方法)(教師提示動作)(隨音樂跟老師完成)

放松練習(xí)→課堂小結(jié)、布置作業(yè)→宣布下課、師生再見

八、教學(xué)效果的預(yù)測

大局部學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)根本能獨(dú)立跟隨音樂完成鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級、二級的動作。

九、場地與器材

體育館錄音機(jī)一臺

說課稿篇2

?秋天的思念?是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情〞為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。?秋天的思念?是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回憶與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也說明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強(qiáng)。

描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

〔為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用1個課時來完成教學(xué)。〕

〔一〕激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課〔3分鐘〕

〔好的開端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：〕

同學(xué)們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀?合歡樹?中的這段文字，并說說讀懂了什么？

〔師生共同探討出這是作者思念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——?秋天的思念?，接下來，我將繼續(xù)要求學(xué)生：〕

1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、寂靜、侍弄…教師糾正字詞讀音。

2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

〔二〕初讀課文，整體感知〔5分鐘〕

〔在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的根底上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：〕

1、通讀全文，找出三次看花的句子？

〔這一問題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。〕

〔三〕三次看花，深入研讀〔22分鐘〕

初次看花，比照之處見真情。

〔三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時各有側(cè)重，以防止授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。

初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的比照中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私?！?/p>

小組分段朗讀，討論答復(fù)：第一次提到看花時，“我〞是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北?？椿?？

從而師生共同探討出：〔板書〕

比照：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常〔板書〕

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵。

〔通過直觀的比照，學(xué)生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學(xué)重點(diǎn)奠定根底：〕

2、二看菊花，細(xì)節(jié)之處見真情。

〔第二次看花，側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細(xì)膩的?！?/p>

默讀全文，小組討論：從課文哪些細(xì)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？

教師適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

a〕“母親進(jìn)來了，擋在窗前〞：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

b〕“她突然不說了……比我還敏感〞：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細(xì)膩的。

3、三看菊花，“重生〞之后悟真情。

〔突破局部教學(xué)重點(diǎn)，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：〕

快速瀏覽全文，仔細(xì)閱讀最后一段，小組討論答復(fù)：與第一次相比擬，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我〞去看了菊花，說說“我〞的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：

a〕第一次時，“我〞情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活〞的話，說要好好兒活，表達(dá)了心中的堅強(qiáng)與自信。是母愛促使了“我〞的這一轉(zhuǎn)變。

老師范讀全文，小組討論答復(fù)：找出表現(xiàn)“我〞心懷愧疚，同時又思念母親的句子？思考“好好活〞是怎樣活？

b〕“我〞生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我〞感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我〞心靈的震顫與反省，思念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活〞，實(shí)現(xiàn)了“重生〞。

〔根本突破教學(xué)重難點(diǎn)，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)：〕

〔四〕再讀作者、拓展延伸〔3分鐘〕

1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品?我與地壇??務(wù)虛筆記??病隙碎筆?，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活〞，學(xué)會熱愛生活。

〔完全突破教學(xué)重難點(diǎn)：〕

〔五〕應(yīng)用知識，作業(yè)布置〔2分鐘〕

〔開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：〕

1、推薦課外閱讀史鐵生的作品?我與地壇??務(wù)虛筆記??病隙碎筆?，思考“好好活〞在其間的表現(xiàn)。

2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回憶父母對自己無私的愛的生活細(xì)節(jié)，寫一篇回憶性散文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感。

說課稿篇3

設(shè)計理念

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)根底之上〞，依據(jù)這一理念，本課設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：

1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑探究

學(xué)生“已有的知識經(jīng)驗(yàn)〞應(yīng)包括“已有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)〞等。新課程改變單純利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移〞為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個性的探究學(xué)習(xí)。本課針對學(xué)生對1分米、1毫米長度的無意識感知狀態(tài)，利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，運(yùn)用估計與測量等方法，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機(jī)，教師在課堂上讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索，體驗(yàn)成功。

2、遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)感悟

低年級小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識事物注重整體感知。遵循這一特點(diǎn)，本設(shè)計以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗(yàn)1分米、1毫米的長度，初步建立分米與毫米的長度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知根底，印象深刻。本課還通過學(xué)生喜愛游戲的特點(diǎn)，利用游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對已學(xué)長度單位米、分米、厘米和毫米進(jìn)行再認(rèn)識，從而促使知識之間的聯(lián)系。設(shè)計有梯度的課堂練習(xí)，使學(xué)生逐步的把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，從而拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。感受數(shù)學(xué)的價值，提高解決實(shí)際問題的能力。

教材處理

本節(jié)課是北師大版第五單元?測量?的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米〞和“米〞這兩個長度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米〞和“毫米〞。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、畫一畫、說一說、做一做等使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解決生活中長度問題的一些根本策略，開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中，形成解決問題的一些根本策略。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的概念。

2、通過實(shí)際測量，學(xué)會正確運(yùn)用長度單位，掌握長度單位之間的進(jìn)率，并提高估測能力。

3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教法設(shè)計

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)根底之上；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。依據(jù)這一理念，教師利用學(xué)生已有的米、厘米經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，以操作活動為主線，使每個學(xué)生都能主動的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

設(shè)計估一估、量一量的活動，讓學(xué)生在情景中生疑從而激起學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生通過估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的長度，初步建立１分米、１毫米的長度概念。

學(xué)法指導(dǎo)

本課設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：

〔1〕利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑探索。

〔2〕遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)感悟。

教學(xué)過程設(shè)計

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

〔二〕動手操作，探究新知；

〔三〕穩(wěn)固反應(yīng)，學(xué)以致用；

〔四〕全課小結(jié)，交流評價。

具體的教學(xué)過程如下：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。

有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。明明說：“我覺得寶劍最厲害。〞紅紅說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！〞

在剛剛他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的長度單位嗎？〔米、厘米〕

2、你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？

另一方面復(fù)習(xí)了長度單位“米〞和“厘米〞，為探究新知識做好鋪墊。然后教師再出示謎語：“身體細(xì)又長，身穿花衣裳，要想寫好字，請我來幫助〞，讓學(xué)生猜出“今天的學(xué)習(xí)伙伴〞――鉛筆，這時請他們拿出自己最喜歡的鉛筆，問：你知道自己的鉛筆有多長嗎，進(jìn)而揭示課題。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的積極性，將學(xué)習(xí)用品帶入學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊〞。

〔二〕動手操作，探究新知。

活動一、建立1分米的表象

教師拿出一枝10厘米長的鉛筆，請學(xué)生也來估一估老師的鉛筆的長度，接著請學(xué)生拿出來量一量它的長度，同時讓學(xué)生到展示臺前實(shí)際測量。當(dāng)量出是10厘米后，教師告訴學(xué)生10厘米還可以用1分米來表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來表示，1分米=10厘米還可以寫1dm=10cm。然后感知１分米的長度，要求學(xué)生找一找尺子上從哪到哪之間的長度是1分米，身邊哪些物體的長度接近1分米。最后引導(dǎo)同桌研究、討論米、分米和厘米之間的關(guān)系，討論的目的是讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭論、補(bǔ)充、交流中找到正確的答案。教師配合課件展示：1米＝100厘米1分米=10厘米1米=〔〕分米加以引導(dǎo)。

利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn)，以活動為主線，設(shè)計了估一估，量一量，說一說、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。這時數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的堆積，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。

活動二、建立1毫米的表象

用課件出示不是整厘米的鉛筆讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不是整厘米數(shù)時，引導(dǎo)其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。有的學(xué)生可能懂得每1小格的長度是1毫米，及時給予表揚(yáng)，同時告訴全班學(xué)生毫米用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。讓學(xué)生拿出自己的鉛筆實(shí)際測量進(jìn)一步認(rèn)識毫米，讓學(xué)生親身體驗(yàn)１毫米的長度。然后請學(xué)生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。這樣把毫米與這些熟悉的物品聯(lián)系起來，毫米這樣一個抽象的長度單位就變得具體了。

活動三、了解毫米和厘米的關(guān)系。

先讓學(xué)生觀察直尺并思考：1厘米中間有幾個小格，1厘米等于幾毫米？然后通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學(xué)生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，引導(dǎo)學(xué)生說出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

〔三〕穩(wěn)固反應(yīng)，學(xué)以致用。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，開展智力的重要手段。在這里教師設(shè)計了不同層次的三道練習(xí)題：

1、小馬虎日記〔找錯糾錯〕

小馬虎的日記

20xx年3月10日星期一天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的'繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

2、完成填一填〔進(jìn)行簡單的單位換算〕

7m=()dm3cm=()mm90dm=()m

60cm=()dm2m=()cm800cm=()m

3、填適宜的單位名稱

練習(xí)本長約2〔〕。小明身高是135〔〕。

一棟樓高約24〔〕。數(shù)學(xué)書厚約5〔〕。

課桌寬約4〔〕。一拃長約15〔〕。

有梯度的練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生逐步的把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，從而拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

〔四〕全課小結(jié)，總結(jié)評價

今天我們利用好朋友鉛筆學(xué)到了哪些知識？你都知道些什么？你認(rèn)為自己表現(xiàn)怎么樣？〔學(xué)生交流〕

說課稿篇4

?我不能失信?是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候老實(shí)守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學(xué)生感受宋慶齡老實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學(xué)生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現(xiàn)人物的寫作手法，為本單元的習(xí)作奠定根底；三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

根據(jù)教材的編排意圖、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“讓學(xué)生感受宋慶齡的老實(shí)守信〞作為情感目標(biāo)；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現(xiàn)人物〞作為知識目標(biāo)；把“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力〞作為能力目標(biāo)；把“以讀代講，讀中感悟〞確定為教學(xué)策略。

大家都知道，食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收。所以，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)誦讀，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境。

在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質(zhì)就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養(yǎng)就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機(jī)組成局部，就會成為學(xué)生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細(xì)胞了。具體做法是：

一讀：統(tǒng)攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質(zhì)。

二讀：抓詞理句，找出能說明宋慶齡老實(shí)守信的語句；

三讀：進(jìn)入情境，突出宋慶齡的老實(shí)守信；

四讀：劃分角色，表現(xiàn)宋慶齡的老實(shí)守信。

以上所說的是課堂教學(xué)的主體局部，具體教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡老實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。

3.通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式〔即提示語在前、在中、在后等形式〕。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的老實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

2.通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式〔即提示語在前、在中、在后等形式〕。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)設(shè)[XXJXSJ.]

一、談話揭題：

1.談話交流：回憶第二組課文中認(rèn)識的幾位名人，引出“宋慶齡〞。學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋〞并適當(dāng)補(bǔ)充。

2.揭示課題：〔板書課題：我不能失信〕齊讀課題。

二、明確要求

1、回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法

2、學(xué)習(xí)閱讀提示

學(xué)生自由讀讀閱讀提示，畫出閱讀要求

三、初讀感知：

1.整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況

學(xué)習(xí)生字“耀〞、“釋〞

指名學(xué)生分段讀課文

3、理清線索，弄清人物

課文中講到了哪些人物，他們之間有什么關(guān)系？

四、合作探究

1、再讀課文，說說課文講了一件什么事。

2、品析課題

再讀課題，說說失信是什么意思？這句話還可以怎么說？

3.合作探究

默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號。

4、學(xué)生交流：〔以下是學(xué)生可能交流的幾個方面，教師可根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)〕

l“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！〞

慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的時機(jī)?！步處熞龑?dǎo)學(xué)生讀好兩個感慨號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛?！?/p>

小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子?。?/p>

l“二女兒宋慶齡顯得特別快樂。她早就盼著到這位伯伯家去了。〞

從“特別快樂〞和“早就盼著〞可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步?！彩前。瑥摹疤貏e快樂〞和“早就盼著〞可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請同學(xué)們說一說，這時小慶齡在想什么？

l當(dāng)父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行！不行！〞，并把手抽回來。

〔教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話，也可隨機(jī)采訪“小慶齡〞當(dāng)時的想法。〕從哪里讓你體會到了小慶齡的守信

l當(dāng)母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

〔教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話。如肯定學(xué)生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子！〕

l當(dāng)父母贊同她留下來時，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。

〔教師引導(dǎo)學(xué)生說說慶齡此時在想什么？為何笑得那么甜？〕

4.朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。

5.回扣課題：如果請你給這篇課文的題目加一個標(biāo)點(diǎn)符號，你會加什么符號？指名說，最好能說說理由?！搽S機(jī)板書標(biāo)點(diǎn)“！〞，感受小慶齡態(tài)度的堅決〕讓學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

小結(jié)：俗話說“一諾千金〞，老實(shí)守信是我們做人處事的根本準(zhǔn)那么，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

板書設(shè)計

我不能失信

爸爸↘↗伯伯

宋慶齡

媽媽↗↘小珍

說課稿篇5

尊敬的各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊的?閱讀復(fù)習(xí)?。我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)流程、說教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。

一、說教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。

2．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3．滲透“嚴(yán)格審題，標(biāo)準(zhǔn)答題〞的意識。

我確立此目標(biāo)有以下三點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在課程的總目標(biāo)第八條中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)生會運(yùn)用多種閱讀方法。〞“語文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛讀書，樂于讀書，形成快樂語文觀〞。

三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識：

閱讀教學(xué)是貫穿語文教學(xué)始終，閱讀能力的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)的表達(dá)。語文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛讀書，樂于讀書，形成快樂語文觀〞。

四是基于對四年級學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識：

孩子們愛讀書，課內(nèi)的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對閱讀失去了興趣。經(jīng)過分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠，應(yīng)用不熟練所造成的。

二、說教法

“教有多法，但無定法。〞?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。〞因此在本課中主要采用講授法，討論法，練習(xí)法。

三、說學(xué)法

在學(xué)法上以學(xué)生的讀為主線，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原那么，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟，自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程

〔一〕測試導(dǎo)入，滲透審題

設(shè)計意圖是通過測驗(yàn)，讓學(xué)生自我體會審題的重要性。

〔二〕梳理閱讀方法和做題步驟。

設(shè)計意圖：六年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力，此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主總結(jié)。

〔三〕學(xué)法運(yùn)用

設(shè)計意圖是通過讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流閱讀體會中，學(xué)習(xí)掌握方法。

〔四〕總結(jié)，自我概括

設(shè)計意圖是在學(xué)習(xí)了閱讀方法的根底上，放手讓孩子嘗試自我總結(jié)運(yùn)用，爭取做到語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

〔五〕作業(yè)布置

設(shè)計意圖是將所學(xué)的品讀方法運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中。

五、板書設(shè)計：

設(shè)計意圖是用板書明確品讀方法。

八、說教學(xué)反思

本節(jié)課缺乏之處有很多。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以與課文緊密相連的測試導(dǎo)入，但沒有讓學(xué)生簡要的談?wù)勛约旱捏w會，沒有很好的發(fā)揮作用；課堂上注重了教給學(xué)生方法但訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握不夠到位。

其次，雖然注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)品讀課文的方法并學(xué)以致用，但在總結(jié)引導(dǎo)時總顯得很生硬，沒有很自然流暢的引導(dǎo)學(xué)生的吸收接納，反而向自己強(qiáng)加給學(xué)生的一樣，這是以后急需提高的地方。

另外，在民主教學(xué)方面，整堂課由于時間安排不合理，因此并沒有注重鼓勵性評價，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。

我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師給出珍貴的意見與建議，使我不斷進(jìn)步，有所收獲。

說課稿篇6

各位評委、老師：

早上好！今天，我說課的題目是?民主監(jiān)督：守望公共家園?。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

?民主監(jiān)督：守望公共家園?選自高一政治必修2第一單元第二課第四框題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了公民的政治權(quán)利和自由，了解到公民享有監(jiān)督權(quán)，這為本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本框題承接了教材第一課“公民的政治權(quán)利和自由〞的內(nèi)容，又為后面第四課“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督〞的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。所以學(xué)好本框題的內(nèi)容，為以后知識的學(xué)習(xí)打下了牢固的根底，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本框題的核心概念是“監(jiān)督〞。即要求學(xué)生了解公民監(jiān)督的對象、范圍；公民行使監(jiān)督權(quán)的渠道；公民行使監(jiān)督權(quán)的意義以及要負(fù)責(zé)任地行使公民監(jiān)督的權(quán)利。所以，確定本框題的重難點(diǎn)是公民行使監(jiān)督權(quán)的渠道；公民實(shí)行民主監(jiān)督的意義以及公民如何行使民主監(jiān)督的權(quán)利。

二、學(xué)情分析

通過前面第一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解到我國公民在政治生活中所享有廣泛的政治權(quán)利和自由，監(jiān)督權(quán)是公民的其中一項政治權(quán)利。而?民主監(jiān)督：守望公共家園?這一框題進(jìn)一步詳細(xì)地闡述在不同情況下，公民應(yīng)該行使監(jiān)督權(quán)里的哪個權(quán)利，可以通過什么樣的方式去行使；行使監(jiān)督權(quán)有什么意義以及如何行使的問題，讓學(xué)生對公民的監(jiān)督權(quán)有更深刻的認(rèn)識和理解。在學(xué)習(xí)過程中，面對復(fù)雜的生活，學(xué)生要正確判斷并選擇正確的方式行使自己的監(jiān)督權(quán)是學(xué)生面臨的一個難題。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

１、知識與技能：了解監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容；理解行使監(jiān)督權(quán)的渠道、意義以及方法

２、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生依法行使政治權(quán)利的行為和能力，逐步增強(qiáng)和提高學(xué)生政治參與的責(zé)任感和實(shí)際本領(lǐng)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

３、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識民主監(jiān)督的意義，珍惜自己享有的民主權(quán)利，勇于使用憲法和法律賦予的監(jiān)督權(quán)；同時引導(dǎo)學(xué)生要負(fù)責(zé)地實(shí)行民主監(jiān)督，依法行使自己的權(quán)利，體會公民參與政治生活的必要性，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。

四、教法與學(xué)法分析

本著遵循新課程理念的要求，結(jié)合本框題內(nèi)容，我選擇了小組合作探究和多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式。在學(xué)生小組合作探究的根底上，采用比擬法和分析歸納法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

五、教學(xué)過程設(shè)計

1、導(dǎo)入新課：

由復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識之間的聯(lián)系的能力。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2、重、難點(diǎn)的突破過程：

根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排，我把本框題的內(nèi)容分成四個主題：監(jiān)督權(quán)知多少；行使監(jiān)督權(quán)的方式知多少；矚社會，看為何行使監(jiān)督權(quán)；系生活，究怎樣行使監(jiān)督權(quán)。課堂上，各組學(xué)生討論得出本組的觀點(diǎn)，而后進(jìn)行闡述交流。小組之間共同學(xué)生，完本錢節(jié)課的目標(biāo)，教師只是起到主導(dǎo)的作用。

第一組：監(jiān)督權(quán)知多少，這一組的學(xué)生主要是圍繞監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容展開，用具體的事例說明監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容。

第二組：行使監(jiān)督權(quán)的方式知多少，這一組的學(xué)生圍繞實(shí)行民主監(jiān)督的渠道展開，用具體的事例說明民主監(jiān)督的渠道。

第三組：矚社會，看為何行使監(jiān)督權(quán)，這一組的學(xué)生圍繞實(shí)行民主監(jiān)督

的意義展開。

第四組：系生活，究如何行使監(jiān)督權(quán)，這一組的學(xué)生圍繞行使監(jiān)督權(quán)的方法展開。

在這個過程中，學(xué)生的分析會存在缺乏之處，特別是民主監(jiān)督的渠道的內(nèi)容分析，對此教師必須加以糾正。根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體展示適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。同時，重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識：

先由學(xué)生就本節(jié)課學(xué)習(xí)的幾個問題進(jìn)行小結(jié)，而后教師再加以補(bǔ)充，著重強(qiáng)調(diào)知識要點(diǎn)，分清本節(jié)課的重難點(diǎn)。

4、板書設(shè)計：

三、民主監(jiān)督：守望公共家園

１、民主監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容：

２、民主監(jiān)督的渠道：

〔１〕信訪舉報制度

〔２〕人大代表聯(lián)系群眾制度

〔３〕輿論監(jiān)督制度

３、實(shí)行民主監(jiān)督的作用：

４、實(shí)行民主監(jiān)督的要求：

六、教學(xué)效果評價

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生受到重視，能表現(xiàn)出極大的積極性，可以大大提高學(xué)習(xí)效率；同時，運(yùn)用多媒表達(dá)代輔助教學(xué)，較為直觀地展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是對于學(xué)生探究出的知識點(diǎn)，能及時給出適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以穩(wěn)固。當(dāng)然，在探究和練習(xí)的過程中，教師必須及時掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，以利于不斷改良教學(xué)方式。

我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿篇7

〔一〕說教材：

九年級的第一單元所選擇的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正到達(dá)“工具性和人文性的統(tǒng)一〞。

學(xué)生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時，可以通過對文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。

我的教學(xué)設(shè)想是：本單元共有4篇，分別是?沁園春雪?、?雨說?、?星星變奏曲?和?外國詩兩首?。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。后兩課自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的根底上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的根底上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。

?星星變奏曲?是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都表達(dá)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運(yùn)用象征手法。以“星星〞為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。

本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。

因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，感知詩中“星星〞的形象，領(lǐng)會其象征意義。第四，學(xué)會比擬閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的比照，理解詩歌主旨。

“授之以魚，不如授之以漁〞因此教會學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生還是初中生，知識結(jié)構(gòu)等還比擬欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵〔體悟“星星〞的象征意義〕作為本文的難點(diǎn)。

〔二〕說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比擬閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。

“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，〞因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽〞的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。

除此之外，我還打算用進(jìn)行比擬閱讀的方法，詩歌的上下節(jié)本身就是比照。

在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。

〔三〕說學(xué)法

?綱要?明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

〔四〕教學(xué)程序設(shè)計：

首先，播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲?小星星變奏曲?導(dǎo)入。

第二步，作者簡介及朦朧詩的解說。

第三步，進(jìn)行朗讀感知，提出朗讀應(yīng)思考的問題。

第四步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。

第五步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計了三個題目：

1、“每一首詩都是一群顫抖的星星〞，此處星星為什么要顫抖呢？

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星〞?

3、“寂寞地燃燒〞是什么意思?

4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星〞這一形象？它有什么深刻含義？

第六步：賞析文章，主要分為三個步驟：

討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。

教師進(jìn)行小結(jié)

第七步：歸納本詩的主題

第八步：隨堂練筆

1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活，請分析?帆?的意象。

帆

蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光!……

它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故土?……

吼叫的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……

唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!

下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……

不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!

(1)意象是A的的帆。

B的大海，的海風(fēng)，的浪。

C的碧流，的陽光，的異地。

(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是、、。

2．詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂效勞的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。

(1)請找出?帆?這首詩表達(dá)作者思想感情的話。

(2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆〞象征什么?三幅畫面象征什么?

3．根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。

高山溪流大海

(1)描繪一種情景。

(2)表達(dá)一種感悟。

第十步：布置作業(yè)

〔一〕寫出下面加點(diǎn)字的拼音。

顫抖()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()

2．下面詩句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?

(1)誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。

(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

(3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。

3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?

〔二〕仿照這首詩的“如果……如果……〞或“誰不愿意……誰不愿意……〞的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

說課稿篇8

一、說教材

今天我選定的課題是幼兒園大班語言?七彩世界?主題里的一個語言教育活動?淘氣的七彩光?，下面，先說說我的設(shè)計意圖。經(jīng)歷了小班、中班的學(xué)習(xí)過程，大班幼兒的求知欲更強(qiáng)了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認(rèn)識引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會有這么多的顏色？這些美麗的顏色是怎么來的？……

通過?淘氣的七彩光?這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是淘氣的七彩光娃娃從天空來到地上"玩"出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。

二、說活動目標(biāo)

根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認(rèn)知、能力各方面的目標(biāo)：

1.獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

2.在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

3.能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分開展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在續(xù)編過程中，地點(diǎn)與事物、事物與事物之間的邏輯關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。

三、活動準(zhǔn)備

為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達(dá)和練習(xí)，我們作了以下準(zhǔn)備：

〔一〕硬件準(zhǔn)備

1.彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等

2.卡紙做的：七彩光寶寶

〔二〕知識準(zhǔn)備

課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并加以提取和整理。

四、說教法、學(xué)法

教師是學(xué)習(xí)活動的支持者和引導(dǎo)者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學(xué)法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

本次活動幼兒采用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來表現(xiàn)主題。

五、說教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶。他們是誰呢？我們一起來認(rèn)識以下吧！

2.演示法〔欣賞作品〕

教師逐一出示〔紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫〕色彩寶寶

讓幼兒識別。教師完整的講述故事一遍后提問：太陽公公有幾個光線寶寶。他們的名字分別是什么？〔紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫〕

今天我們就來講一個有關(guān)它的故事

3.教師再次講故事。出示彩圖。讓幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容。完整的作品傳遞完整的畫面展示

〔1〕在本次的活動中，我們那么嘗試了理解在先，欣賞在后的教學(xué)策略，我們認(rèn)為，讓幼兒在理解的根底上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。()同時，我們還采取了教師設(shè)疑――幼兒猜想――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。

〔2〕讓幼兒帶著問題完整欣賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優(yōu)美的音樂，聽覺和視覺的完美統(tǒng)一，把文學(xué)作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。

〔3〕啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過視聽結(jié)合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設(shè)疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：假設(shè)我們的生活中沒有光會怎么樣？我們應(yīng)該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合?綱要?中"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，開展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力".待幼兒討論完以后，教師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。

〔4〕接著，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試?yán)m(xù)編故事。兒童的語言是在運(yùn)用的過程中成長起來的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個展示他們內(nèi)部智力活動的時機(jī)，這也是體驗(yàn)與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動性和自信心。

六、活動延伸

幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動。因?yàn)橐粋€目標(biāo)的達(dá)成，可以通過各種途徑和手段來進(jìn)行，這也表達(dá)了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過視聽結(jié)合、交流、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對自然界探究的欲望，從而到達(dá)我們所需要到達(dá)的活動目標(biāo)。

說課稿篇9

今天我說的是五年級科學(xué)第十冊第七課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?擺的研究?。下面我從以下幾方面說說自己本節(jié)課的設(shè)計。

一、說教材、學(xué)生。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋“擺〞給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？〞能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。

二、基于我對教材、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、科學(xué)知識目標(biāo)：通過自己的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測。初步了解影響影響擺擺動的因素是擺長。

2、過程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：初步意識到精確測量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測量記錄才行。

三、說教法、學(xué)法。

為了教圓滿的完本錢次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。

1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞的原那么，綜合本課特點(diǎn)，主要采用比照實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大局部時間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

四、教具使用：

多媒體課件、鐵架臺、長短不同的線繩、曲別針、小螺帽等

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)流程：

(一)課件演示，提出問題〔幻燈顯示1〕

1、看到蕩秋千，同學(xué)們都很喜歡吧！老師也特喜歡。象這樣具有擺動方式的運(yùn)動裝置我們叫作擺。這節(jié)課我們就一起來研究一下擺。板書：擺的研究〔幻燈顯示2〕

設(shè)計意圖：從課件演示入手，從學(xué)生感興趣的活動開始，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、既然要研究擺，先要對擺的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的認(rèn)識。對擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識。此時出示幻燈3、4的內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識擺的結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)單位時間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù)，有利于引出問題，為學(xué)生的后續(xù)試驗(yàn)活動，特別是為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提供了保障。

3、練習(xí)15秒時間種數(shù)擺。引出問題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多，有的組少，說明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關(guān)？出示幻燈5

這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關(guān)？〞，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動時間。

〔二〕提出假設(shè)

6、此時請同學(xué)們利用已有知識猜想擺的快慢到底與什么有關(guān)？教師即時板書，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。出示幻燈5〔擺長、擺重、擺角〕

這個過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過程中，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導(dǎo)時那么要將假設(shè)具體化。這一個過程看似簡單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入，引向標(biāo)準(zhǔn)的一個重要環(huán)節(jié)。

〔三〕驗(yàn)證假設(shè)

7．制定實(shí)驗(yàn)方案。

事實(shí)真如我們猜想的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)?

各小組選擇最感興趣的一種假設(shè)，作為自己的研究實(shí)驗(yàn)對象。并且進(jìn)行人員分工?；脽麸@示6“分工建議〞。

設(shè)計意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生會更樂于探究，指導(dǎo)學(xué)生合理對人員分工。對與提高他們試驗(yàn)效率也很有幫助。

8、向生出示記錄表，明確填寫的內(nèi)容、要求。

表1：幻燈顯示7

我們的假設(shè)：擺角的大小影響擺的快慢

我們的猜想：擺角越大，擺速越，擺角越小，擺速越。

不變的條件：

擺角的大小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔秒/10次〕我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢。

表2：幻燈顯示8

我們的假設(shè)：擺錘的輕重影響擺的快慢

我們的猜想：擺錘越重，擺速越，擺錘越輕，擺速越。

不變的條件：

擺錘的輕重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔秒/10次〕我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢。

表3：幻燈顯示9

我們的假設(shè)：擺線的長短影響擺的快慢

我們的猜想：擺線越長，擺速越，擺線越短，擺速越。

不變的條件：

擺線的長度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔秒/10次〕我們的選擇

第一次第二次第三次

我們的結(jié)論：擺線的長短與擺的快慢。

9、學(xué)生準(zhǔn)備開始實(shí)驗(yàn)并記錄。〔幻燈顯示10“活動建議〞〕

10．學(xué)生實(shí)驗(yàn)〔幻燈顯示11〕

〔在這個過程中教師要巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，個性問題及時指導(dǎo)疏通。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率〕

11.實(shí)驗(yàn)匯報。

實(shí)驗(yàn)完成了，小組的報告員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家?！不脽麸@示12〕

12．實(shí)驗(yàn)小結(jié)

引導(dǎo)生就實(shí)驗(yàn)情況匯總得出：我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)?！不脽麸@示13〕

設(shè)計意圖：從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到進(jìn)行到實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的全過程中，教師始終是活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對象設(shè)計完善實(shí)驗(yàn)合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析數(shù)據(jù)匯報交流得出結(jié)論〞的探