部編版語文五年級下冊第一單元教學設(shè)計-優(yōu)秀教案

年級

五

教科書版本及章節(jié)

部編版語文五年級下冊第一單元單元（或主題）名稱

單（主）學計部編版語文五年級下冊第一單元元或題教設(shè)說（依據(jù)學科課程標準的要求，簡述本單元（或主題）學習對學生學科素養(yǎng)發(fā)展的價值；簡要說教學設(shè)計與實踐的理論基礎(chǔ)。學習單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學科學業(yè)發(fā)展和學科核心素發(fā)展的進階來組織，還可以按真實情境下的學習任務(wù)跨學科組織本單元以"童年往事"為主題編了四篇課文?！豆旁娙住钒才帕恕端臅r田園雜興三十一)子弄冰》和《村晚》三首古詩都描寫了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活?！蹲娓傅膱@子》回憶"我"在園子里無拘無束的童年活?！对率枪枢l(xiāng)明的作者描寫了童時期在故鄉(xiāng)生活時的快樂往抒發(fā)了成年后對童年和故鄉(xiāng)的懷念之情?！睹坊ɑ辍返淖髡呋貞浟送陼r代的經(jīng)歷、講述了外祖父思念祖國的故事。本單元課文引導學走進不同年代、不同人物的童年生活品他們對童年的深刻記憶,會其中濃濃的情意,關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。本單元的語文要素是"體課文表達的思想感情"意在讓學生運用已經(jīng)掌握的方法體會課文表達的思想感情篇文呈現(xiàn)了不的表達思想感情的方課后題前習示作了相應(yīng)的引導父的園子》一文將感情蘊含在園中的花朵、蟲子、鳥兒等具體事物《月是故鄉(xiāng)明》中典型的事例和直抒胸臆的語句表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之《花魂》過一些事例、細節(jié)表現(xiàn)了外祖父對祖國的思念之情。此《祖父的園子》課后"閱讀鏈接"補充了整本書的結(jié)尾引學更深入地體會課文表達的思想感情獲得更加豐富的閱讀體驗。"流平臺"引導學生梳理、總"體會課文表達的思想感"閱讀經(jīng)驗,"句段運"第二題還安排了體會語句表達強烈感情的方法并仿寫的練習活動。元或題學目與點點（根據(jù)國家課程標準和學生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的落實，計單元學習目標，明確重點和難點）課文：會認個字，讀準個多音字，會寫個字，正確讀寫個語。正確、利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩《四時田園雜興（其三十一能邊讀句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣；能根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，把古詩改寫成短文。默讀課，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次；能抓住課文中重要的語段，體會作者表達的思想感情。

口語交際：走進提對——人們的童年歲月，了解他們小時候的故事，學會針對不同的對象列出問題清單。學會傾，在交流時邊聽邊記錄。學會根整理的記錄有條理地表達。習作：寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。語文園地：歸納梳本單元課文教學中關(guān)于體會課文表達思想感情的方法。學會用比的修辭手法從不同角度把事物的特點寫具體。元或題整教思（學構(gòu)）（介紹單元整體教學實施的思路，包括課時安排、教與學活動規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)元內(nèi)的課時安排及課時之間的關(guān)聯(lián)第1課時學計其課時同）課題《時田園雜興》新授課□√

章單元復(fù)習課□

專題復(fù)習eq\o\ac(□,課)課型習題/試卷講評課□

學科實踐活動課□

其eq\o\ac(□,他)

學容析《四時田園雜興》是新教材部編版小學語文五年級下冊第一單元的古詩三首之第一首，作者是代詩人范成大他清新的筆調(diào)農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫來趣橫生。這首詩描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子在桑樹蔭下學種瓜的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃的生活氣息。習分（學生與本課時學習相關(guān)的學習經(jīng)驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與需求分析，學生展需求、發(fā)展路徑分析，學習本課時可能碰到的困難）本班學生除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均。從語文素養(yǎng)方面來看，大部學生有良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力較強，課外知識較豐富，古詩詞背誦積累較多學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預(yù)習，查找有關(guān)田園詩的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習。課后，學生可以將收集到古詩詞共同分享，對比了解更多的關(guān)于田園詩的信息，感受詩人創(chuàng)作時的意境。習標定（根據(jù)國家課程標準和學生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的發(fā)展進，描述學生經(jīng)歷學習過程后應(yīng)達成的目標和學生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）知識與技能：獨立識字、學詞。認讀“耘”字，正確理解“晝夜麻等詞語。過程與方法目標：正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩，寫出對古詩獨特的感受。情感態(tài)度與價值觀：、理解農(nóng)民勞動的樂趣，感受田園生活的美好。體會詩人熱愛勞動人民的思想感情領(lǐng)會詩的意境。、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。習點點教學重點：理解古詩大意，體會詩人的情感。教學難點：體會詩的意境，體會作者贊美勞動人民的思想感情。習價計（從知識獲得、能力提升、學習態(tài)度、學習方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性價的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進課堂學習深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，課時的學習評價是單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應(yīng)斷學生學習活動，通過學生的行為表現(xiàn)判斷學習目標的達成度）

教師如何進行有效的評價，激發(fā)學生的學習激情，從而實現(xiàn)課堂質(zhì)態(tài)的良性循環(huán)，使課堂因有評價而高效精彩？一言萬語總關(guān)情”──激勵性評價。在教學中運用評價應(yīng)以事實為依據(jù)，善用語言，激發(fā)學生長久的、內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值鼓勵的地方，避免廉價的表揚，不能毫無根據(jù)地妄加評價。教師要遵循嚴謹審慎、實事求是的度，針對不同的學生應(yīng)有不同的評價，做到既不傷其自尊，又能指出不足，讓學生能揚長避短長張揚個性。二、只緣身在此山中─遲延性評價。作為教師對學生學習中存在的問題應(yīng)寬容對待時評價“你體會得不錯，但如果說得更完些會更好很深入，讓們再來聽聽其他同學的意見好嗎？……像這類語重心長的話語，既有效地保護學生的自尊，滿足學生的情感需要；又能讓更多的同學有更廣闊的思維空間，在諧的氣氛中馳騁想像，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，建立自信。三荷才露尖尖角”──包容性評價，尊重獨特見解。學生與眾不同的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感體現(xiàn)，產(chǎn)生“仁者見仁，智者見智”的結(jié)果。在這元化的理解中，既會有正確的認識，又不免存在著偏離主題的答案，超越“常規(guī)”的想像，違“邏輯”的“悖論確的做法是珍視學生獨特的感受、體驗和理解多度、有創(chuàng)意閱讀的評價6.學活設(shè)計教師活動環(huán)節(jié)一據(jù)堂教與學的程序安排）教師活動（教學環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學習情境、提出驅(qū)動性問題、學習任務(wù)類型；對應(yīng)學生活動，示范指導學科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯漏，恰當運用評價方式與評價工具持續(xù)評價促進學習。下同）一、激趣導入欣賞鄉(xiāng)風景圖。說說你看后的感受接讀詩題，解題意時什意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？

學生活動學生活動（學生在真實問題情境中開展學習活動；圍繞完成學習任務(wù)開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)生析任務(wù)設(shè)計方案解決問題-享交流中學習并有實際收獲。下同）生看圖片，說感受。生齊讀課文題目

（1）教師引導：①猜猜題的意思。②讀了詩題，你會生出疑問有什么疑問呢？（2相點撥詩看到一年四季不同的田園景色有很多的感想。同學們可以嘗試抓住重點詞突破，然后將重點詞的意思串聯(lián)起來，用自己的話猜出古詩題目的意思也可以用這種方法來理解句的意思園

生介紹作者雜興》共60首我們今天學的是其中的第首。了解作件出示作者的資料）活動意圖說明要明教學節(jié)、學習情境、學習活動等的組織與實施意圖，預(yù)設(shè)學生可能現(xiàn)的障礙說環(huán)節(jié)或活動對目達成的意義和學生發(fā)展的意義說出教與學活動的關(guān)聯(lián)何活動中達成目標，關(guān)注課堂互動的層次與深度）【設(shè)計意圖這環(huán)節(jié)我的想是課開始就用歌聲各種美麗的圖片激發(fā)學生的興趣接著了解了題目的含義和作者的背景，才能了解古詩的意境及創(chuàng)作的靈感。激發(fā)他們的學習興，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。環(huán)節(jié)二：教師活動二、初讀古詩，感知詩意讀準字，讀出節(jié)奏。（1名學生讀古詩相機正音”讀一聲ɡōnɡ”時表示供給，讀四聲ɡònɡ時示從事；在本詩中應(yīng)該讀四聲。（2這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光季教師引導學生：從哪個詞看出來的？理“陰。桑就是桑樹，桑陰就是桑樹成了，當桑樹成蔭時，就是夏季。（3引導學生讀出古詩的節(jié)奏件示的節(jié)奏劃分）檢查生詞預(yù)習情況件出示晝夜耘田供耕織指名學生讀，相機正音，再齊讀。3.導學生正確書寫漢字晝耘、桑察老師范寫—學生練寫）習得方，自學古詩。（1引學生習得學古詩的方法教師引導這首詩語

學生活動生自由讀詩，讀準字音，讀出節(jié)奏生想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。生讀出古詩的節(jié)奏生正確書寫漢字晝耘、桑

言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解古詩的大意。平時遇到一首新的古詩，你是怎么學的呢？學生流學習方法助詩句旁邊的注釋讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的大意把每行詩句的大意起來用自己的話來說，就是整首詩的意思。（3全班交流匯報古詩的大意。教師相小結(jié)：借助注釋能把意思說完整；借助工具書讀懂詩意是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，不是簡單地把詩句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時間、地點、人物等，這樣說起來就更流暢、更生動。（再指名學生說詩意）

學生利用這個方法自學古詩出示自學提示）課出示默讀古詩，借助注釋或工具書理解字詞的意思。四人小組學習，交流不理解的詞語，并說說古詩的大意。全班交流匯報古詩的大意?；顒右鈭D說明【設(shè)計意圖】初讀古詩，初步感知古詩的大意，引導學生習得學古詩的方法，出示自學提示，學生自學古詩。環(huán)節(jié)三：教的活動

學的活動三、再讀課文，理清脈絡(luò)讀出感，想象畫面。（1指名學生“晝出耘田夜績麻，村莊兒各當。學讀“出耘田夜績麻，村莊兒女各當（2結(jié)合注釋說一“耘”績麻分別是在干什么。（鋤草；搓麻線）（3查工具書說一“各當是什么意思忙各的農(nóng)活）（4）再讀一讀這兩句詩，你仿佛到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）觀察插，感悟詩境。（1插圖也能幫助我們感受詩情同們細觀察課文中這首詩的插圖，這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、

家。說一說耘”和績”分別是在干什么。說各家是么意思。（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

忙碌的，但在當時，這種男耕女織的生活卻是人人向往的：勞動場景）一天的苦勞動后，回家看到妻兒各做各的事情，這樣溫馨的畫面，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的。難怪詩人看到村子里那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——（2不只是村子里的男男女女各盡所能著內(nèi)的事情就小孩子們也（學生讀童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜中述的小孩子學種瓜的情景中，你又獲得了怎樣的感受呢？想象畫，體會樂趣。（1指名學生“童孫未解供耕織，也傍桑學種。（2結(jié)合注釋說一“解”供“傍和陰分別是什么意思得；從事；靠近；樹蔭）（3再讀一讀這兩句詩說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會其中的樂趣班自交流）教師相小結(jié)：能幫家里做力所能及的事，勞動也是快樂的書：勤勞）一起快地讀最后兩（學生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

（學生接讀）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。想畫，體會樂趣。結(jié)合注釋說一說解供傍和陰分別是什么意思。再讀一讀這兩句詩，全班自由交流說眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。活動意圖說明【設(shè)計意圖】古詩教學重在讀讀一首詩并不容易因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。在學生試讀的基礎(chǔ)上我加以范讀，讓學模仿在生想象畫面初步理解詩意后在讓學生通過個別讀讀分女生讀等方式體會語言的情色彩和豐富的思想情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶，達到熟讀成誦的目的。7.板書計（板書完整呈現(xiàn)教與學活動的程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點。使用注意呈現(xiàn)學生學習過程的完整性）

業(yè)拓學設(shè)（設(shè)計時關(guān)作業(yè)的意圖、功能、針對性、預(yù)計完成時間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習鞏固、引導學生深入學習的作用；面向全體，進行分層設(shè)計；檢測類作業(yè)與探究類、實踐類作業(yè)機銜接；分析作業(yè)完成情況，作為教學改進和個性化指導與補償?shù)囊罁?jù)）一、默寫古詩《四時田園雜興（其三十一后面練習。四時田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。文庫童未解供耕織，也傍桑學種瓜。．選擇下列加點詞語的正確意思。耘田（①）①在田里鋤草②犁地傍（①）①靠近②并排．用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩。色習源析技手應(yīng)說（結(jié)合教學特色和實際撰寫）（1）板塊一，以童年生活引入激發(fā)了學生的學習興趣。（2）版塊二，初讀古詩，給了生充分的預(yù)習交流時間，學生在課前自主預(yù)習的引領(lǐng)下，學會了自學教材，獨立學習，獨立思考。（3）板塊三，觀察插圖，感悟境。注重讓學生