王崧舟慈母情深教案

《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄及聽(tīng)后感全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)王崧舟執(zhí)教板書(shū)課題——〈慈母情深〉師：抬頭，看黑板，讓我們一起恭恭敬敬地讀課題。生：讀。（聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么感覺(jué)）師：再讀一遍。生：讀。（似乎感應(yīng)到什么，有感情了一些。）師：把“深”去掉讀。生：讀。（知道了應(yīng)該有感情地讀，聲音響亮的個(gè)別男生讀得很有感情）★光一個(gè)課題，簡(jiǎn)單的四個(gè)字，就讓學(xué)生連續(xù)地讀了四遍左右。每讀一遍有一個(gè)坡度與暗示，可見(jiàn)王老師教學(xué)中的藝術(shù)手法之精妙。師：讀了有什么發(fā)現(xiàn)？生：我感覺(jué)加了“深”，情的濃度深，廣度深了。師：你體會(huì)得很好。生：我認(rèn)為體現(xiàn)了慈母對(duì)愛(ài)子的深情。師：圍繞“深”有問(wèn)題嗎？生1：為什么慈母情很深呢？生2：為什么要用“深”，而不用別的呢？生3：為什么不叫“慈父”情深呢？師：因?yàn)榱簳陨鷮?xiě)的就是她的母親，你下次可以建議他再寫(xiě)一篇“慈父情深”。★看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但王老師卻沒(méi)有簡(jiǎn)單的扼殺，而是用幽默地語(yǔ)言輕松地解決了，可見(jiàn)王老師教學(xué)中的機(jī)智。生再提問(wèn)。師：所有的問(wèn)題集中在一起，就是一個(gè)字——生有感情地回答：深！師：是的，下面根據(jù)這個(gè)字，請(qǐng)你完成一個(gè)練習(xí)。出示：我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（）著錢(qián)跑了出去。生開(kāi)始獨(dú)立閱讀短文。（3—4分鐘）師：對(duì)照大屏幕訂正。全對(duì)的舉手。改正后全對(duì)的舉手?！镂蚁胪趵蠋熯@樣做，可能是想節(jié)省一些瑣碎的校對(duì)時(shí)間吧。既得到了自己想要的結(jié)果，又給聽(tīng)課者新穎的感覺(jué)，還暗示了老師對(duì)做錯(cuò)同學(xué)的鼓勵(lì)，真不愧為高手。讀一讀這段話。出示：我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去。生齊讀。師：讀的好。由其是念到那個(gè)詞。老師本來(lái)很擔(dān)心的，知道是哪個(gè)詞嗎？生：“龜（jūn）裂”師：是的。帶領(lǐng)同學(xué)們讀三遍。生在帶領(lǐng)下讀了三遍。師：你知道龜裂的手是怎樣的嗎？生：干燥的。師：你見(jiàn)到過(guò)這樣的手嗎？生講自己見(jiàn)到的過(guò)的奶奶的手。師侍機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“龜裂”說(shuō)一個(gè)句子?！锫?tīng)了這個(gè)字的讀音，我也很詫異，第一次聽(tīng)說(shuō)“龜”還有一個(gè)讀音“jūn”。老師抓住了學(xué)生最易讀錯(cuò)又難理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出，不僅要讀準(zhǔn)音，還要明白意思，并且會(huì)用它說(shuō)句子。為學(xué)生的語(yǔ)言積累和后文的教學(xué)作了良好的鋪墊。如果沒(méi)有深研教材是做不到這一點(diǎn)的。師：老師發(fā)現(xiàn)這一段里有一個(gè)字很難，哪個(gè)字？生馬上意識(shí)到是“攥”字。師：用你的右手在左手掌心上工工整整地寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字，不多不少23畫(huà)。學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。師：確定寫(xiě)對(duì)的把你的左手緊緊地攥起來(lái)。★王老師教學(xué)的藝術(shù)是無(wú)痕的，稍不留心，既指導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，同時(shí)也讓學(xué)生明白了這個(gè)難寫(xiě)字的意思。鼻子一酸師：有個(gè)詞你們沒(méi)有讀好，在這段話的右下角用出示“”鼻子一酸生在強(qiáng)調(diào)下讀了三遍。師：什么意思？生1：鼻子酸酸的。生2：想流眼淚。師：不對(duì)呀。當(dāng)時(shí)拿著母親給的一元五角錢(qián)應(yīng)該感到——（聲音延長(zhǎng)，提示學(xué)生回答：興奮、滿足），可是，他有的卻只有一種感覺(jué)——（同上：鼻子一酸）為什么會(huì)這樣？帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地、細(xì)細(xì)地讀文章。想一個(gè)問(wèn)題，只想一個(gè)問(wèn)題，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？★王老師的聲音很好聽(tīng)，很有磁性，像市極的播音員一樣。每聽(tīng)他的一句話，都會(huì)讓人感覺(jué)耳目一新。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我一次又一次地被他語(yǔ)言的魅力所折服，所吸引……生自由讀、找，并在老師提示下把自己找的地方讀出聲音來(lái)。師：有的同學(xué)畫(huà)了一處，看來(lái)他把目光集中在了這一點(diǎn)上；有的同學(xué)畫(huà)了多處，看來(lái)他的目光遠(yuǎn)、寬。畫(huà)多畫(huà)少不重要，重要的是你們都是認(rèn)真地思考過(guò)的。有沒(méi)有同學(xué)畫(huà)了這一句？出示句子。你畫(huà)這句時(shí)心里是怎么想的？七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：這句話要讀出感覺(jué)來(lái)，關(guān)鍵是要讀好哪個(gè)詞？（震耳欲聾）這個(gè)詞是什么意思？生：比喻聲音大，耳朵快被震聾了。師：這個(gè)詞中的“欲”是什么意思？生：快要，將要。師：耳朵快要被震聾了，那是什么感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)來(lái)。學(xué)生練習(xí)讀。師：當(dāng)你在這種環(huán)境中，你的第一反應(yīng)是什么？生1：捂住耳朵。生2：逃跑。生帶著這種感覺(jué)讀。師：這個(gè)噪聲消失過(guò)嗎？（沒(méi)有）一刻也沒(méi)停過(guò)。反應(yīng)快的同學(xué)早已在課文中找有關(guān)的句子呢！生1讀：我大聲地說(shuō)出母親的名字。追問(wèn)：為什么？生2讀：母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”追問(wèn)：為什么？生3讀：旁邊一個(gè)女……喊道：“……”追問(wèn)：為什么？生4讀：接著又對(duì)我喊：“……”追問(wèn)：為什么？生5讀：……大聲地對(duì)著那個(gè)女人說(shuō)。追問(wèn)：為什么？★王老師在不斷地追問(wèn)中，已經(jīng)讓學(xué)生明白了噪聲沒(méi)有消失的原因：大聲、喊道、又對(duì)我喊……相隔這么近，卻要用上這些詞語(yǔ)，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的地方條件多么惡劣。師：這就是母親掙錢(qián)的地方。從我進(jìn)入那個(gè)地方到離開(kāi)，這個(gè)聲音一直沒(méi)有停過(guò)。讀這句。學(xué)生深情地讀這句話。師：平時(shí)，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)？學(xué)生讀這句話。以后，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)？學(xué)生讀這句話。夏日炎炎時(shí)，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)？學(xué)生讀這句話。寒風(fēng)凜冽時(shí)，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)？學(xué)生讀這句話。這樣，一天又一天，一月又一月，一年又一年……我的母親在這兒干了18年。再讀這句普通的話。學(xué)生讀這句話。★真了不起，王老師運(yùn)用了一個(gè)排比段的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)了母親工作環(huán)境的惡劣，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行了無(wú)形的語(yǔ)言積累。假如，今天你突然發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境中掙錢(qián)，你的第一感受？第二感受？生1：母親疲憊。生2：辛苦。生3：鼻子一酸。生4：想要哭。師：最樸素的語(yǔ)言往往能表達(dá)最真誠(chéng)的感情。再讀這句話。學(xué)生讀這句話。當(dāng)你鼻子一酸，想哭，用這種感覺(jué)再讀課題——《慈母情深》。你最能讀出感情的是哪個(gè)字？——（深）世界上最樸素的語(yǔ)言，往往也是最讓人感動(dòng)的地方。這是一處讓人感到鼻子一酸的地方，你還有哪些？生：……我的母親。（讀了一句）師：你把這一段都讀一下。生再讀。師：對(duì)于這一段。你到底讀出了什么？生：母親的辛苦、疲憊。師：你的眼睛很了不起，會(huì)抓住關(guān)鍵詞“疲憊”來(lái)領(lǐng)悟。還有哪里也能體會(huì)到母親的疲憊？生：褐色。師：你能補(bǔ)充嗎？生：“褐色”可以看出母親的工作環(huán)境惡劣。師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這句話的特殊之處？生：“我的母親”出現(xiàn)了三次。師：讀這三次“我的母親”。生讀了一遍（完全沒(méi)意識(shí)到什么）師：我提三個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)反應(yīng)快？誰(shuí)的背直了？（我的母親）誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？（我的母親）誰(shuí)……望著我？（我的母親）平常說(shuō)話“我的母親”不會(huì)放在后面，會(huì)連用三次嗎？（生搖搖頭）★要知道，我們平時(shí)都是直接把一個(gè)換好的句式拿來(lái)與原句進(jìn)行比較，學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，甚至辨來(lái)辨去，也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。而王老師采用了先提問(wèn)，再順勢(shì)換句式的方法，又顯得技高一籌，匠心獨(dú)具。出示：“我的母親”放在每個(gè)句子前面的句子。比較原文和改過(guò)后的感覺(jué)有什么不一樣？生：我感覺(jué)好像電視里的慢鏡頭描寫(xiě)。可以看出母親很疲憊。師：說(shuō)的真好！三個(gè)母親放在句末，母親一連串的動(dòng)作放慢。讓我們隨著慢鏡頭，看看你的眼前出現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)？閉上你的眼睛。師念這段話中第一個(gè)鏡頭后，問(wèn)：“一個(gè)怎樣的背出現(xiàn)在你的眼前？”生1：彎曲的背。生2：瘦弱的，可以說(shuō)是——瘦骨嶙峋。生3：彎曲，伸不直的。師：不對(duì)呀，這怎么可能是我母親的背呀！在我的記憶中，母親的背應(yīng)該是這樣的——生：挺直的。師：慢鏡頭繼續(xù)推進(jìn)——（學(xué)生閉眼）“母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了……”母親的臉會(huì)是怎樣的？生：長(zhǎng)滿皺紋，疲憊的。師：你本來(lái)應(yīng)該是怎樣的臉？生1：紅潤(rùn)的生2：白嫩的生3：充滿朝氣的師：而如今的母親卻是疲憊的，蒼老的，長(zhǎng)滿皺紋的——慢鏡頭繼續(xù)推進(jìn)——（學(xué)生閉眼）師念這一段最后一句。（睜開(kāi)眼睛）母親的眼睛定格在我的面前。那雙眼睛是——生1：疲憊的生2：長(zhǎng)滿皺紋的生3：布滿血絲的師：我分明記得你的眼睛是水靈靈的……到哪里去了？到哪里去了？把你的感動(dòng)，融入我們的朗讀中去。分角色，師讀“我的母親”，生讀其它的語(yǔ)句。交換角色再讀這一段。師：看到這樣疲憊、勞累的母親，作者的心里是什么滋味？生齊答：鼻子一酸。師：如此疲憊、勞累的母親卻還在拼命地掙錢(qián)……三個(gè)“我的母親”能把它放在一處嗎？（不能）這就是語(yǔ)言的魅力！★王老師利用學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)“慢鏡頭”，然后借題發(fā)揮，讓學(xué)生在老師慢悠悠的而聲情并茂的朗讀中，尋找當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又采用“過(guò)去與現(xiàn)在”的差異對(duì)比，完全把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)身臨其境的電影世界，讓學(xué)生的思維在現(xiàn)實(shí)與追憶中較量，不斷地激起火花，找到讀書(shū)的味道，找到語(yǔ)言文字表達(dá)的真正魅力。如果說(shuō)王老師是一位特級(jí)教師，不如說(shuō)他是一位真正的藝術(shù)家。還有沒(méi)有讓人鼻子一酸的地方？生讀：“母親說(shuō)完……又陷入了忙碌。”師出示這一句，生讀（平淡）。師：你們一讀，把“立刻”深深地漏掉了。指導(dǎo)讀出立刻的味道。學(xué)生試了幾遍，就是沒(méi)找到感覺(jué)。師示范讀：注意找節(jié)奏，找味道。生練習(xí)。生1讀。生2讀：神情好，但節(jié)奏不對(duì)。生3讀：有進(jìn)步，哪怕只超越一點(diǎn)點(diǎn)，那也是進(jìn)步！師：誰(shuí)能為“立刻”找個(gè)同義詞？生回答：（立馬、立即、快速、迅速、剎時(shí)……）師：我查了一下同義詞詞典，這個(gè)詞有20多個(gè)同義詞。我查完就為作者梁曉生納悶?zāi)?，為什么？為什么擱著那么多好的不用，著名作家呀，有的是詞語(yǔ)，語(yǔ)言那么豐富，為什么卻只用了“立刻”呀。老師把它改了一下。出示改動(dòng)的這段。（把四個(gè)立刻，改成了“馬上”、“立即”、“快速”、“立刻”）生讀老師改動(dòng)的句子。師：憑良心說(shuō)，誰(shuí)的語(yǔ)言豐富。生：好像沒(méi)有了“遞進(jìn)”的味道。師：再讀改的句子，有沒(méi)有“遞進(jìn)”的味道。生1：確實(shí)沒(méi)有“遞進(jìn)”的味道了。生2：沒(méi)有了趕急、爭(zhēng)分奪秒的味道。師領(lǐng)讀“立刻”，生念后面的內(nèi)容。師：母親這樣拼命掙錢(qián)，一個(gè)月可能掙多少錢(qián)？生開(kāi)始大膽猜測(cè)?！皫装僭薄耙磺г睅煟豪蠋煾嬖V你，別嚇一跳——29元！一個(gè)月30天，算一算，母親一天可能掙多少？（9角錢(qián)）作者想要一元五角錢(qián)，相當(dāng)于母親拼命地干——兩天！你能找出母親怎么對(duì)待我要錢(qián)嗎？找出文中的句子。生立刻找到了這句，出示句子。師：給“塞”換一個(gè)詞。生回答（放、給）師：為什么用“塞”？生1答：塞是堅(jiān)定的決心。生2答：塞的背后是我的孝心。生3答：塞說(shuō)明母親的果斷、快速、堅(jiān)定的。師：回味四處讀的重點(diǎn)句，再讀。要把剛才四個(gè)鏡頭收獲的種種感受放到課文中去，再次走進(jìn)《慈母情深》。老師讀單段，學(xué)生讀雙段?！镎媲桑瑒偤糜?xùn)練的四個(gè)重點(diǎn)句都在雙段?？梢?jiàn)老師真是獨(dú)具匠心，不僅使學(xué)生對(duì)剛分析的重點(diǎn)句進(jìn)行了鞏固，而且也減輕了讀全文給學(xué)生造成的壓力。師生配合讀，音樂(lè)響起。出示“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”師：我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)——可以寫(xiě)難受，可以寫(xiě)自責(zé)，可以寫(xiě)感激，無(wú)論你寫(xiě)什么，但片段里一定要寫(xiě)三次“我的母親”！學(xué)生片段練習(xí)。師反饋，聽(tīng)學(xué)生心中的傾訴。生1讀后評(píng)價(jià)：你很誠(chéng)摯，會(huì)說(shuō)：“母親，我愛(ài)你！”生2讀后評(píng)價(jià)：我知道，你在自責(zé)，在自責(zé)中，你在長(zhǎng)大！生3讀后評(píng)價(jià)：……第四遍回到課題，學(xué)生齊念課題《慈母情深》師：慈母情深，深似海??！在課題下板書(shū)第四條波浪線。（仿佛海洋一般）師：作者不僅僅只想到自己的母親，也想到了所有人的母親。出示梁曉生的文章后續(xù)，師用磁性的聲音念著。最后，為你的母親，為我的母親，為別人的母親，為普天下所有的母親，讓我們一起獻(xiàn)上一首《懂你》歌聲響起?！锟粗蔷闹谱鞯囊环腥说漠?huà)面，此刻“我的母親”似乎奇跡般地被我想起，一股酸楚的味道強(qiáng)烈地涌向我的眼眶，我的心里。我不敢抬頭看四周，因?yàn)槲乙呀?jīng)