中班科學(xué)教案：找路教案及教學(xué)反思

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中班科學(xué)教案：找路教案及教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)意圖

中班幼兒的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，需要在情境化的游戲中通過親身體驗(yàn)來獲得對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)。這學(xué)期在游戲活動(dòng)中我們發(fā)覺幼兒對(duì)于公路邊的標(biāo)識(shí)，商店以及各種路徑圖開始產(chǎn)生愛好，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了《找路》這一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在故事情景中去感知去查找在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間多條可行走的路徑，啟發(fā)幼兒從多個(gè)角度思索問題，對(duì)同一問題查找多種不同的解決方案，來進(jìn)展其制造性思維技能。同時(shí)，通過活動(dòng)還能讓幼兒感知兩點(diǎn)之間由于選擇路徑的不同而經(jīng)過的設(shè)施、建筑物也是不同的，并能依據(jù)任務(wù)和實(shí)際需要，選擇合理的路徑行走等。通過這樣的活動(dòng)，幼兒能獲得很多在生活中親密接觸卻往往簡(jiǎn)單被忽視的信息。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀測(cè)，查找起點(diǎn)和終點(diǎn)之間多條可行走的路徑，進(jìn)展觀測(cè)技能和發(fā)散思維技能。

2、通過實(shí)踐，讓幼兒知道同一問題有不同的解決方法，并樂于嘗試。

3、引導(dǎo)幼兒用別人能接受的方式與人交往。

4、培育幼兒動(dòng)手操作技能，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的看法。

三、活動(dòng)預(yù)備

1、相關(guān)教學(xué)PPT

2、路徑圖(自制)

四、活動(dòng)過程

(一)、初步學(xué)會(huì)觀測(cè)畫面，感知經(jīng)過**到達(dá)小熊家的路徑。

1、故事引入，激發(fā)幼兒愛好(徑直出示ppt封面，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫面。)師：你從圖片上發(fā)覺了什么?

2、小兔、公雞、小雞到小熊家做客。(出示路徑圖1)

A、觀測(cè)小熊家的位置。

B、分別觀測(cè)三條路旁的不同風(fēng)景。

C、引導(dǎo)幼兒邊操作邊說經(jīng)過到達(dá)小熊家。

(二)、通過故事的進(jìn)展，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入小動(dòng)物追逐狐貍的故事情境。

1、出示PPT，繼續(xù)故事情節(jié)。(師：狐貍抱著小雞要從車站逃跑，我們趕快趕到車站去，咦!車站在哪里?)

2、出示(路徑圖2)觀測(cè)：

A、先觀測(cè)路徑圖，找到小熊家和車站，認(rèn)識(shí)起點(diǎn)和終點(diǎn)及街道上的建筑物名稱。

B、引導(dǎo)幼兒說出要從三條不同的路分別去追逐狐貍。理解從**出發(fā)經(jīng)過**到達(dá)**的多條路徑。

C、動(dòng)物們到達(dá)車站，但是狐貍已經(jīng)逃走了，狐貍帶著小雞跑啊跑啊，跑到了.(出示PPT3),小動(dòng)物們緊追不放，為了看清晰狐貍逃跑的路徑，它們想了一個(gè)好方法，它們?cè)趺醋龅陌?(重疊起來)(師：由于站得高看得遠(yuǎn))

結(jié)果它們看到狐貍跑到了哪里?"文章.出自.出示PPT4，狐貍跑到了海邊坐船逃走了，可是小動(dòng)物沒有船怎么辦?

(三)、觀測(cè)(路徑圖3)，引導(dǎo)幼兒知道要分別買不同的東西出海。

A、引導(dǎo)幼兒看任務(wù)單，并示范一個(gè)走法。

B、幼兒領(lǐng)任務(wù)單，說一說自己援助誰買東西，用手指先走一走，再用水彩筆繪出路徑圖。

C、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

D、老師展示幼兒路徑圖，大家一起來驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。

E、老師總結(jié)：小伙伴們走了不同的路勝利的幫小動(dòng)物買到了自己需要的動(dòng)?xùn)|西，它們究竟劃著船出發(fā)了(看PPT)來到了狐貍的家，小熊推開門打算把小雞搶回來，可是小雞說話了伙伴們，別損害狐貍，其實(shí)它只是想請(qǐng)我到他家來做客，他想做我的好伙伴。感謝你們對(duì)我的關(guān)懷，我們一起喝茶吧小熊說:哦!原來是這樣，狐貍!你應(yīng)當(dāng)早告知我們就好了于是伙伴們興奮的在一起談天喝茶了!

F、進(jìn)一步讓幼兒明確要和別人交伙伴應(yīng)具備的交往禮儀。

(四)、活動(dòng)延伸

音樂游戲《找伙伴》

活動(dòng)反思：

在步入中班下學(xué)期后，幼兒在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)展，尤其對(duì)事物的理解力漸漸加強(qiáng)，幼兒特別喜愛有挑戰(zhàn)性的游戲和活動(dòng)，如玩迷宮、翻翻樂等益智游戲。因此依據(jù)幼兒熟識(shí)的、常常關(guān)注的事物來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，能使幼兒積極參加，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并滿意不同進(jìn)展水平幼兒的需要，給了幼兒不同進(jìn)展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題討論組的一員，于是我把課題討論和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，教學(xué)中我試圖通過電子白板這一現(xiàn)代化手段來實(shí)現(xiàn)教育互動(dòng)。

活動(dòng)過程中老師預(yù)設(shè)小紅、小黃、小蘭三個(gè)幼兒從同一個(gè)小區(qū)出發(fā)到達(dá)同一個(gè)目的地(幼兒園)。通過兩次播放動(dòng)畫，讓幼兒從無意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過的地方。把路徑圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系，理解先后順次表示的含義。小黃上幼兒園的路徑圖呈現(xiàn)的目的重在援助幼兒理解圖示與找路的關(guān)系，并進(jìn)行有意記憶。白板上涌現(xiàn)四個(gè)地點(diǎn)的路徑圖，但不呈現(xiàn)地圖。當(dāng)幼兒有意記憶后，路徑圖消逝，涌現(xiàn)地圖。幼兒在地圖上依據(jù)原先的記憶查找小黃上幼兒園所走的路徑。最末小蘭上幼兒園的路徑給了幼兒很大的挑戰(zhàn)。由于三個(gè)框中只有中間的一個(gè)框中涌現(xiàn)了地鐵的標(biāo)識(shí)。而這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是要讓幼兒在理解圖示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有意記憶解決問題。老師在設(shè)計(jì)地圖的時(shí)候，讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過三個(gè)地方，其中第二個(gè)地方需要經(jīng)過地鐵的路徑預(yù)設(shè)了四條，這樣就可以滿意不同觀測(cè)、進(jìn)展水平幼兒的需要。技能強(qiáng)的幼兒可以找到兩到三條路徑，技能弱的幼兒也能找到一條路徑。

活動(dòng)的延伸部分需要做點(diǎn)調(diào)整。這個(gè)部分給了幼兒任務(wù)，但這個(gè)任務(wù)對(duì)幼兒來說較難完成。由于每個(gè)幼兒的家庭住址、距離、遠(yuǎn)近都不同，而且他們各自的記錄特別有性格，相對(duì)共性的內(nèi)容較少。由此，可將看路徑圖查找小紅、小黃、小蘭放學(xué)回家的路徑作為延伸部分。這樣趁熱打鐵，能引發(fā)幼兒再次觀測(cè)的愛好和探究的積極性。把操作材料