中班語言教案：好心的小蛇教案及教學反思

第第頁中班語言教案：好心的小蛇教案及教學反思

中班語言教案：好心的小蛇教案及教學反思

活動目標

1認真觀測圖片，能依據(jù)畫面信息進行描述，提高語言表達技能。

2嘗試提出問題，大膽說出自己的想法，具有初步的推想技能。

活動預備

物質預備：PPr、黑板、標記紙假設干(兩張問題空白標記紙，表情語言標記圖，1、2、3、4序號紙標記，四種動物標記圖)。

活動重難點

重點：觀測圖片。依據(jù)畫面信息進行描述。

難點：能在觀測圖片的基礎上嘗試提出問題。

活動過程

導入。師：今日我要和你們一起來講故事，不過今日我們講的方法要和以前有點不一樣，不一樣在哪里呢?我要請你們一邊看圖一邊做小老師，講給大家聽。你們敢試試嗎?

一、觀測畫面，幼兒提問，幼兒回答

(一)觀測畫面一，幼兒提問，幼兒回答。

1師：可能發(fā)生著一件什么事情?把你看出來的事告知大家。

2師：這張圖片，你們有什么想問的嗎?

(老師重復并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄："怎樣過河?')

3師：這個問題，誰能來回答?

(二)觀測畫面二，幼兒提問，幼兒回答。

1師：這張圖片告知我們，小動物們想到的是用什么方法來過河的?

師小結：小蛇把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨木橋，好讓伙伴們從它身上過河。(幼兒學著一起說)

2師：這張圖片。你們有問題要問嗎?

(師在紙上記錄幼兒的問題："誰先過河?')

二、幼兒爭論確定小動物過河的順次

師：誰能來說說，你覺得哪個小動物第一個過河?

師：能說說你的理由嗎?(幼兒看法會有不同，老師引導幼兒"少數(shù)聽從多數(shù)'，統(tǒng)一看法，并以此方法確定第二、第三、第四個過河的動物。同時，老師在黑板上出示數(shù)字順次和相應動物圖片。)

三、幼兒觀看PPT并進行描述

師：一起看看動物是怎樣過河的?把你們看到的告知大家。請你們看認真了。

師：你們看到小蛇的表情了嗎?(出示小蛇表情圖)小蛇為什么會有這樣的表情?它是怎樣想的?你能猜出來嗎?

師小結：小小的、輕輕的螞蟻從小蛇身上過去，小蛇幾乎感覺不到重量，小蛇瞇起眼睛，感覺很輕松。(幼兒練習描述)

根據(jù)此法，依次放映PPT，引導幼兒觀測小蛇表情，猜想小蛇的心理，并描述。老師分別小結后，再讓幼兒練習。

蚯蚓過河，小蛇感覺到了有那么一點重量。小蛇豎起眉毛，睜大了眼睛，感覺有一點點累。

老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。小蛇感覺累多了，頭上都流汗了，

小雞走到小蛇身上時，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著。;本文.來源：屈，老，師.;好不簡單支撐著，頭上流下了許多汗，牽強讓小雞順當?shù)貜淖约荷砩线^了河。

四、幼兒重新爭論，再次確定小動物過河的順次

師：剛才你們商量的小動物過河的順次，現(xiàn)在要調整嗎?為什么?(引導幼兒聯(lián)系小蛇表情，爭論確定：小動物過河的順次是從體重最輕的動物開始，依次體重逐步增加。)

五、播放動畫。幼兒完整觀賞故事

師：在小蛇的援助下，四只小動物都順當?shù)剡^河了，它們真的應當要感謝這條小蛇了。你們覺得這是一條怎樣的小蛇呢?

幼：好心的小蛇，愛援助別人的小蛇，可愛的小蛇

師：下面，我們一起再來觀賞一遍這個故事，來學習這條的小蛇。好嗎?

六、延伸活動：引出后續(xù)故事

(出示圖片：小狗來了)師：你覺得小狗能在小蛇援助下過河嗎?為什么?

師：這個問題，請你們回去想，想好以后編進這個故事里，讓小蛇的故事更加精彩，再給故事取個名字，好嗎?

活動反思

1素材的分析。我認為在選擇某一素材作為語言活動內容時。需要詳細分析素材本身的價值點。并以此作為活動開展的生長點。故事《好心的小蛇》選自《互動共享繪本》(配有PPT)，我對其作了以下分析：

(1)故事是以"過河'情節(jié)為主線貫穿始終，在語言表述上更多表達出思維的規(guī)律性，而不是語言的重復性。

f21故事中四個小動物過河的順次是和動物體重相關的，故事編寫者意在讓幼兒獲得相關閱歷。

f3)故事尾聲"小狗的涌現(xiàn)'可謂峰回路轉。依據(jù)以上分析，我對素材進行了以下處理：

(1)將素材提供的靜態(tài)的PPT修改為動態(tài)的，目的讓孩子更直觀地感受到"小蛇在援助四個體重不同的小動物過河時的表情與神態(tài)'，更好體會"小動物體重的增加對小蛇的壓力'。

(2)對PPT中既定的四個小動物過河的順次進行了單張鏈接處理，可以依據(jù)幼兒排序次序涌現(xiàn)，以協(xié)作活動中"讓幼兒爭論確定過河順次'這一環(huán)節(jié)。(3)故事結尾"小狗涌現(xiàn)'處理為活動延伸部分，這樣能讓故事"好心的小蛇'主題更清楚，同時也給幼兒留下續(xù)編的空間。

2目標的定位。在確定本次活動目標的過程中，我關注了以下幾方面：

(1)思維和語言是密不可分的，因此，目標中要求幼兒"能依據(jù)畫面信息進行描述'"大膽說出自己的想法'。

(2)幼兒的語言技能是從閱歷中獲得，并非經(jīng)由成人的刻意教育而來。因此，目標中提出"理解故事情節(jié)'"提高語言表達技能'。

(3)主動理解是兒童學習語言的特點。因此，目標中要求幼兒能"嘗試提出問題，大膽說出自己的想法'，充分突出了幼兒在語言學習和運用中的主體地位。

(4)語言活動過程中，幼兒獲得的應當不僅僅是語言表達和運用技能的提高，還應包括情感、溝通、立場等方面的體驗和提升，目標中也充分表達了這一意圖。

3環(huán)節(jié)的設計。我始終把"幼兒學習方式的自主'"活動環(huán)節(jié)的創(chuàng)新'"學習內容的挑戰(zhàn)'作為設計活動環(huán)節(jié)的出發(fā)點。重點就以下方面作了積極探究和嘗試：

(1)變"老師提問幼兒回答'為"幼兒提問幼兒回答'，為幼兒創(chuàng)設更充分的自主學習空間。

(2)變"完全以本為本'為"以本為線適當調整'。一般語言活動中，老師都是以故事內容為藍本，整個活動的主線也是完全依靠于作品本身的。在此次活動中，我通過"幼兒爭論確定小動物過河的順次'和"幼兒重新爭論再次確定小動物過河的順次'這兩個環(huán)節(jié)的設計。對既定的故事內容進行了相對開放的處理，先讓幼兒結合生活閱歷做出選擇，接著通過對畫面內容的觀測理解，再次爭論重新調整。如此設計，既遵循了故事本身的情節(jié)線索，同時增加了懸念，提高了幼兒學習的主動性，使幼兒的語言學習和閱歷、思維緊密結合。

附故事：好心的小蛇

一群小動物來到小河邊，它們是小蛇、小老鼠、小雞、蚯蚓和螞蟻。

它們要過河，但是它們中間只有小蛇會游泳，其他的動物都不會游泳。怎么辦呢?

好心的小蛇想了個方法，它把自己長長的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨木橋，好讓伙伴們從它身上過河。

首先是身軀微小的螞蟻從它身上過河。小蛇簡直感覺不到小螞蟻的重量。

接著是蚯蚓過河。這一次，小蛇感覺到了有那么一點重量。

再接著是老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。

當小雞走上小