暑期培訓(xùn)發(fā)言稿我的教育教學(xué)故事

Word———暑期培訓(xùn)發(fā)言稿：我的教育教學(xué)故事我是83年參與工作的，那年我剛18歲；第一個工作單位叫新橋?qū)W校，學(xué)校設(shè)在一個四合院樣式的破廟里；學(xué)校破舊但建制很全，從一班級到初三；由于廟小，學(xué)校的1~4班級安置在約2、3里路外的梁灣，又由于同學(xué)少，所以三四班級在一個教室里，叫做復(fù)式班；我上午到梁灣教三四班級的數(shù)學(xué)，下午到廟里教初二物理；其次年，我上午教2、5班級復(fù)式班數(shù)學(xué)，下午教初二數(shù)學(xué)，同時還做司務(wù)長，負(fù)責(zé)學(xué)校4、5個老師的一日三餐；還是在哪個廟里，學(xué)校的化學(xué)老師病了，我又臨時教上初三的化學(xué)；已經(jīng)記不得那時的我，一周要上多少節(jié)課，做多少事情？或許是年輕，所以也沒有什么感覺。

我突然想到：按當(dāng)時的課務(wù)支配，現(xiàn)在還有誰能接受？我能接受嗎？感謝當(dāng)時的領(lǐng)導(dǎo)，讓年輕的我多做點事，多吃點苦，讓我成長得更快！

那時交通不便利，出門基本靠兩條腿，有一次，走十五六里路，到一個叫徐頂?shù)膶W(xué)校參與教研活動，中飯后不久就動身，漸漸跑，也不知道學(xué)校詳細(xì)位置，只知道個也許方向，只能一路不停的詢問打聽，到達(dá)時，才發(fā)覺，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村??；教研結(jié)束后再漸漸往回跑；來回就是三十幾里，全部的付出也就是去聽一節(jié)課。

我又想到現(xiàn)在：學(xué)校的教研活動，有時兩周才一次，三四步遠(yuǎn)，都不想?yún)⑴c了！不知道，在不斷進(jìn)步進(jìn)展的社會進(jìn)程中，人畢竟是進(jìn)化了還是退化了？

86年我調(diào)到馬沿中學(xué)工作，離家很近；有一年我教初二數(shù)學(xué)，開學(xué)兩周后，新安排的語文老師沒有報到，校長說你去教初二語文；教了兩周，語文老師又來了，校長說，你還是去教初二數(shù)學(xué)！要命的是，不久，初三的化學(xué)老師騎車摔壞了腿，住院了，校長說，你去叫初三化學(xué)吧！我就想橡皮泥一樣，被校長捏來捏去，打塑成不同外形。

現(xiàn)在我在同學(xué)面前經(jīng)常炫耀的資本就是當(dāng)時積攢的，事情過去多年，內(nèi)心集聚的只有感謝，感謝當(dāng)時有幸成為橡皮泥，在拿捏的過程中，體會不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚閱歷和能量。我還是要說，現(xiàn)在，要是在現(xiàn)在，校長能這樣支配嗎？敢這樣支配嗎？

剛工作時的我，年輕單純，工資只有35元；做什么都有勁，干什么工作都情愿；不會計較，也沒有想過計較；拿到第一個老師節(jié)的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿意得一塌糊涂；成天與同學(xué)在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時的課堂教學(xué)很粗糙，談不上藝術(shù)性，但卻是最原始最生態(tài)的，也是最接近同學(xué)的；我常常家紡，很自然的吃著家長煮的荷包蛋，同學(xué)也經(jīng)常從家里帶來好吃的土特產(chǎn)給我，我享受這初為人師的驕傲與幸福。

那時的我，青春著歡樂著單純著，也清貧著尊嚴(yán)著！

現(xiàn)在，我還能去家紡嗎？還能坦然的吃家長煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問題出在哪里？

社會的進(jìn)展，給我們帶來了物質(zhì)的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過多的去計較自己的得失，總覺得自己付出了許多而得到的很少！我們不再單純，過于精明，所以我們不再享有真正的歡樂。

真想再回到那個雖然清貧但單純歡樂的過去！

新橋?qū)W校早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個四合院，身份在學(xué)校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長來了方丈…，"佛法"與"教育"的切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！或許從哲學(xué)的角度理解，"佛教"、"佛教"本是同源。

04年，我來到試驗學(xué)校。那時進(jìn)試驗學(xué)校要經(jīng)過考試和說課，為此我把《新課程解讀》認(rèn)仔細(xì)真的讀了三遍，做了大量的讀書筆記，練習(xí)了十幾份初三中考試卷；最終我的筆試和說課總分第一；進(jìn)入試驗學(xué)校，新的生活開頭，自認(rèn)為教學(xué)各方面還可以的我，突然發(fā)覺，我落后的一塌糊涂，電腦不會操作，備課時簡潔的都弄不出來；這里匯聚了許多優(yōu)秀的老師，我感到劇烈的危機(jī)感；所以我舍命的學(xué)習(xí)，仔細(xì)專研，每一道例題都要仔細(xì)去思索，每一節(jié)課都要去磨；不放過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會；那時的校本練習(xí)，精細(xì)到去推敲一個標(biāo)點符號怎樣使用才合適的程度；所以那時的試驗學(xué)校也是輝煌加絢爛，我們學(xué)校的校級教研活動，鹽城中學(xué)都派人來參與；經(jīng)過十幾年的打拼，我能夠較為嫻熟的使用多媒體，給自己的教學(xué)供應(yīng)了極大的關(guān)心?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，能讓自己對教學(xué)的思索，通過自己理解的方式來呈現(xiàn)；所以要特殊感謝給以我無私關(guān)心的老師。就是現(xiàn)在，我也保持每天至少一個小時磨課的習(xí)慣，課前預(yù)備充分，上課才會得心應(yīng)手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現(xiàn)方式，我不會直接拿來就用，往往保留其精華，通過我自己發(fā)方式加以改進(jìn)。

所以，每一件事都不能隨任憑便勝利，需要你辛勤付出！職業(yè)是自己選擇的，沒有余地；一個班級五六十個同學(xué)，對老師講，多一個優(yōu)秀同學(xué)少一個優(yōu)秀同學(xué)沒有什么，但對一個家庭來講，孩子就是他們的全部；老師足夠優(yōu)秀，同學(xué)成才的幾率就會增加；所以，我們辛勤付出帶來的專業(yè)成長，為孩子們的勝利供應(yīng)可能和保證。

09年，我去東校區(qū)任教，那是東校區(qū)第一屆初三；史泉華主任的一個親戚的孩子在城南，數(shù)學(xué)不好，要找個老師輔導(dǎo)輔導(dǎo)，就找到了我，但家長不同意，說是東校區(qū)老師，不是試驗學(xué)校的；任憑史主任怎么解釋，把我夸的像花似的，但家長就是不同意。這個事情給我的刺激很大，我糊涂的意識到，我再優(yōu)秀，離開試驗學(xué)校強(qiáng)大的背景，便沒有多大的認(rèn)同價值！你看看鋪天蓋地的私人輔導(dǎo)班，打出的牌子，"啟東一線老師"、"鹽城中學(xué)的老師",他們是不是啟東、鹽城中學(xué)的老師，不重要，關(guān)鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們的匯文強(qiáng)大，有了強(qiáng)大的匯文為背景，我們就是一個個品牌，我們也能到啟東、到南通洪亮的打出"建湖匯文試驗學(xué)校的一線老師"的牌子；那是多么痛快多么揚(yáng)眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強(qiáng)大，要做到這一點，還需要我們仔細(xì)的做好每一件事情，我們還要走很長的路。

一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價錢；捆綁青菜就是青菜的價錢；我們和弱小的一盤散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個人也就是一根草繩的價值；我們和強(qiáng)大的匯文捆綁，我們就價值千金，風(fēng)光無限！