語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

Word———語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)【有用】語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)三篇

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)究竟應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我細(xì)心整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3篇，歡迎閱讀與保藏。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇1

我從事學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，閱歷說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在這里與大家共享。

教學(xué)理念方面：

我始終認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為，使同學(xué)在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，假如總是強(qiáng)調(diào)同學(xué)必需背過(guò)、必需默寫過(guò)，必需理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加同學(xué)的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就簡(jiǎn)單扼殺同學(xué)那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的寵愛(ài)與沉迷，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更簡(jiǎn)單起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)這些精彩之處，專心去體會(huì)、揣摩，發(fā)覺(jué)其中的美，發(fā)覺(jué)那種美的表達(dá)方法。從而使同學(xué)愛(ài)上讀文章，愛(ài)上觀賞，甚至盼望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達(dá)到從學(xué)問(wèn)到精神的成長(zhǎng)。

教學(xué)方法方面：

俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，詳細(xì)的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的同學(xué)、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的環(huán)境實(shí)行的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不同的班級(jí)自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓同學(xué)通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是同學(xué)難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，老師應(yīng)當(dāng)視狀況加以引導(dǎo)。在同學(xué)自主理解體悟的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)文章的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容，而是教同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法，教同學(xué)自我表達(dá)的方法。不但讓同學(xué)學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。

當(dāng)然在詳細(xì)教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之，我們還是應(yīng)當(dāng)本著同學(xué)本位思想，肯定要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，想盡方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主性、樂(lè)觀性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2

了解了六環(huán)三步的詳細(xì)內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題；其次環(huán)節(jié)，整合問(wèn)題；第三環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題；這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；3、老師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需留意以下兩點(diǎn)：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能跳動(dòng)，只有仔細(xì)落實(shí)好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順當(dāng)進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時(shí)間還給同學(xué)，磨刀不誤砍柴功，讓同學(xué)真正的自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對(duì)文章的領(lǐng)悟方可再深化一步，每一環(huán)節(jié)必需落到實(shí)處，課講不完是正常的，必需讓同學(xué)有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、在第一環(huán)節(jié)中，首先必需給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)，他們才能主動(dòng)的提出問(wèn)題，思維活躍，同學(xué)才能提出有價(jià)值的問(wèn)題，所以，在上課的第一步，必需把同學(xué)的留意力和愛(ài)好拉到課堂上來(lái)。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問(wèn)題、可以用小故事、小笑話來(lái)導(dǎo)入新課，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后通過(guò)閱讀，思索，提出問(wèn)題。其次環(huán)節(jié)中，需要老師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題重新。。一遍，合并類似問(wèn)題，提煉出和教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，并板書出來(lái)，供同學(xué)思索和爭(zhēng)論。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓同學(xué)自主解決問(wèn)題，也就是把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和權(quán)利交給同學(xué)，放手讓同學(xué)自己去思索、去溝通，爭(zhēng)取解決大部分問(wèn)題，稍有難度的問(wèn)題，老師必需適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，啟發(fā)同學(xué)。解，再通過(guò)溝通研討得出結(jié)論；實(shí)在解決不了的問(wèn)題，老師或者給出答案，或者交給同學(xué)課下查找資料、。。資料來(lái)解決。第四環(huán)節(jié)，一般由同學(xué)來(lái)總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法：兩個(gè)方面來(lái)總結(jié)，可以由多名同學(xué)來(lái)總結(jié)，最主要說(shuō)出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷，以便后面的學(xué)習(xí)。

四、第五環(huán)節(jié)，主要是聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲，用來(lái)解決身邊的問(wèn)題，通過(guò)爭(zhēng)論解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使同學(xué)力量再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過(guò)程同學(xué)沒(méi)有解決的問(wèn)題，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)又新發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，給同學(xué)分成幾個(gè)小組，課下查找資料，分析爭(zhēng)論，合作解決上面的問(wèn)題，再利用課余時(shí)間，由課代表組織完成或課上解決這些問(wèn)題。

五、合作學(xué)習(xí)使同學(xué)的參加面廣，參加率高，在課堂上會(huì)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，同學(xué)的主體意識(shí)與共性可以得到充分進(jìn)展。但是我們也會(huì)看到許多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)勝利的前提。

1、增加公正感與責(zé)任感，避開責(zé)任分散。使同學(xué)明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確細(xì)致的分工，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格檢查反饋可以有效掌握小組成員的你推我讓，埋怨安排的任務(wù)太多或者不喜愛(ài)，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，培育合作意識(shí)，形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，統(tǒng)籌支配。使同學(xué)明確合作的規(guī)章，清晰自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與義務(wù)。

3、關(guān)注全體，為后進(jìn)生營(yíng)造和諧的參加氛圍。老師一方面留意支配給同學(xué)的合作任務(wù)應(yīng)當(dāng)是有層次性的，使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的.工作并能增加信念。另一方面老師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)留意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)潔問(wèn)題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過(guò)各種形式給后進(jìn)同學(xué)更多展現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇3

為了提高自己對(duì)閱讀課文的熟悉高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，轉(zhuǎn)變了我的一些想法，熟悉到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，注意讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是同學(xué)、老師和文本三者之間的對(duì)話，尤其是同學(xué)與文本的對(duì)話。

11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注意了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中老師充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干潔凈凈。”在讀的同時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人悄悄地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的寵愛(ài)。老師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)同學(xué)了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜愛(ài)第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，溝通感悟，多元理解。1.默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了?2.全班溝通：同學(xué)朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，溝通自己的感受。3.同學(xué)結(jié)合“鳥兒查找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“溝通卡”，多元理解。4.結(jié)合故事結(jié)尾，同學(xué)換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1.閱讀童話《白蝴蝶》(PPT出示前半部分)。2.對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。3.發(fā)覺(jué)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相像之處。板塊四簡(jiǎn)介并推舉童話，激發(fā)閱讀愛(ài)好。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明白。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是同學(xué)共性化的行為，重視了同學(xué)的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，同學(xué)的閱讀不僅僅局限在課文，老師適時(shí)的進(jìn)行