中班主題活動方案貝類

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中班主題活動方案貝類

一、主題的產(chǎn)生：

有一天，我們班有一個剛從海南回來的孩子帶來一個用海螺做成的號角，其他的孩子看了以后特別的感愛好，都圍在一塊爭著吹一吹。看到這個情景，使我萌發(fā)了設(shè)計活動《貝類》，使幼兒的新奇心在這個活動中得到滿意。同時，在活動中，我以幼兒主動探究活動為主，讓幼兒在自己的探究過程中，掌控有關(guān)貝殼的一些簡約的知識。

二、方案教學實施過程：

1、材料的預(yù)備：

活動人員：全體幼兒及其家長

活動內(nèi)容：

為了活動的開展，我在活動開展的前期，讓幼兒在家長的援助下收集有關(guān)貝殼的材料。在這一過程當中，孩子們表現(xiàn)的很積極，當我收集材料任務(wù)布置下去以后，孩子們很快的就行動起來，到了第二天，孩子們就很興奮的將他們收集的到各種材料送到了我的面前，并且還洋洋得意的將自己收集材料的過程講給大家聽。朱世祺說："昨天晚上，我和媽媽一起上網(wǎng)找了好半天，下了好多圖片，網(wǎng)上的圖片可多了。'馬雨軒說："我也是，我還請媽媽幫我把各種貝殼的名稱也寫在圖片的下面了。'"這有什么稀奇，看我?guī)砹耸裁础?何偉民說完就從口袋里掏出了好多的貝殼。大家都圍了過去看何偉民帶來的貝殼。還有其他的孩子帶來了各式各樣貝殼制成的工藝品。

評價：孩子們通過自己收集活動材料，對他們所要了解的有關(guān)貝類的知識有了肯定的認識。這種知識的學習是通過他們自己來完成。同時，通過家長援助一起參加活動材料的收集，使家長與孩子之間的關(guān)系有了進一步的加深。

2、環(huán)境的布置

活動人員：老師與全體幼兒

活動的過程：

今日，在活動開展之前，我正在將孩子們帶來的活動材料分類擺放。這時，張?zhí)煊钆苓^來對我說："胡老師，我來幫你好不好?'"好呀!好呀!'我一口答應(yīng)了。其他的孩子看見了，也都積極的跑過來幫我的忙。看見他們對這件事情這么感愛好，想到這樣也是對貝殼的有關(guān)知識的一種認識方法，于是，我就讓孩子們和我一起來進行環(huán)境布置。我先將教室的環(huán)境分成幾個區(qū)，然后，在每個區(qū)域，大，考.吧.幼。師,網(wǎng)，出,處!放上相應(yīng)的標識，請孩子們依據(jù)我的要求進行分類擺放。孩子們把這個活動當成了一種游戲，玩的很快樂。當有的孩子放錯了地方的時候，其他的孩子就會援助他改過來。

評價：讓孩子們參加環(huán)境的布置，可以使他們對貝類在外形上、活的貝類和它們死后貝殼的保藏有了肯定的認識。

3、區(qū)域進行探究活動

(1)活的貝類

活動人員：韋欣琪、朱世祺、孔王浩、何偉民、蔣俊成、朱炳陶

活動過程：

當孩子們看見在水里活動的貝類時，感到異樣的興奮。朱炳陶忍不住伸手去水里抓蟶子，可是，蟶子立即把它的殼給合上了。韋欣琪抓起了已經(jīng)死掉的扇貝："你們瞧!它怎么不動呀?'"肯定是死了。'何偉民說。"為什么它會死掉呀?'韋欣琪又問。"我也不知道，我們?nèi)柡蠋煱伞?孩子們一起跑過來問我，我告知他們："有的貝類是生活在海里的，離開了大海，它們在很短的時間活著，有的貝類一離開海水就會死掉。'"老師，我想看一看生活在貝殼里的動物長得是什么樣子?'孔王浩提出了他的想法。其他的孩子也說想看。正好，扇貝已經(jīng)死了，我就把扇貝里的軟體動物給他們看。他們看得很仔細，還用手去摸了摸。"她的身體是軟軟的。'蔣俊成把它的發(fā)覺講了出來。"對，正是由于他們的身體是軟軟的，所以，我們給他們起了一個共同的名字軟體動物。外面這個硬硬的殼叫做貝殼。那么，你們來猜一猜，為什么軟體動物外面要有貝殼呢?這個貝殼有什么作用呢?'"我知道，是用來愛護它的。'朱世祺很快的說了出來。"對，軟體動物只有躲在貝殼里才不會被海里其他的動物給吃掉。'我說。"你們在觀測一會，還會發(fā)覺別的有意思的地方。聽了我的話，孩子們又很快樂的繼續(xù)他們的探究。

評價：幼兒通過各種感官自己觀測貝類，從中發(fā)覺問題，然后在老師的援助下解決問題，表達了幼兒學習的主動性。同時，由于，在前面的兩個環(huán)節(jié)中，孩子們對貝類的知識已經(jīng)有了肯定的了解，所以，當他們遇到問題的時候，在老師的援助下，就很簡單解決。

(2)各式各樣的貝殼

活動人員：戴假設(shè)漪、王嘉樂、曹夏天、施潤琳、潘雨欣、張語涵、黃興然、王子昊、項雨欣、張?zhí)煊?、紀陶偉、陳雋愷、倪艾辰

活動過程：

當孩子們來到堆滿各式各樣貝殼簍子時，快樂極了。他們拿起看一看，在拿起那個摸一摸。很快，就有孩子發(fā)覺了問題：有的貝殼可以聽見聲音，但是有的不能。在這時，我就拿出了兩張卡片，請孩子們來玩?zhèn)€游戲：我先向孩子們介紹了兩張卡片的意思(一張是腹足綱的貝殼，一張是雙殼綱的貝殼)，然后請孩子們講簍中的貝殼根據(jù)他們的特征分開。游戲結(jié)束后，我請孩子們繼續(xù)觀測貝殼，然后將自己的發(fā)覺告知其