高中生物知識點總結高中生物必修二基因在染色體上知識點歸納

高中生物知識點總結高中生物必修二基因在染色體上知識點歸納基因在染色體上人教版生物必修二第二章第二節(jié)的內容，是高中學生要掌握的重點內容。下面給大家?guī)砀咧猩锉匦薅蛟谌旧w上知識點，希望對你有幫助。高中生物必修二基因在染色體上知識點一、薩頓的假說實驗發(fā)現：蝗蟲精子與卵細胞的形成過程中，等位基因的分離與減數分裂中同源染色體的分離極為相似推論：基因位于染色體上，也就是說染色體是基因的載體。1依據：基因與染色體行為存在著明顯的平行關系。①在雜交中保持完整和獨立性②成對存在③一個來自父方，一個來自母方④形成配子時自由組合2.證據：果蠅的伴性遺傳①一條染色體上有許多個基因;②基因在染色體上呈線性排列?？茖W研究方法：類比推理類比推理得出的結論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。二、基因在染色體上的實驗證據基因在染色體上線性排列第1頁共8頁

三、孟德爾遺傳規(guī)律的現代解釋分離規(guī)律的實質是：雜合體的細胞中，位于同一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，生物體在進行減數分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立的隨配子遺傳給后代?；虻淖杂山M合定律的實質：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在減數分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合。高中生物必修二知識點1分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。2自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。3兩條遺傳基本規(guī)律的精髓是：遺傳的不是性狀的本身，而是控制性狀的遺傳因子。4孟德爾成功的原因：正確的選用實驗材料;研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩對或多對性狀的遺傳;用統(tǒng)計學方法對實驗結果進行分析;于對大量數據的分析而提出假說，再設計新的實驗來驗證。第2頁共8頁

5孟德爾對分離現象的原因提出如下假說：生物的性狀是由遺傳因子決定的體細胞中遺傳因子是成對存在的;生物體再形成生殖細胞配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中;受精時，雌雄配子的結合是隨機的。6減數分裂是進行有性生殖的生物，在產生成熟的生殖細胞時進行的染色體數目減半的細胞分裂。在減數分裂的過程中，染色體只復制一次，而細胞分裂兩次。減數分裂的結果是，成熟生殖細胞中的染色體數目比原始生殖細胞的減少一半。7配對的兩條染色體，形狀大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方，叫做同源染色體。同源染色體兩兩配對的現象叫做聯會。聯會后的每對同源染色體含有四條染色單體，叫做四分體。8減數分裂過程中染色體數目減半發(fā)生在減數第一次分裂。9受精卵中的染色體數目又恢復到體細胞中的數目，其中有一半的染色體來自精子父方，另一半來自卵細胞母方。10、基因分離的實質是：在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性;減數分裂形成配子的過程中，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立的隨著配子遺傳給后代。11、基因的自由組合定律的實質是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離和自由組合是互不干擾的;減數分裂過程中，第3頁共8頁

在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。12、紅綠色盲、抗維生素僂病等，它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關聯，這種現象叫做伴性遺傳。13、因為絕大多數生物的遺傳物質是，只有少數生物如HIV病毒的遺傳物質是，所以說DNA是主要的遺傳物質。14、DNA分子雙螺旋結構的主要特點：DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架，堿基排列在內側兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基配對有一定的規(guī)律。15、堿基之間的這種一一對應的關系，叫做堿基互補配對原則。16、DNA分子的復制是一個邊解旋邊復制的過程，復制需要模板、原料、能量和酶等基本條。分子獨特的雙螺旋結構，為復制提供了精確的模板，通過堿基互補配對，保證了復制能夠準確地進行。17、遺傳信息蘊藏在堿基的排列順序之中，堿基排列順序的千變萬化，構成了DNA分子的多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構成了每一個DNA分子的特異性。18、基因是有遺傳效應的DNA分子片斷。第4頁共8頁

19、RNA是在細胞核中，以的一條鏈為模板合成的，這一過程稱為轉錄。20、游離在細胞質中的各種氨基酸，就以為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質，這一過程叫做翻譯。21、基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物的性狀。22、基因還能通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀。23、基因與基因、基因與基因產物、基因與環(huán)境之間存在著復雜的相互作用，這種相互作用形成了一個錯綜復雜的網絡，精細的調控著生物體的性狀。24、中心法則描述了遺傳信息的流動方向，主要內容是：遺傳信息可以從DNA流向，即DNA的自我復制，也可以從流向RNA，進而流向蛋白質，即遺傳信息的轉錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質傳遞到蛋白質，也不能從蛋白質流向或RNA25、修改后的中心法則增加了遺傳信息從流向，從RNA流向DNA這兩條途徑。26、基因與性狀之間并不是簡單的一一對應關系。有些性狀是由多個基因共同決定的，有的基因可以決定或影響多種性狀。一般來說，性狀是基因與環(huán)境共同作用的結果。第5頁共8頁

27、DNA分子發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，進而引起的基因結構的改變，叫做基因突變。28、由于自然界誘發(fā)基因突變的因素很多，基因突變還可以自發(fā)產生，因此，基因突變在生物界中是普遍存在的。29、基因突變是隨機發(fā)生的、不定向的。30、在自然狀態(tài)下，基因突變的頻率是很低的。高中生物學習方法回歸課本最重要經過對一部分的同學做試卷分析，發(fā)現很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎的內容，長時間沒有回顧學過的內容，很多人已經忘了一些很基礎的知識，有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎知識梳理清楚再說!多想幾個為什么生物的考察的另一個重點就是通過現象看本質。那么這就要求我們在復習的過程中除了要理解透徹基礎知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。錯題整理，歸類解決第6頁共8頁

自己分析或找有經驗的老師幫助分析為什么會錯，如果是基礎知識的不扎實，那么拿起課本再好好看一遍，強化一下，下次爭取不要犯同類錯誤，如果是知識點間的聯系不明了，那么就好好想想知識的內在聯系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會更快的進步。調整好心態(tài)世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠不要懷疑自己的能力，如果你認為自己不能達到分，那么你已經輸在了起跑線上，如果你真的認為自己能通過努力達到這個目標，那么你很有可能達到分甚至更高的分數。如果曾經跌倒了，跌得很痛，沒關系，我們可以利用跌倒的機會反思一下自己的路走得是否正確，能否換個更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追趕前行