語文 －余光中《鄉(xiāng)愁》

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《鄉(xiāng)愁》余光中初中語文教案篇一

教學(xué)目的：

培養(yǎng)同學(xué)鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。

教學(xué)難點：

利用品嘗語言來鑒賞詩歌。

教學(xué)角度：

語言品嘗課

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

二、朗讀

1，或老師范讀，要求同學(xué)注重朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)膚淺；語速舒緩；感情真摯

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)評點。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。

5、同學(xué)自由朗讀體味。

三、品嘗

1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，舉行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，精確?????形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的外形。

“”這些疊詞美，美在它們增強發(fā)句子的詩意，巧妙地表述了的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相像的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進。

2，師隨機點撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是挑選的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又彌漫變化美。

3，品嘗詞句的辦法品嘗席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4，遷移

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，其次首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。

（請同學(xué)依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如：

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)那灣永久流動的小溪

鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望

《鄉(xiāng)愁》余光中初中語文教案篇二

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)習(xí)本詩嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。

（二）把握利用分析意象感知詩歌內(nèi)涵的辦法。

二、課時支配

２課時

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇，學(xué)生們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎？

（如李白的《靜夜思》）

（二）整體感知

１同學(xué)們聽了以后，有什么感觸？請說出來大家研究。

（同學(xué)談自己初步的感觸，老師適當點評。）

２注重讀準字音，爭取讀出感情。

（齊讀詩歌，老師適當點評，由此導(dǎo)入詩歌借助意象表述感情的手法研究。）

３讀了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地呈現(xiàn)出來，使你們對鄉(xiāng)愁有了一些詳細的感覺？是怎么做的呢？

（同學(xué)研究闡述，老師歸納概括：把鄉(xiāng)愁化作一個個詳細可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，讓我們真實感觸到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的辦法。利用分析詩歌中的意象來感悟詩人要表述的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）

４（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調(diào)的東西。老師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄予其上加以表述的寫作手法。在這首詩里，把對家鄉(xiāng)的思念之情寄予在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物上，使抽象的感情可知可感，詳細形象。）

５詳細感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

（同學(xué)研究，表述自己的主意。老師點評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝結(jié)在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著多少情感啊?。?/p>

６學(xué)生們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才干把這種情感表述出來呢？

（同學(xué)朗讀體味，溝通自己的感覺。）

要利用朗讀讀出你對詩歌的理解，表述豐盛的感情，就必需注重停頓，掌握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必需重讀才干凸現(xiàn)其中豐盛的內(nèi)涵。

小時候／

鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）

我／在這頭／

母親／在那頭（“這”“那”重讀）

（同學(xué)反復(fù)朗讀、背誦。）

７學(xué)樣道理，其他幾個小節(jié)該怎么讀？哪些詞要重讀？為什么？

（同學(xué)發(fā)表自己的'見解，老師適當引領(lǐng)：一張船票，雖然窄窄，卻凝聚著對新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)?，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體味？一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念？）

按照第一節(jié)的學(xué)習(xí)辦法，自己試試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請學(xué)生們掌握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體悟，感覺一下是否讀出了詩歌要表述的感情。

（同學(xué)將重音停頓標出，朗讀體味。）

（三）課堂小結(jié)

（集體朗讀全詩。老師評點。）

學(xué)生們理解了詩人在詩中蘊涵的感情，朗讀時抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。利用朗讀訓(xùn)練，我們對這首詩中表述的情感有了一個整體感觸：把自己的思鄉(xiāng)之情寄予在一個個特別的詳細的物體上，從廣遠的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、劇烈，讓人詳細可感，同時又能激活我們豐盛的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。

（可播放音樂配樂集體朗誦。）

（四）課堂練習(xí)

假如你們要表述思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢？挑選一個詳細的可以寄予你的情感的事物，仿照這首詩的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家溝通。

（同學(xué)思量、創(chuàng)作，朗讀溝通；老師鼓舞性評價。）

（五）布置作業(yè)

1備據(jù)“思量與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁

余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票

一張——（窄窄的）——船票

一方——（矮矮的）——墳?zāi)?/p>

一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情

其次課時

（一）背誦復(fù)習(xí)

（點名背誦、集體背誦。老師側(cè)重對感情表述效果舉行評價，自然導(dǎo)入本課。）

（二）詳細感知

（體味這首詩的構(gòu)思巧，形式美。）

學(xué)生們的背誦精確?????流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵詳細形象、真實感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式柔美也是一個重要緣由。

1、感知本詩的結(jié)構(gòu)特點，請學(xué)生們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（同學(xué)溝通自己的熟悉，老師概括歸納：詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時光的詞語，形成時光挨次來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴謹。）

２、內(nèi)容上是有一個顯然的時光先后挨次，寫的是詩人的生活經(jīng)受，余光中說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿小學(xué)，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。這三節(jié)挨次有先后，內(nèi)容都表述了對親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，挨次相連而內(nèi)容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系？

（同學(xué)研究溝通，發(fā)表自己的見解；老師概括歸納：這些表時光的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，猶如洶涌而進的情感波濤，層層推動，到了最后一節(jié)，感情推向高峰，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的劇烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）

３、再朗讀一遍，認真品嘗詩中情感層層迭進的特點。

４、本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個個詳細的