《淺談小學數(shù)學教育》3300字

淺談小學數(shù)學教育前言數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且在現(xiàn)實生活中得到應用。然而事實上，不少學生對數(shù)學產生了枯燥乏味的印象，很大一部分原因在于數(shù)學在實際教學之中脫離實際，學生在課堂上只學到一些枯燥抽象的數(shù)學知識，在生活之中不會應用，感受不到學習的樂趣，更是體會不到數(shù)學的價值。因此，小學數(shù)學的實際應用不僅體現(xiàn)在設計安排之中，而且也體現(xiàn)在每一部分教學知識的教學之中。本文共分為兩個部分進行敘述，首先討論了在云南小數(shù)數(shù)學教育中存在的問題，隨后，深入研究提高云南小學數(shù)學教育的途徑與方法。1小學數(shù)學教育中存在的問題1.1教學內容缺乏開放性意識是人腦對客觀事物的反映，人們通過在頭腦中形成的觀念指導人們的活動。教學內容是學生獲得知識，提高能力的源泉，這就要求我們的數(shù)學教材與時俱進，不斷補充新的因素，改進其缺點。相反地，在云南小學教學課堂中的數(shù)學教材和五六年以前的幾乎沒有什么變化，教師專家們?yōu)榱搜芯拷虒W法而忙得不可開交，卻忽略了如何提高學生數(shù)學成績的基本教材上來，就數(shù)學教材而言，它鞏固了整個學生在學習過程中的預習和復習，每一處教材的質量都直接影響到學生的學習效果，教師專家們應該將注意力更多的放在教學內容的提升上。1.2教學過程流于形式忽視內涵按照新時期小學數(shù)學教學改革的現(xiàn)實要求，結合信息技術的應用，對小學數(shù)學教學進行改革創(chuàng)新、實施小學數(shù)學教學的過程中，教師要結合學生的學習需求挖掘小學數(shù)學教學與信息技術的契合點，整合信息技術的應用，探索智慧課堂的構建，為小學生學習數(shù)學知識做出積極有效的指引，彰顯小學數(shù)學教學改革價值。數(shù)學課堂教學藝術中提倡合作學習，讓學生自己學習，在數(shù)學教學中有一些偏差，第一，在教學中引進協(xié)作學習，缺乏交流和秩序。我們提倡學生在數(shù)學課堂上多交流，大膽表達自己的觀點，但在實踐中也出現(xiàn)了不少問題，有的班級什么也沒說，同學之間也沒有交流。二是教師在數(shù)學教學過程中強調自學，但課堂應是教師與學生的共同教學，數(shù)學教學應是教師與學生的相互作用，而不是教師一個人的講堂，許多教師在課堂上埋頭于自己的教學進程，注意完成本課的數(shù)學教學任務，從而忽視學生的理解和情況，這樣做會使學生的理解無法更上教學節(jié)奏。1.3教學情景與學生實際生活相脫離在教學改革活動中，教師基于智慧課堂的構建，可以結合信息技術的應用創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生根據教學情境對相關問題進行學習和處理，確保學生在情境活動中獲得良好的學習體驗，能形成對相關數(shù)學知識的系統(tǒng)化感知。目前，云南地區(qū)的小學數(shù)學教材已經進行了一定程度的創(chuàng)新，但是有一部分教師的教學內容依舊脫離實際，沒有根據小學生的實際需要和社會發(fā)展，使學生學習的興趣大大降低。數(shù)學來源于生活，數(shù)學本身的學習應該是非常豐富的，教師要將學生自身的熱情激發(fā)出來，讓數(shù)學能夠展現(xiàn)出自身的魅力，讓每一名學生都能投入到數(shù)學學習中。教師創(chuàng)設情景常常忽略學生實際生活的特點，創(chuàng)設出的情景大多數(shù)都是成人視角，脫離小學生的生活環(huán)境，無法真正發(fā)揮出情景教學的用處。例如：某小學數(shù)學教師在講授一年級下冊元、角、分這節(jié)課時，模擬了這樣一個情景：媽媽給你50元錢，讓你去超市買一瓶水2.5元，還需要找回多少錢，帶回來還給媽媽。由于小學低年級的學生很少能拿這么多錢去超市買東西，爸爸媽媽是不放心的，何況這么大數(shù)額的錢小學生是很少有生活經驗的，因此這種類型的素材來創(chuàng)設生活情景是無法達到預期效果的。運用情景教學法是為了將小學生帶入學習的氛圍中去，結合生活知識，加上聯(lián)想，能更好的理解數(shù)學知識，然而很多教師對于教學情景卻與小學生的實際生活相脫離，對其教學質量起了反作用。為什么小學生在學習過程中對數(shù)學不感興趣，是因為很多小學生不知道數(shù)學的用途，當教師通過創(chuàng)設顯示情景來展現(xiàn)時，突出來數(shù)學的用途時，小學生自然會對數(shù)學感興趣。2提高小學數(shù)學教育的途徑2.1轉變教師的認知觀念數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在數(shù)學教學中，情境己成為溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的一座橋梁，在數(shù)學的學習中發(fā)揮著重要的作用。教師應該對課堂教學藝術有一個全面的認識，充分了解課堂教學藝術的含義及相關概念等方面，同時，新課標針對小學數(shù)學教學提出了要求。新課標進一步提升了教學理念、課程內容的標準化水平，而且專門提出了針對情景教學的要求，所以教師為了更好的達到要求的目標，就一定要不斷地努力。教師要學會端正自己的態(tài)度，無論是在公開課上還是平時授課時都要適當合理的運用情景教學，要把自己的眼光放長遠，新的觀念會減小教師的壓力，全方位的完善自己，為小學生在小學階段打好基礎。在教學的過程中不斷反思，反思后再實踐，在反思與課堂實踐中改進教學方法，切實實現(xiàn)課堂教學有效性。教師應該不斷努力地學習，提升自己的教育觀念，跟上時代的腳步，轉變認知觀念，才會促進學生的學習。2.2加強教師對學生認知特點的了解數(shù)學對于很多小學生來說是非?？菰?，費腦筋的一門課程，但其實只要引導學生步人數(shù)學的大門，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實是一門富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學科。新課標下提倡合作學習，合作學習就是以小組為單位，通過合作交流，組內成員共同完成一個目標或者任務的過程，它不僅鍛煉學生的合作交流能力，還可以培養(yǎng)學生的自主探究能力。為了合適的、有效的運用課堂教學藝術，教師應該加強對學生認知特點的了解。小學生的當前的身心并不成熟，枯燥的教學方式不能讓他們注意力集中，教師可以利用小學生喜歡玩樂的這個特點，在數(shù)學課堂上創(chuàng)設新奇的情景進行教學，是課堂氣氛變得非常輕松，還可以培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的興趣，愿意鉆研數(shù)學當中的奧秘，增強學生的積極性和主動性。創(chuàng)設情景時要把握好度，掌握好教學的實踐，要提前對學生的現(xiàn)有水平和接受能力進行一個充分的了解，在規(guī)定的教學時間內完成教學內容，給學生充足的理解和分析情景的實踐，讓他們學會這節(jié)課的新知識。小學生有著豐富的想象力，活躍的思維，使他們對新奇的知識充滿了興趣和渴望。所以教師創(chuàng)設了一個豐富的吸引人的場景可以幫助小學生不但能學到新知識，還可以拓展他們的思維能力。只有基礎合適的、符合小學生的場景，進行教學，才會與學生產生共鳴，有效的教學情景帶給學生的知識才是永久的。2.3恰當?shù)穆?lián)系生活數(shù)學生活化在當今數(shù)學界早已經不是一個新鮮的話題，但是它卻是教育界非常關心的一個問題。因此，不少教師都在做積極的嘗試，在設計教學內容時，都會有意識地將教學內容與生活聯(lián)系起來。這些現(xiàn)象固然是可喜可賀的，但是在實際教學過程中存在著不少誤導學生的現(xiàn)象。教材中有這樣一道題：攤熟1個煎餅需兩分鐘，一個餅鐺可以同時攤2個煎餅，問攤3個煎餅最快需幾分鐘。很多學生認為應該是4分鐘，顯然兩個煎餅一塊攤，另外一個單獨攤。但書上的答案卻不是這樣的，而是只需要短短的3分鐘，也就是說先攤兩個煎餅，一分鐘后，一面熟了，拿走一個煎餅，再攤第三個煎餅，再過一分鐘，第一個熟了，再放上第二個煎餅，再過一分鐘，后兩個煎餅就熟了。這個答案看起來似乎是十分巧妙的，的確節(jié)省了不少時間，但是如果仔細想想的話，哪有這樣攤煎餅的呢？僅僅為了節(jié)約一分鐘，弄得手忙腳亂，這樣值得嗎？哪有煎餅攤一半拿出去，再攤另一個的攤法？這樣無疑違背了生活實際，從而對學生造成了誤導。3結語數(shù)學教學是一項創(chuàng)造性的工作，是師生之間的一項雙邊活動。這將要求所有教師都需要原則，靈活的教學鏈接，選擇的教學方法，以便通過優(yōu)美的語言獲得成功，并解決關鍵問題，抓住學生的實際需求，建立以興趣數(shù)學為主的課堂，使學生在緊張，互動，愉快的氣氛中進行積極的學習以達到滿意的教學效果。參考文獻[1]張強.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀淺談[J].東西南北:教育,2018(17):214-214.[2]董輝.小學數(shù)學問題解決認知分析,模擬及其教學啟示——以"異分母分數(shù)相加"問題為例[J].考試周刊,2019,000(002):90.[3]薛平.談素質教育在小學數(shù)學教學中的實施[J].當代家庭教育,2019,000(002):P.135-135.[4]孔建軍.淺談如何有效地提高小學數(shù)學的教學質量[J].讀天下(綜合),2020,000(014):P.1-1.[5]徐艷紅.小學數(shù)學課堂中教師教學行為問題的診斷策略分析[J].