婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件

婦科疾病常用穴位及推拿手法6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。婦科疾病常用穴位及推拿手法婦科疾病常用穴位及推拿手法6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。婦科疾病常用穴位及推拿手法南寧市中醫(yī)醫(yī)院岳進(jìn)主任醫(yī)師教授提綱概述病因病機(jī)常用手法常用穴位(部位)今常見婦科病推拿治療(產(chǎn)后乳腺炎、卵巢保養(yǎng)、子宮復(fù)舊、產(chǎn)后便秘、產(chǎn)后尿潴留、痛經(jīng)、絕經(jīng)前后諸證、盆腔炎)長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)陷入僵化的模式：老師出題目―學(xué)生寫作―教師批改點(diǎn)評(píng)。這樣的方式既乏味又呆板，就像盲人走進(jìn)死胡同一樣，毫無(wú)生機(jī)與活力，更談不上出路。久而久之，非但學(xué)生的寫作水平不能提高，教師也苦不堪言，這與我們一貫提倡的素質(zhì)教育背道而馳。因此，作文教學(xué)必須創(chuàng)新?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生作文提出了更高、更具體的要求：“寫作文時(shí)要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)……”其中所謂的“表達(dá)獨(dú)特感受”、“有創(chuàng)意地表達(dá)事物”，就是要求學(xué)生在寫作過(guò)程中力求創(chuàng)新，“說(shuō)人之所未說(shuō)”之言，“寫人之所未寫”之事。所謂創(chuàng)新，就是改變傳統(tǒng)的僵化的作文教學(xué)模式，創(chuàng)新一種有利于教與學(xué)、能真正培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作文教學(xué)方式。那么，如何實(shí)施創(chuàng)新作文教學(xué)呢？一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)作文教學(xué)方法1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作文教學(xué)并不限于在作文課上進(jìn)行，而應(yīng)該把作文教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生以正確的人生態(tài)度觀察感受社會(huì)生活，關(guān)心社會(huì)生活的各方面，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)研究豐富的現(xiàn)實(shí)世界，特別在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該把讀和寫緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把閱讀中積累的素材和學(xué)到的寫作技巧融于寫作實(shí)踐之中，防止閱讀與寫作割裂。2.創(chuàng)新訓(xùn)練模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，不一定每次都要寫成完整的一篇，片段作文對(duì)提高學(xué)生的寫作水平更有效果，如仿寫詩(shī)詞、擴(kuò)充或續(xù)寫文章故事情節(jié)等。通過(guò)片段練習(xí)，進(jìn)一步活躍學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新寫作的習(xí)慣。這樣既可以降低寫作難度，又可以針對(duì)學(xué)生寫作中的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，而且便于老師及時(shí)批改和反饋信息。我在教學(xué)北師大版七年級(jí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)時(shí)刻把自己的生死置之度外，關(guān)心船上每一個(gè)生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷及高度的責(zé)任感、忘我精神和誓與輪船共存亡的決心，為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，在對(duì)人物形象進(jìn)行分析后，我設(shè)計(jì)了如下能力拓展遷移，讓學(xué)生自由選做其中兩題，先在同桌小組之間很快交流，再用最快速度寫出來(lái)，然后交流展示，在此基礎(chǔ)上，課后寫出這一課的讀書筆記。設(shè)計(jì)題目如下：（1）假如哈爾威船長(zhǎng)被評(píng)為今年的感動(dòng)人物，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。（2）當(dāng)人們看到哈爾威船長(zhǎng)隨著輪船一起沉入了深淵后，會(huì)說(shuō)些什么呢？（可以以不同身份寫出你想要說(shuō)的話。）（3）擴(kuò)句：哈爾威船長(zhǎng)是英雄。（4）如果你是“諾曼底”號(hào)上的乘客，參加紀(jì)念船長(zhǎng)的儀式，為其豎立紀(jì)念碑，你會(huì)在碑上寫什么紀(jì)念詞？（5）在當(dāng)今社會(huì)中，尋找一個(gè)擁有和哈爾威船長(zhǎng)一樣品格的強(qiáng)者的故事，簡(jiǎn)要敘述故事。自己任選一至兩題，試著寫一寫，與大家分享。這樣的訓(xùn)練既注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，尤其能強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，課堂效果非常好。3.挖掘?qū)懽鳚撃?。學(xué)生本來(lái)是富有青春活力的個(gè)體，教師不應(yīng)該讓他們成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，應(yīng)該想辦法激發(fā)他們的潛在能力，特別是潛在的創(chuàng)新能力，讓“青春的花朵”放出異彩。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮本次寫作能否激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，要為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力提供廣闊天地，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高寫作水平文貴新奇。傳統(tǒng)作文教學(xué)在“寫什么”的問(wèn)題上限制太多，使得學(xué)生挖空心思，違背心愿，甚至自欺欺人地虛構(gòu)故事，不敢越雷池半步。而創(chuàng)新作文打破了這一禁錮，豐富了學(xué)生的寫作題材，寫出來(lái)的文章才血肉豐滿。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)新呢？1.在立意上出奇制勝。古人云：“意猶帥也?！绷⒁獾摹坝袩o(wú)高下”是決定文章成敗的關(guān)鍵。英姑“反彈琵琶”，張果老“倒騎毛驢”之所以給人留下深刻的印象，主要在于他們與常理相悖的表現(xiàn)方式。在立意上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基本方法是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即讓學(xué)生多角度、多方面進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出與傳統(tǒng)迥異的看法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“薛譚學(xué)謳”這個(gè)故事進(jìn)行審題立意時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析，初步確立“學(xué)習(xí)忌自滿”、“有錯(cuò)就改”、“‘終不言歸’不利于進(jìn)步”等幾種觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到出奇制勝的效果。2.在內(nèi)容上求異創(chuàng)新。一篇佳作不但要立意不凡，在內(nèi)容上也要有獨(dú)到之處。在平時(shí)作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生掌握的素材不但有限，而且陳舊。例如，在寫“逆境造就人才”這篇作文時(shí)，大部分同學(xué)選用了林肯、雷鋒等人的事例，千篇一律，缺乏新意，個(gè)別同學(xué)則選取了著名科學(xué)家史蒂芬?霍金的事例作為事實(shí)論據(jù)，并引用司馬遷《報(bào)任安書》中“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》……”的事理加以證明，令人耳目一新?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有不斷從生活中汲取新鮮血液，才能使寫作成為“有源之水”。3.在構(gòu)思上引人入勝。同樣一篇材料，不同的構(gòu)思能取得完全不同的效果。如何寫出富有新意、匠心獨(dú)運(yùn)的作文呢？當(dāng)然要從創(chuàng)新構(gòu)思入手。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)追求創(chuàng)造性思維，勇于突破舊思想、舊觀念和舊規(guī)范對(duì)心靈的禁錮，形成開放、發(fā)散、鮮活的思維方式。創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行。從內(nèi)容上說(shuō)，創(chuàng)新思維訓(xùn)練主要有側(cè)向、逆向、多向、求異等。4.在語(yǔ)言上彰顯個(gè)性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作的核心是“自由表達(dá)”，課標(biāo)建議“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”，這有助于個(gè)性語(yǔ)言的發(fā)展。由于個(gè)性心理不同，知識(shí)背景、生活經(jīng)歷不同，中學(xué)生的習(xí)作在語(yǔ)言表達(dá)上表現(xiàn)出不同的個(gè)性，有的表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不喜歡用修飾語(yǔ)，有的喜歡華麗的辭藻……只要學(xué)生寫出有個(gè)性光彩的語(yǔ)言，不說(shuō)假話、空話、套話，就應(yīng)該鼓勵(lì)。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)創(chuàng)作熱情常聽語(yǔ)文老師抱怨：作文評(píng)改真辛苦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，還沒(méi)效果。造成這種情況的原因包括兩方面：一是教師評(píng)改作文時(shí)過(guò)于精細(xì)，使學(xué)生被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，甚至無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師的批改意圖；二是因班額大、批改任務(wù)繁重而流于形式，評(píng)語(yǔ)缺乏針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)寫作失去信心。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，可以從以下方面入手：1.當(dāng)面講評(píng)，平等對(duì)話。每個(gè)學(xué)生都有被別人重視的需要，如果教師不關(guān)注學(xué)生的寫作過(guò)程，則勢(shì)必使很多學(xué)生對(duì)寫作文興味索然，所以教師要把當(dāng)面講評(píng)作為與學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，先從作文中的優(yōu)點(diǎn)講起，給學(xué)生以成就感，然后逐一指出文章的不足之處。和風(fēng)細(xì)雨以潤(rùn)心田，每一次當(dāng)面講評(píng)都將是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。2.發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，自改互批。在學(xué)生的作文中，我們可以窺見其對(duì)社會(huì)、人生的理解和看法。讓學(xué)生自改互批，讓學(xué)生從高處俯視自己或別人的作文，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于互相交流文章，深刻挖掘體會(huì)作文的優(yōu)劣，從而各取所長(zhǎng)，創(chuàng)新提高。當(dāng)然，教師一定要對(duì)學(xué)生的評(píng)改提出具體要求，不能放任自流。3.精心設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)。教師要從尊重、理解學(xué)生的角度出發(fā)，改變以往教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生平等耐心地心靈交流。用清新親切的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的極性，讓每位學(xué)生都喜歡作文，從而提升全體學(xué)生的寫作水平?！扒匀f(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。寫作是一項(xiàng)“艱辛”的勞動(dòng)，作文教學(xué)更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要師生共同努力。為此，廣大語(yǔ)文教師必須樹立創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，大膽探索全新的作文教學(xué)模式，不斷提升作文教學(xué)水平，讓作文教學(xué)活起來(lái)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘和融入數(shù)學(xué)史中的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生們解題大有裨益，可使問(wèn)題解決更巧妙。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，楊輝三角雖然是《分式的整除》之后的閱讀材料，但是楊輝三角卻被廣泛應(yīng)用于很多的數(shù)學(xué)難題當(dāng)中。因此，開展《楊輝三角》專題課程有一定的必要性。一、營(yíng)造問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)特殊數(shù)陣先給出一道度等級(jí)屬于“跳一跳，摘得到”的蘊(yùn)含找規(guī)律思想的中考題，需要學(xué)生挖掘數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，找到規(guī)律，巧妙轉(zhuǎn)化并簡(jiǎn)化數(shù)陣，得出答案。最后的化簡(jiǎn)數(shù)陣與楊輝三角相同，由此特殊的數(shù)陣來(lái)引出對(duì)楊輝三角的探索。問(wèn)題：觀察下列數(shù)陣，根據(jù)前5行的規(guī)律，可知第6行的數(shù)依次是：.（2006年山東中考卷17題）[1]分析：該題所有分?jǐn)?shù)的分子為1，因此可將每個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為其倒數(shù)，得到的新數(shù)陣D2，一些規(guī)律顯而易見：①每一行的第一個(gè)數(shù)依次遞增，且等于行數(shù)；②每一行的數(shù)字有對(duì)稱的特性；③每一行的數(shù)字都是該行首個(gè)數(shù)的倍數(shù)……但并不能直接猜測(cè)出第6行的數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生思考：將這個(gè)數(shù)陣的每一行提出他們的公因數(shù)，到新數(shù)陣D3，再次觀察。此時(shí)啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行再發(fā)?F：從第2行開始，每個(gè)數(shù)字都是上一行的左、右兩數(shù)之和。由此可得到第6行的數(shù)：1、5、10、10、5、1。倒推回D2、D1，得到最終的第6行數(shù)：16、130、160、160、130、16。二、探究新數(shù)陣，走進(jìn)楊輝三角通過(guò)例題中遺留的數(shù)陣D3，引出楊輝三角。通過(guò)小組合作來(lái)探究楊輝三角的特點(diǎn)及規(guī)律，并呈現(xiàn)楊輝三角、賈憲三角的數(shù)學(xué)背景，介紹《釋鎖算術(shù)》、《九章算法》《詳解九章算法》的數(shù)學(xué)地位和歷史意義。簡(jiǎn)單介紹歐洲的帕斯卡三角，讓同學(xué)們更深層感受到中華文化的博大精深。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解楊輝三角的發(fā)展過(guò)程，追根溯源，讓學(xué)生回到歷史之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。探究1：楊輝三角里的數(shù)字，有什么特殊的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，給出小組討論結(jié)果。探究2：根據(jù)“畫線”提醒，還能發(fā)現(xiàn)什么呢？①橫線：第n行的數(shù)字之和為（n-1）個(gè)2相乘之積（圖1）；②斜線：斜線上數(shù)字存在遞增關(guān)系，且前后增量越來(lái)越大（圖2）；③斜線加勾：發(fā)現(xiàn)斜線上的數(shù)字之和等于勾上的數(shù)字（圖3）。分析：以上探究1是本節(jié)課的重點(diǎn)，探究2是本節(jié)課的難點(diǎn)，每一探究環(huán)節(jié)均分成多個(gè)小點(diǎn)分別攻克，由易到難逐步解決，有助于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。三、考慮最短路線，結(jié)合楊輝三角本環(huán)節(jié)結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)常見題型――最短路線問(wèn)題，進(jìn)行深層探究與應(yīng)用。問(wèn)題：楊輝去參加聚會(huì)，但是只有他一張從A到O的地圖（圖4），地圖上標(biāo)明了每條路線，縱橫有各5條路。楊輝發(fā)現(xiàn)，如果從A處走到O處（只能從南到北，從西到東），地圖中存在著好幾條路線，且都是最短并不重復(fù)，你知道他一共走出了多少條路線嗎？[3]思考：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，一步步探索題目之奧秘：①想要搞清楚路線，先得確定什么？A-B的最短路線到底是多長(zhǎng)呢？②我們可否一步一步做，將到達(dá)每個(gè)路口的路線數(shù)全標(biāo)注起來(lái)？探究：從A點(diǎn)起，標(biāo)記每個(gè)路口的字母（見圖5），然后引導(dǎo)探究最短路線數(shù)。我們可計(jì)算出每一個(gè)路口的最短路徑數(shù)。觀察發(fā)現(xiàn)：若繞O點(diǎn)將圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)135°，圖中的數(shù)據(jù)分布與楊輝三角一致。思考：為什么圖中每個(gè)路口最短路徑數(shù)的規(guī)律會(huì)與楊輝三角一致？由探究過(guò)程知道，每一處路口的最短路徑是等于能到達(dá)該路口的前一階段路口的最短路徑之和。轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)化語(yǔ)言即：每一個(gè)數(shù)字均是前一行左右兩數(shù)之和。因此最短路徑數(shù)的本質(zhì)其實(shí)是楊輝三角排列表。以后遇到相應(yīng)的最短路徑題時(shí)，只需將最短路徑數(shù)問(wèn)題與楊輝三角結(jié)合，既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確，做到“不數(shù)自明”。本節(jié)課中，讓學(xué)生從多方面對(duì)楊輝三角進(jìn)行了解，整節(jié)課看似“發(fā)散”，實(shí)則“集中”，多方探索最后均匯聚到楊輝三角，做到“始于楊輝三角，又終于楊輝三角”。本堂課的教學(xué)，既賦予學(xué)生一種解題新思路、新技巧，讓學(xué)生遇到類似難題時(shí)能順利遷移，又增加學(xué)生解題自信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。婦科疾病常用穴位及推拿手法6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。婦科疾婦科疾病常用穴位及推拿手法南寧市中醫(yī)醫(yī)院岳進(jìn)主任醫(yī)師教授婦科疾病常用穴位及推拿提綱概述病因病機(jī)常用手法常用穴位(部位)今常見婦科病推拿治療(產(chǎn)后乳腺炎、卵巢保養(yǎng)、子宮復(fù)舊、產(chǎn)后便秘、產(chǎn)后尿潴留、痛經(jīng)、絕經(jīng)前后諸證、盆腔炎)提綱婦科疾病概述月經(jīng)病(周期、經(jīng)期、經(jīng)量異常,伴隨周期出現(xiàn)的不適癥狀2.帶下病3.妊娠病4.臨產(chǎn)病5.產(chǎn)后病婦科疾病概述導(dǎo)致婦科病的常見病因六淫七情令飲食勞倦外傷等導(dǎo)致婦科病的常見病因淫——寒、熱、濕邪(引起血分病變)寒—收引凝澀,易傷陽(yáng)氣,影響氣血運(yùn)行。實(shí)寒:風(fēng)寒、寒濕、飲食生冷虛寒:陽(yáng)虛生內(nèi)寒令熱一其性炎上,耗氣傷津,迫血妄行。實(shí)熱:外感熱邪、五志過(guò)極化火、過(guò)服辛辣虛熱:陰虛生內(nèi)熱◆濕一其性趨下,重濁黏膩,阻遏氣機(jī)。外濕(實(shí)):濕熱、寒濕、濕毒內(nèi)濕(虛):脾陽(yáng)虛、腎陽(yáng)虛淫——寒、熱、濕邪(引起血二、七情內(nèi)傷(氣分病變)濕熱蘊(yùn)結(jié)怒則氣上——傷肝,氣滯、氣逆思貝恐則結(jié)下傷脾,氣結(jié)傷腎,氣下、氣亂婦科病——情志異常如不孕不育、閉經(jīng)——情緒低落、憂郁。二、七情內(nèi)傷(氣分病變)飲食勞倦寒濕凝滯令房勞多產(chǎn)——損傷腎氣,臟腑功能失常令飲食不節(jié)——損傷脾胃,影響氣血?jiǎng)谝菔С！獡p傷氣血,影響沖任跌撲閃挫——直接傷沖任或瘀血內(nèi)阻令調(diào)攝失宜——嗜煙酗酒、減肥、不科學(xué)生活方式等均可影響臟腑、氣血,導(dǎo)致婦科病。飲食勞倦四、體質(zhì)因素令體質(zhì)的形成:先天稟賦,后天環(huán)境、氣候、生活、飲食等綜合因素對(duì)發(fā)病的影響:易感性、病證類型與體質(zhì)關(guān)系,以及治療、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后均與體質(zhì)有關(guān)遺傳下一代。四、體質(zhì)因素新病因今生活、工作環(huán)境中的物理、化學(xué)污染對(duì)臟腑、氣血的影響;對(duì)孕婦及胎兒的影響。今地理、氣候環(huán)境的改變對(duì)體質(zhì)的影響。令免疫因素、生物因素導(dǎo)致婦科病,新病因病理產(chǎn)物致病瘀血:原因:邪與血結(jié)、氣機(jī)阻滯、虛損、創(chuàng)傷、血不循經(jīng)或血溢脈外。致病:阻滯于沖任、胞宮、胞脈、胞絡(luò)令痰濕原因:肺、脾、腎氣化失常,水濕凝聚致病:流注于沖任、臟腑、胞脈、胞絡(luò)胞宮。病理產(chǎn)物致病婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共83張課件婦科疾病常用穴位及推拿手法共8