妊娠合并心衰培訓(xùn)講學(xué)24張課件

妊娠合并心衰培訓(xùn)講學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。妊娠合并心衰培訓(xùn)講學(xué)妊娠合并心衰培訓(xùn)講學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。妊娠合并心衰概急性左心衰是指由于急性的嚴(yán)重的心肌損害或突然加重的負(fù)荷,使心功能正常或處于代償期的心臟在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生心排血量顯著降低,導(dǎo)致組織器官灌注不足和急性淤血綜合征。急性肺水腫是最主要的臨床表現(xiàn),搶救是否及時(shí)合理與預(yù)后密切相關(guān)。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的幾點(diǎn)做法。一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，啟迪思維，加深對化學(xué)知識(shí)的理解課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對這些演示實(shí)驗(yàn)，要全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。。對部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，請學(xué)生思考3個(gè)問題：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。又如，在講述氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問題：1.為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。二、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)教學(xué)過程延伸到學(xué)生生活中去，讓學(xué)生愛化學(xué)，留心生活化學(xué)，重視化學(xué)，學(xué)好化學(xué)新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)――觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。例如，我把教材鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對教材討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。四、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、熔液的計(jì)算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識(shí)記。對于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。在體育課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生只喜歡上體育課，而不喜歡老師體育課堂內(nèi)容的教學(xué)；學(xué)生喜歡在體育課上自由活動(dòng)，而不學(xué)習(xí)體育課的基本必要的理論常識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的健康學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生上課的積極性不高；其次，教與學(xué)的效果不明顯；最后，學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高，最終完成不了教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)法中加入分組教學(xué)法，這不僅有助于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的效果。1選擇何種分組教學(xué)模式1.1選擇與自己的起點(diǎn)相適應(yīng)的分組教學(xué)模式選擇適合自己起點(diǎn)的分組教學(xué)模式是指根據(jù)項(xiàng)目的不同而選擇適合自己能力的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。這樣可以促使學(xué)生不斷努力地超越自我，不斷挑戰(zhàn)新目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生選擇的項(xiàng)目都是自己所能完成的，不會(huì)給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)。因此，這對學(xué)生心理的健康發(fā)展有一定作用。例如：耐久跑教學(xué)，這種教學(xué)以前學(xué)生都是一起進(jìn)行測試的，這樣就很容易讓跑得差的同學(xué)感覺自卑。然而分組教學(xué)是學(xué)生按自己所報(bào)起點(diǎn)的成績進(jìn)行測試，把能力強(qiáng)的分一組，能力弱的一組。這樣學(xué)生實(shí)力相近，測試時(shí)就易于激起學(xué)生的競爭力，使每個(gè)人都可以盡自己的最大能力去努力，就算輸了也不會(huì)感到自卑。這樣不僅可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。1.2依據(jù)自己的興趣自選項(xiàng)目分組教學(xué)模式分組教學(xué)模式提倡積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注個(gè)體的差異。例如：在球類教學(xué)方面，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇球類項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師在各組都進(jìn)行示范講解，這就使學(xué)生的練習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了。而且學(xué)生一般都選擇自己的興趣，所以學(xué)習(xí)熱情就相對比較高。而且學(xué)生在熟練地掌握技術(shù)動(dòng)作后，都會(huì)想通過比賽來檢驗(yàn)訓(xùn)練結(jié)果，這就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性。1.3依據(jù)比賽的內(nèi)容自行選擇分組教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，熟練地掌握動(dòng)作技術(shù)，并且檢驗(yàn)動(dòng)作技術(shù)是否嫻熟的最好方式就是展開教學(xué)比賽。學(xué)生可以通過比賽來了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在什么問題，也可以及時(shí)調(diào)整自己在比賽中不適當(dāng)?shù)膭?dòng)作技術(shù)。在進(jìn)行分組比賽時(shí)，一般采用力量平均的方式進(jìn)行分組。不同的力量分組進(jìn)行不同的比賽，學(xué)生在比賽中所得到的收獲也有區(qū)別，同時(shí)也可以提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)熱情。1.4依據(jù)個(gè)人體質(zhì)測試的成績選擇分組教學(xué)模式依據(jù)個(gè)人體質(zhì)測試的成績進(jìn)行分組，這種方式主要是應(yīng)用于初一或者高一年級的學(xué)生。這是因?yàn)樵趯W(xué)生的情況不了解的情形下，只好依據(jù)學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)測試的成績來進(jìn)行分組。到目前為止，中國的體育教學(xué)依然采用的是班級授課制，即把學(xué)生按照年齡的大小或者掌握知識(shí)的能力大小分成不同固定的班級，并且實(shí)行男生和女生混合集體按照課表的內(nèi)容進(jìn)行上課，這種授課方式最大的缺陷在于不能區(qū)別不同學(xué)生群體的不同需求。然而，分組教學(xué)與之截然不同，它提倡將不同性別的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。把教學(xué)分為女生組和男生組的優(yōu)點(diǎn)就在于可以針對男、女生不同的生理發(fā)展和心理發(fā)展方面的差異來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更加方便教師合理地安排教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)活動(dòng)。2在實(shí)踐教學(xué)中，分組教學(xué)所帶來的意義2.1分組教學(xué)，不僅有助于提高全體學(xué)生的訓(xùn)練主動(dòng)性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和品質(zhì)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)法以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)的授課方法，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性與此同時(shí)，全體學(xué)生共同參與教與學(xué)，也可以有力地避免少數(shù)人被冷落或者被忽視的現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣可以有效地解決長期以來把素質(zhì)好和素質(zhì)差的兩類學(xué)生兩極化的問題。并且通過分組的比賽，學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和班級榮譽(yù)感，這還有利于鞏固隊(duì)員之間的友誼。通過比賽，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。因此，分組比賽對提高全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)都有非常顯著的效果。2.2分組教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力還有助于提高學(xué)生解決問題的能力學(xué)生經(jīng)過比賽分組，教師可以在每組中各安排一名訓(xùn)練得很好的學(xué)生作為組長。組長如果要在比賽中取得勝利，就必須發(fā)揮合作精神，和隊(duì)員們不斷地發(fā)現(xiàn)和解決本隊(duì)存在的問題。這樣就把學(xué)生之間的關(guān)系拉的更近，并且交流的機(jī)會(huì)也就更多，可以有效地實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生可以通過教學(xué)比賽，弄清問題的性質(zhì)以及關(guān)鍵，探究出比賽中存在的是思想問題、戰(zhàn)術(shù)問題還是進(jìn)攻問題或者防守問題。與此同時(shí)，可以在激烈的對抗中，對比賽場上出現(xiàn)的各種問題做出及時(shí)地判斷，并迅速地發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，明確各自的職責(zé)。如此往復(fù)，便可有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及解決問題的能力。2.3分組教學(xué)，有助于提高學(xué)生的身體健康水平和心理健康發(fā)展水平目標(biāo)分組教學(xué)模式，讓學(xué)生有了更多的練習(xí)時(shí)間。通過各項(xiàng)分組練習(xí)，學(xué)生的速度和耐力等素質(zhì)都有了一定的發(fā)展。并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了體育鍛煉對人的身心的好處以及體育鍛煉對人身體機(jī)能不斷發(fā)展的影響。學(xué)生在分組教學(xué)組長的引領(lǐng)和監(jiān)督下進(jìn)行掌握并提高運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生在訓(xùn)練中相互合作互相配合，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。2.4分組教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上的適應(yīng)能力體育教學(xué)對提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有著很重要的作用。分組教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力最佳方式之一。在分組教學(xué)中，學(xué)生積極參與各種體育運(yùn)動(dòng)和比賽，在這些運(yùn)動(dòng)和比賽中，增強(qiáng)合作和競爭意識(shí)，提高交往能力以及對社會(huì)的關(guān)心程度，并且把這些能力應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。總而言之，合理實(shí)施分組教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)的學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)的技巧，而且還有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。教師要積極應(yīng)用分組教學(xué)模式，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)理念，充分地了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢。研究探討教材和教法，使教師在教學(xué)時(shí)可以做到靈活地使用教學(xué)法。只有這樣，教師才能發(fā)揮體育教學(xué)的導(dǎo)向性作用，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，充分地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。使學(xué)生可以在良好的氛圍和環(huán)境中體會(huì)體育和學(xué)習(xí)體育，從而可以更好地完成體育教學(xué)的目標(biāo)。妊娠合并心衰培訓(xùn)講學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。妊娠合并心妊娠合并心衰妊娠合并心衰概急性左心衰是指由于急性的嚴(yán)重的心肌損害或突然加重的負(fù)荷,使心功能正?；蛱幱诖鷥斊诘男呐K在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生心排血量顯著降低,導(dǎo)致組織器官灌注不足和急性淤血綜合征。急性肺水腫是最主要的臨床表現(xiàn),搶救是否及時(shí)合理與預(yù)后密切相關(guān)。概引起左心衰都有哪些誘因?①感染;②心臟負(fù)荷過重③嚴(yán)重貧血或大失血;④嚴(yán)重心律失常⑤妊娠與分娩;⑥洋地黃中毒或不怡當(dāng)停用洋地黃;⑦使用對心功能有抑制的藥等Normaalar心|心來時(shí),左室泵血少正常心臟肥大心臟引起左心衰都有哪些誘因?臨床表現(xiàn)嚴(yán)重呼吸困難,端坐呼吸(強(qiáng)迫體位)咳嗽、咳大量粉紅色泡沫痰紫紺、蒼白大汗、皮膚濕冷、煩躁少尿雙肺布滿濕羅音和哮鳴音心尖部奔馬率丶心率增快丶脈搏細(xì)速·心源性休克、血壓變化、意識(shí)障臨床表現(xiàn)妊娠對心臟病的影響(一)妊娠期32周-34周妊娠期循環(huán)血量增加達(dá)高峰,導(dǎo)致心率加快,心排量增加,心臟負(fù)擔(dān)加重(二)分娩期分娩期是心臟負(fù)擔(dān)最重的時(shí)期,特別是第產(chǎn)程(三)產(chǎn)褥期后72小時(shí)內(nèi),循環(huán)血量再度增加加重心臟負(fù)擔(dān)嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致心率衰竭。妊娠對心臟病的影響心功能的分級Ⅰ級進(jìn)行一般體力活動(dòng)量不受限制,Ⅱ級進(jìn)行一般體力活動(dòng)量稍受限制,活動(dòng)后心悸、輕度氣短,休息時(shí)無癥狀Ⅲ級進(jìn)行一般體力活動(dòng)量顯著受限制,休息時(shí)無不適,輕微日常工作即感不適,心悸,呼吸困難,或既往有心力衰竭史。ⅣV級不能進(jìn)行任何體力活動(dòng),休息狀態(tài)下仍有心悸,呼吸困難等心力衰竭表現(xiàn)心功能的分級處理原貝

心功能I級一Ⅱ級可以妊娠:產(chǎn)道條件好可以陰道試產(chǎn),第二產(chǎn)程避免屏氣,行會(huì)陰側(cè)切,鉗助產(chǎn)分娩,產(chǎn)后可進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。

心功能級Ⅲ級—ⅣV級不宜妊娠,(12周前行人工流產(chǎn),12周后保守治療)。孕晚期行刨宮產(chǎn)術(shù)。產(chǎn)后不宜哺乳。注:心功能是動(dòng)態(tài)變化的處理原貝律失的感染妊娠與分娩見誘誘其他