世界咖啡創(chuàng)造教師集體智慧的培訓(xùn)方法名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎市公開課獲獎?wù)n件

世界咖啡

——創(chuàng)造教師集體智慧培訓(xùn)方法第1頁匯談主題怎樣讓教師培訓(xùn)課堂更精彩？——從有效應(yīng)用培訓(xùn)方法角度看第2頁形式世界咖啡1開班與結(jié)業(yè)儀式（咖啡桌）2團(tuán)體建設(shè)活動（咖啡桌）3講授法（咖啡桌）4討論法（咖啡桌）5行動學(xué)習(xí)法（咖啡桌）6讀書指導(dǎo)法（咖啡桌）7網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式（咖啡桌）第3頁方法布置自己咖啡吧（9:08），大家推選桌長桌長組織討論，每人輪番講話，并把自己貢獻(xiàn)觀點寫在彩紙上（每次每人講話1-2分鐘）本桌針對研討問題提出5條主要觀點，寫在大白紙上桌長留下，其它組員在彩紙上記住5條小組觀點分散到其它咖啡桌（9：40）桌長熱情接待、首先扼要介紹本桌首輪匯談5條觀點（3’）賓客介紹自己咖啡桌討論結(jié)果、對新到咖啡桌發(fā)表觀點桌長統(tǒng)計、補(bǔ)充、完善上述五條意見、準(zhǔn)備5分鐘匯報內(nèi)容（10：00）桌長留下，其它組員第二次分散到不一樣咖啡桌，同上輪。（10：10）各桌于10：15回到本桌，桌長分別向全班匯報（每組5’）主持教師、學(xué)員代表點評活動內(nèi)容與形式第4頁世界咖啡匯談禮儀緊緊圍繞主題，杜絕跑題關(guān)上電腦手機(jī)，一心一意每人主動講話、每次講話不超出2分鐘，防止一言堂、開小會，杜絕有些人不講話桌長負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)計、整理、介紹、匯報嚴(yán)格管理好時間聲音不要太大每桌不超出7人第5頁保持友好、愉快、輕松心情,在分享中取得智慧與啟迪!第6頁設(shè)定情境(標(biāo)準(zhǔn)一)營造友好空間(標(biāo)準(zhǔn)二)探索真正主要問題(標(biāo)準(zhǔn)三)在匯談現(xiàn)場：主持“世界咖啡”勉勵每個人主動參加和貢獻(xiàn)(標(biāo)準(zhǔn)四)處處走動，交流并連接不一樣觀點(標(biāo)準(zhǔn)五)共同傾聽其中模式、看法和深刻問題(標(biāo)準(zhǔn)六)收獲與分享集體智慧(標(biāo)準(zhǔn)七)第7頁第8頁培訓(xùn)需求分析問題1：培訓(xùn)誰？（whom）問題2：培訓(xùn)什么？（what）培訓(xùn)方案設(shè)計問題3：培訓(xùn)主題是什么？（whatsubject）問題4：培訓(xùn)需要到達(dá)詳細(xì)目標(biāo)是什么？（forwhat）培訓(xùn)資源開發(fā)問題5：經(jīng)過什么課程計劃和路徑到達(dá)目標(biāo)？（throughwhat）問題6：誰培訓(xùn)？（who）培訓(xùn)活動實施問題7：怎樣計劃、組織、控制（howtoPOC）？問題8：怎樣培訓(xùn)？（howtodeliver）培訓(xùn)績效評定問題9：怎樣進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量過程監(jiān)測（howwell）問題10：怎樣評定培訓(xùn)效果？（howwell）教師培訓(xùn)5個里程碑與10個關(guān)鍵問題第9頁問題8：怎樣培訓(xùn)？（how）第10頁講授法灌輸式講授、啟發(fā)式講授和點評式講授

研討法頭腦風(fēng)暴、主題辯論、世界咖啡、案例研習(xí)傳遞法行為示范、角色飾演、現(xiàn)場培訓(xùn)

自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)法閱讀指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自我教育團(tuán)體建設(shè)法經(jīng)驗學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練和行動學(xué)習(xí)

教師培訓(xùn)方法分類(P171-220)第11頁教師培訓(xùn)方法比較與選擇按培訓(xùn)目標(biāo)有效性對各種培訓(xùn)方法比較按受訓(xùn)者參加程度對各種培訓(xùn)方法比較影響教師培訓(xùn)方法選擇主要原因

第12頁按培訓(xùn)目標(biāo)有效性對各種培訓(xùn)方法比較

目標(biāo)方法

知識獲取

技能習(xí)得

態(tài)度改變

能力提升

行為轉(zhuǎn)變講授法強(qiáng)弱普通弱弱研討法普通弱普通普通弱傳遞法弱強(qiáng)普通普通強(qiáng)自我指導(dǎo)強(qiáng)弱弱弱弱團(tuán)體建設(shè)法弱普通強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)第13頁影響教師培訓(xùn)方法選擇主要原因?qū)W習(xí)目標(biāo)。所需時間所需經(jīng)費。學(xué)員規(guī)模。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)技術(shù)和實踐資源支持第14頁第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)對培訓(xùn)方法選擇有直接影響。在教師培訓(xùn)過程中應(yīng)該是向他們傳遞知識還是應(yīng)該讓他們主動地增加和創(chuàng)造知識？是把他們專業(yè)素質(zhì)放在培訓(xùn)目標(biāo)首位還是把工作績效提升作為培訓(xùn)主要目標(biāo)？是關(guān)注他們知識、技能和情感態(tài)度等方面其中一個目標(biāo)達(dá)成還是兼顧多維目標(biāo)同時有著重點方向？第15頁第二，所需時間有培訓(xùn)所需時間較短，比如講授法、視聽教學(xué)、觀摩學(xué)習(xí)等，有培訓(xùn)實施時間較長，如行動學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練、自主指導(dǎo)學(xué)習(xí)等，這就需要培訓(xùn)組織方和培訓(xùn)師依據(jù)學(xué)員所能投入時間來選擇培訓(xùn)方法。第16頁第三，所需經(jīng)費有培訓(xùn)方法需要培訓(xùn)經(jīng)費較少，如講授法、研討法、閱讀指導(dǎo)等，有需要經(jīng)費較多，如現(xiàn)場培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，不但需要在培訓(xùn)硬件資源上投入較大，而且智力資源方面投入也不少。第17頁第四，學(xué)員數(shù)量當(dāng)學(xué)員人數(shù)不多時，小組討論和角色飾演是比很好選擇，但當(dāng)學(xué)員人數(shù)眾多，講授法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能比較適當(dāng)。學(xué)員人數(shù)不但影響培訓(xùn)方法選擇，而且影響培訓(xùn)效果。第18頁第五，學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法選擇要考慮到學(xué)員本身知識情況和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)員不善于表示和不習(xí)慣于研討培訓(xùn)格調(diào)，一開始就采取辯論和小組討論方法將難于取得預(yù)期學(xué)習(xí)效果。第19頁第六，相關(guān)技術(shù)和實踐資源支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和電視教育都需要培訓(xùn)技術(shù)和平臺支持；拓展訓(xùn)練和世界咖啡則需要特定培訓(xùn)設(shè)備、空間和學(xué)習(xí)環(huán)境；現(xiàn)場培訓(xùn)和課堂觀摩不但需要工作實踐研修案例和情境，更需要專業(yè)實踐指導(dǎo)教師和同行客串。第20頁遵照成人學(xué)習(xí)規(guī)律經(jīng)驗-實用-參加-反思-行為結(jié)果（學(xué)習(xí)特征）案例-問題-觀點-體驗-技術(shù)指導(dǎo)（內(nèi)容邏輯）第21頁

案例7：北京教育學(xué)院培訓(xùn)項目實施模式骨干教師：教授工作室“綠色耕耘”：基于實踐取向培訓(xùn)（集中面授—追蹤指導(dǎo)—交流展示）帶薪脫產(chǎn)：基于崗位技能訓(xùn)練培訓(xùn)（前測——培訓(xùn)——觀摩——訓(xùn)練——后測）農(nóng)村教師進(jìn)城研修工作站：以觀摩實踐為主體社會學(xué)習(xí)模式音體美：培訓(xùn)—創(chuàng)作—展示北京市教師培訓(xùn)者團(tuán)體研修培訓(xùn)：行動學(xué)習(xí)模式第22頁培訓(xùn)模式定位

經(jīng)度學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)路徑培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)任務(wù)培訓(xùn)方式維

度

◆短期集中—節(jié)假日—工作日◆長久分散—脫產(chǎn)—半脫產(chǎn)◆面授◆遠(yuǎn)程◆混合◆自學(xué)指導(dǎo)◆工作現(xiàn)場

◆大學(xué)◆學(xué)院◆校本◆企業(yè)◆搭檔◆素質(zhì)導(dǎo)向◆績效導(dǎo)向◆改革導(dǎo)向◆其它

◆講座◆參加◆現(xiàn)場◆行動◆其它第23頁

魯侯養(yǎng)鳥從前，一支海鳥飛到魯國都城郊外停息下來，魯國國君讓人把海鳥接到太廟里，用美酒招待，奏《九韻》之樂讓它高興，用牛羊豬肉作為膳食。海鳥竟眼花繚亂，憂心悲傷，不愿吃一塊肉，不愿飲一杯酒，三天就死了。 這是按自己習(xí)性來養(yǎng)鳥，不是按鳥習(xí)性來養(yǎng)鳥啊。按鳥習(xí)性來養(yǎng)鳥，就是應(yīng)該讓鳥棲息于深山老林，游戲于水中沙洲，浮游于江河湖澤，啄食泥鰍和小魚，隨鳥群隊列而止息，從容自在生活。第24頁

教師培訓(xùn)方法不是存在于培訓(xùn)師喜好之中，而是要