小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練演示文稿共36張課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練演示文稿小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練演示文稿36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練演示文稿小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)療法應(yīng)遵行的原則和注意事項(xiàng):人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐，逐漸總結(jié)出了常見金屬的活動(dòng)性順序，制訂了金屬活動(dòng)性順序表。表中主要包含了K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、（H）、Cu、Hg、Ag、Pt、Au共14種常見金屬，其中九種是H前金屬，5種是H后金屬?？v觀近幾年全國(guó)各地中考化學(xué)試題，可以看出，“金屬活動(dòng)性順序”的考查是各地中考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，因此對(duì)金屬活動(dòng)性順序表的正確理解和靈活運(yùn)用十分重要。為幫助同學(xué)們了解此內(nèi)容的題型及解法，現(xiàn)結(jié)合2012年各地中考化學(xué)試題，將“金屬活動(dòng)性順序”部分的考點(diǎn)舉例分析、歸納如下。【解析】由題意可知“加入一定量的鋅粉”，根據(jù)金屬活動(dòng)性順序：鎂>鋅>鐵>銅，鋅粉不和硝酸鎂反應(yīng)，和硝酸銅、硝酸亞鐵發(fā)生反應(yīng)時(shí)首先與硝酸銅反應(yīng)，待硝酸銅完全反應(yīng)后繼續(xù)和硝酸亞鐵進(jìn)行反應(yīng)。如果鋅的量不足，可以將溶液中的亞鐵離子部分置換出，那么，濾液中含有Fe2+，濾渣中又含F(xiàn)e，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；濾渣中含Cu，不能確定濾液中含F(xiàn)e2+的情況，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；若濾渣中含Zn，則濾液中含鎂離子、鋅離子和硝酸根離子3種離子，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；若濾渣中不含Zn，則濾液中至少含鎂離子、鋅離子和硝酸根離子3種離子，故D項(xiàng)正確?！敬鸢浮緿【歸納總結(jié)】金屬與化合物溶液反應(yīng)時(shí)，若為混合溶液，首先，要判斷金屬與哪種物質(zhì)反應(yīng)、哪種不反應(yīng)，不參加反應(yīng)的，濾液中一定含有該物質(zhì)，濾渣中一定不含該物質(zhì)中的金屬；其次，注意反應(yīng)的先后順序，金屬先與活動(dòng)性相對(duì)較弱金屬的相應(yīng)化合物反應(yīng)完后，再與活動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)金屬的化合物反應(yīng)。如將Fe放入AgNO3、CuSO4的混合溶液中，F(xiàn)e先與AgNO3反應(yīng)，如果有剩余，再與CuSO4反應(yīng)。另外，在判斷反應(yīng)后剩余的固體殘?jiān)鼤r(shí)，一定要注意所加金屬是否過(guò)量?！練w納總結(jié)】金屬活動(dòng)性順序主要通過(guò)兩類反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證：（1）金屬與酸的反應(yīng)。能與酸反應(yīng)，則金屬在金屬活動(dòng)性順序表中位于H之前，反之則位于氫之后。（2）金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)。若金屬單質(zhì)能置換出金屬化合物中的金屬，則該金屬單質(zhì)就比金屬化合物中的金屬活潑，反之則沒(méi)有金屬化合物中的金屬活潑。若要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證三種金屬A、B、C（按金屬活動(dòng)性順序排列）的活動(dòng)性順序，使用試劑種類最少、步驟最簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方案是：①選擇三種金屬中活動(dòng)性排在中間的B的單質(zhì)以及前后兩種金屬A和C的可溶化合物溶液作為試劑，根據(jù)金屬單質(zhì)分別與兩種化合物溶液的反應(yīng)來(lái)判斷；②選擇三種金屬中活動(dòng)性最強(qiáng)的A與活動(dòng)性最弱的C兩種金屬的單質(zhì)及活動(dòng)性介于兩者之間的金屬B的可溶化合物溶液作為試劑，根據(jù)化合物溶液和兩種金屬單質(zhì)的反應(yīng)情況來(lái)判斷?！九e一反三】（梅州）現(xiàn)有銀、銅、鐵三種金屬，某研究小組的同學(xué)為探究銀、銅、鐵的金屬活動(dòng)性順序，設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：Ⅰ.將鐵片浸入稀硫酸中；Ⅱ.將銀片浸入稀硫酸中；Ⅲ.將鐵片浸入硫酸銅溶液中。（1）實(shí)驗(yàn)Ⅰ的現(xiàn)象是：有氣泡產(chǎn)生，溶液由無(wú)色逐漸變?yōu)闇\綠色。反應(yīng)的化學(xué)方程式為，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可用的方法檢驗(yàn)。（2）上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)還不能完全證明三種金屬的活動(dòng)性順序，請(qǐng)你補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽懗鰧?shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象）：。根據(jù)以上探究，三種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是。（3）將銀、銅、鐵中的兩種金屬分別放入（填化學(xué)式）溶液中，即可驗(yàn)證這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí),利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。新編PEP小學(xué)英語(yǔ)教科書是一套內(nèi)容豐富,色彩鮮艷,設(shè)計(jì)精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養(yǎng):Learnhowtolearn(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)),Learnhowtoknow(學(xué)會(huì)求知),課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問(wèn)題。具有時(shí)代感，思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。如：學(xué)校、家庭、動(dòng)物、購(gòu)物、時(shí)間、文具和飲食等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？1講文明、講禮貌――“Sorry”,“Thankyou”不離口在任何一門學(xué)科中都多多少少的滲透著德育因素，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。形式多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。如教學(xué)“I’msorry”這一禮貌常用語(yǔ)時(shí)，由于這個(gè)短語(yǔ)在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對(duì)于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時(shí)候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時(shí)候，Mike不小心碰到了正在寫作業(yè)的Sarah，他們?cè)撛趺醋觯趺凑f(shuō)呢？情境二：Zoom和Zip約好8：00去動(dòng)物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來(lái)，Zoom該說(shuō)什么呢？學(xué)生們?cè)诳蓯?ài)的頭飾面前，爭(zhēng)相扮演角色，并進(jìn)行極為生動(dòng)的表演。――I’msorry.――That’sallright.（――對(duì)不起。――沒(méi)關(guān)系。）….通過(guò)表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場(chǎng)合極多，并大多是用來(lái)表達(dá)自己做錯(cuò)事時(shí)的抱歉心理。由此學(xué)生們?cè)谇榫潮硌葜叙B(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯(cuò)了事應(yīng)該誠(chéng)懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。同樣對(duì)于“Thankyou”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語(yǔ)，在教學(xué)上，教師也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并時(shí)刻加以提醒：如接受別人的幫助時(shí)，要說(shuō)“Thankyou”；接受別人的贊美時(shí)，要說(shuō)“Thankyou”；接受別人的禮物時(shí)，也要說(shuō)“Thankyou”。即使是自己的父母，也別忘了說(shuō)“Thankyou”。因?yàn)橹挥袑?duì)生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂(lè)。2尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人――Lovemakestheworldgoround的確，只有“愛(ài)使世界運(yùn)轉(zhuǎn)”。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，自我意識(shí)較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)別人。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，并寫上祝福語(yǔ)：“HappyTeacher’sDay!”（教師節(jié)愉快！）；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“Iloveyou,mom./Youarethebestfatherintheworld!”（我愛(ài)你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行情境表演，排演兒童劇目等。在Book2“Unit2Myschoolbag”中，我們學(xué)了六十以內(nèi)數(shù)字的表達(dá)，以及各種書本、文具的名稱。有一個(gè)情境對(duì)話ForHopeSchool,學(xué)完后學(xué)生們意猶未盡，并向我詢問(wèn)第二天是否可以真的為貧困地區(qū)捐款捐物?？紤]到孩子們還是一個(gè)消費(fèi)者，不宜捐款或刻意買東西來(lái)捐，面對(duì)孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗(yàn)的良好時(shí)機(jī)嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定舉行一次校英語(yǔ)活動(dòng)。讓孩子們捐出自己部分心愛(ài)的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價(jià)格標(biāo)簽，寫上一句祝福語(yǔ)，放上學(xué)校的貨架進(jìn)行出售。并由熱心捐物的同學(xué)擔(dān)任銷售員，銷售過(guò)程中他們必須和“顧客”用英語(yǔ)進(jìn)行交流，最后將銷售所得的錢款以學(xué)校的名義捐給希望工程。如此種種，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和想象力，而且還促進(jìn)他們形成尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人的情感品質(zhì)及對(duì)美好事物的認(rèn)知情感。使他們真正懂得因?yàn)橛袗?ài)，世界才會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)。3遵守規(guī)章制度，講公共道德――Bequietinthelibrary蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善良的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)克服不良的行為。如學(xué)完Book4Unit1“OurSchool”，借助CIA,我請(qǐng)學(xué)生們看了這樣幾個(gè)片段，請(qǐng)他們判斷正誤：(1)Bequietinthelibrary.（圖書館里要保持安靜）(2)Drinkandeatinthecomputerroom.（在電腦室里吃東西）(3)Walkonthegrassinthegarden.（在花園的草坪上走路）(4)Pushinthehallway.（在門廳里擁擠而過(guò)）(5)Wastefoodinthecanteen.（浪費(fèi)食物）答案是很明顯的：（1）是良好的習(xí)慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習(xí)慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅(jiān)決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對(duì)這樣的人生考題時(shí)，他們?nèi)阅茏龀鋈绱艘恢碌幕卮?，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質(zhì)。這也是為人師者所應(yīng)給予的。以上僅僅是我個(gè)人所想所做的，在我們的教材中，生活中還有許多生動(dòng)鮮活、值得我們?nèi)ネ诰虻牡掠夭?。我們教師?yīng)善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)療法應(yīng)遵行的原則和注意事項(xiàng):進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)療31.對(duì)腦癱患兒運(yùn)動(dòng)障礙宜盡早進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹委?采用運(yùn)動(dòng)康復(fù)為主的綜和措施。2.根據(jù)生物力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)原理以及神經(jīng)生理學(xué)的原理和神經(jīng)發(fā)育規(guī)律,改變異常的肌張力和運(yùn)動(dòng)模式,促進(jìn)正確的肌肉關(guān)節(jié)自主活動(dòng)3按照嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律,即自上而下由近至遠(yuǎn),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的程序,逐項(xiàng)訓(xùn)練,但可靈活運(yùn)用,穿插進(jìn)行,不必過(guò)于強(qiáng)求一項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后再進(jìn)行另一項(xiàng)訓(xùn)練?！?.根據(jù)腦癱患兒的臨床類型,病殘程度和范圍制訂康復(fù)計(jì)劃,定期復(fù)査和修改,要有總目標(biāo)和分目標(biāo),可將訓(xùn)練項(xiàng)目分成數(shù)個(gè)階段進(jìn)行按照嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律,即自上而下5.宜將運(yùn)動(dòng)康復(fù)的訓(xùn)練項(xiàng)目貫穿在游戲和娛樂(lè)中進(jìn)行,避免訓(xùn)練項(xiàng)目枯燥乏味。當(dāng)患兒對(duì)訓(xùn)練發(fā)生厭倦時(shí),要立即停止訓(xùn)練,切勿采取強(qiáng)迫手段,防止患兒對(duì)康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)生恐懼和抗拒,注意安全,防止摔倒和創(chuàng)5.宜將運(yùn)動(dòng)康復(fù)的訓(xùn)練項(xiàng)目貫穿在6.發(fā)展患兒的實(shí)用性功能,運(yùn)動(dòng)康復(fù)與日常生活活動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合。7.重視家庭康復(fù),動(dòng)員和督促腦癱患兒的家庭成員與治療師密切配合,共同參與康復(fù)訓(xùn)練8.腦癱患兒的康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,要持之以恒切勿中斷,6.發(fā)展患兒的實(shí)用性功能,運(yùn)動(dòng)康復(fù)與日常二、各類型特點(diǎn)及處置原貝二、各類型特點(diǎn)及1松弛型·特點(diǎn):全身肌張力偏低或過(guò)低,動(dòng)作控制無(wú)力,易疲勞,肌肉易失用性緊觀察。操作重點(diǎn)A、上肢被動(dòng)伸直牽拉之痙攣性反應(yīng)低,排除背高張反應(yīng)B、髖關(guān)節(jié)內(nèi)收,內(nèi)旋,彎曲肌群皆處于松弛狀態(tài)C、張口呼吸,舌尖易外吐1松弛型處置原則:多感官刺激,由簡(jiǎn)單至復(fù)雜之訓(xùn)練要求遵循發(fā)展順序反復(fù)練習(xí)處置原則:2、痙攣型特點(diǎn):全身拮抗肌單側(cè)肌肉張力高,動(dòng)作均偏向固定一側(cè),關(guān)節(jié)活動(dòng)角度受限,正?；顒?dòng)控制減少2、痙攣型小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練演示文稿共36張課件小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練演示文稿共36張課件小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練演示文稿共36張課件小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練演示文稿共36張課件小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練演示文稿共36張課件小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練演示文稿共36張課