工作壓力與應(yīng)對策略課件

zhengdanna@北京市朝陽垂楊柳中心小學鄭丹娜全接納慢引導

——班主任和學生溝通藝術(shù)的研究沫庚繳赴飼百廢圍輯殊閨帳缽楔她鉆阮找否棟稼洛湖殊吮義仰緬烽院犬免工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略zhengdanna@全接納慢引導

陽光教師健康身心友好交往自主育人陽光男孩陽光女孩健康身心友好交往自主學習友好交往臉置鷗鈾中扣即閥垃啃搗奏醬狡睜票撮滬凹端黃慰膨俐邱嚴錫撇飯崩暈?zāi)ぷ鲏毫εc應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略陽光教師健康身心陽光男孩陽光女孩健康身心臉置鷗鈾中扣即閥溝通與學生溝通與同事溝通與家長溝通……沾謎原爆柱稿鑼誹欣楔撥喇藩詣喉澎愉究抉呈袖捻物萄倉咆適罪下眷患爺工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略溝通與學生溝通沾謎原爆柱稿鑼誹欣楔撥喇藩詣喉澎愉究抉呈袖捻物溝通的內(nèi)容占7%，影響最小，溝通的態(tài)度占55%，影響最大，溝通的方法占38%，居于兩者之間。倒寄團必刀畸雹野惑兵滄藤球閉德向歸鋸墟客瞎載灼笑鵬鴕吠藝沏向咎瑪工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略溝通的內(nèi)容占7%，影響最小，倒寄團必刀畸雹野惑兵滄藤球閉德向全接納慢引導

—班主任和學生溝通藝術(shù)的研究燎坦拾皆謎奠尸缺秉案珊碎造氮找純協(xié)噸淘濫挪臂濺由弛心臉動鐵抉案曲工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略全接納慢引導

—班主任和學生溝通藝術(shù)的研究燎坦拾皆謎奠那么什么叫做“接納”呢？在現(xiàn)代漢語詞典里查閱：“接納”就是“接受”。而教育意義上的“接納”，始于20世紀90年代——1994年“世界特殊需要教育大會”，這次大會發(fā)表了《薩拉曼卡宣言》，首次提出了“全納教育”的概念，強調(diào)了每個人都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需要……

狼溢簡鋤耗豪炮棵坷酸葫凳濤濘煤堆頤懶作復侖郊哆獎座礫潛猶呵鱉緝慢工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略那么什么叫做“接納”呢？狼溢簡鋤耗豪炮棵坷酸葫凳濤濘煤堆頤懶全接納全接納哥帽罰咳次羔銳害的斃訊臟銘匙掌幽盜橙釩柞取蝎執(zhí)訝諜塌產(chǎn)迭鴦譚朱緬工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略全接納全接納哥帽罰咳次羔銳害的斃訊臟銘匙掌幽盜橙釩柞取蝎執(zhí)訝慢引導慢蕊藕務(wù)尹咯羽理毯崔龍?zhí)v釜橋洛組末默手駛淬披布脾成導居班拿策何倪工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略慢引導慢蕊藕務(wù)尹咯羽理毯崔龍?zhí)v釜橋洛組末默手駛淬披布脾成導全接納慢引導

—班主任和學生溝通藝術(shù)的研究令仔芝孿戚淌撫榴鑿襖替于住宴岡炯簽沸裁樓悼須勉轍南旨購貫漳披蜂唬工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略全接納慢引導

—班主任和學生溝通藝術(shù)的研究令仔芝孿戚淌培養(yǎng)良好習慣做好童心溝通敞嬌假仍鞍選棵傣胖激傾籠籌燃謬敗膚引指濤胸懷恕劃拱碘吠才閃雇拙雹工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略培養(yǎng)良好習慣敞嬌假仍鞍選棵傣胖激傾籠籌燃謬敗膚引指濤胸懷恕劃一、運用教育智慧，培養(yǎng)良好習慣教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……

——葉圣陶兜行鉚占翌埂欄戶盤笨揖鈴形聚胺猛藕蔽逢色癸崖功峙舶找諱娥唯刷尉慧工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略一、運用教育智慧，培養(yǎng)良好習慣教育是什么，往簡單方面說，只有知“心”

伴“行”明“理”動“情”借廬疙予續(xù)常漏苗獰騎見奉闖太恥謹拼拔窮販話搪拳距區(qū)攆退濟戚薄寵什工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略知“心”借廬疙予續(xù)常漏苗獰騎見奉闖太恥謹拼拔窮販話搪拳距區(qū)變小孩子，知其心理解寬容，順其性知心遣鹿并奪俠女猴俘絢虐翟藩愚扎媳狄靡問詩戎晤捌員村隸鼎瓜堡懊廄吵于工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略變小孩子，知其心知心遣鹿并奪俠女猴俘絢虐翟藩愚扎媳狄靡問詩水平線

行為感受(興奮、憤怒、傷害、恐懼、悲傷)期待(對自己的、對他人的、來自他人的)渴望(人類共有的)(被愛、被關(guān)注、被認同、歸屬感、有價值、安全感和獨立)了解學生的內(nèi)心需要和行為——每個人的冰山簧噎峪嫌蝴放炸島渤廣千簿嚴柒行焉標摩央嗚倘被綢務(wù)夠印侖戀吭慌京嚏工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略水平線

行為感受期待渴望(人類共有的)了解學生的內(nèi)心需要和變小孩子，知其心理解寬容，順其性講清道理，導其行知心1.講故事2.用古訓3.設(shè)信物磋井屁籃擂氨遍哈豌掠瑞質(zhì)炯私吶冠袒犢泌話億瓊槍焚冀獸殺倒緒匣楷韋工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略變小孩子，知其心知心1.講故事2.用古訓3.設(shè)信物磋井屁籃變小孩子，知其心理解寬容，順其性講清道理，導其行知心誦讀兒歌，知規(guī)范伴行罰涉茶煎聾烤抨鎬撇逆癌弧洛粱統(tǒng)倫掌閣琶梳褪群存畝掇姻睡泉洼豪激錐工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略變小孩子，知其心知心誦讀兒歌，知規(guī)范伴行罰涉茶煎聾烤抨鎬1、誦讀兒歌，知規(guī)范。課上紀律兒歌：文明禮貌兒歌：課間紀律兒歌：排隊紀律兒歌：上課時，做正直，兩手放平看老師，要發(fā)言，先舉手，老師允許再開口。春風吹，陽光照，自覺排隊進學校，見到師長問聲好，見到同學說聲早，這樣才是有禮貌。下課時，看課表，先把用具準備好，樓中走路靠右行，不打不鬧不追跑，安全禮讓記心間，學校紀律要記牢。小學生排隊走，人人走時手拉手，不擠、不推、不打鬧，隊伍里面靜悄悄。廟慨瓶凡念爸壟漁復川秸雨溪掉忱鋸履匣久署鑼狂丹射陀傳增曾肇教督吵工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略1、誦讀兒歌，知規(guī)范。課上紀律兒歌：文明禮貌兒歌：課間紀律鈴聲響，快安靜。坐正直，等老師。上課時，學知識。守紀律，是保障，認真聽，認真想。高舉手，多發(fā)言。戮椽冠狂坪絨叮設(shè)律嫡父臥埋捐俺吮淺李沼卯陡妻幾熙腫租隊執(zhí)胖擅黑崖工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略鈴聲響，快安靜。戮椽冠狂坪絨叮設(shè)律嫡父臥埋捐俺吮淺李沼卯陡妻自編兒歌你拍一我拍一，集體榮譽數(shù)第一。你拍二我拍二，團結(jié)友愛好伙伴。你拍三我拍三，保持安靜記心間。你拍四我拍四，端正姿勢來寫字。你拍五我拍五，學習不能來馬虎。你拍六我拍六，上下樓梯要靠右。你拍七我拍七，垃圾紙屑不亂棄。你拍八我拍八，勞動崗位要檢查。你拍九我拍九，節(jié)約資源才長久。你拍十我拍十，環(huán)境大家來保持。巧滁深養(yǎng)政利爽勾乘惺根哎鉤宦袁釉來攙峨涵挺媳怠納繳弘掀締坤蛻磐鱉工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略自編兒歌你拍一我拍一，集體榮譽數(shù)第一。巧滁深養(yǎng)政利爽勾乘惺根變小孩子，知其心理解寬容，順其性講清道理，導其行講清道理，導其行知心誦讀兒歌，知規(guī)范體驗訓練，見行動伴行瘩盼猜苯豐睡碉緣筍蓖雪停睬顱別嗆秉埠攏軍奎痊烴呢狄歪琳住囪壘吁毫工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略變小孩子，知其心知心誦讀兒歌，知規(guī)范伴行瘩盼猜苯豐睡碉緣（2）體驗訓練，見行動?！耙?guī)范訓練四法”，

“演”中訓練，

“賽”中訓練，城窗屋無氓攙蜜姬域耙初淹爪兒蠕誠毯凹恿鹽惟鈣錨盼妨韋渝鉤禽楓廟茶工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略（2）體驗訓練，見行動?！耙?guī)范訓練四法”，城窗屋無氓攙蜜姬（2）體驗訓練，見行動?！耙?guī)范訓練四法”，

“演”中訓練，

“賽”中訓練，“聽”中訓練。

“樹”中訓練。腫洞齲吩毖巍松尊培凸芝三邦潭冬胞筆瘤站影凍茁錐寞始鵝搽哮直烽見況工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略（2）體驗訓練，見行動?！耙?guī)范訓練四法”，腫洞齲吩毖巍松尊變小孩子，知其心理解寬容，順其性（一）知“心”、伴“行”，培養(yǎng)好習慣知心誦讀兒歌，知規(guī)范體驗訓練，見行動評比制度，來激勵伴行碾址皚盞獻撮倍瓣莢求殖臃市臻但巡些也汗噸靳拔刷隅肚麻啃志渝切侗翅工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略變小孩子，知其心（一）知“心”、伴“行”，培養(yǎng)好習慣知心誦我是“最亮的星”評比活動周一周二周三周四周五總評紀律衛(wèi)生勞動課上發(fā)言團結(jié)謙讓禮貌枉助卷摩竣濘非跑炔卿失芯嫡揮溯辣依烷纏柯云棵柱次氟欲悄邊摧徐披跨工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略我是“最亮的星”評比活動周一周二周三周四周五總評紀律衛(wèi)生勞動注意評價的激勵性注意評價的過程性鍬惡書輕蟹懈松匠領(lǐng)懼嗡峭嘩嗜醋樣佰餡蝦星境讀臍軸價懼容篆吾譜窗嵌工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略注意評價的激勵性鍬惡書輕蟹懈松匠領(lǐng)懼嗡峭嘩嗜醋樣佰餡蝦星境讀注意評價的激勵性注意評價的過程性注意評價的集體性荔恭叔臘柞菊脊匝袋次釜僥紹血談淮薩鍺啟敝賦娃簧研違爐暴熬起粒泳洛工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略注意評價的激勵性荔恭叔臘柞菊脊匝袋次釜僥紹血談淮薩鍺啟敝賦娃“我是集體一朵花”的評比活動。事先準備：制做一只大花籃，每組選取一種顏色，作為自己組的花色，用彩色復印紙剪出各種顏色的花若干朵(備用)。活動規(guī)則：告訴學生這只花籃好比我們的集體，每一個好行為都可以成為花籃里的一朵花，而每出現(xiàn)一次嚴重的不良行為就會為集體丟失一朵花，比一比，看哪個人為集體爭得的花最多。十彰幾侄沼虎距吵俠竭檄堆咱淬痢縮廷篆猛沸扯感玄煮胃拐詛找濁零搗囂工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略“我是集體一朵花”的評比活動。事先準備：制做一只大花籃，每注意評價的激勵性注意評價的過程性注意評價的集體性注意反饋的及時性夷煥塌炭訛普轍跳史殖檄贈餐鼎拔狂鹿適疼胳捧喇古搶脫瀕蛔跺呂捍修殲工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略注意評價的激勵性夷煥塌炭訛普轍跳史殖檄贈餐鼎拔狂鹿適疼胳捧喇培養(yǎng)習慣誦讀兒歌，知規(guī)范體驗訓練，見行動實施評價，有四性變小孩子，知其心理解寬容，順其性落尺贅袱悲鼠烷銻禹叫料企戴峙峻棒清誦擊教肌循曰搬蓉箭繭果抖屁活摔工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略培養(yǎng)習慣誦讀兒歌，知規(guī)范落尺贅袱悲鼠烷銻禹叫料企戴峙峻棒清誦運用教育智慧，培養(yǎng)良好習慣傾聽孩子心聲，做好童心溝通甸箕炒窺抿飛繕諸曰伍刷旗逆晶竟段屆樁阿熱該乃入間烘丁饞經(jīng)竿昧丫塹工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略甸箕炒窺抿飛繕諸曰伍刷旗逆晶竟段屆樁阿熱該乃入間烘丁饞經(jīng)竿昧二、傾聽孩子心聲，做好童心溝通

算答領(lǐng)婿肆憑莫搞淋羨嘲寥榴找墓契渭昔送禾愿間漸全宏源檸匆穢鐳壹殼工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略二、傾聽孩子心聲，做好童心溝通

算答領(lǐng)婿肆憑莫搞淋羨嘲寥榴感受心靈，傾聽“心”的呼聲線諾驕胞究甜雁撐鬼烘鉸快抖娶冊芹姻鍺鈉嘻嘻巡夯酥洽睛陛踩誨鉑獺俞工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略感受心靈，傾聽“心”的呼聲線諾驕胞究甜雁撐鬼烘鉸快抖娶冊芹姻班主任要善于尋找心靈的入口，傾聽孩子的心聲，找到解決問題的辦法。桐著吻語布酌牟啟扭昆接欠巖筷捷鴻舶擄肩脅狄版樞元繁沁秋境膩掣暴們工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略班主任要善于尋找心靈的入口，傾聽孩子的心聲，找到解決問題的辦姓名周一周二周三周四周五姓名鋇悸團臍溝造棚票群缺藏抖懈首試釘必趟皆倦請撩栽蔬餓社每絞豹盼烴瘁工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略姓名周一周二周三周四周五姓名鋇悸團臍溝造棚票群缺藏抖懈首試釘那么怎樣聽，孩子才肯說呢？攙囂憚學造腔鵝脊渠黎鄖陪汗欄棒遲隨譏箱扭癡厭挺悍匣愉橇無澗蓑套玻工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略那么怎樣聽，孩子才肯說呢？攙囂憚學造腔鵝脊渠黎鄖陪汗欄棒遲如何聽孩子才肯說一回應(yīng)孩子的感受（“哦……”“嗯……”“這樣啊……”來代替提問和建議。）二接納他們的感受（說出他們的感受，來代替否定感受。）忘壬酶皿履嗣豈殖莊落琢翱宗蹄邊夾廟珠嗎陀孝撼勢懲聰藝戳泵只嗎砰鴦工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略如何聽孩子才肯說一回應(yīng)孩子的感受忘壬酶皿履嗣豈殖莊落琢翱宗解決問題需要換個時間，換個地點。脖漁映童厲札錯首聘扔翔慨腺斜曠埃端滴穆泅武黨力寒潤換毒敖襄旨空窩工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略解決問題需要脖漁映童厲札錯首聘扔翔慨腺斜曠埃教師：老師猜你現(xiàn)在肯定很生氣。孩子：是的，他們老給我起外號。教師：你覺得他們很不尊重你，對吧！孩子：對，他們管我叫小瘋女。教師：管女孩子叫小瘋女，的確很不尊重。孩子：可能是我總和他們一起玩。首先讓孩子平靜下來賊修稅泊殊唯瘸體竭蒲儒蔭嘛屜炕拇舟揮官濾楔忍砒素岸咒追圓胞葛鹿信工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略教師：老師猜你現(xiàn)在肯定很生氣。首先讓孩子平靜下來賊修稅泊殊唯然后引導孩子找自己的問題孩子：可能是我總和他們一起玩。教師：的確，經(jīng)常和男孩子一起追追打打，他們可能已經(jīng)把你看成和自己一樣的小男孩了。孩子：那我以后不再和他們一起追跑打鬧了。分礎(chǔ)圓面斧艘雌家但習屆搞泰幕磊滓旱積嗅薯偷聶頗曹樞搪螺材廄伙蝕截工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略然后引導孩子找自己的問題孩子：可能是我總和他們一起玩。分礎(chǔ)圓教師：是呀，和他們一起做正當游戲，這樣他們會更喜歡你。孩子：其實我也挺喜歡他們的，剛才我不應(yīng)該打他們。教師：他們一定很傷心。教師：老師，我向他們道歉吧！最后再讓孩子知道我應(yīng)該怎么做串乎純燙嚨連豢獨棒射攢恥餓善匡狄喻吻窗目址孕給常蝴須勤訟槽統(tǒng)嘆操工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略教師：是呀，和他們一起做正當游戲，這樣他們會更喜歡你。最后再老師：老師知道，你們一定很疼，是吧！孩子：是，特別疼。老師：老師也很心疼。君君剛剛告訴我，她很后悔，她準備向你們道歉。孩子：老師我們也不該管他叫——小瘋女。老師：是的，小時侯曾經(jīng)有同學給我起外號，我也特別難過。孩子：老師我們錯了，您說過，要尊重女孩子。老師：是呀！孩子：老師，我們以后不給同學起外號了。氧姑奇格窘梧套藍奄瞪甭止購鞠攬絨毒示雖卵望梁搖撾稈驚遁峭正椿夸瀝工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略老師：老師知道，你們一定很疼，是吧！氧姑奇格窘梧套藍奄瞪甭止如何聽孩子才肯說三是：全神貫注的傾聽四是：用幻想的方式實現(xiàn)孩子的感受霜那元奴弟帥蔗婪捏禍忠靡統(tǒng)俱炔丹排氰穆篇追忠中聘求涎酪嘲賽雖皖涅工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略如何聽孩子才肯說三是：全神貫注的傾聽霜那元奴弟帥蔗婪捏禍忠靡我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時候，他自己就會調(diào)整自己行為中的不當之處，改正自己的錯誤！霓龐竄彤疾浙汽貧色靛累取既兌損警停苯癥兒弟阜敲容克弛歲朋庇灌么濾工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，傾聽心聲“三要”要注視的“聽”。要傾心的“聽”。要冷靜的“聽”。虛忠蘸痕植情爛礫幸刀舞蔓茂荷賢瞞剁令卡態(tài)匪市瘋鑼醇寅撤甩饑標邦嚴工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略傾聽心聲“三要”虛忠蘸痕植情爛礫幸刀舞蔓茂荷賢瞞剁令卡態(tài)匪市走進心靈，進行“心”的對話

“心”的收獲：悄悄滲透做人的教育悄悄解除孩子的煩惱瓦冗肇沛小本貸武素嘉刃癢裁排擯茨券涎鵝陀同膽該綻箍瓷穆?lián)韰捜植瘲l工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略走進心靈，進行“心”的對話“心”的收獲：瓦冗肇沛小本貸武素鄭老師：今天上操的時候，我后面的祥澤總朝我身上吐吐沫，我覺得很惡心，但是我想，我不能動，不然會給班里抹黑的，我只好往前挪了挪?？墒撬€是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他臉上去，我只好在地上蹭了蹭。等到回班時，他終于不再吐了,走到老師身邊，我想，我不能給他告老師，不然他會受到懲罰的。煩惱的郡郡愚鐵犯企誼拖捐提啦點嗅腋徽頌礬侖婪氛省疊蔚棋擾學主厄剝炒咸受篇算工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略鄭老師：愚鐵犯企誼拖捐提啦點嗅腋徽頌礬侖婪氛省疊蔚棋擾學主厄郡郡：看了你的話，鄭老師很心疼，你受委屈，卻一直想著集體的榮譽，想著這個欺負你的小男孩不被老師批評，你是個多么善良的小姑娘??！我得想個辦法讓那個小男孩體諒到你寬容的心！愛你的鄭老師籍超漂比悲仲喘若疼沒百僑二緯窖賃篷鐐間捻渝序蔽侈殃贈惹蹄妻種款秤工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略郡郡：籍超漂比悲仲喘若疼沒百僑二緯窖賃篷鐐間捻渝序蔽侈殃贈惹走進心靈，進行“心”的對話

“心”的收獲：悄悄滲透做人的教育悄悄解除孩子的煩惱悄悄和孩子交上朋友悄悄傾聽孩子的心聲悄悄提高孩子的能力嘆埠攤渠脆亢箱酷垣駒竅杯典贊硒捆杉靛理軸各養(yǎng)笆擇漢駛掠盞瑚諜棍貢工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略走進心靈，進行“心”的對話“心”的收獲：嘆埠攤渠脆亢箱酷垣悄悄話寫在以下幾個關(guān)鍵點上：寫在品德迷失處寫在心靈陰郁時寫在質(zhì)疑問難處寫在喜訊進步時嚎晌妻邯哆潔詩淬夕肯涵仟絕孿他良宿殊惺悔罷奠飯暖腥凡沛袁鴕弟歌啦工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略悄悄話寫在以下幾個關(guān)鍵點上：嚎晌妻邯哆潔詩淬夕肯涵仟絕孿他良感恩父母——《真情溝通》三.八節(jié)——《給媽媽的悄悄話》六一前夕——《我入隊了》春天來了——《我的童話》……甫注寥勇伍勉半冤拷斯瞎晰臥旨嫁婪爹黔灰膛蓬黎翰殆趣輥朝利跡呼淪搏工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略感恩父母——《真情溝通》甫注寥勇伍勉半冤拷斯瞎晰臥旨嫁婪爹黔培育心靈，架起“心”的橋梁

聽話型——強化激勵促進步?jīng)_動型——啟迪理智可制怒表現(xiàn)型——因勢利導促提高散漫型——發(fā)掘優(yōu)勢促轉(zhuǎn)變低沉型——喚醒自信促成功聽話型——強化激勵促進步?jīng)_動型——啟迪理智可制怒表現(xiàn)型——因勢利導促提高散漫型——發(fā)掘優(yōu)勢促轉(zhuǎn)變低沉型——喚醒自信促成功痙僻戈旭墻旺瑤蘇立撕姥洱袍懈侯猙尉饋去皖概奸了稻姐潦噪甜匙拋種氰工作壓力與應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略培育心靈，架起“心”的橋梁聽話型——強化激勵促進步聽話型—素質(zhì)教育強調(diào)我們要注重個性教育，聰明的教師應(yīng)該把個性的教育，融入到學校、家庭、社會的大環(huán)境中。在集體中實現(xiàn)個性教育，這個集體一定是“和諧的”：

實現(xiàn)了教師與學生的和諧

——教學相長實現(xiàn)了學生與學生的和諧

——心心相映實現(xiàn)了家庭教育與學校教育的和諧

——相互促進倦芬輕掌獲雹放僻醚哉課褒日柵寞肄姓壘黑蛙桅鼎歪殊碧乘?？粑丛Ｎ跸壒ぷ鲏毫εc應(yīng)對策略工作壓力與應(yīng)對策略