人教版《植被》課件1

新面孔、新教研

“植被、土壤、地貌”的教學構想新面孔、新教研

“植被、土壤、地貌”的教學構想中等職業(yè)教育發(fā)展迅速

地球知識宇宙環(huán)境圈層結構演化過程自然環(huán)境要素/景觀地貌大氣水土壤植被自然環(huán)境與人類活動自然災害

地理信息技術必修地理1（12條內容標準）本模塊旨在幫助學生了解基本的地球科學知識，理解一些自然地理現(xiàn)象的過程和原理，增強對生活中的自然地理現(xiàn)象進行觀察、識別、描述、解釋、欣賞的意識與能力，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念。中等職業(yè)教育發(fā)展迅速一、課標和內容與學考1、內容的新變化與學考知識、原理、規(guī)律能力、實踐轉變地球運動大氣運動水的運動地殼運動整體性與差異行星地球大氣水地貌植被土壤自然災害學考3-4

自然地理要素自然規(guī)律、原理學考水平1辨識水平2簡單分析水平3說明各要素的變化規(guī)律水平4分析各要素的變化規(guī)律及影響一、課標和內容與學考1、內容的新變化與學考轉變地球運動行星地魯教版教材內容結構魯教版教材內容結構一、課標和內容與學考2、課標與教學要求的變化識記、理解、掌握辨識、實踐、評價轉變學考3-4

學考1-21.4野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，說明其景觀的主要特點。1.9野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素。1.10結合實例，說明不同生態(tài)系統(tǒng)（類型）對人類活動的影響。①了解巖石圈的物質循環(huán)過程②學會分析地表形態(tài)的形成過程③認識地表形態(tài)對人類生產、生活的影響知識傳遞能力生成記憶——辨知識——能力與實踐一、課標和內容與學考2、課標與教學要求的變化轉變學考3-41一、課標和內容與學考（1）、教學目標與要求的變化課改前1、營造地表形態(tài)的力量：重難點在于內外力作用與地表形態(tài)的演變2、整體性和差異性：重難點在于地表生物的地域分異規(guī)律課改后1、常見的地貌類型：重難點在于實地觀察或圖文資料辨識地貌、描述景觀特點，了解地貌觀察方法和內容。2、通過實地觀察或圖文資料識別植被類型及其與自然環(huán)境的關系3、通過實地觀察或圖文資料掌握土壤的觀察內容、方法、形成要素、功能與養(yǎng)護，體會養(yǎng)護土壤的重要性。原理——實踐一、課標和內容與學考（1）、教學目標與要求的變化課改前課改后【學業(yè)要求】學生能夠運用地理信息技術和其他地理工具，觀察、識別、描述與地貌、土壤、生態(tài)系統(tǒng)等有關的自然現(xiàn)象；具備一定的運用實驗、考察、調查等方式進行科學探究的意識和能力（地理實踐力）。運用基礎知識說明自然現(xiàn)象之間的關系和變化過程（綜合思維）。說明自然環(huán)境與人類活動之間的聯(lián)系（人地協(xié)調觀），能在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域內的自然現(xiàn)象（區(qū)域認知）。（2）、教學目標解讀課程標準：1.4野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，說明其景觀的主要特點。教學目標與要求1.通過實地觀察或運用視頻、圖像資料辨識常見地貌，描述景觀的主要特點2.簡單分析地貌和其它自然地理要素之間的相互作用，及其與人類活動的關系3.了解地貌觀察的順序和主要內容，能夠在野外選擇并進行觀察，描述常見地貌4.借助合作或他人幫助、地理信息技術等手段對地貌要素和相關地理現(xiàn)象進行初步或深入的觀察，并做簡要的解釋。一、課標和內容與學考【學業(yè)要求】學生能夠運用地理信息技術和其他地理工具，觀察、識課程標準：1.10結合實例，說明不同生態(tài)系統(tǒng)（類型）對人類活動的影響。。教學目標與要求1.通過實地觀察或運用視頻、圖像識別主要植被類型。2.運用圖文資料，說明森林、草原、荒漠等植被與自然環(huán)境的關系3.通過實地調查或觀看影像，體會珍惜愛護天然植被、因地制宜營造人工植被的重要性（2）、教學目標解讀課程標準：1.9野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素。教學目標與要求1.通過實地觀察或運用土壤標本，了解土壤的組成、巖石、質地和剖面結構，掌握觀察土壤的基本內容和方法2.運用圖文資料，結合觀察活動說明土壤的主要形成要素，并據(jù)此解釋常見的土壤現(xiàn)象3.結合實例，了解土壤的功能和養(yǎng)護途徑，體會養(yǎng)護土壤的重要性課程標準：1.10結合實例，說明不同生態(tài)系統(tǒng)（類型）對人類二、教學構想與認識1、重視地理概念和地理視角2、緊密聯(lián)系社會實際和學生體驗，體現(xiàn)地理學的實用價值3、注重學習重要思想和方法，突顯自主學習和探究性學習4、重視地理學的核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育二、教學構想與認識1、重視地理概念和地理視角1.常見的地貌類型重難點重點落實“地貌類型和地貌景觀特點”這兩個相互聯(lián)系的內容。著重明確以下幾點：①初中五種地形主要是以外部形態(tài)為指標劃分的；高中時在此基礎上按成因分類為河流、喀斯特、風沙、海岸、冰川、黃土等地貌；②景觀特點主要指具體的自然環(huán)境中的地貌景觀的特點，而這些地貌景觀是實體要素，所以特點涵蓋了地貌本身，兼顧區(qū)域環(huán)境背景；③地貌的概念要明確地貌的含義、主要類型、次一級地貌類型等。二、教學重難點與構想1.常見的地貌類型重難點二、教學重難點與構想1.課程標準沒有規(guī)定何種地貌類型，只是規(guī)定3-4種，所以教學中重在舉例，不宜過多，同時給課程教學開放性、多樣性和靈活性；2.內容要求的地貌類型為大分類，即喀斯特地貌、河流地貌等，不是具體次級地貌，所以課標實施中可能會涉及次級地貌；3.在教學中關注分布廣泛、學生常見的地貌，不要選擇分布范圍狹窄而且學生無法到達或野外考察難以實現(xiàn)的地貌類型；4.地貌景觀辨識時重點是區(qū)別、歸類；描述時重在學科視角和術語，包括形態(tài)、組成和成因三個視角，如地貌形態(tài)、空間尺度規(guī)模、景觀色彩和微觀地貌組合等。5.地貌觀察主要是從地理核心素養(yǎng)——地理實踐力的角度完成對學生從感性認識上升到與理性認識的雙重融合，所以地貌觀察內容和方法是教學核心。教學構想：1.課程標準沒有規(guī)定何種地貌類型，只是規(guī)定3-4種，所以教學2.植被重難點重點落實“植被與環(huán)境的關系和識別主要植被”這兩個相互聯(lián)系的內容。但注意這里務必明確課標要求的是天然植被，著重明確以下幾點：①植被與環(huán)境的關系而不是植物與環(huán)境的關系（整體非個體）；②基于學業(yè)考試評價要求，不要涉及植被的種群、群落等概念；更不要從地域分異的角度探索此內容以導致過高，增加教學落實難度；③植被與環(huán)境關系中水熱兩個條件是基礎，因此以水熱差異為入口進行；④在植被的特點中強調植被的垂直結構、生態(tài)特征兩個具體表現(xiàn)即可。二、教學重難點與構想2.植被重難點二、教學重難點與構想1.植被與環(huán)境的關系和如何識別主要植被是本節(jié)課的核心；教學時可以從概念入手，以植被的垂直結構為工具說明識別主要植被的方法（植被的環(huán)境適應性是識別主要依據(jù)）；2.在教學中要以森林為主體開展，運用比較的方法從植被與環(huán)境的關系引領學生明確植被的環(huán)境適應性特征；3.從核心素養(yǎng)地理實踐力的養(yǎng)成出發(fā)可以選用校園植被與環(huán)境的關系作為案例進行學習，這樣由淺入深、循循善誘的辦法使學生掌握植被的環(huán)境適應性特征分析，然后讓學生以合作與探究的方式分析“紅樹林的環(huán)境適應性”，達成教學目標與核心素養(yǎng)的生產。教學構想：1.植被與環(huán)境的關系和如何識別主要植被是本節(jié)課的核心；教學時3.土壤重難點重點落實“土壤的主要形成要素”。但要注重學生的地理實踐力培養(yǎng)，重點落實好以下兩方面：①以土壤的形成要素知識為基礎，引導學生說明自然土壤形成的影響因素；②學生合作探究五大要素對土壤形成的影響，這一環(huán)節(jié)老師要做好引導，協(xié)助學生理清土壤形成過程中五大要素的作用及其相互關系；二、教學重難點與構想3.土壤重難點二、教學重難點與構想重點落實“土壤的主要形成要素”。但要注重學生的地理實踐力培養(yǎng)：①借助教材或其它材料重點介紹土壤的觀察方法和內容，注意重在說明，不可過深講解；②土壤類型劃分過于復雜，所以在引領時不要強調不同的類型，只需要籠統(tǒng)的說明各要素在土壤形成中的作用即可；適當情況滲透一些土壤的特征，如顏色、質地等。③土壤功能和養(yǎng)護屬于擴展內容，主要是突顯人地協(xié)調觀，所以讓學生知道人類活動對優(yōu)良土壤種養(yǎng)結合、對劣質土壤需要改良。本部分內容不宜涉及過多、過深。教學構想：重點落實“土壤的主要形成要素”。但要注重學生的地理實踐力培養(yǎng)三、學考考情預測本部分內容在課程標準中都要求野外觀察和實例分析，所以從考情看對知識的檢測的基礎上更加要求體現(xiàn)立德樹人、核心素養(yǎng)之地理實踐力的考查。結合教學目標要求和學業(yè)要求預測考情如下：（一）地貌：①在具體的自然環(huán)境中辨識地貌類型并描述地貌景觀特點—————————綜合思維+區(qū)域認知+地理實踐力②地貌野外觀察的基本方法，認識和理解生產生活中常見的地貌現(xiàn)象與人類活動的關系—————————地理實踐力+區(qū)域認知+綜合思維三、學考考情預測本部分內容在課程標準中都要求野外觀察和實例分喀斯特即巖溶，是水對可溶性巖石進行以化學溶蝕作用為主，流水的沖蝕、潛蝕和崩塌等機械作用為輔的地質作用，以及由這些作用所產生的現(xiàn)象的總稱。據(jù)此讀圖回答1·2題1、該類地貌最廣泛分布于我國的（）A、廣西、云南B、江西、湖南C、新疆、甘肅D、山西、陜西——————區(qū)域認知和綜合思維2、該類地貌在地下常見有（）A、石鐘乳B、溶溝C、洼地D、殘丘—————地理實踐力和綜合思維三、學考考情預測—例喀斯特即巖溶，是水對可溶性巖石進行以化學溶蝕作用為主，流水的探尋世界生命的超級天眼射電望遠鏡坐落月貴州平塘大窩凼洼地。大窩函洼地由巖溶漏斗、落水洞、天坑以及溶洞組成，就像一個天然的“巨碗”，是羅甸縣大小井地下暗河的核心地段，是研究巖溶地區(qū)地下暗河和巖溶漏斗發(fā)育的典型地區(qū)。讀中國FAST射電望遠鏡選址地區(qū)等高線示意圖和大窩函射電望遠鏡景觀圖。2、據(jù)右圖說明大窩函地貌的主要特點是（）A.峰林聳立、地表崎嶇B.沙丘廣布、起伏和緩C.峽谷眾多、河道曲折D.崖柱并立、穴橋相伴

——————綜合思維3.右圖天眼實景最可能拍攝于圖中的（）A.甲B.乙C.丙D.丁

———地理實踐力答案：1.C2.A3.A

————區(qū)域認知和綜合思維探尋世界生命的超級天眼射電望遠鏡坐落月貴州平塘大窩凼洼地。大三、學考考情預測本部分內容在課程標準中都要求野外觀察和實例分析，所以從考情看對知識的檢測的基礎上更加要求體現(xiàn)立德樹人、核心素養(yǎng)之地理實踐力的考查。結合教學目標要求和學業(yè)要求預測考情如下：（一）植被與土壤：①簡單分析植被、土壤與自然環(huán)境的關系—————————綜合思維+區(qū)域認知+地理實踐力②野外觀察植被、土壤的基本方法—————————區(qū)域認知+地理實踐力+綜合思維三、學考考情預測本部分內容在課程標準中都要求野外觀察和實例分植被指地球表面某一地區(qū)所覆蓋的植物群落。在穩(wěn)定的環(huán)境中不同種類的植被群體通過生存競爭而形成明顯的垂直分層結構，一般而言，水熱條件越優(yōu)越的地區(qū)植被垂直結構越復雜。下圖為泰山山麓植被垂直分層結構圖。據(jù)此回答1.推斷圖中的植被類型屬于A.常綠闊葉林B.落葉闊葉林C.熱帶雨林D.針闊混交林————————地理實踐力2.穩(wěn)定的植被中，不同植被為占據(jù)一定的垂直空間，往往會爭奪（）而形成垂直分層結構A.空間B.熱量C.光照D.水分————————綜合思維3.下列敘述不符合植被成層現(xiàn)象特征及主要成因的是A.喜光植物在密林深處依靠透射的陽光依然能夠正常生長B.喜陰植物多分布于垂直結構的底層以獲取密林庇佑才能健康生長C.山地植被垂直結構豐富程度與山地高度和緯度有關D.山地植被垂直結構豐富程度與山地坡度和坡向有關————綜合思維+區(qū)域認知

答案：1.B2.C3.C三、學考考情預測—例植被指地球表面某一地區(qū)所覆蓋的植物群落。在穩(wěn)定的環(huán)境中不同種【題源】圖1為我國東部地區(qū)某城市街道機動車道與兩側非機動車道綠化隔離帶的景觀對比照片，拍攝于2017年3月25日，數(shù)年前，兩側的綠化隔離帶按統(tǒng)一標準栽種了常綠灌木；而如今，一側灌木修剪齊整（左圖），另一側則雜樹叢生，灌木零亂（右圖）。拍攝當日，這些雜樹隱有綠色，新葉呼之欲出。據(jù)此完成1—3題。1．當?shù)刈匀恢脖粚儆贏．常綠闊葉林B．落葉闊葉林

C．常綠硬葉林D．針葉林————————綜合思維+區(qū)域認知+地理實踐力3．圖示常綠灌木成為我國很多城市的景觀植物，制約其栽種范圍的主要自然因素是A．氣溫B．降水C．光照D．土壤————————綜合思維+區(qū)域認知+地理實踐力三、學考考情預測—例【題源】圖1為我國東部地區(qū)某城市街道機動車道與兩側非機動車道【改編】圖1為春季拍攝于我國東部地區(qū)某城市街道機動車道與兩側非機動車道綠化隔離帶的景觀對比照片，數(shù)年前，兩側的綠化隔離帶按統(tǒng)一標準栽種了常綠灌木；而如今，一側灌木修剪齊整（左圖），另一側則因疏于管理雜樹叢生，灌木零亂（右圖）。拍攝當日，這些雜樹隱有綠色，新葉呼之欲出。（1）指出當?shù)刈匀恢脖坏念愋停⒄f明判斷理由。

區(qū)域認知

地理實踐力綜合思維溫帶落葉闊葉林；“自然狀態(tài)下（疏于管理），雜樹叢生”說明林木在當?shù)鼐哂休^強的競爭力（適應性），“拍攝當日，這些雜樹隱有綠色，新葉呼之欲出?！闭f明這里的樹種主要屬于落葉闊葉林。（2）指出常綠灌木在我國分布的主要氣候區(qū)

綜合思維區(qū)域認知地理實踐力溫暖濕潤的熱帶和亞熱帶季風氣候區(qū)（3）你是否贊成在我國北方和西北地區(qū)城市大量栽種常綠灌木，請表明態(tài)度并說明理由。

綜合思維

區(qū)域認知+地理實踐力

區(qū)域認知綜合思維

贊成：可綠化（美化）環(huán)境；城區(qū)條件較好，可改造水熱條件。不贊成：我國北方和西北地區(qū)，冬季寒冷，水分不足，不適合常綠灌木的栽種；若栽種，則成本太高?！靖木帯繄D1為春季拍攝于我國東部地區(qū)某城市街道機動車道與兩側謝謝觀賞，