巧用信息技術(shù),提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效

巧用信息技術(shù),提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:巧用信息技術(shù)，提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效摘要：隨著人類對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的不斷開發(fā)、研究和利用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正越來越廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)中來。整個教育界要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的“親密接觸”，即“課程整合”。它已成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；實(shí)效隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸普及，課堂正以豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)中只靠“一支粉筆、一張嘴、一本教科書”的枯燥乏味的教學(xué)方式，給語文教學(xué)注入了新的活力。在語文教學(xué)中適時、適量運(yùn)用電教手段不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)情感，突出重點(diǎn)，化難為易，而且在優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等方面也有著重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能使我們的語文教學(xué)如魚得水、如虎添翼?！⑶捎眯畔⒓夹g(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。多媒體的優(yōu)勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。語文中有許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會不可言傳的篇目，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象?！帮w流直下三尺，凝是銀河落九天”“大漠孤煙直，長河落日圓”對那些生活閱歷不深、沒有身臨其境的小學(xué)生講解半天，他也許無法理解，而借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉的感受到詩句的音韻美和形式美。（二）網(wǎng)絡(luò)共享，豐富教學(xué)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生機(jī)可以隨時訪問教師主機(jī)，獲取主機(jī)上的大量資源，也可以讓學(xué)生機(jī)之間互相交流信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)《走進(jìn)麗江》一課，除了文中介紹的麗江古城和玉龍雪山兩處景點(diǎn)外，教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的有關(guān)麗江的網(wǎng)頁，在教師主機(jī)上建立一個網(wǎng)絡(luò)資源庫，對麗江有一個全面具體的介紹，圖文并茂，動靜結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加興趣盎然。（三）再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)做為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《云房子》時，在多媒體出示小鳥造的云房子：很大的樓房，很寬的禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒一樣美美地開著……這時我提問：“如果你是一只小鳥，你慧造出什么樣的房子呢？”學(xué)生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐廳型”的有的是“超市型”的、有的是“醫(yī)院型”的、有的是“飛機(jī)型”的、有的是“汽車型”的……學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力充分被挖掘。（四）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。出現(xiàn)這樣的情況，作為一個教師該如何來解決呢？我們可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。例如在“教師節(jié)”即將來臨時，讓學(xué)生寫關(guān)于贊美老師的作文，一部分同學(xué)容易寫空話、套話。為此，我們安排在《每當(dāng)我走過老師的窗前》的樂曲聲中，讓學(xué)生觀看平時老師與同學(xué)相處的生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。二、巧用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞和見是教學(xué)的基礎(chǔ)。雖然在小學(xué)語文課本中也有許多插圖，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強(qiáng)。這時若借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學(xué)生獲得豐富生動的感性知識，克服思維障礙，突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《翠鳥》一課時，雖然學(xué)生都知道第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷的，但是具體從哪些地方能夠看出翠鳥行動的敏捷，學(xué)生一般會很快找出“像箭一樣飛過去”一句，但不一定能找出“難以逃脫”、“銳利”、“叼起”、“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”等關(guān)鍵詞句。此時適時地使用電教媒體演示翠鳥叼魚的情景，使學(xué)生如同置身于當(dāng)時的情景之中，切身感受到翠鳥的動作是那么敏捷。再反復(fù)朗讀課文，找出關(guān)鍵詞句，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、形象。可見，適時地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，把抽象的文字描述演變?yōu)樯鷦拥漠嬅嬲故荆寣W(xué)生在視覺形象的作用下，清晰感受作者準(zhǔn)確、生動的語言運(yùn)用，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。三、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)，發(fā)展張揚(yáng)個性語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要提高語文學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。如我在《觀潮》一課的教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，積累詞語，表達(dá)思想、思維能力和創(chuàng)造能力，同時得到發(fā)展，體會詞語運(yùn)用的精妙，“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”一句中“浩浩蕩蕩”一詞，學(xué)生理解上有難度，教學(xué)時，我先讓學(xué)生看看萬馬奔騰的氣勢，再讓學(xué)生觀看“萬馬齊頭并進(jìn)”，“飛奔而來”的畫面，學(xué)生馬上能理解詞語的意思，并舉手用“浩浩蕩蕩”一詞聯(lián)系實(shí)際說話。由此可見，在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語、表達(dá)思想、思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。四、巧用信息技術(shù)，提升語文素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！痹谶@一教育理念的指導(dǎo)下，我們把現(xiàn)代教育技術(shù)合理地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。例如：在教學(xué)古詩《飲湖上初晴后雨》時，作者蘇軾在描繪晴朗天氣和下雨天氣里的西湖的不同景象時只用了簡單的四句詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！倍嗝疵利惖木吧?、多么動人的詩句，如果單憑教師的語言去描述詩中所表達(dá)的意境，是很難達(dá)到理想的效果的。不如播放一段錄像，讓學(xué)生一邊觀賞美麗的景色、一邊展開豐富的想像。由于錄像形象、生動、逼真，情景引人入勝，學(xué)生對詩歌的語言理解透徹、意境體會深刻，而且還受到了美的熏陶。又如：通過智能游戲類的CD-ROM光盤，讓學(xué)生進(jìn)行尋找游戲、填空游戲、打炮游戲、配對游戲等方法來學(xué)習(xí)漢語拼音和其它一些語文知識。學(xué)生通過自己的思考和競爭進(jìn)行學(xué)習(xí)，對每一次游戲的結(jié)果，計(jì)算機(jī)都通過聲音和圖像給予反饋和強(qiáng)化。這樣，學(xué)生既掌握了知識，同時也培養(yǎng)了能力?？梢姡Z文教學(xué)中靈活地運(yùn)用電化教學(xué)媒體，不僅有助于學(xué)生語文知識的掌握和語文能力的發(fā)展，而且還有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識視野、豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、把握運(yùn)用信息技術(shù)的適時性，全面有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，必須注意電教媒體使用的適時性。就課堂而言，媒體出示的機(jī)會是否恰當(dāng)，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。教師設(shè)計(jì)使用的媒體時機(jī)，可根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來考慮。（一）根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時機(jī)。一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

課堂教學(xué)的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字認(rèn)識事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)好電教媒體時機(jī)，能幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握新的知識。（二）根據(jù)教學(xué)需要，把握時機(jī)。電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。例如：教學(xué)《桂林山水》一課時，教師提出為什么說桂林山水甲天下？即播放錄音，再演示投影。引導(dǎo)學(xué)生從漓江的水“靜”、“清”、“綠”，桂林的山“奇”、“秀”、“險”領(lǐng)悟出桂林山水果然堪稱天下第一。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。感知課文后教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，利用電教媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，解決教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強(qiáng)，課文重點(diǎn)使學(xué)生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)“一件挺有意思的事”時，恰到好處地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的詞句指導(dǎo)學(xué)生展開想象。體悟“眼前的利益”與“身后的隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領(lǐng)會吳王“恍然大悟”的道理，促進(jìn)他“打消了攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點(diǎn)就迎刃而解了。（三）根據(jù)思維特征，捕捉時機(jī)。啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時機(jī)上。學(xué)生想問題，會出現(xiàn)一時想不出的情況。這樣，使用電教媒體會收到使學(xué)生思想豁然開朗的效果。例如：教學(xué)《五彩池》一文中“所有的池水來自同一條溪流，為什么流到各個水池里，顏色卻不同了?”這時，教師可播放視頻，清晰的畫面能使學(xué)生一目了然，懂得“池底長著石筍，石筍上凝結(jié)著石粉，陽光透過池射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩?！笨傊瑢?shí)踐使我深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中適時、適量運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，提高學(xué)生的語文素質(zhì)……隨著教育現(xiàn)代化的普及