《孟子》兩章教學設(shè)計

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學問目標

1．積累文言學問，駕馭古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。

2．了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主見。

3．背誦兩篇短文，積累名言警句。

實力目標

1．反復誦讀，理解文意，培育學生文言文自學實力。

2．學習古人說理論證的方法，品嘗對比、排比等修辭的表達效果。

德育目標

1．理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增加對國家安定團結(jié)的政治局面的相識，

2．理解“生于憂患，死于安樂”的含意。并從中得到教益，增加憂患意識，以樂觀的看法對待生活。

教學重點

理清論證思路，把握說理方法。

教學難點

正確相識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。

教學方法

1．誦讀法學習文言文的關(guān)鍵是誦讀。特殊是像《孟子》這樣富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要?？赏ㄟ^不同的朗讀方式，引導學生美讀課文，讀出抑揚頓挫的氣概和美感。

2．探討點撥法

3．競賽法

4．比較法

教具打算

多媒體、錄音機、教學磁帶

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀；師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關(guān)學問，把握文意，理清說理思路，把握說理方法，品嘗語言：延長拓展，深化對文章觀點的理解。

[教學步驟]

一、導語設(shè)計

同學們，大家還記得那財氣概恢宏的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍成功的緣由是什么?(學生齊答；“得人心者得天下?！?今日，我們學習《得道多助，失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。

二，資料助讀

孟子與《孟子》

孟子(公元前373～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學說，兼言仁和義，提出“仁政”的口號，主見復原“井田制”和世卿制度，同時又主見“民為貴”君為輕”，稱暴君為“一夫”，認為人性本善，強調(diào)養(yǎng)心、故意等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫，成為宋代理學家心性學之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國亞圣公，明嘉靖九年定為“亞圣孟子”，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于《孟子》一書。

《孟子》文章一直以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣概磅礴，感情激越，銳不行當。出于對當時執(zhí)政者貪欲殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的憐憫，對別家學說的敵視，對貫徹自己．主見的劇烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”的救世責任感?使孟子的文章激切、剛厲、義正詞嚴。他又擅長運用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒盛氣凌人。

三、朗讀課文，整體感知

1．老師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，

留意把握字音，停頓、重音。

2．老師示范背讀課文，留意讀出文章的氣概。

3．學生齊讀課文，老師稍作朗讀指導。

留意排比句的節(jié)奏，如：域民／不以／封疆之界，固國／不以／山溪之險，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，親戚／畔之：多助/之至，天下／順之。

四、譯讀課文，把握文意

1．學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

2．小組探討，質(zhì)疑、解疑。

3．老師引導學生積累文言學問。

老師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

(1)通假字：

寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)

(2)古今異義詞

三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭：外城）

委而幸之(離開。今義：往、到)

親戚畔之(親戚摯友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。)

池非不深也(護城河。今指水塘。)

(3)一詞多義；

域民不以封疆之界（憑）三里之城（的）地利不如人和（有利）

環(huán)而攻之而不勝（代詞）

以天下之所順（用）多助之至，天下順之（到）兵革非不堅利也（鋒利）

(4)留意下列加點詞的用法：

域民不以封疆之界(名詞用作動詞，限制)

固國不以山溪之險(形容詞用作動詞，使……鞏固)

威天下不以兵革之利(形容詞用作動詞，威懾)

(5)留意下列句子的翻譯；

天時不如地利，地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢：有利于作戰(zhàn)的地理形勢。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團結(jié)。)

夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也(采納四面；包圍的方式攻城，—定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利于作戰(zhàn)的天氣、時令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀。)

以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣(靠著天下人都歸順他的'條件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就肯定成功。)

五、思讀課文，理清論證思路，背誦課文

1．本文的中心論點是什么?文章是如何逐層綻開論證的?學生同桌之間探討、溝通。

明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

文章開籍提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層綻開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時與地利、地利與人和作比較，指出天時、地利、人和三因素在斗爭中所起的作用不同，然后由斗爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，闡明白“人和”的實質(zhì)，即“多助”天下順之”；最終把“多助”與“寡助”進行對比，自然導出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。

老師依據(jù)學生回答板書，形成背誦思路。

2．學生依據(jù)板書提示，背誦課文。

六、總結(jié)升華

老師提示，“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”，學習文言文，要留意聯(lián)系現(xiàn)實，古為今用，給予經(jīng)典作品以時代意義；對于“人和”得道”，你是如何相識的?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學生探討。

生1：我覺得“人和”就是拉幫結(jié)派，君不見，人世間，團團成伙好辦事。

生2：日本某些反華勢力，擅自篡改歷史教科書，結(jié)果招致了國內(nèi)外有識之士的一樣反對，弄得眾叛親離；正應了孟子這句古訓“得道多助，失道寡助”。

生3：孟子的這一主見，強調(diào)做任何事情必需要順乎民心，反映了孟子在那個歷史發(fā)展特定階段中的遠見卓識。但也應當看到，孟子提出“人和”，其根本目的在于維護統(tǒng)治階級的利益，這就使他的觀點不行避開地帶有了時代的局限性。

生4：我覺得，斗爭輸贏取決于斗爭的性質(zhì)和人心向背，“威天下”不能靠“天時”地利”，而只能靠：“人和”的理論只能適用于科學不發(fā)達的古代社會。在高科技發(fā)展的今日，要想打勝仗，就必需有最先進的武器，其余都是次要的。美伊斗爭不就是一個很好的例證嗎?

生5：強權(quán)只能橫行一時，絕不行能橫行一世。世界的政治格局發(fā)展到今日，雖然歐美發(fā)達國家相對來說仍舊處于支配地位，但是我們可以看到大國的霸權(quán)地位已處在江河日下的境地。在世界政治的運作中是否合乎道義正在成為處理國家與國家，民族與民族之間關(guān)系的準則，“得道多助，失道寡助”將會成為21世紀支配世界政治格局的重要觀念。

生6：在當今社會，什么是合乎“道義”的?什么是不合乎“道義”的呢?

老師明確，或許可以這樣回答；第一，合乎國家與國家同等的原則，也就是說國家無論大小、貧富、強弱都應在同等的原則下參加國際事務(wù)，其次，有利于維護和平共處，這是鑒于20世紀的斗爭給人類；社會帶來巨大的災難，維護和平，避開斗爭，對21世紀人類社會發(fā)展是至關(guān)重要的?！暗玫蓝嘀У拦阎边@一中國儒家的思想作為一種有價值的資源受到我們的重視。

七、布置作業(yè)

1，背誦全文。

2．整理課堂發(fā)言，寫一篇讀后感。

《孟子》兩章教學設(shè)計2

【三維目標導航】

1、學問與實力：

⑴讀準字音，劃準節(jié)奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。

⑵辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。

⑶整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。

⑷品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊，理解古代哲人的思想。

⑸多種形式朗讀，體會孟子散文論辯特色。

⑹多角度賞讀課文，了解古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。

2、過程與方法：

⑴反復讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品嘗文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

⑵激勵學生對課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并作眉批，通過合作溝通，共同探討，解決疑難。

⑶強調(diào)學生與文本對話，生生對話，師生對話，創(chuàng)設(shè)互動互學的教學情景。

⑷引導學生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴展學生閱讀空間。

3、情感看法與價值觀：

⑴讓學生相識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國及世界文化的發(fā)展作出的貢獻，增加民族驕傲感。

⑵通過對作品的閱讀探究，引導學生理解孟子的仁政思想，啟迪學生明白人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的道理，激發(fā)學生對人生的思索。

⑶讓學生通過對作品的傾心解讀，成為情感頤養(yǎng)的過程，成為人生觀、價值觀的形成過程。

【沙場點兵】

1、搜集孟子及相關(guān)背景資料。

2、留意古漢語中的詞類活用，看課下注釋積累一下。

3、搜集孟子的一些名言警句。如：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼;盡信書不如無書;不以規(guī)則,無以成方圓;吾善養(yǎng)吾浩然之氣;生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不行得兼，舍生而取義者也;富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈，此之謂大丈夫等。

4、積累逆境成才方面的名言與事例。如：苦難對于一個天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財寶，而對于庸人卻是一個萬丈深淵;把腳抬高，絆腳石就成了墊腳石;順境中的美德是自控自制，逆境中的美德是不屈不撓;文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》。

【教學設(shè)想】

提倡自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑──探疑──解疑的教學情景，通過誦讀──積累──感悟──拓展實現(xiàn)生生互動，師生互動，注意學生的自主理解與思索，讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

【教學重難點】

重點：在于讀準節(jié)奏、讀出氣概、疏通文意、理解主旨。

難點：在于兩篇短論的論證結(jié)構(gòu)的把握。

【教學方法】

以讀為核心，自主思索、合作研討、集體探究。

【教學打算】

多媒體課件相關(guān)資料篩選。

【教學支配】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容

支配《得道多助，失道寡助》。

〖學習側(cè)重點

1、讀準字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣概;

2、歸類積累文言語匯，把握大意;

3、熟讀精思，理解主旨。

〖方法錦囊

教：引導、點撥、對話、指導。

學：自主、合作、探究學習。

〖課堂在線

一、導入

師生對話：指幾名學生向同學介紹你了解的孟子，師作補充：孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀仁政，展露出他以天下為己任的博大胸懷，他曾經(jīng)周游列國宣揚他的仁政主見，但在稱雄爭霸的戰(zhàn)國時代，他的仁政思想并沒有得以推行，可是他的民貴君輕思想和行王道、施仁政的主見，依舊閃爍著人性的光輝，今日讓我們一起學習體現(xiàn)他思想主見的第一章──《得道多助，失道寡助》。

二、多媒體展示學習側(cè)重點

師作介紹，簡介孟子散文的特色，激發(fā)學生朗讀的愛好。

三、朗讀訓練

1、齊讀，激勵學生團結(jié)一心，讀出氣概。

2、師依據(jù)齊讀出現(xiàn)的問題作朗讀指導，指出停頓的重點地方以及易錯讀音，邊范讀邊指導。

3、小組或團隊試朗讀，群體競讀，個體讀，齊讀。

四、自學研討與溝通

要求：

1、自主讀，發(fā)覺問題，作眉批。

2、小組合作研討，組長做好分工，要求分工協(xié)作積累文言語匯，在此基礎(chǔ)上初步理解文意。

師生溝通：

1、各小組將在合作學習中沒有解決的問題提出，其他小組嘗試解決，師作評價。

2、各小組分別展示小組學習成果。

3、師呈現(xiàn)重點問題，檢測學習成效(此為彈性設(shè)計，可依據(jù)學生提出問題敏捷取舍)。

五、研讀課文，探究思路

小組探究：研讀2、3段，看看戰(zhàn)例中攻守雙方的條件及結(jié)果，進而找出文章的論點與結(jié)論。

師生溝通，明確論證結(jié)構(gòu)。

六、展讀課文，飛揚神思

師生對話：誰能從歷史上或現(xiàn)實中舉個借助天時取得作戰(zhàn)成功的例子?

誰能從歷史上或現(xiàn)實中舉個憑借地利優(yōu)勢的例子?

依靠人和占盡先機的例子數(shù)不勝數(shù)，請你結(jié)合生活實際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

七、師作小結(jié)，重申主旨，作業(yè)布置

隨著閱讀的深化，思維的縱深，你會發(fā)覺許多問題，質(zhì)疑反思，收獲無窮，愿這種習慣伴你學習的每一天!請同學們課下接著誦讀這一章，并預習下一章。

其次課時

〖教學內(nèi)容

支配《生于憂患，死于安樂》。

〖學習側(cè)重點

1、讀準字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣概。

2、歸類積累文言語匯，把握大意。

3、熟讀精思，理解主旨，挖掘深意。

〖方法錦囊

教：引導、點撥、對話、指導

學：自主、合作、探究學習

〖課堂在線

一、導入新課

聯(lián)系《得道多助，失道寡助》一章，指出孟子的思想并未在諸侯之間得以推行，可是執(zhí)著的孟子并沒有氣餒，他走上了著書立說的道路，在修身養(yǎng)性、治國安民、教化學習、交友處世、孝親敬老等方面為我們留下了許多充溢才智和哲理的警世名言，今日我們要學習的《生于憂患，死于安樂》，就是他人生經(jīng)驗的一部分。

二、自學導引

1、明確學習重點。

2、師范讀，把握讀音與節(jié)奏。

3、小組依據(jù)重點提示進行合作學習。

4、學習成果展示(師檢測與生主動展示結(jié)合，重點進行多種形式的讀的訓練，進一步體會孟子散文特色)。

三、探究學習活動

1、精彩故事再現(xiàn)：

舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的成長故事。

由六名學生講故事，故事內(nèi)容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。

2、思索探討：

思索：請你用一句話總結(jié)他們的經(jīng)驗，從這些故事中總結(jié)共同的規(guī)律。

明確：要成就大事業(yè)，必需經(jīng)過一番艱苦的磨練。

思索：孟子在談到艱苦生活能使人大有作為，連舉六名在歷史上有成就的人物，是否重復，為什么?

⑴共同特點：出身低微，飽經(jīng)磨難，逆境成才。運用排比，文章富氣概和勸服力。

⑵從古到今(不同時代，不同國家人)多方面舉例，內(nèi)涵豐富，勸服力強。

啟發(fā)提問：怎樣才算艱苦的磨練呢?過渡到其次、三段的學習，了解孟子的人才成長觀。

人才成長的主客觀條件在這兩段是怎樣體現(xiàn)的?通過譯讀的方式把握。

3、小組合作探究全文思路：

本文側(cè)重論述的觀點是什么?請理清其論證思路。

明確：先舉人的例子，從正面說理，談犯錯與改錯的關(guān)系，談內(nèi)心憂困、思慮堵塞與有所作為的關(guān)系，談如何讓想法為人所知，論證生于憂患的觀點。接著舉國家的例子，從反面說理，談國家假如沒有內(nèi)憂與外患就要滅亡，論證死于安樂的觀點。

四、熟讀精思

齊聲誦讀中間兩段，思索：

1、你肯定知道許多逆境出人才的例子，說出來讓大家共享吧!

指導學生暢所欲言，豐富積累。

2、論證死于安樂只用一句話，卻是大量亡國事實的高度概括，請你用所學歷史學問解讀一下好嗎?

齊誦這句話，引導學生回顧中國古代史解讀。

五、多媒體出示下列積累訓練

讀完本文，我不由得想起這些名句：

寶劍鋒從磨礪出，。

，從來紈绔少偉男。

，逸豫可以亡身。

自由誦讀名言警句。

發(fā)出倡議：讓我們積累更多名言警句吧!

六、質(zhì)疑反思

激勵學生大膽質(zhì)疑，此為彈性設(shè)計，可依時間敏捷處理，也可引導學生課外接著探究。

七、課外練筆

古人說艱難困苦，玉汝于成，還說多難興才，請結(jié)合《生于憂患，死于安樂》的內(nèi)容和觀點，結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)勀銓@些話的理解，以面對困難為話題寫一則隨感。

〖教學反思

文言文教學怎樣預設(shè)才會使課堂卓有成效?怎樣才能最大限度的使學生從文言文的微言大義里面得到