大班教案狐貍和烏鴉反思

Word-48-大班教案狐貍和烏鴉反思1、大班教案狐貍和烏鴉反思

活動目標：

1.觀看動物表情，理解圖片所表述的內(nèi)容，學(xué)會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。

2.擴展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的敘述閱歷，進展幼兒的操作力、想象力和語表述力。

3.培養(yǎng)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達，并能仔細聆聽伙伴敘述的習(xí)慣。

4.利用多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感觸故事詼諧幽默的情節(jié)。

5.大膽地參加研究，清晰地表述自己的觀點與主意，進展求異思維。

活動預(yù)備：

1.投影片四幅;配樂音敘述磁帶一盤;供幼兒敘述的圖片及繪畫材料人手一。

2.課前已有到小河邊觀看倒影的閱歷。

活動過程：

一、仿照狐貍的三種表情，激活幼兒學(xué)習(xí)愛好。

師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看教師的表演。師表演滴口水、很自得、垂頭喪氣，引領(lǐng)幼兒用不同的詞語描述(如滴口水、口水直流、很自得、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采)。

師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看到底碰到什么事情

二、引領(lǐng)幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。

1.展示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引領(lǐng)幼兒用由于所以表述浮現(xiàn)三種表情的緣由。

提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很自得。一會兒又垂頭喪氣呢?引領(lǐng)幼兒相互研究，用由于所以的句式表述。

2.引領(lǐng)幼兒理解重點、難點。

提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢?

為化解難點，引發(fā)提醒：

(1)這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎樣?(引發(fā)幼兒想出訪烏鴉嘴巴張開)怎樣才干使烏鴉開口呢?你認為它會對烏鴉說些什么?

(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。)

(2)烏鴉失去了肉，情緒怎樣?它會怎樣想?烏鴉是用什么方法得到這塊肉的?展示圖片三提醒幼兒。

三、引領(lǐng)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請個別幼兒在集風(fēng)光前進述。

3.聽錄音示范進述。要求幼兒在認真原清晰錄音里是怎樣講的。

4.師生共同研究敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新收拾故事。

(1)什么時光，狐貍在什么地方，發(fā)覺了什么?它的表情怎樣?會怎樣想?

(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的情緒怎樣?

(3)烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的?狐貍失去了肉又是怎樣的?

四、表演故事：

1.教師敘述故事，幼兒按照自己的意愿挑選頭飾，飾演角色舉行表演。

2.幼兒三人一組商議角色表演故事，一人講，一人飾演烏鴉，一人飾演狐貍。

五、擴展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。

師：這只老實的狐貍以后還會遇見誰呢?它會怎樣想，怎么說呢?別的動物信任它嗎?結(jié)果會怎樣呢?請想好的小伴侶用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的敘述辦法編一個好聽的故事，找個伴侶講講。幼兒繪畫，自編故事，老師重點指導(dǎo)能力較弱的幼兒。

最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集風(fēng)光前敘述，老師指導(dǎo)他們用連貫的語句表述，但不要打斷他們的敘述思路。

六、結(jié)束：

鼓舞幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找同伴講故事。

教學(xué)反思

由于幼兒對形象直觀的事物比較感愛好，所以本次活動通過狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平動身，有利于調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)愛好和探索故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，老師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使老師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)彌漫了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

2、大班語言活動教案：狐貍和烏鴉教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計背景

為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，拓展幼兒的想象力，本活動從整體入手，提出問題，以問促讀，了解故事主要內(nèi)容，接著部分深究，利用提問以讀為主，引領(lǐng)幼兒深化理解故事的主要內(nèi)容。

活動目標

1、能理解故事內(nèi)容，試試用連貫清晰地語言大膽表達烏鴉上當受騙的緣由。

2、感觸角色鮮亮的特征，制造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

3、利用仿照、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情，明了烏鴉上當?shù)木売墒窍矏?聽好話。

4、利用語言表述和動作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。

5、讓幼兒試試講述故事，進展幼兒的語言能力。

重點難點

1、重點：培養(yǎng)和進展幼兒的想象力和語言表述能力。

2、難點：理解故事內(nèi)容，明了喜愛?聽好話簡單上當?shù)牡览怼?/p>

活動預(yù)備

1、狐貍和烏鴉的頭飾

2、《狐貍和烏鴉》故事動畫

3、大樹林的圖片

活動過程

1、導(dǎo)入

師：“孩子們，漂亮的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”展示大樹林的圖片。

“漂亮的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”展示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起協(xié)助它尋覓食物好不好?”

“它找呀找，最終找到了一塊肉，可就在這時，來了一只老實的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、老師有表情的敘述故事。

(1)提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(興奮)

(2)引領(lǐng)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么興奮的?

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

(1)提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞想法?(把肉騙到手)

(2)它第一次(其次次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引領(lǐng)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。

(3)引領(lǐng)幼兒研究：狐貍是不是真的想聽烏鴉歌唱?你覺得狐貍怎么樣?(老實)烏鴉為什么會上當?(愛聽好聽的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

4、引領(lǐng)幼兒自由挑選角色舉行故事表演,對幼兒舉行教導(dǎo)：碰到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

5、活動延長

鼓舞幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。

教學(xué)反思

由于幼兒對形象直觀的事物比較感愛好，所以本次活動通過狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平動身，有利于調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)愛好和探索故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，老師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使老師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)彌漫了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

3、大班語言狐貍和烏鴉教案反思

活動目標

1.理解故事內(nèi)容，感觸角色鮮亮的特征，并能用語言和動作形象地舉行表現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)用較連貫的語言舉行制造性敘述。

3.懂得碰到問題時要動腦筋想方法解決。

4.理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

5.能寧靜地聆聽別人的發(fā)言，并樂觀思量，體悟文學(xué)活動的樂趣。

活動預(yù)備1.活動前了解烏鴉的形狀及嗓音特點。

2.課件、作業(yè)紙、故事圖片等。

活動過程1.設(shè)置懸念，啟發(fā)愛好，喚起閱歷。

提問：圖上有什么?狐貍看見了這塊肉，想干什么?

狐貍吃到肉了嗎，它是怎么得到肉的呢?

2.老師生動敘述故事，幼兒完整觀賞。

提問：狐貍是怎么得到肉的?

3.剖析角色，引領(lǐng)幼兒生動表述、形象表現(xiàn)。

⑴提問：狐貍先說了什么話?烏鴉理它了嗎?為什么不理它?

小結(jié)：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。

⑵提問：狐貍看烏鴉不理它，又說了什么?它是真的關(guān)懷烏鴉的孩子嗎?狐貍怎么說的?表情怎么樣?

小結(jié)：烏鴉有點動心了，看了狐貍一眼。

⑶提問：狐貍一看烏鴉有點動心了，馬上又說了什么?做了什么動作?

小結(jié)：狐貍邊說假話邊做動作，烏鴉上當了，肉丟了。

⑷引領(lǐng)幼兒試試用語言和動作形象地表現(xiàn)角色。

4.激活想象，引領(lǐng)幼兒記錄并制造性敘述。

⑴提問：烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了，烏鴉能甘心嗎?它會怎么做?

假如你是烏鴉，你會怎么辦?

⑵幼兒記錄自己所想的方法。

⑶鼓舞幼兒大膽敘述自己的主意。

小結(jié)：假如烏鴉像你們一樣動腦筋、想方法，一定能把肉要回來。

5.裝訂成書，共同共享。

老師和幼兒一起將記錄的內(nèi)容裝訂成書，為書起名，共同觀賞。

狐貍和烏鴉一只狐貍來到了樹林里，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一塊又肥又大的肉，狐貍饞得直流口水。

狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，說："友愛的烏鴉，您好嗎?"烏鴉沒有回答。

狐貍只好陪著笑臉說："友愛的烏鴉，您的孩子好嗎?"烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。

狐貍只好搖了搖尾巴說："友愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，您的嗓音真好聽，您就唱幾句吧!"烏鴉一聽，就自得地唱了起來，剛一開口，肉就掉了下來。狐貍叼起肉就跑了。

活動反思：

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮亮的共性。利用他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而掌握寓意呢?首先，我自己仔細理解這個十分好玩的童話故事，了解到幼兒喜愛?看動畫片這一愛好特點，把囫圇故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、研究中加強互動和聯(lián)系的活動辦法。然后，按照該教學(xué)活動的目標來舉行本次教學(xué)活動。活動中老師設(shè)置的問題太多，幼兒慢慢失去了學(xué)習(xí)的愛好，因此活動的目標并未真正達成。

4、大班語言烏鴉和狐貍教案反思

活動目標：

1.在聽聽想想中，明了狐貍是用說好話(奉承話)的辦法騙走了烏鴉的肉。

2.能按照故事的內(nèi)容，對故事情節(jié)作進一步的想象進展。

3.利用故事，懂得遇事要多動腦筋。

4.利用語言表述和動作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。

5.引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備：

1.背景圖一幅，活動操作教具：烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;

2.表演道具：一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。

活動過程：

1.展示背景圖、角色，引出故事的開始。

師：這是什么地方?有誰?烏鴉在干什么?(可以豐盛詞語“叼”)這時，一只狐貍從樹下走過，看見肉，狐貍會想什么?

師：狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來聽一個故事《烏鴉和狐貍》。

2.完整聽賞故事，了角故事內(nèi)容。

師：狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么方法得到這塊肉的?可以請幼兒學(xué)說狐貍的話，注重語氣語調(diào)。

3.研究分析，理解故事內(nèi)容。

師：烏鴉是不是真的“羽毛真美麗，歌唱真好聽”?那么，狐貍為什么要這樣說?你認為這是一只怎樣的狐貍(烏鴉)?

4.想想說說，進展故事情節(jié)。

老師可以再次完整講一遍故事，然后問：烏鴉看見“狐貍叼著肉，飛速地跑了”，想一想這時候，烏鴉可能會怎么辦?幼兒結(jié)伴研究后，老師可請個別幼兒敘述。

活動反思：

師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，老師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使老師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)彌漫了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

5、大班語言活動烏鴉和狐貍教案反思

活動目標：

1.觀看動物表情，理解圖片所表述的內(nèi)容，學(xué)會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。

2.擴展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的敘述閱歷，進展幼兒的操作力、想象力和語表述力。

3.培養(yǎng)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達，并能仔細聆聽伙伴敘述的習(xí)慣。

4.引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽敘述。

活動預(yù)備：

1.投影片四幅;配樂音敘述磁帶一盤;供幼兒敘述的圖片及繪畫材料人手一份。

2.課前已有到小河邊觀看倒影的閱歷。

活動過程：

一、仿照狐貍的三種表情，激活幼兒學(xué)習(xí)愛好。

師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看教師的表演。師表演滴口水、很自得、垂頭喪氣，引領(lǐng)幼兒用不同的詞語描述(如滴口水、口水直流、很自得、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采)。

師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看到底碰到什么事情

二、引領(lǐng)幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。

1.展示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引領(lǐng)幼兒用由于所以表述浮現(xiàn)三種表情的緣由。

提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很自得。一會兒又垂頭喪氣呢?引領(lǐng)幼兒相互研究，用由于所以的句式表述。

2.引領(lǐng)幼兒理解重點、難點。

提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢?為化解難點，引發(fā)提醒：

(1)這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎樣?(引發(fā)幼兒想出訪烏鴉嘴巴張開)怎樣才干使烏鴉開口呢?你認為它會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。)

(2)烏鴉失去了肉，情緒怎樣?它會怎樣想?烏鴉是用什么方法得到這塊肉的?展示圖片三提醒幼兒。

三、引領(lǐng)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請個別幼兒在集風(fēng)光前進述。

3.聽錄音示范進述。要求幼兒在認真原清晰錄音里是怎樣講的。

4.師生共同研究敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新收拾故事。

(1)什么時光，狐貍在什么地方，發(fā)覺了什么?它的表情怎樣?會怎樣想?

(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的情緒怎樣?

(3)烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的?狐貍失去了肉又是怎樣的?

四、表演故事：

1.教師敘述故事，幼兒按照自己的意愿挑選頭飾，飾演角色舉行表演。

2.幼兒三人一組商議角色表演故事，一人講，一人飾演烏鴉，一人飾演狐貍。

五、擴展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。

師：這只老實的狐貍以后還會遇見誰呢?它會怎樣想，怎么說呢?別的動物信任它嗎?結(jié)果會怎樣呢?請想好的小伴侶用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的敘述辦法編一個好聽的故事，找個伴侶講講。幼兒繪畫，自編故事，老師重點指導(dǎo)能力較弱的幼兒。

最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集風(fēng)光前敘述，老師指導(dǎo)他們用連貫的語句表述，但不要打斷他們的敘述思路。

六、結(jié)束：鼓舞幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找同伴講故事。

活動反思：

活動導(dǎo)入時，我充分運用多媒體，展示狐貍的圖片，很快調(diào)動了幼兒探索故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的愛好。在教學(xué)活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒彌漫了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到引發(fā)和教導(dǎo)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動研究環(huán)節(jié)中，我很自然的從學(xué)問目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱情。但是老師的語言還不夠精煉，特殊是在敘述故事寓意時，老師教代的不明確，老師應(yīng)先組織好語言。

6、大班語言活動狐貍和烏鴉教案反思

活動目標：

1.分析畫面內(nèi)容，能較合理地猜想故事情節(jié)。

2.樂觀參與活動，發(fā)揮想象，大膽表述自己的主意。

3.不能輕易信任別人，遇事能想方法自己解決問題。

4.利用語言表述和動作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。

5.引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備：

1.故事圖片兩張，狐貍表情圖兩張，狐貍圖片一張。

2.故事動畫。

3.字卡：口水直流、自得。

活動過程：

(一)展示圖片，激活幼兒學(xué)習(xí)愛好。

1.老師：你們瞧，誰來了?關(guān)于狐貍你知道些什么呢?狐貍是一個怎樣的動物呢?

2.小結(jié)：狐貍很聰慧，但是它卻用它的聰慧去干了些壞事，所以我們都覺得它是一只老實的小動物。

(二)觀看狐貍的兩種表情，猜想發(fā)生什么事情。

1.展示表情一：

問題一：狐貍怎么了?(很饞，淌口水，口水直流……)

問題二：你覺得它會在什么時候浮現(xiàn)這樣的表情?(狐貍看到好吃的，就會口水直流。)那我們小伴侶看見好吃的東西時呢?

2.展示表情二：

老師：狐貍又怎樣了?這是什么表情?(很自得，很神氣)你是從哪里看出來的?

老師：你看它那瞇著眼睛，張著嘴巴，扭著身體的自得樣子，絕對是干什么壞事得逞了。我們也來學(xué)一學(xué)它的自得樣。

(三)引領(lǐng)幼兒感知圖片之間的對應(yīng)關(guān)系，理解圖片內(nèi)容。

1.老師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化?碰到什么事情了?

2.展示兩幅肉位置變化的圖片。

老師：這兒還有兩幅畫，我們一起來看看。

3.老師：畫上都有什么?畫上說了些什么?

4.老師：你覺得狐貍的這兩種表情分離跟哪幅畫有關(guān)呢?為什么?

(由于狐貍看見烏鴉嘴里叼著一塊肉，它十分想吃，所以讒的口水直流。)

(由于狐貍得到了肉，所以狐貍十分自得。)

5.老師：那狐貍是怎么樣得到烏鴉嘴里的肉的呢?你們來猜一猜。

(你是這么猜的，那其他小伴侶呢?那你們覺得狐貍還會想什么餿想法?你說的很清晰，我們一下子都聽懂了。)

(四)完整觀賞故事，總結(jié)寓言的中心思想。

1.老師：小伴侶剛才猜了那么多的方法，那寓言故事里狐貍到底是用了什么方法呢?我們一起來聽聽。

2.老師：狐貍到底是怎么來騙烏鴉嘴里的肉的呢?

3.學(xué)說故事中狐貍的對話。

(1)再次聆聽故事中的對話。

老師：寓言里的狐貍是怎么說的呀?我們一起再來聽一聽，學(xué)一學(xué)?！澳愫醚剑瑸貘f夫人，您今日可真美麗，簡直跟老鷹一樣美，我還沒有聽過你的聲音，但我信任你唱起歌來一定比誰都好聽!”

(2)個別幼兒學(xué)說。

老師：誰來學(xué)一學(xué)?(你學(xué)的真棒，把狐貍的身體姿勢也表演出來了。)

(3)集體學(xué)說。

老師：那我們大家一起來學(xué)一學(xué)，最好把狐貍的樣子也表演出來好嗎?

3.老師：你覺得這個寓言里的狐貍怎么樣?(這只狐貍真的是很老實，只是嘴巴動一動，說了幾句話，就騙勝利了。真是得來全不費工夫。)像這只狐貍不靠自己勞動卻去騙別人的東西，這樣好不好?

4.老師：那烏鴉為什么會上當?(你說的真好，烏鴉就是太簡單信任別人，不能正確的熟悉自己。)

5.總結(jié)：生活中我們總會碰到各種各樣的事情，我們能不能輕易的信任別人?我們應(yīng)當要怎么樣呢?(要動腦筋，想方法解決。假如解決不了，也可以請伴侶、教師、爸爸媽媽來幫忙。)

(五)續(xù)編故事，大膽敘述。

1.老師：又過了幾天，烏鴉又找到了一塊肉，狐貍看到了，又想無數(shù)方法來騙烏鴉的肉，烏鴉該怎么辦呢?我們可以卻找你的好伴侶，一個飾演烏鴉，一個飾演狐貍，你們來試一試?記住狐貍想方法來騙的時候，烏鴉一定要庇護好自己的那塊肉哦!

2.幼兒自由研究。

3.老師：你們的好方法是什么呢?(請幼兒來敘述(表演)自己的方法。)

4.老師：還有許多小伴侶也想了無數(shù)方法，那我們回去把你們的方法講給別的小伴侶聽好嗎?那跟客人教師再見!

活動延長：

在區(qū)域活動繼續(xù)續(xù)編故事，并能敘述給伙伴聽。

活動反思：

由于幼兒對形象直觀的事物比較感愛好，所以本次活動通過狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平動身，有利于調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)愛好和探索故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，老師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使老師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)彌漫了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

7、大班語言藏匿課烏鴉和狐貍教案反思

活動目標：

1.觀看動物表情，理解圖片所表述的內(nèi)容，學(xué)會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。

2.擴展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的敘述閱歷，進展幼兒的操作力、想象力和語表述力。

3.培養(yǎng)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達，并能仔細聆聽伙伴敘述的習(xí)慣。

活動預(yù)備：

1.PPT;配樂音敘述磁帶一盤;供幼兒敘述的圖片及繪畫材料人手一份。

2.課前已有到小河邊觀看倒影的閱歷。

活動過程：

一、仿照狐貍的三種表情，激活幼兒學(xué)習(xí)愛好。

師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看教師的表演。師表演滴口水、很自得、垂頭喪氣，引領(lǐng)幼兒用不同的詞語描述(如滴口水、口水直流、很自得、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采)。

師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看到底碰到什么事情

二、引領(lǐng)幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。

1.展示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引領(lǐng)幼兒用由于所以表述浮現(xiàn)三種表情的緣由。

提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很自得。一會兒又垂頭喪氣呢?引領(lǐng)幼兒相互研究，用由于所以的句式表述。

2.引領(lǐng)幼兒理解重點、難點。

提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢?

為化解難點，引發(fā)提醒：

(1)這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎樣?(引發(fā)幼兒想出訪烏鴉嘴巴張開)怎樣才干使烏鴉開口呢?你認為它會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。)

(2)烏鴉失去了肉，情緒怎樣?它會怎樣想?烏鴉是用什么方法得到這塊肉的?展示圖片三提醒幼兒。

三、引領(lǐng)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請個別幼兒在集風(fēng)光前進述。

3.聽錄音示范進述。要求幼兒在認真原清晰錄音里是怎樣講的。

4.師生共同研究敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新收拾故事。

(1)什么時光，狐貍在什么地方，發(fā)覺了什么?它的表情怎樣?會怎樣想?

(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的情緒怎樣?

(3)烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的?狐貍失去了肉又是怎樣的?

四、表演故事：

1.教師敘述故事，幼兒按照自己的意愿挑選頭飾，飾演角色舉行表演。

2.幼兒三人一組商議角色表演故事，一人講，一人飾演烏鴉，一人飾演狐貍。

五、擴展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。

師：這只老實的狐貍以后還會遇見誰呢?它會怎樣想，怎么說呢?別的動物信任它嗎?結(jié)果會怎樣呢?請想好的小伴侶用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的敘述辦法編一個好聽的故事，找個伴侶講講。幼兒繪畫，自編故事，老師重點指導(dǎo)能力較弱的幼兒。

最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集風(fēng)光前敘述，老師指導(dǎo)他們用連貫的語句表述，但不要打斷他們的敘述思路。

六、結(jié)束：

鼓舞幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找同伴講故事。

活動反思：

師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，老師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使老師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)彌漫了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

8、大班語言優(yōu)質(zhì)課狐貍和烏鴉教案反思

活動目標

(1)能理解故事內(nèi)容，試試用連貫清晰的語言大膽表達烏鴉上當受騙的緣由。

(2)感觸角色鮮亮的特征，制造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

(3)豐盛詞匯：自得。

(4)領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

(5)能寧靜地聆聽別人的發(fā)言，并樂觀思量，體悟文學(xué)活動的樂趣。

教學(xué)重點、難點

重難點：能夠用連貫清晰的語言，大膽表達烏鴉上當受騙的緣由

活動預(yù)備

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

活動過程

一、開頭部分：

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，漂亮的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。展示課件：大樹林

“漂亮的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”展示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起協(xié)助它尋覓食物好不好?“聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動?！八已秸?，最終找到了一塊肉，可就在這時，來了一只老實的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

二、基本部分：

老師有表情的敘述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，情緒怎么樣?

引領(lǐng)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么興奮的?

2、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞想法?(把肉騙到手)它第一次(其次次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引領(lǐng)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。引領(lǐng)幼兒研究：狐貍是不是真的想聽烏鴉歌唱?你覺得狐貍怎么樣?(老實)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

3、引領(lǐng)幼兒自由挑選角色舉行故事表演,準時對幼兒舉行教導(dǎo)：碰到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

4、鼓舞幼兒綻開想象，將故事改編成《聰慧的烏鴉》舉行敘述。

5、講評幼兒活動狀況。

三、活動延長：

1、請幼兒在表演區(qū)別角色表演故事。

2、請你續(xù)編《聰慧的小烏鴉》

教后反思：

1、老師的提問要有效。提問應(yīng)簡潔、明白，老師的語言要富有感染力。

活動中，老師應(yīng)當充分通過每一次提問與回應(yīng)，讓幼兒在與老師的互動中，舉行故意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，應(yīng)當是在細心預(yù)設(shè)的同時，靈便的生成與調(diào)節(jié)。也惟獨在有預(yù)備的調(diào)節(jié)中，幼兒的閱歷才干得到更好的提高。教師在活動前已充分考慮到孩子的已有閱歷，考慮孩子可能浮現(xiàn)的回答或問題，進而又預(yù)設(shè)了其次層次的提問，即我們所說的追問。所以，我覺得，教師的提問應(yīng)當落腳在對孩子的關(guān)注、了解，在活動前要多想、多思量!

2、老師除了具有良好的語言素養(yǎng)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。老師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動作都是演繹作品的關(guān)鍵。活動《狐貍和烏鴉》有了一個較完美的設(shè)計，有畫面的沖擊，有音樂的渲染，再加上老師的全情投入，信任演繹的效果也會更好，孩子也更投入。

第三、對于幼兒的語言要準時舉行鼓舞。

總之，童話故事不僅讓孩子感觸了濃郁的生活氣息，還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動腦筋”的良好品行奠定了熟悉基礎(chǔ)。對大班孩子來說，這是次不行或缺的學(xué)習(xí)。同時也讓我熟悉到：好聽、有趣的故事不一定在遙不行及的地方，

而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜心地去解讀和品嘗。

9、大班語言藏匿課狐貍和烏鴉教案反思

活動目標

(1)能理解故事內(nèi)容，試試用連貫清晰的語言大膽表達烏鴉上當受騙的緣由。

(2)感觸角色鮮亮的特征，制造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

(3)豐盛詞匯：自得。

(4)領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

(5)能寧靜地聆聽別人的發(fā)言，并樂觀思量，體悟文學(xué)活動的樂趣。

教學(xué)重點、難點

重難點：能夠用連貫清晰的語言，大膽表達烏鴉上當受騙的緣由

活動預(yù)備

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

活動過程

一、開頭部分：

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，漂亮的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。展示課件：大樹林

“漂亮的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”展示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起協(xié)助它尋覓食物好不好?“聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動?！八已秸?，最終找到了一塊肉，可就在這時，來了一只老實的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

二、基本部分：

老師有表情的敘述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，情緒怎么樣?

引領(lǐng)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么興奮的?

2、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞想法?(把肉騙到手)它第一次(其次次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引領(lǐng)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。引領(lǐng)幼兒研究：狐貍是不是真的想聽烏鴉歌唱?你覺得狐貍怎么樣?(老實)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

3、引領(lǐng)幼兒自由挑選角色舉行故事表演,準時對幼兒舉行教導(dǎo)：碰到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

4、鼓舞幼兒綻開想象，將故事改編成《聰慧的烏鴉》舉行敘述。

5、講評幼兒活動狀況。

三、活動延長：

1、請幼兒在表演區(qū)別角色表演故事。

2、請你續(xù)編《聰慧的小烏鴉》

教后反思：

1、老師的提問要有效。提問應(yīng)簡潔、明白，老師的語言要富有感染力。

活動中，老師應(yīng)當充分通過每一次提問與回應(yīng)，讓幼兒在與老師的互動中，舉行故意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，應(yīng)當是在細心預(yù)設(shè)的同時，靈便的生成與調(diào)節(jié)。也惟獨在有預(yù)備的調(diào)節(jié)中，幼兒的閱歷才干得到更好的提高。教師在活動前已充分考慮到孩子的已有閱歷，考慮孩子可能浮現(xiàn)的回答或問題，進而又預(yù)設(shè)了其次層次的提問，即我們所說的追問。所以，我覺得，教師的提問應(yīng)當落腳在對孩子的關(guān)注、了解，在活動前要多想、多思量!

2、老師除了具有良好的語言素養(yǎng)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。老師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動作都是演繹作品的關(guān)鍵?；顒印逗偤蜑貘f》有了一個較完美的設(shè)計，有畫面的沖擊，有音樂的渲染，再加上老師的全情投入，信任演繹的效果也會更好，孩子也更投入。

第三、對于幼兒的語言要準時舉行鼓舞。

總之，童話故事不僅讓孩子感觸了濃郁的生活氣息，還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動腦筋”的良好品行奠定了熟悉基礎(chǔ)。對大班孩子來說，這是次不行或缺的學(xué)習(xí)。同時也讓我熟悉到：好聽、有趣的故事不一定在遙不行及的地方，

而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜心地去解讀和品嘗。

10、大班寓言故事狐貍和烏鴉（一課三研）教案反思

大班寓言故事：狐貍和烏鴉(一研)

活動目標：

1、引發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的緣由。

2、引領(lǐng)幼兒從多種角度推想故事情節(jié)的進展，并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容;

3、培養(yǎng)幼兒機靈靈便，遇事能想方法自己解決問題的能力。

活動預(yù)備：多媒體課件

活動過程：

一、引出故事：

1、老師做狐貍的仿照動作，請幼兒猜一猜：這是誰?是一只怎樣的動物?

2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物?它有什么缺點?

二、學(xué)習(xí)故事：(邊看多媒體故事邊提問)

1、觀賞第一、其次段故事后，提問：

狐貍看見了一片肉會怎樣?會打什么壞想法呢?

2、觀賞第三段故事后提問：

(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請仿照狐貍的語氣回答)

(2)聽了狐貍的稱贊，烏鴉會怎樣呢?

3、觀賞第四段故事后，提問：

烏鴉為什么會上當呢?

三、看動畫，完整觀賞故事內(nèi)容

師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

老師小結(jié)，引領(lǐng)幼兒理解故事寓意。

四、續(xù)編故事：

鼓舞幼兒從多種角度續(xù)編故事

(1)講道理或求情

(2)想方法再騙回來

(3)采納戰(zhàn)爭的辦法奪回來。

活動反思：

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮亮的共性。利用他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而掌握寓意呢?首先，我自己仔細理解這個十分好玩的童話故事，了解到幼兒喜愛?看動畫片這一愛好特點，把囫圇故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、研究中加強互動和聯(lián)系的活動辦法。然后，按照該教學(xué)活動的目標來舉行本次教學(xué)活動?；顒又欣蠋熢O(shè)置的問題太多，幼兒慢慢失去了學(xué)習(xí)的愛好，因此活動的目標并未真正達成。

大班寓言故事：狐貍和烏鴉(二研)

活動目標：

1、引領(lǐng)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的緣由。

2、引領(lǐng)幼兒從多種角度推想故事情節(jié)的進展，進展幼兒想象力、制造力及大膽表達的能力。

3、培養(yǎng)幼兒機靈靈便，遇事能想方法自己解決問題的能力。

活動預(yù)備：

多媒體課件

活動過程：

一、導(dǎo)入部分

師：在大森林里，住著一對街坊，是誰呢?看!

(展示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比，是更老實呢?

二、分段觀賞故事

1、觀賞第一、其次段故事后，提問：

那小伴侶們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉興奮的樣子好嗎?小伴侶，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢?”他會怎么做呢?

2、觀賞第三段故事后，提問：

狐貍是怎么說的?大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧!小伴侶們，狐貍第三次是怎么說的啊?我們來比比看誰說得最好?

3、敘述第四段故事后，提問：

小伴侶們，為什么狐貍說的話一次比一次悅耳?小伴侶們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它歌唱，是真的想聽它歌唱嗎?

三、引領(lǐng)幼兒暢想故事的結(jié)局

鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一自得，剛一張嘴歌唱，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢?

四、看動畫，完整觀賞故事內(nèi)容

老師小結(jié)，引領(lǐng)幼兒理解故事寓意。

五、續(xù)編故事內(nèi)容

活動反思：

活動導(dǎo)入時，我充分運用多媒體，展示狐貍的圖片，很快調(diào)動了幼兒探索故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的愛好。在教學(xué)活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒彌漫了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到引發(fā)和教導(dǎo)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動研究環(huán)節(jié)中，我很自然的從學(xué)問目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱情。但是老師的語言還不夠精煉，特殊是在敘述故事寓意時，老師教代的不明確，老師應(yīng)先組織好語言。

大班寓言故事：狐貍和烏鴉(三研)

活動目標：

4、引領(lǐng)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的緣由。

5、引領(lǐng)幼兒從多種角度推想故事情節(jié)的進展，進展幼兒想象力、制造力及大膽表達的能力。

6、培養(yǎng)幼兒機靈靈便，遇事能想方法自己解決問題的能力。

活動預(yù)備：

多媒體課件

活動過程：

一、導(dǎo)入部分

師：在大森林里，住著一對街坊，是誰呢?看!

(展示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?

那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比，是更老實呢?

二、分段觀賞故事

1、觀賞第一段故事

師：烏鴉為什么這么愉快?

狐貍看見烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來了，它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?

2、觀賞其次段故事。

狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?

狐貍騙了幾次都沒勝利，它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?

3、觀賞最后一段故事

狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?

三、猜想故事結(jié)尾

烏鴉聽了狐貍的話，心里一自得，唱起歌來，嘴里的肉掉了下來，結(jié)果會怎么樣?

師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

老師小結(jié)，引領(lǐng)幼兒理解故事寓意。

四、看動畫，完整觀賞故事內(nèi)容

五、續(xù)編故事內(nèi)容

活動反思：

總結(jié)前兩次的閱歷，這次的活動預(yù)備的越發(fā)充分。借助多媒體直觀形象的特點，突破幼兒學(xué)習(xí)的難點。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高，都情愿邊聽故事邊看動畫片，沉醉在學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時我還利用讓幼兒學(xué)說動物對話，學(xué)做動作來理解故事寓意，孩子們都能主動去學(xué)說對白，學(xué)做動作。但是老師小結(jié)寓意這一活動最好放在觀賞完動畫之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。

11、大班語言狐貍又見烏鴉教案反思

大班語言教案《狐貍又見烏鴉》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當中，讓幼兒按照故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步試試用圖示符號表述，對生活中常見的容易標記和文字符號感愛好，能理解圖示符號的含義，進展想象、推理和大膽表述的能力，快來看看幼兒園大班語言《狐貍又見烏鴉》含反思教案吧。

幼兒園大班語言教案《狐貍又見烏鴉》含反思

【活動目標】

1、對生活中常見的容易標記和文字符號感愛好，能理解圖示符號的含義。

2、按照故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步試試用圖示符號表述。

3、進展想象、推理和大膽表述的能力。

4、利用加入適當?shù)臄M聲詞去感觸圖畫書的詼諧、幽默。

5、按照已有閱歷，大膽表述自己的主意。

【活動預(yù)備】

1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片：(圖一)狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡筆畫圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起共享美食。

2、操作圖：分離表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對照圖，上貼角色頭像。

3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。

4、事先排練好情景表演(從“日子一每天地過著”到“哈哈!烏鴉你又上當了”)。

【活動過程】

一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標。

師：小伴侶們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎?

師：那狐貍為騙到肉，對烏鴉說的第一句話是什么?當初烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

師：狐貍在問候烏鴉，現(xiàn)在教師用一個容易的圖標來表示一下(老師在狐貍的頭像旁打上“?”)，那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

幼：烏鴉沒有回答。

師：對，教師也用一個容易的圖標來表示一下。(老師在烏鴉頭像旁打上“x”)

師：接著狐貍又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標來表示?(老師按照幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標或請幼兒畫)

師：第三次狐貍又是怎么說的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)

師：畫上容易的圖標，故事一看就明了了。在這個故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

二、按照結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運用圖標。

師：上當受騙的烏鴉情緒也不太好。日子就這么一每天地過著。有一天，狐貍又在樹林里逛。一抬頭，他發(fā)覺了什么?是怎么想的?

師：你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊，覺得不能的坐那邊。

師：請大家說說理由。

師：看來是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢?請你也給狐貍?cè)螜C會，編成一個故事，并用容易的符號記錄下來，然后講給后面的客人教師聽?？纯唇處煏o你幾顆五星。有信念挑戰(zhàn)嗎?

師：誰情愿到上面與我們共享一下你的出色故事?

師：教師這兒也有一個故事《狐貍又見烏鴉》(附后)，里面講了些什么呢?請看情景表演。

三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運用圖標。

師：你想對烏鴉說什么?

師：你們說的都很有道理，其實故事還沒完呢，請看這張圖(展示共享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請大家回去再編一編，并用圖標把它表示出來，講給爸爸媽媽聽。

附故事：《狐貍又見烏鴉》

話說當年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又憤怒又焦急?；氐郊?，烏鴉媽媽勸慰他說：“孩子，沒關(guān)系，我知道你是個孝順的乖孩子。但你要記住，最美的東西不是羽毛，也不是聲音，而是心靈。”“心靈美有什么益處呢?”“心靈美的人會得到真正的歡樂。”

日子一每天地過著，有一天，狐貍又在樹林里逛。一抬頭，咦，這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎?哇，還有一塊肉!“嘿嘿。運道真不錯!不過這次不能再用老方法了，我該想個什么計策再騙到這塊肉呢?”

狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，裝出一副可憐樣兒。說：“我是真心跟您賠禮啊!自從騙走了您的肉，街坊們都把我當壞人，不跟我說話。就連我的孩子也不理我了!我好懊悔啊!”說著，流出了眼淚。

小烏鴉聽了，有點兒心軟了。想：我該如何勸慰他呢?狐貍一看這一招有點兒管用了，接著說：“友愛的小烏鴉。您要是不原諒我，我就一頭撞死!”說著，狐貍真的向樹跑去。小烏鴉一看焦急了，馬上叫道：“不要……”一開口。肉被狐貍接住了。

狐貍哈哈大笑。說：“小烏鴉，你又上當了?！?/p>

狐貍正要張嘴吃肉，小烏鴉連忙?????說：“別吃，別吃，這塊肉是壞的，我預(yù)備拿到很遠的地方扔掉哪!”

“你騙誰啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?”狐貍說著。吞下了肉。

不一會兒，狐貍覺得肚子開頭痛了起來，而且越來越痛。他抱著肚子在地上打滾：“哎呦，哎呦……”

正在這時，小烏鴉飛回來了。他累得滿頭大汗。說：“這是止疼藥，快點兒把它吃了吧!”

“不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”

“這真的是止疼藥，再不吃。您的肚子會更痛的?！?/p>

“你會那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來幫我?你是存心來看喧鬧的吧?”狐貍的肚子越來越痛，就昏了過去。

小烏鴉抓緊把藥給狐貍喂下。過了一會兒，狐貍才睜開了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉，狐貍什么都明了了，他笑著對小烏鴉說：“小烏鴉，你真的很漂亮!”

【活動反思】

一、以讀為主線，培養(yǎng)和進展同學(xué)語感。

同學(xué)的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提升朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。同學(xué)預(yù)習(xí)過課文，對文中的狐貍有個初步的印象——老實。怎樣把狐貍的老實利用朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對“老實”的真實的體悟。我首先是利用抓關(guān)鍵詞來體味。第一次對話中“友愛的”和“您”可以看出狐貍的老實。其次次對話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，利用研究，同學(xué)了解到狐貍的“笑”并不是誠摯的，不是發(fā)自內(nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐貍的“老實”的感觸又深了一層。隨著形象感染程度的加深，同學(xué)入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的老實)的笑容，用很溫和的語氣去討好“烏鴉”，有些孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，同學(xué)徹低沉醉在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種辦法。孩子在投入的朗讀中，其實已經(jīng)舉行了一種角色互換，自己明顯已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的熟悉。

二、上出低班級特點，教給自主學(xué)習(xí)的辦法。

低班級的語文，除了活潑開放，重視語言的進展，朗讀的訓(xùn)練等等，同學(xué)對字詞的認讀、識記、理解與堆積也是十分重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認讀生字，因此，在課堂上，我很重視同學(xué)對生字新詞的正確認讀，對于一些新詞的理解，我主要利用指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解。在教學(xué)過程中，教學(xué)體現(xiàn)同學(xué)自主性。

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題的，先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一次的對話，然后指導(dǎo)同學(xué)按照預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3-5自然段，教學(xué)充分體現(xiàn)同學(xué)自主性。

12、大班語言活動狐貍又見烏鴉教案反思

活動目標

1.對生活中常見的容易標記和文字符號感愛好，能理解圖示符號的含義。

2.按照故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，并初步試試用圖示符號表述。

3.進展想象、推理和大膽表述的能力。

4.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備

1.結(jié)合故事情節(jié)的圖片：(圖一)狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡筆畫圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起共享美食。

2.操作圖：分離表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對照圖，上貼角色頭像。

3.用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。

活動過程

一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標

師：小伴侶們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎?

師：那狐貍為騙到肉，對烏鴉說的第一句話是什么?當初烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

師：狐貍在問候烏鴉，現(xiàn)在教師用一個容易的圖標來表示一下(老師在狐貍的頭像旁打上“?”)，那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

幼：烏鴉沒有回答。

師：對，教師也用一個容易的圖標來表示一下。(老師在烏鴉頭像旁打上“x”)

師：接著狐貍又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標來表示?(老師按照幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標或請幼兒畫)

師：第三次狐貍又是怎么說的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)

師：畫上容易的圖標，故事一看就明了了。在這個故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

二、按照結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運用圖標

師：上當受騙的烏鴉情緒也不太好。日子就這么一每天地過著。有一天，狐貍又在樹林里逛。一抬頭，他發(fā)覺了什么?是怎么想的?

師：你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊，覺得不能的坐那邊。

師：請大家說說理由。

師：看來是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢?請你也給狐貍?cè)螜C會，編成一個故事，并用容易的符號記錄下來，然后講給后面的客人教師聽。

師：誰情愿到上面與我們共享一下你的出色故事?

三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運用圖標

師：你想對烏鴉說什么?

師：你們說的都很有道理，其實故事還沒完呢，請看這張圖(展示共享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請大家回去再編一編，并用圖標把它表示出來，講給爸爸媽媽聽。

活動反思

這節(jié)活動很適合大班幼兒的年齡特點，孩子們能踴躍參與續(xù)編活動，想象力豐盛、大膽。也能運用符號記錄自己的故事。并且給故事續(xù)編了無數(shù)不同的結(jié)局。

13、大班語言活動教案：狐貍和兔子教案(附教學(xué)反思)

活動目標：

1、試試用不同的語氣、語調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對話。

2、體悟與伙伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的歡樂。

3、利用語言表述和動作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。

4、引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表達自己的見解。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：

幼兒在創(chuàng)編對話時，語氣、語調(diào)與故事角色的匹配

教學(xué)難點：

幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)

教學(xué)預(yù)備：

視頻、故事錄音、PPT

理論依據(jù)：

在之前的教時中，幼兒已經(jīng)認識故事的內(nèi)容，在前幾個教時中對于故事表達的對話、臺詞已經(jīng)舉行過復(fù)述，并且結(jié)合故事情節(jié)分段表演了片段，幼兒在區(qū)角中也能關(guān)注不同角色的語氣、語調(diào)，了解其中變化對角色性格的轉(zhuǎn)變，他們也情愿利用自己的想象，準時改編故事中還不認識的臺詞，協(xié)助完成表演。在創(chuàng)編臺詞的環(huán)節(jié)中按照大班童話劇的目標中提到的：“能制造性地表演同一主題中的不憐憫節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點，結(jié)合這一目標，利用故事中“狐貍的房子溶化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，啟發(fā)幼兒的想象，引發(fā)幼兒按照角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺詞，并且利用圖片聯(lián)想、默片觀賞、錄音聽辨的辦法，推進創(chuàng)編和表演的舉行，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話改變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從未推進大班幼兒合抱負象的能力。在合作表演的環(huán)節(jié)中，結(jié)合“大班能用自己的方式舉行表演，并能合作、商議舉行角色之間的分配以及情節(jié)的綻開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎(chǔ)上遞進要求，兩人合作表演，并由幼兒舉行評價，進一步鞏固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素，推動幼兒自主表演的能力。

教學(xué)過程：

一、展示故事圖片引出活動

1、引出活動

最近我們在表演童話劇《狐貍和兔子》，里面發(fā)生了什么事情?

你還記得，故事中提到了怎樣的狐貍和兔子?

——小結(jié)：老實的狐貍遇上了和善的兔子，故事就這樣開頭的。(聽故事錄音開頭部分)

二、試試創(chuàng)編臺詞

1、狐貍、兔子介紹自己房子時各自的對話

(1)展示圖片一(狐貍和兔子各自的房子)

提問：睡在這房子里會有什么感覺(形狀、作用)

提問：兔子和狐貍會怎么介紹自己的房子?

2、狐貍出場

(2)看啊，狐貍來了。

聽音頻(事先預(yù)備狐貍和兔子的音頻)

提問：兔子和狐貍說話時的聲音聽起來有什么地方不同?

(3)展示幼兒說的不同之處，制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語調(diào)、情感等)

(4)幼兒聽一聽、學(xué)一學(xué)

——兔子的聲音很溫和，狐貍的聲音又尖又細，不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色

3、視頻表演

肖教師也錄了視頻，分離是狐貍騙兔子、狐貍趕走兔子的片段，看了以后，說說這兩段視頻說了什么?

展示兩段無聲音的表演

幼兒說說理由(動作、神態(tài)、表情)

小結(jié)：相同的動物可以用不同的動作、神態(tài)、表情表演出不同的情緒。

(3)再看一遍視頻，配上聲音、動作

(4)放完整視頻，幼兒跟著試一試

4、兔子重新回家

(1)提問：兔子被趕出了自己房子后，想了什么方法要回房子

今日的結(jié)局不一樣了，兔子是聰慧、英勇的，她會想什么方法要回房子?

(2)我們來試試做導(dǎo)演，兩人合作，分離飾演狐貍和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時他們的對話。

兩人試試表演

(3)出示

請2到3組幼兒上前表演，觀眾點評(利用評價動作、表情、語調(diào)等)

幼兒評價伙伴的表演

三、觀賞童話劇，激活幼兒表演欲望。

這是你們的劇照，像不像為小伴侶繼續(xù)表演新編的故事呢?下次再來試一試。

教學(xué)反思：

按照大班童話劇的目標中提到的：“能制造性地表演同一主題中的不憐憫節(jié)，表現(xiàn)不