中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件

中成藥的臨床應(yīng)用分解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中成藥的臨床應(yīng)用分解中成藥的臨床應(yīng)用分解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中成藥的臨床應(yīng)用報(bào)告人:中國中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院腦病科主任醫(yī)師毛麗軍西苑醫(yī)院畫花院|解表劑口解表劑是以麻黃、桂枝、荊芥、防風(fēng)、桑葉、菊樺、辮蟣、蘧殤*觜觜鍥治嬃:的卦薈口解表劑分為辛溫解表、辛涼解表和扶正解表三大類:本以惠寒發(fā)熱、舌苔薄白或黃、脈浮等為口整態(tài)用)齏線林獎通晏李甕行繼豔鬏者土呼吸【摘要】在我國，農(nóng)村教育人數(shù)占了我國教育人數(shù)的大部分，因此重視農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育，幫助孩子從小學(xué)好語文，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對孩子將來的工作、生活都有十分重要的意義。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)生語言文字啟蒙教育探究的教學(xué)建議，旨在提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。語文作為母語學(xué)科，與日常生活關(guān)系密切。農(nóng)村由于條件落后、教師教育觀念守舊、家長重視程度不高等因素影響，在小學(xué)語文的語言文字能力的培養(yǎng)上相對較弱。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的萌芽期，作為一名教師應(yīng)該積極開展對小學(xué)生的語言文字啟蒙教育，為學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，做好以后語文學(xué)習(xí)的知識和心理準(zhǔn)備。農(nóng)村小學(xué)生語言文字方面的啟蒙教育應(yīng)該如何開展，一直是長期困擾當(dāng)下教學(xué)工作者的問題。為了讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，展現(xiàn)語文課堂的無限魅力，教師作為一名引導(dǎo)者、組織者，合作者，如何發(fā)揮教師的最大積極作用提高小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握教學(xué)重點(diǎn)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師總是先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生字，再通過劃分自然段，為同學(xué)們歸納講解文章的中心思想。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式將原本有趣生動的課文，分解的支離破碎，小學(xué)生在這樣一板一眼的教學(xué)方式下往往會感到十分枯燥，對課文的知識講解過程始終提不起興趣。再加上有的農(nóng)村教師教學(xué)觀念滯后，教育方式往往受“應(yīng)試”思想捆綁，注重為學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的生硬強(qiáng)加，要求學(xué)生死記硬背，大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，作為語文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語言文字的理解能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握詞匯、語言，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》的時候，教師可以讓學(xué)生自己積累覺得有用的好詞佳句，并積極舉手發(fā)言，說一說“你為什么喜歡這些詞語或句子”。當(dāng)有學(xué)生說到了與教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的詞語如“濃郁”、“流連”、“花繁葉茂”、“多姿多彩”的時候，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起解析詞語，體會作者運(yùn)用在這里的用意。教師還可以用開火車的方式讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識的認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法，提高學(xué)生對語言文字的理解、掌握能力。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，重視對學(xué)生能力方法的培養(yǎng)以及情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的詞句訓(xùn)練，提高其對語言文字的理解能力。二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力俗話說好的開始是成功的一半。作為教師應(yīng)該學(xué)會巧妙的導(dǎo)入課程，用多樣的教學(xué)手段，來加深學(xué)生對語言文字的理解與感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村學(xué)校的教育中，普遍存在教學(xué)硬件、軟件設(shè)施不全的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該充分利用當(dāng)下的教學(xué)資源，積極發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)意，利用豐富的教學(xué)手段彌補(bǔ)其本身的不足，盡可能的為孩子提供好的語言文字能力發(fā)展平臺。例如在學(xué)習(xí)《麥哨》的時候，教師可利用多媒體或錄音機(jī)播放簡單的輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛通過老師的深情地朗讀感受課文的美好意境。另外教師還可以通過圖片、語言渲染等讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。通過輕松有趣的課堂導(dǎo)入后，再讓學(xué)生從“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”中至少選擇一個生字準(zhǔn)備參與交流，發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些字運(yùn)用的精妙之處。有趣的教學(xué)方式是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這樣多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)下對關(guān)鍵句、詞的品讀更加清晰明了。同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在原文詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、編寫等，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，促進(jìn)其對文義的理解，提高學(xué)生的語言品味。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)情感在農(nóng)村由于受地理因素、家庭教育等條件的制約，小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的重視度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散，學(xué)習(xí)動機(jī)不夠強(qiáng)烈。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，對小學(xué)生的語言文字掌握、運(yùn)用能力培養(yǎng)是非常重要的，它是學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)語文知識、繼承我國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該改善教學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愛上語文，并學(xué)會在生活中運(yùn)用語文。好孩子是夸獎出來的，教師對學(xué)生的影響起著潛移默化的作用。學(xué)生由于受其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，即使思維存在一定問題、不足那都是情有可原的，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者在學(xué)生遇到問題時不能嚴(yán)厲批評學(xué)生，苛求其學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感到壓抑，從而產(chǎn)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的怠倦情緒。例如在語文聽寫過程中，對于聽寫錯誤率較大的學(xué)生，教師在給予指責(zé)的同時可以夸獎學(xué)生的其他方面，如“你的書寫很工整啊”、“這點(diǎn)小錯誤相信你下次不會再犯”之類。語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過識字、認(rèn)句、朗誦、分析段落、靈活運(yùn)用、自我創(chuàng)作等形式鍛煉提升其語言文字運(yùn)用能力，并欣賞學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀等方面上的出色表現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。四、注意語文積累，養(yǎng)成良好習(xí)慣在農(nóng)村中很多學(xué)生的父母由于忙于工作，忽視對自己孩子的教育投入與培養(yǎng)。再加上小學(xué)生年齡偏小自覺性低，因而在學(xué)習(xí)生活方面未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一定程度上制約了其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。語文教學(xué)安排的時間并不是很多，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做好詞句積累，在課下做好課外閱讀，豐富農(nóng)村小學(xué)生的眼界，為其作文寫作積累更多更優(yōu)的素材。另外，作為教師應(yīng)該在授課過程中應(yīng)注意與學(xué)生隨時進(jìn)行普通話交流，做到談吐清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，不要夾雜濃濃鄉(xiāng)音，培養(yǎng)小學(xué)生良好的交流習(xí)慣;在積累摘抄時教師要以字育德，以字啟智，以字益美，以字鍵體，讓學(xué)生養(yǎng)成文面整潔美觀的習(xí)慣;在課上注意對學(xué)生進(jìn)行語言文字的擴(kuò)展與分析，運(yùn)用讀寫結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、讀寫結(jié)合法等培養(yǎng)學(xué)生善于思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在課后有意識的要求學(xué)生寫讀書筆記，開展讀書心得交流逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。在當(dāng)今全球化浪潮襲來之際，語文作為我國母語學(xué)科，為了傳承民族血脈，我國教育工作者在課改方面應(yīng)該針對農(nóng)村小學(xué)生的語言文字能力培養(yǎng)不斷探索，取其精華去其糟粕，讓我們的文化一代又一代的傳承下去。語文老師要有著重任擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對語文的學(xué)習(xí)興趣，為其語言文字的運(yùn)用和掌握打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，努力完善教學(xué)體系。當(dāng)前，廣大農(nóng)村孩子和家長正受著新一輪“讀書無用論”思潮的影響，家長對教育的支持弱化，學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情淡化。面對新的形勢，教師如何營造積極上進(jìn)的課堂氛圍呢？下面，我就“初中課堂師生溝通方略”這一問題，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會與做法。課堂是教師與學(xué)生溝通、合作的平臺，要想讓這個溝通平臺充滿智慧的融合，我認(rèn)為教師應(yīng)該做好以下幾個方面。一、樹立教師的良好形象，時刻把微笑帶進(jìn)課堂，努力做一位心理健康的教師學(xué)高為師，身正為范。初中階段是學(xué)生的模仿能力和感應(yīng)能力很強(qiáng)的一個時期。教師的言談舉止，與學(xué)生思想情感的形成與產(chǎn)生有著十分密切的關(guān)聯(lián)。在許多情況下，教師的心理健康水平會直接決定學(xué)生的心理與情緒。據(jù)調(diào)查顯示，有80%以上的厭學(xué)生和偏科生都與教師不良的個人因素影響有關(guān)。例如，某校新來的英語教師為人傲慢，學(xué)生因不適應(yīng)他的教法而屢屢提出建議。他認(rèn)為學(xué)生故意找茬，課堂上時不時使性子發(fā)火，令班里的許多學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，英語學(xué)習(xí)的積極性總提不起來。其身正不令則行，其身不正雖令不從。所以，教師要時刻舉止文明、言行一致，時刻保持一個好心情，時刻讓臉上充滿微笑的陽光。其實(shí)，教師的形象是感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的能源，而微笑則是激發(fā)學(xué)生動力的催化劑。我想只要教師身上充滿著積極向上的陽光，其課堂也必定陽光燦爛。二、在課堂上想方設(shè)法搭建一個師生平等對話的平臺課堂的主體是學(xué)生，要想調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，可以這樣做：（1）注重規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重營造課堂的氛圍。例如，我以前教的一個班級基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，為了樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，我每天讓他們找與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、警句、詩歌、俗語、人物、故事、謎語等，每節(jié)課前5分鐘輪流讓一個學(xué)生來展示（可讀出來，也可寫出來）。這樣堅(jiān)持了幾個月之后，這個班的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍大有好轉(zhuǎn)。（2）經(jīng)常利用身邊典型的人和事或?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)來鼓勵他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。有些大道理太抽象，學(xué)生不容易理解，假如從身邊的事物講起，他們會有比較，也會更容易接受和感悟。（3）課堂上尊重學(xué)生的回答與提問，讓學(xué)生在課堂上感受到“我能行”、“我還有話可說”、“我還有事可做”。只要教師做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾坐下”，“對每個積極參與的學(xué)生都給畫上滿意的句號”，課堂就不會死氣沉沉了。（4）多鼓勵學(xué)生，還要適時“煽動”學(xué)生，讓他們樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動。威廉?詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)是被人賞識的渴望?！睅熒降葘υ挼淖詈靡l(fā)點(diǎn)是鼓勵與贊美。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時，贊美他們；提了一個問題，也贊美他們。如果教師對學(xué)生不吝惜一句鼓勵的話，那么他將收到學(xué)生可喜的回報(bào)。三、尊重學(xué)生的自尊心，批評的方式、語言要根據(jù)對象和情況而定有自尊，才有自信；有自信，才會積極。只有尊重學(xué)生的自尊心，教師才能理解學(xué)生，才能做到平等對待每一個學(xué)生，學(xué)生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。例如，有一位教師教學(xué)《陌上?！芬徽n，當(dāng)講到“青少年、老年人、行者、耕者見到羅敷時都不約而同地停下來去觀羅敷”時，教師問：“這說明了什么？”話音剛落，一個平常對語文不感興趣，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生洋洋自得地喊道“好色”。一下子，課堂里沸騰起來，秩序也亂了。然而，那位教師沒有勃然大怒，或諷刺、挖苦那個學(xué)生，他反而問：“好色的好字有兩種讀音，第三聲和第四聲，如果是動詞讀什么音？請組詞。如果是形容詞又讀什么音？請組詞。”接著，他順勢又問：“通過剛才那段文字，大家能否用一個詞概括羅敷的特點(diǎn)？”于是，學(xué)生便紛紛說“好看、美麗、漂亮、酷”等。就這樣，課堂很快進(jìn)入了正常軌道。這個例子充分說明，教師給學(xué)生以尊重，給學(xué)生以平等，給學(xué)生以自由安全的氛圍，這在課堂教學(xué)中是很重要的。四、關(guān)注學(xué)生個性的張揚(yáng)，因人調(diào)動其積極性教師只有把所教的對象了解清楚了，才能很好地駕馭課堂。例如，對于易理解的問題，可提問基礎(chǔ)差而大膽的學(xué)生；難點(diǎn)的問題，可提問反應(yīng)快思維敏捷的學(xué)生。這樣，以點(diǎn)促面，將會有效地打破課堂的沉悶。其實(shí)，學(xué)生對文本材料的反映往往是多元化的。教師只要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個性張揚(yáng)，突出學(xué)生的個性化行為，這樣的課堂教學(xué)就會生動有效。五、注重課間、課外多與學(xué)生溝通、交流，尤其是“心靈對話”臺上一分鐘，臺下十年功。優(yōu)秀的教師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的交流，才能成為學(xué)生信賴的朋友?！靶撵`對話”的方式可以這樣：（1）課間、課外遇到學(xué)生以微笑相迎，主動與他們打招呼、說說話。這可拉近師生間的距離，消除學(xué)生對教師的許多顧忌。（2）多注重了解學(xué)生的家庭生活狀況，適時與學(xué)生拉家常，其目的是讓學(xué)生知道教師不只關(guān)心他的學(xué)習(xí)，還關(guān)心他成長的全部。（3）學(xué)生有問題找教師時應(yīng)放在心上，及時給予幫助、解決。（4）平常多與學(xué)生談?wù)剬W(xué)校、班級、學(xué)習(xí)等情況，多了解學(xué)生對教師、學(xué)習(xí)的建議和看法。（5）批改作業(yè)時可以用批語和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。有些語言不能當(dāng)面說出來，而評語則是最好的載體，它能把我們想說的話說出來。愛心是教育成功的法寶，溝通則是教育的捷徑。面對師生課堂心靈的碰撞，教師就得用健康、關(guān)愛的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次進(jìn)步，用尊重、鼓勵的目光去關(guān)注學(xué)生的每一次努力，用平等、和藹的言行去打動學(xué)生的每一顆心靈。這樣，我們就贏得了學(xué)生的心，贏得了課堂教學(xué)的成功。中成藥的臨床應(yīng)用分解11、不為五斗米折腰。中成藥的臨床應(yīng)用分1中成藥的臨床應(yīng)用報(bào)告人:中國中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院腦病科主任醫(yī)師毛麗軍西苑醫(yī)院中成藥的臨床應(yīng)用2畫花院|解表劑口解表劑是以麻黃、桂枝、荊芥、防風(fēng)、桑葉、菊樺、辮蟣、蘧殤*觜觜鍥治嬃:的卦薈口解表劑分為辛溫解表、辛涼解表和扶正解表三大類:本以惠寒發(fā)熱、舌苔薄白或黃、脈浮等為口整態(tài)用)齏線林獎通晏李甕行繼豔鬏者土呼吸畫花院|解表劑3畫花院|解表劑口辛溫解表劑口適用于外感風(fēng)寒表證。口癥見惡寒發(fā)熱、頭項(xiàng)強(qiáng)痛、肢體痠痛、口不渴、無汗或汗出而仍發(fā)熱惡風(fēng)寒、舌苔薄白、脈浮緊或浮緩等口感冒清熱顆粒疏風(fēng)散寒,解表清熱。用于風(fēng)寒感冒,頭痛發(fā)熱,惡寒身痛,鼻流清涕,咳嗽咽干。一次1袋,一日2次。(荊芥穗、薄荷、防風(fēng)、柴胡紫蘇葉、葛根、桔梗、苦杏仁、白芷、苦地丁、蘆根)口感冒軟膠囊散風(fēng)解熱。用于外感風(fēng)寒引起的頭痛發(fā)熱,鼻塞流涕,惡寒無汗,骨節(jié)酸痛,咽喉腫痛。一次24粒,一日2次。畫花院|解表劑4畫花院|解表劑口正柴胡顆粒祛風(fēng)散寒,解熱止痛。用于外感風(fēng)寒初起:發(fā)熱惡寒,無汗,頭痛,鼻塞,噴嚏,咽癢咳嗽,四肢酸痛,及流行性感冒初起、輕度上呼吸道感染見上述癥候者。一次5克(1袋),一日3次。(柴胡、陳皮、防風(fēng)、赤芍、甘草、生姜)口都梁軟膠囊祛風(fēng)散寒,活血通絡(luò)。用于頭痛屬風(fēng)寒瘀血阻滯脈絡(luò)證者,癥見頭脹痛或刺痛,痛有定處,反復(fù)發(fā)作,遇風(fēng)寒誘發(fā)或加重。一次3粒,一日3次。(白芷、川芎)口葛根湯顆粒發(fā)汗解表,升津舒經(jīng)。用于風(fēng)寒感冒,證見:發(fā)熱惡寒,鼻塞流涕,咳嗽咽癢,咯痰稀白,汗出,頭痛身疼,項(xiàng)背強(qiáng)急不舒,苔薄白或簿白潤,脈浮或浮緊。次4g(1袋),一日3次。(葛根、麻黃、白芍、桂枝、甘草、生姜、大棗)畫花院|解表劑5翻配[解表劑口辛涼解表劑口適用于外感風(fēng)熱證。癥見發(fā)熱、微惡風(fēng)寒、頭痛、口渴、咽痛,或咳嗽、舌尖紅、苔薄白或兼微黃、脈浮數(shù)等。口柴胡注射液清熱解表。用于治療感冒、流行性感冒及瘧疾等的發(fā)熱。疏解退熱。用于感冒,流感等上呼吸道感染的病證。一次2-4m1,一日1-2次。(柴胡)口銀翹解毒顆粒辛涼解表,清熱解毒。用于風(fēng)熱感冒,癥見發(fā)熱頭痛、咳嗽口干、咽喉疼痛。一次5克,一日3次。(薄荷、淡豆豉、淡竹葉、甘草、金銀花、荊芥、桔梗、連翹、牛蒡子)翻配[解表劑6翻【解表劑口桑菊感冒片疏風(fēng)清熱,宣肺止咳。用于風(fēng)熱感冒初起,頭痛,咳嗽,口干,咽痛。一次4-8片,日2-3次。(薄荷、甘草、桔梗、菊花、苦杏仁連翹、蘆根、桑葉)口重感靈片解表清熱,疏風(fēng)止痛。用于表邪未解、郁里化熱引起的重癥感冒,癥見惡寒、高熱、頭痛、四肢酸痛、咽痛、鼻塞、咳嗽等。一次6-8片日3-4次。(毛冬青、羌活、葛根、石膏、馬鞭草、板藍(lán)根、青蒿、馬來酸氯苯那敏、安乃近)口雙黃連顆粒疏風(fēng)解表,清熱解毒。用于外感風(fēng)熱所致的感冒,癥見發(fā)熱、咳嗽、咽痛。一次2袋,日3次。(金銀花、黃芩、連翹)翻【解表劑7翻【解表劑口金蓮花膠囊抗菌消炎。用于上呼吸道感染,咽炎,扁桃體炎。一次4粒,一日2-3次。(金蓮花)口芎菊上清丸清熱解毒,疏風(fēng)止痛用于外感風(fēng)邪引起的惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、鼻流清涕、牙疼喉痛。一次6克,一日2次。川芎、菊花、黃芩、梔子、蔓荊子、黃連、薄荷、連翹、荊芥穗、羌活、藁本、桔梗、防風(fēng)、甘草、白芷)翻【解表劑8畫花院|解表劑口扶正解表劑口適用于正氣虛弱復(fù)感外邪而致的表證?？筛鶕?jù)氣血陰陽虛損的不同有所區(qū)別。氣虛感冒者癥見反復(fù)感冒、低熱汗出、倦怠、舌質(zhì)淡有齒痕、苔薄、脈弱等?？趨⑻K顆粒(丸、片、膠囊)疏風(fēng)散寒,祛痰止咳。用于體弱感冒,氣短乏力,怕冷發(fā)熱,頭痛鼻塞,咳嗽痰多,胸悶惡心。一次1包2次。(黨參、紫蘇葉、葛根、前胡、茯苓、制半夏、陳皮、炒枳殼、桔梗、甘草、木香、生姜、大棗)口玉屏風(fēng)顆粒用于體虛易外感。反復(fù)感冒,體虛畫花院|解表劑9翻【解表劑口注意事項(xiàng)口(1)服用解表劑后宜避風(fēng)寒,或增衣被,或輔之以粥,以助汗出;口(2)解表取汗,以遍身持續(xù)微汗為最佳。若汗出不徹,則病邪不解汗出太多,則耗傷氣津,重則導(dǎo)致亡陰亡陽之變口(3)汗出病瘥,即當(dāng)停服,不必盡劑;口(4)服用解表劑時忌生冷、油膩之品,多飲水,注意休息;口(5)若外邪已入里,或麻疹已透,或瘡瘍已潰,或虛證水腫,均不宜使用翻【解表劑10翻[清熱劑口清熱劑是以銀花、連翹、板蘭根、大青葉、黃芩、黃連、黃柏、梔子、丹皮、桑白皮、紫草等藥物為主組成,具有清熱瀉火、涼血解毒及滋陰透熱等作用,用以治療里熱證的中成藥?？谇鍩釀┓譃榍鍤夥譄?清熱瀉火)、清營涼血、清熱解毒、氣血兩清、清臟腑熱、清虛熱等六類。臨床以發(fā)熱、舌紅苔黃、脈數(shù)等為辨證要點(diǎn)?？谂R床可用于治療各種感染性與非感染炎癥性疾病如流感、流行性乙型腦炎、流行性腦脊髓膜炎、牙齦炎、急性扁桃體炎、流行性腮腺炎、各類肺炎、肝炎、胃腸炎、敗血癥、流行性出血熱等見上述癥狀者。翻[清熱劑11中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件12中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件13中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件14中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件15中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件16中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件17中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件18中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件19中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件20中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件21中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件22中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件23中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件24中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件25中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件26中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件27中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件28中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件29中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件30中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件31中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件32中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件33中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件34中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件35中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件36中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件37中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件38中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件39中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件40中成藥的臨床應(yīng)用分解42張課件41謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42中成藥的臨床應(yīng)用分解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中成藥的臨床應(yīng)用分解中成藥的臨床應(yīng)用分解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中成藥的臨床應(yīng)用報(bào)告人:中國中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院腦病科主任醫(yī)師毛麗軍西苑醫(yī)院畫花院|解表劑口解表劑是以麻黃、桂枝、荊芥、防風(fēng)、桑葉、菊樺、辮蟣、蘧殤*觜觜鍥治嬃:的卦薈口解表劑分為辛溫解表、辛涼解表和扶正解表三大類:本以惠寒發(fā)熱、舌苔薄白或黃、脈浮等為口整態(tài)用)齏線林獎通晏李甕行繼豔鬏者土呼吸【摘要】在我國，農(nóng)村教育人數(shù)占了我國教育人數(shù)的大部分，因此重視農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育，幫助孩子從小學(xué)好語文，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對孩子將來的工作、生活都有十分重要的意義。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)生語言文字啟蒙教育探究的教學(xué)建議，旨在提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。語文作為母語學(xué)科，與日常生活關(guān)系密切。農(nóng)村由于條件落后、教師教育觀念守舊、家長重視程度不高等因素影響，在小學(xué)語文的語言文字能力的培養(yǎng)上相對較弱。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的萌芽期，作為一名教師應(yīng)該積極開展對小學(xué)生的語言文字啟蒙教育，為學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，做好以后語文學(xué)習(xí)的知識和心理準(zhǔn)備。農(nóng)村小學(xué)生語言文字方面的啟蒙教育應(yīng)該如何開展，一直是長期困擾當(dāng)下教學(xué)工作者的問題。為了讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，展現(xiàn)語文課堂的無限魅力，教師作為一名引導(dǎo)者、組織者，合作者，如何發(fā)揮教師的最大積極作用提高小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握教學(xué)重點(diǎn)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師總是先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生字，再通過劃分自然段，為同學(xué)們歸納講解文章的中心思想。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式將原本有趣生動的課文，分解的支離破碎，小學(xué)生在這樣一板一眼的教學(xué)方式下往往會感到十分枯燥，對課文的知識講解過程始終提不起興趣。再加上有的農(nóng)村教師教學(xué)觀念滯后，教育方式往往受“應(yīng)試”思想捆綁，注重為學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的生硬強(qiáng)加，要求學(xué)生死記硬背，大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，作為語文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語言文字的理解能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握詞匯、語言，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》的時候，教師可以讓學(xué)生自己積累覺得有用的好詞佳句，并積極舉手發(fā)言，說一說“你為什么喜歡這些詞語或句子”。當(dāng)有學(xué)生說到了與教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的詞語如“濃郁”、“流連”、“花繁葉茂”、“多姿多彩”的時候，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起解析詞語，體會作者運(yùn)用在這里的用意。教師還可以用開火車的方式讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識的認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法，提高學(xué)生對語言文字的理解、掌握能力。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，重視對學(xué)生能力方法的培養(yǎng)以及情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的詞句訓(xùn)練，提高其對語言文字的理解能力。二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力俗話說好的開始是成功的一半。作為教師應(yīng)該學(xué)會巧妙的導(dǎo)入課程，用多樣的教學(xué)手段，來加深學(xué)生對語言文字的理解與感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村學(xué)校的教育中，普遍存在教學(xué)硬件、軟件設(shè)施不全的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該充分利用當(dāng)下的教學(xué)資源，積極發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)意，利用豐富的教學(xué)手段彌補(bǔ)其本身的不足，盡可能的為孩子提供好的語言文字能力發(fā)展平臺。例如在學(xué)習(xí)《麥哨》的時候，教師可利用多媒體或錄音機(jī)播放簡單的輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛通過老師的深情地朗讀感受課文的美好意境。另外教師還可以通過圖片、語言渲染等讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。通過輕松有趣的課堂導(dǎo)入后，再讓學(xué)生從“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”中至少選擇一個生字準(zhǔn)備參與交流，發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些字運(yùn)用的精妙之處。有趣的教學(xué)方式是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這樣多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)下對關(guān)鍵句、詞的品讀更加清晰明了。同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在原文詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、編寫等，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，促進(jìn)其對文義的理解，提高學(xué)生的語言品味。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)情感在農(nóng)村由于受地理因素、家庭教育等條件的制約，小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的重視度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散，學(xué)習(xí)動機(jī)不夠強(qiáng)烈。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，對小學(xué)生的語言文字掌握、運(yùn)用能力培養(yǎng)是非常重要的，它是學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)語文知識、繼承我國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該改善教學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愛上語文，并學(xué)會在生活中運(yùn)用語文。好孩子是夸獎出來的，教師對學(xué)生的影響起著潛移默化的作用。學(xué)生由于受其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，即使思維存在一定問題、不足那都是情有可原的，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者在學(xué)生遇到問題時不能嚴(yán)厲批評學(xué)生，苛求其學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感到壓抑，從而產(chǎn)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的怠倦情緒。例如在語文聽寫過程中，對于聽寫錯誤率較大的學(xué)生，教師在給予指責(zé)的同時可以夸獎學(xué)生的其他方面，如“你的書寫很工整啊”、“這點(diǎn)小錯誤相信你下次不會再犯”之類。語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過識字、認(rèn)句、朗誦、分析段落、靈活運(yùn)用、自我創(chuàng)作等形式鍛煉提升其語言文字運(yùn)用能力，并欣賞學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀等方面上的出色表現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。四、注意語文積累，養(yǎng)成良好習(xí)慣在農(nóng)村中很多學(xué)生的父母由于忙于工作，忽視對自己孩子的教育投入與培養(yǎng)。再加上小學(xué)生年齡偏小自覺性低，因而在學(xué)習(xí)生活方面未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一定程度上制約了其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。語文教學(xué)安排的時間并不是很多，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做好詞句積累，在課下做好課外閱讀，豐富農(nóng)村小學(xué)生的眼界，為其作文寫作積累更多更優(yōu)的素材。另外，作為教師應(yīng)該在授課過程中應(yīng)注意與學(xué)生隨時進(jìn)行普通話交流，做到談吐清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，不要夾雜濃濃鄉(xiāng)音，培養(yǎng)小學(xué)生良好的交流習(xí)慣;在積累摘抄時教師要以字育德，以字啟智，以字益美，以字鍵體，讓學(xué)生養(yǎng)成文面整潔美觀的習(xí)慣;在課上注意對學(xué)生進(jìn)行語言文字的擴(kuò)展與分析，運(yùn)用讀寫結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、讀寫結(jié)合法等培養(yǎng)學(xué)生善于思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在課后有意識的要求學(xué)生寫讀書筆記，開展讀書心得交流逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。在當(dāng)今全球化浪潮襲來之際，語文作為我國母語學(xué)科，為了傳承民族血脈，我國教育工作者在課改方面應(yīng)該針對農(nóng)村小學(xué)生的語言文字能力培養(yǎng)不斷探索，取其精華去其糟粕，讓我們的文化一代又一代的傳承下去。語文老師要有著重任擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對語文的學(xué)習(xí)興趣，為其語言文字的運(yùn)用和掌握打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，努力完善教學(xué)體系。當(dāng)前，廣大農(nóng)村孩子和家長正受著新一輪“讀書無用論”思潮的影響，家長對教育的支持弱化，學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情淡化。面對新的形勢，教師如何營造積極上進(jìn)的課堂氛圍呢？下面，我就“初中課堂師生溝通方略”這一問題，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會與做法。課堂是教師與學(xué)生溝通、合作的平臺，要想讓這個溝通平臺充滿智慧的融合，我認(rèn)為教師應(yīng)該做好以下幾個方面。一、樹立教師的良好形象，時刻把微笑帶進(jìn)課堂，努力做一位心理健康的教師學(xué)高為師，身正為范。初中階段是學(xué)生的模仿能力和感應(yīng)能力很強(qiáng)的一個時期。教師的言談舉止，與學(xué)生思想情感的形成與產(chǎn)生有著十分密切的關(guān)聯(lián)。在許多情況下，教師的心理健康水平會直接決定學(xué)生的心理與情緒。據(jù)調(diào)查顯示，有80%以上的厭學(xué)生和偏科生都與教師不良的個人因素影響有關(guān)。例如，某校新來的英語教師為人傲慢，學(xué)生因不適應(yīng)他的教法而屢屢提出建議。他認(rèn)為學(xué)生故意找茬，課堂上時不時使性子發(fā)火，令班里的許多學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，英語學(xué)習(xí)的積極性總提不起來。其身正不令則行，其身不正雖令不從。所以，教師要時刻舉止文明、言行一致，時刻保持一個好心情，時刻讓臉上充滿微笑的陽光。其實(shí)，教師的形象是感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的能源，而微笑則是激發(fā)學(xué)生動力的催化劑。我想只要教師身上充滿著積極向上的陽光，其課堂也必定陽光燦爛。二、在課堂上想方設(shè)法搭建一個師生平等對話的平臺課堂的主體是學(xué)生，要想調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，可以這樣做：（1）注重規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重營造課堂的氛圍。例如，我以前教的一個班級基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，為了樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，我每天讓他們找與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、警句、詩歌、俗語、人物、故事、謎語等，每節(jié)課前5分鐘輪流讓一個學(xué)生來展示（可讀出來，也可寫出來）。這樣堅(jiān)持了幾個月之后，這個班的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍大有好轉(zhuǎn)。（2）經(jīng)常利用身邊典型的人和事或?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)來鼓勵他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。有些大道理太抽象，學(xué)生不容易理解，假如從身邊的事物講起，他們會有比較，也會更容易接受和感悟。（3）課堂上尊重學(xué)生的回答與提問，讓學(xué)生在課堂上感受到“我能行”、“我還有話可說”、“我還有事可做”。只要教師做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾坐下”，“對每個積極參與的學(xué)生都給畫上滿意的句號”，課堂就不會死氣沉沉了。（4）多鼓勵學(xué)生，還要適時“煽動”學(xué)生，讓他們樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動。威廉?詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)是被人賞識的渴望。”師生平等對話的最好引發(fā)點(diǎn)是鼓勵與贊美。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時，贊美他們；提了一個問題，也贊美他們。如果教師對學(xué)生不吝惜一句鼓勵的話，那么他將收到學(xué)生可喜的回報(bào)。三、尊重學(xué)生的自尊心，批評的方式、語言要根據(jù)對象和情況而定有自尊，才有自信；有自信，才會積極。只有尊重學(xué)生的自尊心，教師才能理解學(xué)生，才能做到平等對待每一個學(xué)生，學(xué)生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。例如，有一位教師教學(xué)《陌上?！芬徽n，當(dāng)講到“青少年、老年人、行者、耕者見到羅敷時都不約而同地停下來去觀羅敷”時，教師問：“這說明了什么？”話音剛落，一個平常對語文不感興趣，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生洋洋自得地喊道“好色”。一下子，課堂里沸騰起來，秩序也亂了。然而，那位教師沒有勃然大怒，或諷刺、挖苦那個學(xué)生，他反而問：“好色的好字有兩種讀音，第三聲和第四聲，如果是動詞讀什么音？請組詞。如果是形容詞又讀什么音？請組詞?！苯又?，他順勢又問：“通過剛才那段文字，大家能否用一個詞概括羅敷的特點(diǎn)？”于是，學(xué)生便紛紛說“好看、美麗、漂亮、酷”等。就這樣，課堂很快進(jìn)入了正常軌道。這個例子充分說明，教師給學(xué)生以尊重，給學(xué)生以平等，給學(xué)生以自由安全的氛圍，這在課堂教學(xué)中是很重要的。四、關(guān)注學(xué)生個性的張揚(yáng)，因人調(diào)動其積極性教師只有把所教的對象了解清楚了，才能很好地駕馭課堂。例如，對于易理解的問題，可提問基礎(chǔ)差而大膽的學(xué)生；難點(diǎn)的問題，可提問反應(yīng)快思維敏捷的學(xué)生。這樣，以點(diǎn)促面，將會有效地打破課堂的沉悶。其實(shí)，學(xué)生對文本材料的反映往往是多元化的。教師只要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個性張揚(yáng)，突出學(xué)生的個性化行為，這樣的課堂教學(xué)就會生動有效。五、注重課間、課外多與學(xué)生溝通、交流，尤其是“心靈對話”臺上一分鐘，臺下十年功。優(yōu)秀的教師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的交流，才能成為學(xué)生信賴的朋友。“心靈對話”的方式可以這樣：（1）課間、課外遇到學(xué)生以微笑相迎，主動與他們打招呼、說說話。這可拉近師生間的距離，消除學(xué)生對教師的許多顧忌。（2）多注重了解學(xué)生的家庭生活狀況，適時與學(xué)生拉家常，其目的是讓學(xué)生知道教師不只關(guān)心他的學(xué)習(xí)，還關(guān)心他成長的全部。（3）學(xué)生有問題找教師時應(yīng)放在心上，及時給予幫助、解決。（4）平常多與學(xué)生談?wù)剬W(xué)校、班級、學(xué)習(xí)等情況，多了解學(xué)生對教師、學(xué)習(xí)的建議和看法。（5）批改作業(yè)時可以用批語和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。有些語言不能當(dāng)面說出來，而評語則是最好的載體，它能把我們想說的話說出來。愛心是教育成功的法寶，溝通則是教育的捷徑。面對師生課堂心靈的碰撞，教師就得用健康、關(guān)愛的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次進(jìn)步，用尊重、鼓勵的目光去關(guān)注學(xué)生的每一次努力，用平等、和藹的言行去打動學(xué)生的每一顆心靈。這樣，我們就贏得了學(xué)生的心，贏得了課堂教學(xué)的成功。中成藥的臨床應(yīng)用分解11、不為五斗米折腰。中成藥的臨床應(yīng)用分43中成藥的臨床應(yīng)用報(bào)告人:中國中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院腦病科主任醫(yī)師毛麗軍西苑醫(yī)院中成藥的臨床應(yīng)用44畫花院|解表劑口解表劑是以麻黃、桂枝、荊芥、防風(fēng)、桑葉、菊樺、辮蟣、蘧殤*觜觜鍥治嬃:的卦薈口解表劑分為辛溫解表、辛涼解表和扶正解表三大類:本以惠寒發(fā)熱、舌苔薄白或黃、脈浮等為口整態(tài)用)齏線林獎通晏李甕行繼豔鬏者土呼吸畫花院|解表劑45畫花院|解表劑口辛溫解表劑口適用于外感風(fēng)寒表證。口癥見惡寒發(fā)熱、頭項(xiàng)強(qiáng)痛、肢體痠痛、口不渴、無汗或汗出而仍發(fā)熱惡風(fēng)寒、舌苔薄白、脈浮緊或浮緩等口感冒清熱顆粒疏風(fēng)散寒,解表清熱。用于風(fēng)寒感冒,頭痛發(fā)熱,惡寒身痛,鼻流清涕,咳嗽咽干。一次1袋,一日2次。(荊芥穗、薄荷、防風(fēng)、柴胡紫蘇葉、葛根、桔梗、苦杏仁、白芷、苦地丁、蘆根)口感冒軟膠囊散風(fēng)解熱。用于外感風(fēng)寒引起的頭痛發(fā)熱,鼻塞流涕,惡寒無汗,骨節(jié)酸痛,咽喉腫痛。一次24粒,一日2次。畫花院|解表劑46畫花院|解表劑口正柴胡顆粒祛風(fēng)散寒,解熱止痛。用于外感風(fēng)寒初起:發(fā)熱惡寒,無汗,頭痛,鼻塞,噴嚏,咽癢咳嗽,四肢酸痛,及流行性感冒初起、輕度上呼吸道感染見上述癥候者。一次5克(1袋),一日3次。(柴胡、陳皮、防風(fēng)、赤芍、甘草、生姜)口都梁軟膠囊祛風(fēng)散寒,活血通絡(luò)。用于頭痛屬風(fēng)寒瘀血阻滯脈絡(luò)證者,癥見頭脹痛或刺痛,痛有定處,反復(fù)發(fā)作,遇風(fēng)寒誘發(fā)或加重。一次3粒,一日3次。(白芷、川芎)口葛根湯顆粒發(fā)汗解表,升津舒經(jīng)。用于風(fēng)寒感冒,證見:發(fā)熱惡寒,鼻塞流涕,咳嗽咽癢,咯痰稀白,汗出,頭痛身疼,項(xiàng)背強(qiáng)急不舒,苔薄白或簿白潤,脈浮或浮緊。次4g(1袋),一日3次。(葛根、麻黃、白芍、桂枝、甘草、生姜、大棗)畫花院|解表劑47翻配[解表劑口辛涼解表劑口適用于外感風(fēng)熱證。癥見發(fā)熱、微惡風(fēng)寒、頭痛、口渴、咽痛,或咳嗽、舌尖紅、苔薄白或兼微黃、脈浮數(shù)等。口柴胡注射液清熱解表。用于治療感冒、流行性感冒及瘧疾等的發(fā)熱。疏解退熱。用于感冒,流感等上呼吸道感染的病證。一次2-4m1,一日1-2次。(柴胡)口銀翹解毒顆粒辛涼解表,清熱解毒。用于風(fēng)熱感冒,癥見發(fā)熱頭痛、咳嗽口干、咽喉疼痛。一次5克,一日3次。(薄荷、淡豆豉、淡竹葉、甘草、金銀花、荊芥、桔梗、連翹、牛蒡子)翻配[解表劑48翻【解表劑口桑菊感冒片疏風(fēng)清熱,宣肺止咳。用于風(fēng)熱感冒初起,頭痛,咳嗽,口干,咽痛。一次4-8片,日2-3次。(薄荷、甘草、桔梗、菊花、苦杏仁連翹、蘆根、桑葉)口重感靈片解表清熱,疏風(fēng)止痛。用于表邪未解、郁里化熱引起的重癥感冒,癥見惡寒、高熱、頭痛、四肢酸痛、咽痛、鼻塞、咳嗽等。一次6-8片日3-4次。(毛冬青、羌活、葛根、石膏、馬鞭草、板藍(lán)根、青蒿、馬來酸氯苯那敏、安乃近)口雙黃連顆粒疏風(fēng)解表,清熱解毒。用于外感風(fēng)熱所致的感冒,癥見發(fā)熱、咳嗽、咽痛。一次2袋,日3次。(金銀花、黃芩、連翹)翻【解表劑49翻【解表劑口金蓮花膠囊抗菌消炎。用于上呼吸道感染,咽炎,扁桃體炎。一次4粒,一日2-3次。(金蓮花)口芎菊上清丸清熱解毒,疏風(fēng)止痛用于外感風(fēng)邪引起的惡風(fēng)身熱