臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件

臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生、概述1、定義:妊娠終止<28周+胎兒體重<1kg早期流產(chǎn)—<12周晚期流產(chǎn)—12周28周自然流產(chǎn)人工流產(chǎn)先兆流產(chǎn)難免流產(chǎn)(臨床表現(xiàn))不全流產(chǎn)完全流產(chǎn)稽留流產(chǎn)習(xí)慣性流產(chǎn)(反復(fù)流產(chǎn)初中學(xué)生體育與心理健康教育緊密聯(lián)系在一起的，主要是因為學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)緊密相關(guān)，由于中學(xué)生本來就面對自身的成長存在各種心理困擾，在體育教學(xué)過程中，一些心理問題更顯得比較突出，有的甚至嚴(yán)重影響了體育教學(xué)。因此，在體育教學(xué)過程中，有必要加大心理干預(yù)的力度，以有效解決學(xué)生心理問題，促成學(xué)生體質(zhì)健康和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。一、體育教學(xué)中學(xué)生突出的心理問題通過問卷調(diào)查法對金中南校800名初中學(xué)生進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計得出有35%的中學(xué)生存在以下不同程度的心理問題，但都屬于輕度心理問題。以上數(shù)據(jù)表明，體育教學(xué)中學(xué)生的突出心理問題大致表現(xiàn)為以下幾個方面：（一）膽怯心態(tài)，畏難情緒在具有一定難度的新動作技能學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生常常表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷，思維紊亂，縮手縮腳，憂心忡忡，相關(guān)肌肉緊張。這種現(xiàn)象常見于一些相對內(nèi)向的學(xué)生或女生中，他們對某個體育活動不熟悉，缺少對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，或者曾經(jīng)有過失敗情境和體驗。如在“背越式”跳高練習(xí)中，很多學(xué)生由于膽怯，無法完成挺髖、挺胸、肩后倒下等技術(shù)動作。無論老師怎樣積極鼓勵，還是其他同學(xué)成功越過的事實，都無法使其放下心理包袱。（二）過度緊張，考試焦慮適度的緊張，對于平時訓(xùn)練和檢測都是必要的，特別是術(shù)科考試，有一定的緊張感往往能調(diào)動注意力和精力，能考出好成績。而如果平時在訓(xùn)練過程中，也過分緊張，則是屬于一種心理焦慮問題，是不利于心理健康的。（三）學(xué)習(xí)動機不強，注意力不集中學(xué)生普遍對體育價值認(rèn)識不足。有些同學(xué)認(rèn)為體育課是學(xué)習(xí)外的一種負(fù)擔(dān)，“煩”、“累”、“隨便混混”。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因有：認(rèn)為是副科，對學(xué)業(yè)成績影響不大；學(xué)生考不好，怕丟臉；身體素質(zhì)差，動作做不好的，怕上課；獨生子生活條件優(yōu)越，怕吃苦，家長不重視等等。（四）厭倦，懶惰，興趣單一化初中學(xué)生因為體育中考項目的設(shè)置，在課堂中學(xué)生主要以速度、力量、彈跳等訓(xùn)練，體育訓(xùn)練較為單一化，所以在課堂學(xué)生容易表現(xiàn)出厭倦、懶惰的學(xué)習(xí)狀態(tài)。部分學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣單一，不愿意參與更多的學(xué)習(xí)活動。在體育項目訓(xùn)練過程中，興趣單調(diào)的學(xué)生，往往熱衷于個別項目，對鮮明的、生動的、有較強刺激性的運動項目感興趣，而置其它項目于不顧，特別是一些基礎(chǔ)性動作和項目，不愿意付出精力和時間。這種興趣單一化，不利于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的深入，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（五）自我中心，不和諧的人際關(guān)系這些學(xué)生做事情比較固執(zhí)、任性、自負(fù)、愛逞強、喜歡堅持己見，聽不進別人的意見，也不愿接受別人的幫助。這種心理問題表現(xiàn)在比較“擅長”某些體育項目的學(xué)生身上，這些學(xué)生認(rèn)為自己是班上完成某些項目最棒的學(xué)生，當(dāng)老師指出他們動作的不足之處時，他們立即表現(xiàn)出不服氣、一意孤行等抵觸情緒。另外，一些學(xué)生個性太強，與他人格格不入，在體育運動中不會處理在激烈對抗中所產(chǎn)生的矛盾，不能與其他學(xué)生保持心理上的交融，因而造成心理上的對抗行為。二、體育教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生心理問題的干預(yù)對策（一）因材施教，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)對于有恐懼心理的學(xué)生，教師可以采用對策有：1.簡化練習(xí)要求：可以在不影響動作結(jié)構(gòu)和基本要素的情?r下適當(dāng)降低練習(xí)的難度，以達(dá)到他們心理能承受的“最低標(biāo)準(zhǔn)”。2.語言暗示：教學(xué)中提出一些較簡單的問題讓他們來回答，讓他們有勇氣說出來，在心理上一步步接受動作。3.誘導(dǎo)過渡：增加輔助練習(xí)或誘導(dǎo)性練習(xí)，使內(nèi)容由易到難，由表及里，循序漸進。4.優(yōu)化情境：教師努力營造一種師生或生生互相尊重、相互關(guān)心、團結(jié)友愛的和諧氣氛，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)練習(xí)興趣，增強克服困難的勇氣，減弱失敗情緒帶來的負(fù)面影響，回憶成功的喜悅心境，使他們用積極情緒逐漸代替消極影響。對于淡漠、無所謂、思想散漫、不認(rèn)真進行活動的學(xué)生，首先建立和諧師生關(guān)系，學(xué)生“親其師而信其道”；其次多利用游戲比賽的形式，喚起他們學(xué)習(xí)的激情和興趣；同時也要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與長處，及時給予鼓勵與表揚；再次，因材施教，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂主體。對于心理急躁并伴有過激行為表現(xiàn)的學(xué)生，首先老師應(yīng)理解這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題乃至錯誤行為，切不可在學(xué)生情緒上來時“針尖對麥芒”，使矛盾激發(fā)，應(yīng)采取尊重、信任與鼓勵的態(tài)度，緩解學(xué)生過激的情緒，使學(xué)生盡快恢復(fù)其理智，正確地控制和調(diào)節(jié)自己的行為。其次，老師在教學(xué)中應(yīng)多組織一些游戲與競賽活動，學(xué)生在活動中提高自控能力，在競爭和合作的交往情境中，激發(fā)斗志，經(jīng)歷失敗與成功的磨練，逐漸提高意志力和抗挫能力。（二）建立和諧的師生關(guān)系，實施心理健康教育體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣。師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁，是建立師生之間友好關(guān)系的重要條件。（三）注重學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機多少年來，體育課的結(jié)構(gòu)一直是開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部分，或準(zhǔn)備（含開始部分）、基本部分和結(jié)束幾個部分。不管?n的任務(wù)和內(nèi)容如何，在準(zhǔn)備活動的安排上，都是跑兩圈，做幾節(jié)徒手操，學(xué)生感到枯燥乏味。興趣是是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。因此，從課的開始就應(yīng)以生動活潑的教學(xué)形式出現(xiàn)。如短跑教學(xué)，學(xué)生對跑的項目不感興趣，在練習(xí)時，就不認(rèn)真、不用力，結(jié)果達(dá)不到教學(xué)目的。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在以發(fā)展速度為主的教學(xué)時，為了發(fā)展學(xué)生的速度，除做跑的專門練習(xí)外，根據(jù)中學(xué)生的特點，在提高體能的基礎(chǔ)上，設(shè)置競技游戲，“花樣跑步”。在教學(xué)過程的組織安排上，根據(jù)不同情況，安排學(xué)生帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動，教師將帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動的方法、步驟教給學(xué)生；由學(xué)生組織教學(xué)比賽，通過比賽，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任裁判工作，并允許學(xué)生在實際鍛煉中突出問題，由教師或?qū)W生進行解答。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又完成了教學(xué)內(nèi)容（四）多種教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)藝術(shù)觀察式教法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在體育活動中通過學(xué)習(xí)過程自己去觀察體驗學(xué)習(xí)的規(guī)律、動作的要點以及相應(yīng)原理的一種方法。對于學(xué)生來說，他們發(fā)現(xiàn)和解決活動過程中遇到的問題，是一種創(chuàng)新。觀察式教法用于體育活動，其突出特點是學(xué)生通過觀察，對教師提出的線索會做出積極的思維反映，能調(diào)動學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性、有可有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在問題中觀察，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作和相關(guān)知識、方法及原理?！扒榫场笔浇谭ㄊ侵冈隗w育活動中，有意識引入或創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的體驗。通過各種手段，以生活展現(xiàn)情境；以實物演示情境；以圖畫、錄音、多媒體再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以表演體會情境；以語言描述情境，幫助學(xué)生理解教材，促進學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高?！扒榫场笔浇谭ǔ浞掷眯蜗?，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、認(rèn)知活動與情感活動相結(jié)合的一種活動模式。多種教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生的注意力拉到課堂上來?？傊瑢W(xué)校體育應(yīng)堅持貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中處理學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，采取各種有效的應(yīng)對措施，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在快樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良性情緒狀況中提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的心理健康。善用心理教學(xué)策略，能讓學(xué)生更加了解自己在哪些方面有特長，對自己的能力、性格和優(yōu)點做出恰當(dāng)、客觀的評價，對自己不會提出苛刻、非分的妄想，并能發(fā)展自身的潛能，體驗到自己存在的價值，并端正自我意識。[《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議"在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。"在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)"。因此,在數(shù)學(xué)課堂上教師必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及心理特征,創(chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,是指在數(shù)學(xué)課堂上,教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情趣,以形象為主體的主動、具體的情境來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐,對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的四種形式進行探究:一、創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望“學(xué)啟于思,思源于疑”。深刻說明了設(shè)疑與思考問題的緊密聯(lián)系,只有“設(shè)疑”,學(xué)生才能產(chǎn)生“疑問”,有了疑問,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,思維的積極性得到充分發(fā)揮,從而以疑激情,使學(xué)生處于想解決問題,但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾中,躍躍欲試。新課伊始,教師創(chuàng)設(shè)有疑問且有情趣的問題情境,對整節(jié)課的教學(xué)十分重要。例如:在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”的新課引入過程中,創(chuàng)設(shè)這樣的情境:(師)“請第四排第三列的同學(xué)站起”,(同學(xué)站起后),(師)“這是用幾個數(shù)說明了他的位置?同學(xué)們能說一下自己在教室的座位位置嗎?”學(xué)生根據(jù)設(shè)疑,認(rèn)識到數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律。直觀形成直角坐標(biāo)系的概念,為建立坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。然后,進一步設(shè)疑:在現(xiàn)實生活中,用某一對數(shù)來確定某一個位置的現(xiàn)象還有嗎?通過創(chuàng)設(shè)這一設(shè)疑式情境,把學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清問題的迫切心情,使思維處于活躍狀態(tài),學(xué)習(xí)有了主動性、積極性。體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)的應(yīng)用就在眼前,形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的良好意識。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境,可貫穿在整個教學(xué)過程中,處處都可以設(shè)疑。這樣,具有情感上的吸引力,時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,嘗試探尋各種解決問題的方法,學(xué)到了知識,提高好能力。二、創(chuàng)設(shè)爭論式情境,啟迪學(xué)生的發(fā)散思維數(shù)學(xué)課堂上,為滿足學(xué)生的爭強好勝心理,教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu),有意識地創(chuàng)設(shè)“爭論式”情境,給學(xué)生設(shè)置知識擂臺,造成認(rèn)知沖突,在一個個交鋒的回合中,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗分析、解決新問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。教師在創(chuàng)設(shè)爭論式問題情境時,可按照以下形式進行:1、只給出問題的條件(或結(jié)論),讓學(xué)生爭論出不同的結(jié)果(或應(yīng)具備的條件);2、對已給出的條件(或結(jié)論)做出增刪,讓學(xué)生在交流爭論中歸納出原先給定的結(jié)論(或條件)的變化;3、對條件、結(jié)論完整的問題,先給出條件,讓學(xué)生在交流、爭論中猜想結(jié)論,并進行證明等;例如:在教學(xué)三角形全等時,可設(shè)置這一問題:如圖,在△ABC中,已知AB=AC,要使AD=AE,需要添加一個條件是______。因為此題從識別△ABC≌△ACE或△ABE≌△ACD著手,所填答案不唯一。由此,學(xué)生展開激烈的爭論,公說公有道,婆說婆有理,這樣,在自主探究或合作探究中調(diào)動起學(xué)生的探索熱情,激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。三、創(chuàng)設(shè)試誤式情境,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂上,教師可針對學(xué)生對某些概念、法則、定理、性質(zhì)等理解不透徹的情況或在聯(lián)接中考中的易錯易混點,有目的地創(chuàng)設(shè)一些具有迷惑性的問題情境,使學(xué)生走進迷魂陣,不斷碰壁,引導(dǎo)他們走出思維誤區(qū),給其指點迷津的過程中,使之吃一塹長一智,錯誤的思維逐漸棄之,正確的思維得到優(yōu)化。例如:在教學(xué)不等式性質(zhì)時,讓學(xué)生觀察下列過程:∵3>-5,兩邊都乘以-2得:-6>10對嗎?學(xué)生都知道不對,但問題出在哪里?經(jīng)過學(xué)生的思考,加深了對不等式的性質(zhì)⑶的認(rèn)識:不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個負(fù)數(shù),不等號的方向改變。四、創(chuàng)設(shè)成功情境,品嘗勝利的喜悅成功感能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的喜悅和滿足,增添學(xué)數(shù)學(xué)的信心,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵,進而取得一次又一次成功。為讓學(xué)生得到成功體驗,創(chuàng)設(shè)成功情境時應(yīng)注意做到:1、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的上、中、下不同層次,創(chuàng)設(shè)易、中、難不同層次的問題情境,使他們跳一跳都能摘到桃子。2、創(chuàng)設(shè)與本堂內(nèi)容緊密相關(guān)的歷屆"中考題"(原題),使他們解對后體會到我也會做中考題。3、學(xué)生獲得成功時,要適當(dāng)?shù)目隙ā①澰S、鼓勵,充分利用學(xué)生因獲得成功而激發(fā)他們更大的求知欲望?？傊?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時的方法還有很多,教師在課堂實際中要靈活掌握,適時應(yīng)用。它們沒有嚴(yán)格的前后順序,在運用時要注意以下幾點:1、創(chuàng)設(shè)的情境要面向全體學(xué)生,應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平;2、要有針對性、目的性,使學(xué)生思維清晰,創(chuàng)設(shè)的情境不能脫離課本知識點;3、創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要科學(xué),難易要適度,時機要恰當(dāng)。臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就1、概述1、定義:妊娠終止<28周+胎兒體重<1kg早期流產(chǎn)—<12周晚期流產(chǎn)—12周28周自然流產(chǎn)人工流產(chǎn)、概述2先兆流產(chǎn)難免流產(chǎn)(臨床表現(xiàn))不全流產(chǎn)完全流產(chǎn)稽留流產(chǎn)習(xí)慣性流產(chǎn)(反復(fù)流產(chǎn)先兆流產(chǎn)3流產(chǎn)發(fā)展的過程繼續(xù)妊娠先兆流產(chǎn)難免流產(chǎn)不全流產(chǎn)全流稽留流產(chǎn)習(xí)慣性流產(chǎn)流產(chǎn)感染模流產(chǎn)發(fā)展的過程42孕卵或胚胎的異常(遺傳基因缺失)早期流產(chǎn)的主要原因母體因素內(nèi)分泌功能失調(diào)(黃體功能不足)致全身性疾病病生殖器官疾病妊娠期腹部手術(shù)或創(chuàng)傷素胎盤內(nèi)分泌功能不足環(huán)境因素——化學(xué)物質(zhì),物理因素免疫因素253、臨床表現(xiàn)陰道出血、腹痛早期流產(chǎn)—先出血后腹痛8周以內(nèi)—易完全流產(chǎn)8周12周——易不完全流產(chǎn)晚期流產(chǎn)—先腹痛后出血12周以后—與分娩相同(腹痛一胎兒、胎盤排出)3、臨床表現(xiàn)6各類型流產(chǎn)的鑒別診斷病史婦科檢查類型陰道流血下腹痛組織物排出宮頸口子宮大小先兆流產(chǎn)少無或輕無孕周相符難免流產(chǎn)中→多加劇無擴張相符或略木全流產(chǎn)少→多減輕部分排出擴張或小于孕周有物堵塞完全流產(chǎn)少→無無全部排出閉正常或略大各類型流產(chǎn)的鑒別診斷73、臨床表現(xiàn)反復(fù)流產(chǎn)(習(xí)慣性流產(chǎn))概念:自然流產(chǎn)連續(xù)發(fā)生3次或3次以上者。臨床特點:每次流產(chǎn)多發(fā)生在相同的妊娠月分,流產(chǎn)經(jīng)過與一般流產(chǎn)相同。流產(chǎn)感染臨床表現(xiàn):各類流產(chǎn)的臨床表現(xiàn)發(fā)熱、下腹痛,膿血性分泌物。3、臨床表現(xiàn)8二、診斷1、病史陰道流血:量、色和持續(xù)時間腹痛:部位、性質(zhì)、程度2、婦科檢查[它囗擴張情況子宮大小3、實驗室檢查妊娠試驗—BH0G定量測定B超——確定胚胎及胎兒是否存活二、診斷95、處理原則28先兆流產(chǎn):保胎治難免流產(chǎn):立即促使宮腔內(nèi)容物排出。不全流產(chǎn):立即清除宮腔內(nèi)殘留組織。防止大出血及感染完全流產(chǎn):確診后一般不需特殊處理?；袅鳟a(chǎn):應(yīng)及早使胎兒和胎盤排出,防止凝血功能障礙。習(xí)慣性流產(chǎn):針對病因,預(yù)防為主。感染性流產(chǎn):應(yīng)積極控制感染,后再行刮宮,清除宮內(nèi)殘留物以止血5、處理原則2810五、處理措施先兆流產(chǎn)醫(yī)囑1.按婦科常規(guī)護理2.普通飲食3.臥床休息4.注意陰道流血及腹痛情況5.黃體酮20)mgimqd6.HCG2000uimgod7.vitE50mgpotid8.葉酸5mgotid五、處理措施11臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件12臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件13臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件14臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件15臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件16臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件17臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件18臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件19臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件20臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件21臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件22臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件23臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件24臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件25臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件26臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件27臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件28臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件29臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件30臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件31臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件32臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件33臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件34臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病36張課件3526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生、概述1、定義:妊娠終止<28周+胎兒體重<1kg早期流產(chǎn)—<12周晚期流產(chǎn)—12周28周自然流產(chǎn)人工流產(chǎn)先兆流產(chǎn)難免流產(chǎn)(臨床表現(xiàn))不全流產(chǎn)完全流產(chǎn)稽留流產(chǎn)習(xí)慣性流產(chǎn)(反復(fù)流產(chǎn)初中學(xué)生體育與心理健康教育緊密聯(lián)系在一起的，主要是因為學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)緊密相關(guān)，由于中學(xué)生本來就面對自身的成長存在各種心理困擾，在體育教學(xué)過程中，一些心理問題更顯得比較突出，有的甚至嚴(yán)重影響了體育教學(xué)。因此，在體育教學(xué)過程中，有必要加大心理干預(yù)的力度，以有效解決學(xué)生心理問題，促成學(xué)生體質(zhì)健康和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。一、體育教學(xué)中學(xué)生突出的心理問題通過問卷調(diào)查法對金中南校800名初中學(xué)生進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計得出有35%的中學(xué)生存在以下不同程度的心理問題，但都屬于輕度心理問題。以上數(shù)據(jù)表明，體育教學(xué)中學(xué)生的突出心理問題大致表現(xiàn)為以下幾個方面：（一）膽怯心態(tài)，畏難情緒在具有一定難度的新動作技能學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生常常表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷，思維紊亂，縮手縮腳，憂心忡忡，相關(guān)肌肉緊張。這種現(xiàn)象常見于一些相對內(nèi)向的學(xué)生或女生中，他們對某個體育活動不熟悉，缺少對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，或者曾經(jīng)有過失敗情境和體驗。如在“背越式”跳高練習(xí)中，很多學(xué)生由于膽怯，無法完成挺髖、挺胸、肩后倒下等技術(shù)動作。無論老師怎樣積極鼓勵，還是其他同學(xué)成功越過的事實，都無法使其放下心理包袱。（二）過度緊張，考試焦慮適度的緊張，對于平時訓(xùn)練和檢測都是必要的，特別是術(shù)科考試，有一定的緊張感往往能調(diào)動注意力和精力，能考出好成績。而如果平時在訓(xùn)練過程中，也過分緊張，則是屬于一種心理焦慮問題，是不利于心理健康的。（三）學(xué)習(xí)動機不強，注意力不集中學(xué)生普遍對體育價值認(rèn)識不足。有些同學(xué)認(rèn)為體育課是學(xué)習(xí)外的一種負(fù)擔(dān)，“煩”、“累”、“隨便混混”。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因有：認(rèn)為是副科，對學(xué)業(yè)成績影響不大；學(xué)生考不好，怕丟臉；身體素質(zhì)差，動作做不好的，怕上課；獨生子生活條件優(yōu)越，怕吃苦，家長不重視等等。（四）厭倦，懶惰，興趣單一化初中學(xué)生因為體育中考項目的設(shè)置，在課堂中學(xué)生主要以速度、力量、彈跳等訓(xùn)練，體育訓(xùn)練較為單一化，所以在課堂學(xué)生容易表現(xiàn)出厭倦、懶惰的學(xué)習(xí)狀態(tài)。部分學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣單一，不愿意參與更多的學(xué)習(xí)活動。在體育項目訓(xùn)練過程中，興趣單調(diào)的學(xué)生，往往熱衷于個別項目，對鮮明的、生動的、有較強刺激性的運動項目感興趣，而置其它項目于不顧，特別是一些基礎(chǔ)性動作和項目，不愿意付出精力和時間。這種興趣單一化，不利于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的深入，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（五）自我中心，不和諧的人際關(guān)系這些學(xué)生做事情比較固執(zhí)、任性、自負(fù)、愛逞強、喜歡堅持己見，聽不進別人的意見，也不愿接受別人的幫助。這種心理問題表現(xiàn)在比較“擅長”某些體育項目的學(xué)生身上，這些學(xué)生認(rèn)為自己是班上完成某些項目最棒的學(xué)生，當(dāng)老師指出他們動作的不足之處時，他們立即表現(xiàn)出不服氣、一意孤行等抵觸情緒。另外，一些學(xué)生個性太強，與他人格格不入，在體育運動中不會處理在激烈對抗中所產(chǎn)生的矛盾，不能與其他學(xué)生保持心理上的交融，因而造成心理上的對抗行為。二、體育教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生心理問題的干預(yù)對策（一）因材施教，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)對于有恐懼心理的學(xué)生，教師可以采用對策有：1.簡化練習(xí)要求：可以在不影響動作結(jié)構(gòu)和基本要素的情?r下適當(dāng)降低練習(xí)的難度，以達(dá)到他們心理能承受的“最低標(biāo)準(zhǔn)”。2.語言暗示：教學(xué)中提出一些較簡單的問題讓他們來回答，讓他們有勇氣說出來，在心理上一步步接受動作。3.誘導(dǎo)過渡：增加輔助練習(xí)或誘導(dǎo)性練習(xí)，使內(nèi)容由易到難，由表及里，循序漸進。4.優(yōu)化情境：教師努力營造一種師生或生生互相尊重、相互關(guān)心、團結(jié)友愛的和諧氣氛，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)練習(xí)興趣，增強克服困難的勇氣，減弱失敗情緒帶來的負(fù)面影響，回憶成功的喜悅心境，使他們用積極情緒逐漸代替消極影響。對于淡漠、無所謂、思想散漫、不認(rèn)真進行活動的學(xué)生，首先建立和諧師生關(guān)系，學(xué)生“親其師而信其道”；其次多利用游戲比賽的形式，喚起他們學(xué)習(xí)的激情和興趣；同時也要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與長處，及時給予鼓勵與表揚；再次，因材施教，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂主體。對于心理急躁并伴有過激行為表現(xiàn)的學(xué)生，首先老師應(yīng)理解這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題乃至錯誤行為，切不可在學(xué)生情緒上來時“針尖對麥芒”，使矛盾激發(fā)，應(yīng)采取尊重、信任與鼓勵的態(tài)度，緩解學(xué)生過激的情緒，使學(xué)生盡快恢復(fù)其理智，正確地控制和調(diào)節(jié)自己的行為。其次，老師在教學(xué)中應(yīng)多組織一些游戲與競賽活動，學(xué)生在活動中提高自控能力，在競爭和合作的交往情境中，激發(fā)斗志，經(jīng)歷失敗與成功的磨練，逐漸提高意志力和抗挫能力。（二）建立和諧的師生關(guān)系，實施心理健康教育體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣。師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁，是建立師生之間友好關(guān)系的重要條件。（三）注重學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機多少年來，體育課的結(jié)構(gòu)一直是開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部分，或準(zhǔn)備（含開始部分）、基本部分和結(jié)束幾個部分。不管?n的任務(wù)和內(nèi)容如何，在準(zhǔn)備活動的安排上，都是跑兩圈，做幾節(jié)徒手操，學(xué)生感到枯燥乏味。興趣是是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。因此，從課的開始就應(yīng)以生動活潑的教學(xué)形式出現(xiàn)。如短跑教學(xué)，學(xué)生對跑的項目不感興趣，在練習(xí)時，就不認(rèn)真、不用力，結(jié)果達(dá)不到教學(xué)目的。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在以發(fā)展速度為主的教學(xué)時，為了發(fā)展學(xué)生的速度，除做跑的專門練習(xí)外，根據(jù)中學(xué)生的特點，在提高體能的基礎(chǔ)上，設(shè)置競技游戲，“花樣跑步”。在教學(xué)過程的組織安排上，根據(jù)不同情況，安排學(xué)生帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動，教師將帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動的方法、步驟教給學(xué)生；由學(xué)生組織教學(xué)比賽，通過比賽，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任裁判工作，并允許學(xué)生在實際鍛煉中突出問題，由教師或?qū)W生進行解答。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又完成了教學(xué)內(nèi)容（四）多種教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)藝術(shù)觀察式教法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在體育活動中通過學(xué)習(xí)過程自己去觀察體驗學(xué)習(xí)的規(guī)律、動作的要點以及相應(yīng)原理的一種方法。對于學(xué)生來說，他們發(fā)現(xiàn)和解決活動過程中遇到的問題，是一種創(chuàng)新。觀察式教法用于體育活動，其突出特點是學(xué)生通過觀察，對教師提出的線索會做出積極的思維反映，能調(diào)動學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性、有可有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在問題中觀察，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作和相關(guān)知識、方法及原理?！扒榫场笔浇谭ㄊ侵冈隗w育活動中，有意識引入或創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的體驗。通過各種手段，以生活展現(xiàn)情境；以實物演示情境；以圖畫、錄音、多媒體再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以表演體會情境；以語言描述情境，幫助學(xué)生理解教材，促進學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高?！扒榫场笔浇谭ǔ浞掷眯蜗螅瑒?chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、認(rèn)知活動與情感活動相結(jié)合的一種活動模式。多種教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生的注意力拉到課堂上來。總之，學(xué)校體育應(yīng)堅持貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中處理學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，采取各種有效的應(yīng)對措施，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在快樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良性情緒狀況中提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的心理健康。善用心理教學(xué)策略，能讓學(xué)生更加了解自己在哪些方面有特長，對自己的能力、性格和優(yōu)點做出恰當(dāng)、客觀的評價，對自己不會提出苛刻、非分的妄想，并能發(fā)展自身的潛能，體驗到自己存在的價值，并端正自我意識。[《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議"在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。"在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)"。因此,在數(shù)學(xué)課堂上教師必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及心理特征,創(chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,是指在數(shù)學(xué)課堂上,教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情趣,以形象為主體的主動、具體的情境來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐,對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的四種形式進行探究:一、創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望“學(xué)啟于思,思源于疑”。深刻說明了設(shè)疑與思考問題的緊密聯(lián)系,只有“設(shè)疑”,學(xué)生才能產(chǎn)生“疑問”,有了疑問,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,思維的積極性得到充分發(fā)揮,從而以疑激情,使學(xué)生處于想解決問題,但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾中,躍躍欲試。新課伊始,教師創(chuàng)設(shè)有疑問且有情趣的問題情境,對整節(jié)課的教學(xué)十分重要。例如:在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”的新課引入過程中,創(chuàng)設(shè)這樣的情境:(師)“請第四排第三列的同學(xué)站起”,(同學(xué)站起后),(師)“這是用幾個數(shù)說明了他的位置?同學(xué)們能說一下自己在教室的座位位置嗎?”學(xué)生根據(jù)設(shè)疑,認(rèn)識到數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律。直觀形成直角坐標(biāo)系的概念,為建立坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。然后,進一步設(shè)疑:在現(xiàn)實生活中,用某一對數(shù)來確定某一個位置的現(xiàn)象還有嗎?通過創(chuàng)設(shè)這一設(shè)疑式情境,把學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清問題的迫切心情,使思維處于活躍狀態(tài),學(xué)習(xí)有了主動性、積極性。體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)的應(yīng)用就在眼前,形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的良好意識。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境,可貫穿在整個教學(xué)過程中,處處都可以設(shè)疑。這樣,具有情感上的吸引力,時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,嘗試探尋各種解決問題的方法,學(xué)到了知識,提高好能力。二、創(chuàng)設(shè)爭論式情境,啟迪學(xué)生的發(fā)散思維數(shù)學(xué)課堂上,為滿足學(xué)生的爭強好勝心理,教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu),有意識地創(chuàng)設(shè)“爭論式”情境,給學(xué)生設(shè)置知識擂臺,造成認(rèn)知沖突,在一個個交鋒的回合中,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗分析、解決新問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。教師在創(chuàng)設(shè)爭論式問題情境時,可按照以下形式進行:1、只給出問題的條件(或結(jié)論),讓學(xué)生爭論出不同的結(jié)果(或應(yīng)具備的條件);2、對已給出的條件(或結(jié)論)做出增刪,讓學(xué)生在交流爭論中歸納出原先給定的結(jié)論(或條件)的變化;3、對條件、結(jié)論完整的問題,先給出條件,讓學(xué)生在交流、爭論中猜想結(jié)論,并進行證明等;例如:在教學(xué)三角形全等時,可設(shè)置這一問題:如圖,在△ABC中,已知AB=AC,要使AD=AE,需要添加一個條件是______。因為此題從識別△ABC≌△ACE或△ABE≌△ACD著手,所填答案不唯一。由此,學(xué)生展開激烈的爭論,公說公有道,婆說婆有理,這樣,在自主探究或合作探究中調(diào)動起學(xué)生的探索熱情,激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。三、創(chuàng)設(shè)試誤式情境,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂上,教師可針對學(xué)生對某些概念、法則、定理、性質(zhì)等理解不透徹的情況或在聯(lián)接中考中的易錯易混點,有目的地創(chuàng)設(shè)一些具有迷惑性的問題情境,使學(xué)生走進迷魂陣,不斷碰壁,引導(dǎo)他們走出思維誤區(qū),給其指點迷津的過程中,使之吃一塹長一智,錯誤的思維逐漸棄之,正確的思維得到優(yōu)化。例如:在教學(xué)不等式性質(zhì)時,讓學(xué)生觀察下列過程:∵3>-5,兩邊都乘以-2得:-6>10對嗎?學(xué)生都知道不對,但問題出在哪里?經(jīng)過學(xué)生的思考,加深了對不等式的性質(zhì)⑶的認(rèn)識:不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個負(fù)數(shù),不等號的方向改變。四、創(chuàng)設(shè)成功情境,品嘗勝利的喜悅成功感能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的喜悅和滿足,增添學(xué)數(shù)學(xué)的信心,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵,進而取得一次又一次成功。為讓學(xué)生得到成功體驗,創(chuàng)設(shè)成功情境時應(yīng)注意做到:1、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的上、中、下不同層次,創(chuàng)設(shè)易、中、難不同層次的問題情境,使他們跳一跳都能摘到桃子。2、創(chuàng)設(shè)與本堂內(nèi)容緊密相關(guān)的歷屆"中考題"(原題),使他們解對后體會到我也會做中考題。3、學(xué)生獲得成功時,要適當(dāng)?shù)目隙ā①澰S、鼓勵,充分利用學(xué)生因獲得成功而激發(fā)他們更大的求知欲望?？傊?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時的方法還有很多,教師在課堂實際中要靈活掌握,適時應(yīng)用。它們沒有嚴(yán)格的前后順序,在運用時要注意以下幾點:1、創(chuàng)設(shè)的情境要面向全體學(xué)生,應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平;2、要有針對性、目的性,使學(xué)生思維清晰,創(chuàng)設(shè)的情境不能脫離課本知識點;3、創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要科學(xué),難易要適度,時機要恰當(dāng)。臨床醫(yī)學(xué)概論妊娠早期出血性疾病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就37、概述1、定義:妊娠終止<28周+胎兒體重<1kg早期流產(chǎn)—<12周晚期流產(chǎn)—12周28周自然流產(chǎn)人工流產(chǎn)、概述38先兆流產(chǎn)難免流產(chǎn)(臨床表現(xiàn))不全流產(chǎn)完全流產(chǎn)稽留流產(chǎn)習(xí)慣性流產(chǎn)(反復(fù)流產(chǎn)先兆流產(chǎn)39流產(chǎn)發(fā)展的過程繼續(xù)妊娠先兆流產(chǎn)難免流產(chǎn)不全流產(chǎn)全流稽留流產(chǎn)習(xí)慣性流產(chǎn)流產(chǎn)感染模流產(chǎn)發(fā)展的過程402孕卵或胚胎的異常(遺傳基因缺失)早期流產(chǎn)的主要原因母體因素內(nèi)分泌功能失調(diào)(黃體功能不足)致全身性疾病病生殖器官疾病妊娠期腹部手術(shù)或創(chuàng)傷素胎盤內(nèi)分泌功能不足環(huán)境因素——化學(xué)物質(zhì),物理因素免疫因素2413、臨床表現(xiàn)陰道出血、腹痛早期流產(chǎn)—先出血后腹痛8周以內(nèi)—易完全流產(chǎn)8周12周——易不完全流產(chǎn)晚期流產(chǎn)—先