小學(xué)語文人教二年級上冊第六組假如

《假如》【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。２、會認(rèn)６個生字，規(guī)范書寫８個漢字。３、能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望?！菊n時布置】２課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、故事導(dǎo)入１、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？同學(xué)簡單講述。２、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？３、師：有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自身的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？今天，我們就學(xué)習(xí)２３課《假如》。板書課題，齊讀。二、初讀感知１、師：請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。播放媒體資源中的范讀動畫。２、師：聽完朗誦，你有什么感受？指名答。３、師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？生自由讀課文。指名答。三、識記生字１、師：你喜歡這篇課文嗎？用自身喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。２、四人小組自同學(xué)字：⑴讀一讀，相互提醒易錯的生字。⑵想方法記住這些字。３、匯報交流：⑴抽讀卡片，檢查自學(xué)。⑵提出難記生字。⑶同學(xué)針對難記生字，談個性化識記方法。⑷在語言環(huán)境中鞏固生字：師：同學(xué)們，假如我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識嗎？（出示句子）①假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。②讓小樹在冬天也能快活地生長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。③鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。④假如我有一枝馬良的神筆，我一定給倒霉的朋友西西畫一雙好腿，還huán他一個健康的身體.⑤他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。⑸指名讀。三、細(xì)讀感悟１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：⑴指名讀第一小節(jié)，讀完后同學(xué)評價。⑵指導(dǎo)停頓。師：今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比方，第一行后雖沒標(biāo)點，但也要稍稍停頓。⑶自身練習(xí)，體會。⑷理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。師：感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地生長。假如你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？生想象，回答。師：你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？提示：興奮。⑸試著練練。⑹指名有感情的朗讀。２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：⑴指名讀，評價。⑵師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？引導(dǎo)同學(xué)在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。⑶師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)原文地址）餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？生答，谷粒、米飯、面碎等。⑷師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──生：谷粒。師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃的飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？生：高興、喜悅……⑸男女生競賽有感情的朗讀。３、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：⑴指名讀，評價。⑵師：西西是倒霉的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？引導(dǎo)同學(xué)在想象說話中感悟“倒霉”一詞。⑶師：此時，西西假如來到我們面前，你想對倒霉的西西說什么？同學(xué)想象、說話。⑷師：西西是倒霉的，又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、在球場上玩球、在……指名說。⑸師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。四、總結(jié)師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自身畫好玩的玩具，好看的衣服，而是協(xié)助那些需要協(xié)助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的小朋友呀！小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！弊屛覀儷I(xiàn)出自身的愛心，讓世界變得更溫暖吧！第二課時一、指導(dǎo)背誦１、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首小詩，誰愿意再來給大家讀一讀？指名分段讀，評價。２、師：小女孩真是個有愛心的小朋友。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望多美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？同學(xué)自由背誦。師：誰來背給大家聽？指名背誦，每個愿望請一名同學(xué)背誦。二、深入探究１、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？引導(dǎo)感悟文末的省略號。２、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實現(xiàn)呢？指名答。師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。師生齊讀。三、拓展想象１、師：一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去協(xié)助他人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？同學(xué)自由想象說出自身的愿望。２、師：大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。３、師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？抽同學(xué)上臺展示。四、指導(dǎo)書寫１、利用媒體資源中的“寫一寫”，指導(dǎo)書寫。重點提示：哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超越橫中線。２、同學(xué)書描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。３、展示同學(xué)作品，研討?！景鍟O(shè)計】畫太陽讓小樹生長假如畫谷粒讓小鳥吃飽（有神筆）畫好腿讓西西奔跑……《假如》優(yōu)秀教案2第一課時一、揭示課題１、提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？２、是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)２３課“假如”。（板書課題）３、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)１、范讀：你們想知道詩的內(nèi)容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓同學(xué)逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊考慮：假如有什么？（待同學(xué)回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？２、整體感知，識字讀文：⑴請同學(xué)自由讀課文，勾出生字、詞語。你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。⑵說出生字朋友的名字：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后“我會認(rèn)”里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么？⑶送生字”回家”：這些頑皮的生字嬰幼兒，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?？?！我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？⑷找“朋友”：你們在課文中都認(rèn)識了這些生字朋友。那么離開課文你還認(rèn)識嗎？請兩位同學(xué)上臺來“找朋友”，一個同學(xué)讀、一個同學(xué)找，找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。９個生字都找到了，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友，組在一起是個詞?，F(xiàn)在從這９個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：“誰到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。⑸識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）９個生字朋友都認(rèn)識了，這還不夠，我們還要想方法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思??！請四個人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？⑹與生字廣交“朋友”，并送“朋友”回家。這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）⑺憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。三、讀文感悟１、請同學(xué)自由讀課文：要求：讀正確。我們認(rèn)識了這么多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走。”現(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊考慮：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個美好的愿望（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)原文地址）？（待同學(xué)讀文回答后）大家有沒有不同的意見？２、小組內(nèi)互讀：在這三個小節(jié)中，你最喜歡哪一個小節(jié)？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員?！钡诙n時一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課認(rèn)讀生字。二、有感情朗讀課文１、小組內(nèi)交流：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。２、感悟句子：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能生長。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地生長。我要給小鳥畫許多谷粒。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。３、拓展說話：你能用”我要給……”說一句話嗎？４、創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩：⑴第一小節(jié)：馬良的神筆可真好?。∧墚嫵鲞@么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。⑵第二小節(jié)：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學(xué)鳥叫嗎？男生小聲學(xué)鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。⑶第三小節(jié)：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？５、賽讀：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；同學(xué)邊讀邊加上自身的動作扮演讀。６、說說你在讀的過程中有什么體會。７、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。三、拓展活動１、假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？２、大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。３、抽同學(xué)上臺展示：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說？四、指導(dǎo)書寫１、復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識字形，擴詞、用詞語說句子。２、小組交流：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？３、指導(dǎo)書寫。重點提示：哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超越橫中線。場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導(dǎo)。五、總結(jié)假如我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好?！景鍟O(shè)計】《假如》優(yōu)秀教案1【課前透視】《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個小朋友對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充溢想象力和發(fā)明力，是朗讀積累的好教材。一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和發(fā)明力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然，教學(xué)中教師要加強讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中發(fā)生共鳴，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個充溢愛心的人?！菊n前透視】１、認(rèn)識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。【教學(xué)重點】識字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！拘畔①Y料】生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時。第一課時〖切入舉偶〗１、講故事：播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。２、談話：每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什么？（同學(xué)交流），有一個小朋友也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。童年是多夢的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了同學(xué)純潔的心靈，喚起了小朋友們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力?！紝υ捚脚_〗一、初讀１、教師配樂范讀詩歌。２、自由練讀詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。４、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。給同學(xué)充沛的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。二、識字１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。２、指名開火車讀字，組詞。３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：鼓勵同學(xué)用自身喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──?。┑取＃?、游戲：摘取幸運號。認(rèn)讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點的教學(xué)形式，在游戲、活動中識字，易調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。三、讀議小組交流，從這首詩中你讀懂了什么？選出自身最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說喜歡的理由。（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)原文地址）課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學(xué)在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。四、練習(xí)（讀讀比比，體會句子的不同，再練習(xí)說一說）我要給小鳥畫許多的谷粒。我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。我要給（）這樣設(shè)計對同學(xué)進(jìn)行了語言文字方面的訓(xùn)練，同學(xué)在比較的同時學(xué)會鑒賞，在理解的同時學(xué)會了運用。五、朗讀１、有感情地練讀自身喜歡的局部。２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象）３、評出朗讀小能手。在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有目地的在同學(xué)出現(xiàn)問題時加以指導(dǎo)，甚至范讀，對同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用。六、寫字１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導(dǎo)同學(xué)觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。２、教師范寫“哭、食”二字，同學(xué)觀察、評議。３、同學(xué)自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。第二課時〖對話平臺〗一、導(dǎo)入１、同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、同學(xué)舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）二、朗讀１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的小朋友？你喜歡他嗎？讓同學(xué)在閱讀之后交流各自的感情和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。２、多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀。三、背誦１、同桌合作背誦課文。２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）３、舉行背誦競賽。四、練習(xí)文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。這一拓展練習(xí)是對同學(xué)語言文字的一個訓(xùn)練，也是同學(xué)理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和發(fā)明力，教學(xué)中要尊重同學(xué)的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。五、寫字１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導(dǎo)同學(xué)觀察、找出不好寫和易字錯的字。進(jìn)行交流：如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。２、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。３、同學(xué)描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)?！窘虒W(xué)建議】本著兒童詩充溢了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起小朋友們的共鳴，激發(fā)他們寫詩的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩，學(xué)會用語言文字來表達(dá)真情實感，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)主題：講讀課所屬學(xué)科：語文適于年級：二年級下冊教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社s版）教學(xué)課時：2學(xué)時教材分析：《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強烈的感染力。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重、難點：1、認(rèn)字、寫字。2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。2、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重、難點：1、認(rèn)字、寫字。2、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、故事鋪墊，激趣揭題。播放課件：《神筆馬良》動畫片片段1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。二、初讀課文、整體感知。教（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？2、提出聽讀的要求：這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標(biāo)出序號。3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么？”三、整體感知，識字讀文。1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會認(rèn)”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認(rèn)”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）1、出示帶拼音的生字師：這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。2、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識嗎？寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸3、送生字“回家”。師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？（出示句子的課件）4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個同學(xué)讀、一個同學(xué)找，組在一起是個詞。找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍：寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認(rèn)讀，開火車讀、齊讀……設(shè)計意圖：在多種方法的識字過程中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真投入其中，并且愛學(xué)樂學(xué)。您可以訪問第一范文網(wǎng)（）查看更多與本文《《假如》教學(xué)設(shè)計》相關(guān)的文章。5、與生字廣交“朋友”，擴詞練習(xí)用詞語說話師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友，請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它再找個朋友（組詞），再用詞說句話。四、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。師：11個生字朋友都認(rèn)識了，我們還要想辦法記住7個生字寶寶的樣子，請四個人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？（1）、相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)，并交流識字方法：a、你是怎樣記住這個字的？b、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？（2）鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，a、如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。b、換偏旁識字：粒──泣c、加偏旁識記：月+退=腿；口+又=嘆d、猜謎語：二插在山頭上是什么字（擊）e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一橫”設(shè)計意圖：合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。五、指導(dǎo)書寫1.出示課件（帶田字格的生字）：觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬?？蓿簝蓚€“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。“哭”（容易少一點）“嘆”、“泣”、“?！比齻€字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）分開，又要互相避讓。2、教師先示范，再讓學(xué)生書空。3、學(xué)生自由練寫、教師巡視指導(dǎo)并展示優(yōu)秀作業(yè)。六、再讀課文，整體感知。1、師：解決了生字這個困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。（抽人讀）發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。2評出朗讀小能手。看誰讀的字音準(zhǔn)確，語句通順。設(shè)計意圖：給學(xué)生朗讀的主動權(quán)，學(xué)生在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。3、師：“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中出現(xiàn)了幾次？文中的小朋友“我”有什么愿望呢？（指導(dǎo)把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）4、找一找“我”用神筆都畫了些什么？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？師書寫相應(yīng)的板書。五、總結(jié)師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會畫些什么呢？六、作業(yè)布置：抄寫生字七、板書設(shè)計：畫太陽畫白云假如有我有一枝馬良的神筆畫谷粒畫好腿教后反思在這一課時的教學(xué)中，對學(xué)生而言，生字、新詞不少，因此，生字、詞教學(xué)主要以學(xué)生自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的著眼點放在學(xué)習(xí)和積累詞語上。如“寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿”字詞句形影不離，既鞏固了生字、新詞；也為通順、流利的朗讀、理解課文打下基礎(chǔ)。在第二課時的教學(xué)中這一優(yōu)點就凸顯出來了?！都偃纭方虒W(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)情境，能有感情地朗讀課文。2、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重、難點：1、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課我們和《假如》這一課中的生字寶寶交了朋友，你們還認(rèn)識它們嗎？2、課件出示：復(fù)習(xí)生字詞。3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個小朋友非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆要實現(xiàn)哪些愿望呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10課《假如》。二、感知全文，體驗情感1．（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）師：看著“寒風(fēng)風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的饑餓小鳥，坐在輪椅上的孩子”你想說些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象說出心中的感受。）生：小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。生:小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。生:這位殘疾的孩子坐在屋里，望著窗外的小樹和天空中飛翔的小鳥，默默流淚。2、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？（待學(xué)生回答后）4、文中的“我”想怎樣幫助他們呢？三、自主品讀，分組學(xué)習(xí)。1、按自己喜歡的方式自學(xué)。<1>、課文用三節(jié)寫了作者“我”的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？用自己喜歡的方式讀給同桌聽。<2>、說說你在讀的過程中有什么體會和同桌交流。設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是激發(fā)學(xué)生理解靈性的過程。四、讀悟結(jié)合，提升感情1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，<1>出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：你看冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得渾身發(fā)抖。師：誰（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）喜歡讀第一小節(jié)，讀出你自己的理解，在這一小節(jié)中，你最喜歡哪個句子？哪個詞為什么（啟發(fā)學(xué)生的想象力）<2>我們和小樹說說話吧老師：小樹，小樹，你在寒風(fēng)中冷嗎？現(xiàn)在你最需要的是什么？學(xué)生：（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）設(shè)計意圖：師生在對話中換位思考，感悟詞句，體驗情感。<3>“我”為什么要給小樹畫上金色的太陽和能變成雨的云朵呢（引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解）生：因為“我”畫上太陽就能給小樹帶來溫暖，小樹在陽光下快活地成長。生：有了溫暖的陽光小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成茂盛的大樹，綠化我們的地球生：我感受到了小樹的寒冷和孤獨，所以，“我”畫了一個金燦燦的太陽，好溫暖的陽光??！這樣，小樹在冬天也能快活地成長。生：白白的云朵很軟，就像棉花被，給小樹裹上小樹就不冷了，云還可以變成雨滴滋潤小樹，讓小樹長得更高。（4）、有感情的朗讀這一小節(jié)。師：帶著你的獨特感受（讀出小樹可憐的樣子）練讀第一小節(jié)，老師相信你們一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）a、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）b、你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）c、你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）師：是啊，小樹多么需要幫助??！所以我們課文里的小朋友對小樹說：————我要畫……。師：這是一個多么有愛心的孩子呀！2、學(xué)習(xí)第二節(jié)<1>、出示課件，枝頭饑餓的小鳥等著媽媽喂食，配小鳥喳喳亂叫的聲音。師：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？您可以訪問第一范文網(wǎng)（）查看更多與本文《《假如》教學(xué)設(shè)計》相關(guān)的文章。師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達(dá)出來呢？學(xué)生自由讀[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]師引導(dǎo)：我為什么要畫許多好吃的谷粒？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？師：鳥媽媽飛呀飛，飛到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)、覓食”的意思，體會鳥媽媽多么辛苦。）師：鳥媽媽飛的太遠(yuǎn)了，而小鳥——（生接讀）：呆在家里，餓得喳喳地哭泣。<2>聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“，餓得喳喳地哭泣”）設(shè)計意圖：學(xué)生的體驗來自生活，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感來感悟詩歌，讀書時就會流露真情實感。師：此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒）<3>、善良的“我”想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。有了這些好吃的谷粒鳥媽媽和小鳥心中會感到——（生：高興、喜悅）在這小節(jié)中朗讀的語氣要有不同變化3、學(xué)習(xí)第三節(jié)<1>、出示課件：坐在輪椅上憂愁的西西。師：小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。不幸的朋友西西——引讀“只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，發(fā)出輕輕的嘆息?！?lt;2>、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來的是什么？（不便、痛苦）在想象說話中感悟“不幸”一詞。<3>、西西是不幸的。你會怎（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）樣幫助不幸的朋友西西呢？生：我給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。<4>說說西西有了好腿后他會怎么樣？生：有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。師：西西還能和我們一起——，一起——。）這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。這時的西西是多么開心，你們也一樣非常關(guān)心西西。讓我們把關(guān)愛送給西西。（齊讀課文）設(shè)計意圖：在對話中，學(xué)生融入了文本，感受到西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西的強烈愿望。激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人的強烈愿望！五、激發(fā)背誦的愿望。師：文中的“我”想怎樣實現(xiàn)這些愿望？生：(靠神筆)師：說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？師：這個孩子特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫想要的東西，而是幫助需要幫助的小樹，小鳥，西西可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）設(shè)計意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。師：生活中沒有這樣的神筆，作者“我”的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以說──假如。但是作者和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）六、拓展想象1、小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟課文結(jié)尾的省略號）出示課件，提供拓展想象的圖片：街頭乞討的老人和小孩、光禿禿的沙漠、盲童……）（學(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說，也可以自由想象說）出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——2．指名說。3．師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌??！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！設(shè)計意圖：在創(chuàng)設(shè)的情景感悟體驗后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望。抓住時機拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中表達(dá)關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的美好心靈。七、總結(jié)1．結(jié)束語：在我們的身邊有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。人人獻(xiàn)愛心，世界就會更美好（引導(dǎo)學(xué)生說出有愛心的行動。）八、作業(yè)設(shè)計;假如你有一枝神筆（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。），你要用來畫些什么？九：板書設(shè)計畫太陽讓小樹溫暖假如（有神筆）畫白云澆灌小樹……畫谷粒讓小鳥吃飽世界更美好愛心、善良畫好腿讓西西奔跑教后反思讀寫結(jié)合,深化體驗是我這節(jié)課中學(xué)生最大的收獲，學(xué)了這首詩,學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的"假如"的美好愿望，我抓住時機,通過對省略號含義的挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多，讓學(xué)生針對自己了解到的老弱病殘人群的情況以詩的形式把愿望說出來,寫下來.讀寫結(jié)合,讓體驗在學(xué)生寫話中升華.兒童充滿了想象力,創(chuàng)造力,激發(fā)他們關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。但也感到了不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時，學(xué)生通過自己的理解讀課文，讀的不到位的語句我缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。您可以訪問第一范文網(wǎng)（）查看更多與本文《《假如》教學(xué)設(shè)計》相關(guān)的文章。2、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）您可以訪問第一范文網(wǎng)（）查看更多與本文《《假如》教學(xué)設(shè)計》相關(guān)的文章?！凹偃纭边@篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。2、理解詩歌內(nèi)容。3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入wk_ad_begin({pid:21});wk_ad_after(21,function(){$('.ad-hidden').hide();},function(){$('.ad-hidden').show();});上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報，師隨機板書）小樹畫太陽、云朵我要給小鳥畫谷粒西西畫一雙好腿小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好??！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈?！驹O(shè)計意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。二、感悟語言，體會情感1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵？為小鳥畫谷粒呢？3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。4、交流匯報，體會情感。（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？隨著學(xué)生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，再也不怕寒冷的襲擊。（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧?。?）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀小結(jié)過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？（4）指名回答。師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當(dāng)時的心情怎么樣？請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)）（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關(guān)愛。假如——（學(xué)生接讀）我要給——畫一個——還有——讓小樹在——假如——我要給——小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學(xué)生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊！他的內(nèi)心是多么痛苦??！指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學(xué)生接讀）c、他會嘆息什么？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”【設(shè)計意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。三、背誦積累，提升情感1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！2、學(xué)生自由背3、指名背誦【設(shè)計意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。四、拓展延伸，表達(dá)情感詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）對！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）《假如》教學(xué)設(shè)計四川省甘孜州瀘定縣建設(shè)小學(xué)李正琴【教學(xué)過程】第一課時一、揭示課題1．提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？2．師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課“假如”。（板書課題）3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)1．范讀。師：你們想知道詩的內(nèi)容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？2．整體感