《大自然的語(yǔ)言》教案匯總五篇

《大自然的語(yǔ)言》教案匯總五篇《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的精確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

3.理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。

三.教學(xué)安排：2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.

學(xué)生集體朗讀

3．依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、留鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了

此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.

引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)局部？各說(shuō)明白什么？

本文可以分為四個(gè)局部。

第一局部，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

其次局部，4、5兩段，說(shuō)明物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象降臨的打算因素。

第四局部，11、12兩段，說(shuō)明物候觀測(cè)討論的意義。

5.

理清文章的說(shuō)明挨次，探究本文的說(shuō)明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說(shuō)明文采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四局部?jī)?nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，其次局部對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三局部是其次局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.

精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、其次第三此外等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

其次課時(shí)

一.

精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一局部。

(1)與重?cái)M第一段相比擬？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？

重?cái)M第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過(guò)程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過(guò)后、再過(guò)、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、預(yù)備迎接等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如大地──清醒，草木──萌發(fā)，花──次第開放（寫春天）；植物──孕育果實(shí)（寫夏天）；昆蟲──銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風(fēng)雪載途（寫冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

(2)第2段說(shuō)明白什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明白草木榮枯，留鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。其次、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花傳語(yǔ)、桃花示意和布谷鳥唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容效勞的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的根底上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。

這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念動(dòng)身，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到物候這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。

2.

引導(dǎo)學(xué)生解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問(wèn)，但文章標(biāo)題卻用大自然的語(yǔ)言，采納這種說(shuō)法有什么好處呢？

明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者奇怪心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.

引導(dǎo)學(xué)生分析其次局部。

這一局部說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

其次局部說(shuō)明白物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的活的儀器，它雖簡(jiǎn)單，卻靈敏；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，簡(jiǎn)便而易把握。第5段則用詳細(xì)的植物名稱、詳細(xì)的數(shù)字，詳細(xì)說(shuō)明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明白事理。

4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三局部。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；首先、其次、第三、此外。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清楚。

(2)第7段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)越往北桃花開得越遲，留鳥也來(lái)得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。其次層說(shuō)物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。

(3)第8段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第8段說(shuō)明影響物候的其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。

(4)第9段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是高低的差異。先用一句話說(shuō)明一般狀況：植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過(guò)二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，具體講解逆溫層這一特別狀況。文章對(duì)逆溫層消失的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細(xì)的講解，使讀者一目了然。

(5)第10段說(shuō)明白什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象降臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)單，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫得敏捷而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四局部。

這一局部說(shuō)明白什么？是怎樣完畢全文的？

這一局部說(shuō)明白物候觀測(cè)討論的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，完畢全文。

第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明討論物候?qū)W的意義：

用首先突出其主要意義。其他意義用對(duì)于、確定和兩個(gè)可以

利用來(lái)略說(shuō)四點(diǎn)。最終再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的意義。

第12段，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)的盼望。結(jié)尾又提大自然的語(yǔ)言，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.

進(jìn)一步理清本文說(shuō)明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候?qū)W問(wèn)的起源和進(jìn)展，是從古代到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，安排也很順當(dāng)。

又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層（第2句）說(shuō)明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；其次層（第3-8句）說(shuō)明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說(shuō)理，再說(shuō)明詳細(xì)狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。

四.

說(shuō)明方法：

本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比擬和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出詳細(xì)的例子來(lái)比照較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有留意依據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)溫和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)嚴(yán)寒，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比擬也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比擬，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象降臨的影響時(shí)指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天。

本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的`是使抽象的道理詳細(xì)化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就似乎大自然這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。

教師小結(jié)本文的規(guī)律脈絡(luò)。

文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，挨次說(shuō)明白物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象降臨的打算因素──物候?qū)W討論的意義。由淺入深，從詳細(xì)到抽象說(shuō)明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又采納了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。

布置作業(yè)

1．完成指導(dǎo)用書。

2．完成課后練習(xí)三。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。

2.理解文中“文字”的比方含義。

3了解全文的說(shuō)明構(gòu)造，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.把握本文所采納的說(shuō)明方法及其作用。

教學(xué)步驟：

1.提出疑問(wèn)。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容構(gòu)造。

3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的局部。根據(jù)課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要把握如下學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采納的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)悟)。

(3)爭(zhēng)論溝通。

(4)質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(講解：本過(guò)程表達(dá)了置疑激趣法、整體把握法及討論學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)確定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能漸漸培育他們的自學(xué)力量和科學(xué)討論的精神。教學(xué)中，根本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中開心地進(jìn)展。)

自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對(duì)自然進(jìn)展熟悉、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，到達(dá)深入淺出的目的。

2全文的內(nèi)容構(gòu)造把握。

課文的構(gòu)造特別清晰，第1、2段說(shuō)明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告知我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

依據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;依據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告知天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣。總之，正由于有了這些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟發(fā)和樂(lè)趣。

4.重點(diǎn)語(yǔ)句品嘗。

(1)“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

(2)“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比方新奇恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的構(gòu)造挨次。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽确降恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有詳細(xì)明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

(4)“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了?！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告知人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清晰地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比方，新奇別致。

(5)“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，似乎在說(shuō)：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)，但它們更使我們希望一個(gè)全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很勝利。

5.說(shuō)明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對(duì)增加說(shuō)明效果起了很大的作用。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能主動(dòng)參加區(qū)域活動(dòng)，并把握進(jìn)區(qū)域的規(guī)章。

2．熟識(shí)各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。

3．增進(jìn)幼兒間的相互溝通交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性進(jìn)展。

活動(dòng)預(yù)備：

1．閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣狀況進(jìn)展播報(bào)）

2．操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的隱秘天氣換新衣（供應(yīng)牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)展制造；能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3．智力嬉戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（供應(yīng)不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）

4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來(lái)減去分一分瞧一瞧（供應(yīng)各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)展數(shù)的分解）

5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開我是藝術(shù)家（制作盛開的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)展作畫等等）

活動(dòng)過(guò)程：

1．與幼兒相互問(wèn)好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)章。

——重點(diǎn)介紹智力嬉戲區(qū)域的玩法及規(guī)章。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

2．幼兒選擇喜愛的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀看。

——重點(diǎn)區(qū)域觀看：

1）天氣變化棋：幼兒能否把握剪、裁、畫等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)展棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能依據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學(xué)區(qū)：觀看幼兒是否能正確的進(jìn)展數(shù)的分解

美術(shù)區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)展作畫；是否能正確進(jìn)展顏色的搭配。

操作區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)展制造。

3．整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。

——是否都能在音樂(lè)停頓前回到座位上等待教師。

——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)展了打鉤。

——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，假如沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。

——給遵守區(qū)域規(guī)章的小朋友賜予表?yè)P(yáng)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積存“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵了解物候?qū)W問(wèn)，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、力量目標(biāo)：

⑴整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的力量。

⑵理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

⑶揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。

3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。

4、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。

【教具預(yù)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次;探究局部說(shuō)明挨次，學(xué)習(xí)說(shuō)明的技巧。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)：

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)(二)：

語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獵取信息，效勞于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和進(jìn)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告知我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)(三)：

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章──《大自然的語(yǔ)言》。是我國(guó)聞名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、。)

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積存的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

3、學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些?

4、討論物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

學(xué)生明確：

⑴草木榮枯、留鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

⑵物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

⑷預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件一樣的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

學(xué)生閱讀有困難的也許是第⑷題。教師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：

第一局部(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次局部(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部(6～10段)說(shuō)明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。

第四局部(11～12段)說(shuō)明討論物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明挨次。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

明確：

文章首先介紹物候?qū)W討論的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四局部?jī)?nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，其次局部對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三局部是其次局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1、學(xué)生齊讀6～10段

2、提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇5

教學(xué)目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言狀況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情，初步培育學(xué)生觀看的興趣。

4、培育學(xué)生初步收集材料的力量。

5、初步培育學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展自學(xué)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語(yǔ)言狀況指

的是什么。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件；預(yù)備魚鱗、彈珠；

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題

1、借助課件（人類的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。

播放課件（人類的語(yǔ)言）

提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）

2、提醒課題，理解：大自然的語(yǔ)言。

強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），連續(xù)理解什么叫大自然的語(yǔ)言。

提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢？

表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。

二、新授課

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用詳細(xì)符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。

學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問(wèn)：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語(yǔ)言，你是怎么知道的?

3、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

1）教學(xué)其