在音樂欣賞活動(dòng)中提高幼兒傾聽能力的有效策略

在音樂欣賞活動(dòng)中提高幼兒傾聽能力的有效策略【內(nèi)容摘要】在幼兒園音音樂欣賞賞教學(xué)實(shí)實(shí)踐中發(fā)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用用一些有有效的指指導(dǎo)策略略，能提提高幼兒兒傾聽音音樂的目目的性和和對(duì)音樂樂的感受受、理解解能力。文文章闡述述了我們們?cè)趯?shí)踐踐中總結(jié)結(jié)出的審審美情感感或?qū)徝烂勒J(rèn)知欣欣賞角度度所適用用的能提提高幼兒兒音樂傾傾聽能力力的有效效指導(dǎo)策策略，以用于于音樂欣欣賞教學(xué)學(xué)實(shí)踐，提提高教學(xué)學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】音樂欣欣賞活動(dòng)動(dòng)提高傾傾聽能力力的策略略一、背景音樂欣賞，一一般是指指通過聆聆聽音樂樂作品獲獲得審美美享受的的音樂活活動(dòng)。具具體一點(diǎn)點(diǎn)說，音音樂欣賞賞是人們們?cè)诼犚粢魳返幕罨顒?dòng)中對(duì)對(duì)音樂作作品進(jìn)行行感受、鑒鑒賞、品品評(píng)、理理解的一一種審美美活動(dòng)。過去在幼兒園的音樂教育活動(dòng)中,音樂欣賞活動(dòng)往往容易被人忽略,甚至被認(rèn)為是可有可無的。而今隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，人們開始意識(shí)到欣賞音樂的重要性，音樂欣賞活動(dòng)也越來越多的出現(xiàn)在幼兒園的日常教學(xué)中。和以前相比音樂欣賞活動(dòng)的內(nèi)容選擇、途徑手段、組織形式都已很不一樣，表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。在實(shí)踐中我我們常常常遇到這這樣的情情況：1.簡(jiǎn)單單重復(fù)、浮于表表面，缺缺乏“聽”的興趣趣。一些欣賞活活動(dòng)一進(jìn)進(jìn)行就是是請(qǐng)幼兒兒聽，教教師問你你聽到了了什么，感感覺怎樣樣，孩子子就會(huì)干干巴巴的的說音樂樂很好聽聽感覺很很開心，活活動(dòng)陷入入孩子越越聽越厭厭煩教師師越上越越?jīng)]勁的的旋渦。2.輔助手手段喧賓賓奪主，影影響“聽”的效果果。目前多媒體體和大量量教學(xué)輔輔助手段段在幼兒兒園教育育活動(dòng)中中廣泛應(yīng)應(yīng)用，也也正是因因?yàn)檫@些些輔助手手段的廣廣泛應(yīng)用用，使得得幼兒園園的音樂樂欣賞活活動(dòng)已不不再是單單純的音音樂欣賞賞。然而而，在這這樣的音音樂欣賞賞活動(dòng)中中，孩子子們的注注意力往往往只專專注于畫畫面所帶帶來的視視覺享受受，音樂樂似乎倒倒成了一一個(gè)背景景，大有有喧賓奪奪主之感感。有的的活動(dòng)在在欣賞音音樂時(shí)配配合多媒媒體動(dòng)畫畫，孩子子們都很很興奮，但但她們的的興奮、激激動(dòng)、手手舞足蹈蹈是由這這些輔助助手段所所引起的的。3.過于強(qiáng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作作表現(xiàn)，偏偏離“聽”的目的的。還有的欣賞賞活動(dòng)中中，教師師反復(fù)多多次讓幼幼兒在音音樂中做做動(dòng)作，表表現(xiàn)自己己對(duì)音樂樂的理解解，結(jié)果果幼兒往往往非常常興奮的的舞動(dòng)，聲聲音蓋過過了播放放著的音音樂。顯然，這些些音樂欣欣賞活動(dòng)動(dòng)中，教教師過多多的關(guān)注注了孩子子對(duì)音樂樂的表達(dá)達(dá)、表現(xiàn)現(xiàn)，而忽忽略了對(duì)對(duì)音樂作作品最基基本的感感受和欣欣賞。音音樂欣賞賞的最終終目的是是實(shí)現(xiàn)幼幼兒對(duì)音音樂的創(chuàng)創(chuàng)造表現(xiàn)現(xiàn)，而表表現(xiàn)的前前提是幼兒兒對(duì)音樂樂的充分分感受，在在感受音音樂特點(diǎn)點(diǎn)的過程程中幼兒兒會(huì)逐步步建立起起對(duì)音樂樂的表象象，教師師的作用用在于采采取適宜宜的方式式與手段段，幫助助幼兒在在頭腦中中構(gòu)建起起音樂的的表象，在在逐漸熟熟悉音樂樂作品的的同時(shí)，增增進(jìn)幼兒兒對(duì)音樂樂特點(diǎn)的的感受與與理解。因此，在幼兒“聽”音樂的環(huán)節(jié)中，讓幼兒獲得豐富的審美體驗(yàn)的同時(shí)，教師通過一些手段，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂進(jìn)行有目的的欣賞，完成對(duì)音樂的審美和認(rèn)知，也是十分必要的。二、音樂欣欣賞活動(dòng)動(dòng)中提高高幼兒傾傾聽能力力的有效效策略在研究中教教師首先先根據(jù)幼幼兒的年年齡特點(diǎn)點(diǎn)選擇合合適的音音樂欣賞賞教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，制制定計(jì)劃劃，設(shè)計(jì)計(jì)教案，在在實(shí)際教教學(xué)中運(yùn)運(yùn)用預(yù)設(shè)設(shè)的傾聽聽指導(dǎo)策略略。對(duì)教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中的傾傾聽環(huán)節(jié)節(jié)進(jìn)行觀觀察和記記錄，分分析各種種指導(dǎo)策策略的適適用性和和運(yùn)用效效果。并并在此基基礎(chǔ)上，不不斷調(diào)整整教學(xué)策策略的運(yùn)運(yùn)用，使使其發(fā)揮揮最大的的教育價(jià)價(jià)值?，F(xiàn)現(xiàn)從以下下幾方面面進(jìn)行闡闡述：（一）選擇擇合適的的教材，精精心設(shè)計(jì)計(jì)教案。選擇具有鮮鮮明音樂樂特性，適適合幼兒兒欣賞的的音樂。如如充滿活活力，節(jié)節(jié)奏感明明顯的《運(yùn)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)進(jìn)行曲》；；柔美、寧寧?kù)o的《搖搖籃曲》；；音樂形形象鮮明明的《野野蜂飛舞舞》等。教教師深入入分析教教材，挖挖掘其中中的音樂樂元素，進(jìn)進(jìn)行活動(dòng)動(dòng)過程的的設(shè)計(jì)。教案設(shè)計(jì)范范例一：：大班音音樂欣賞賞活動(dòng)《運(yùn)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)進(jìn)行曲》環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容采用的指導(dǎo)導(dǎo)策略及及目的一、導(dǎo)入環(huán)環(huán)節(jié)“運(yùn)動(dòng)會(huì)開開始了，運(yùn)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)進(jìn)場(chǎng)！”角色扮演：：幼兒參參與到活活動(dòng)中，與與音樂相相融合，調(diào)調(diào)動(dòng)欣賞賞音樂的的積極性性。二、感受和和理解樂樂曲性質(zhì)質(zhì)幼兒在“運(yùn)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)進(jìn)行曲”聲聲中邁著著有力的的步伐繞繞教室一一圈坐下下。1、提問：：剛才你你們聽音音樂讓你你想到了了什么？？為什么么？2、“運(yùn)動(dòng)動(dòng)員進(jìn)行行曲”是是運(yùn)動(dòng)員員參加比比賽時(shí)的的音樂，你喜歡歡什么比比賽？”（幼兒大大膽表述述后，教教師介紹紹貼有標(biāo)志的的比賽場(chǎng)場(chǎng)地。）聯(lián)系生活的的傾聽：：幼兒初初步感受受音樂的的性質(zhì)，聯(lián)聯(lián)系生活活經(jīng)驗(yàn)展展開聯(lián)想想，從而而對(duì)進(jìn)行行曲有明明確的認(rèn)認(rèn)識(shí)。三、聽辯樂樂曲的曲曲式變化化聽樂曲，引引導(dǎo)幼兒兒聽出樂樂曲三段段的變化化。1、教師提提出問題題：“在運(yùn)動(dòng)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)運(yùn)動(dòng)員要要先進(jìn)場(chǎng)場(chǎng)準(zhǔn)備，然然后參加加比賽，最最后還要要進(jìn)行頒頒獎(jiǎng)儀式式。在我我們的進(jìn)進(jìn)行曲里里，你能能不能分分出這個(gè)個(gè)過程呢呢？”2、幼兒再再次欣賞賞音樂。提問：“你你們聽出出音樂的的變化了了嗎？在在哪里變變了？”語言導(dǎo)入：：教師通通過講解解、說明明和提示示，直接接將幼兒兒帶入作作品的主主題中，并并讓幼兒兒帶著疑疑問，有有目的的的進(jìn)行傾傾聽，辨辨析音樂樂的變化化。四、分段欣欣賞表現(xiàn)現(xiàn)1、“音樂樂一開始始是怎么么樣的？？”（很有有精神的的，有力力的。運(yùn)運(yùn)動(dòng)員很很自信地地進(jìn)場(chǎng)參參加比賽賽）“我們來來聽聽是是不是這這樣的？？”幼兒聽A段段，嘗試試表現(xiàn)運(yùn)運(yùn)動(dòng)員入入場(chǎng)；幼幼兒走到到自己的的比賽場(chǎng)場(chǎng)館，作作準(zhǔn)備活活動(dòng)。2、“中間間聽上去去怎么樣樣？”（比較較輕，運(yùn)運(yùn)動(dòng)員在在集中精精神比賽賽。）幼兒聽B段段，表現(xiàn)運(yùn)運(yùn)動(dòng)員在在比賽；；進(jìn)行各各自的比比賽項(xiàng)目目。把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目目逐一表現(xiàn)現(xiàn)出來。（足足球、籃籃球、游游泳、射射擊、體體操等。）3、“最后后呢？”（很高高興。運(yùn)運(yùn)動(dòng)員獲獲得了勝勝利）聽A’段表表示運(yùn)動(dòng)動(dòng)員奪冠冠獲獎(jiǎng)了了。到前前臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)，慶祝祝勝利。2、聽音樂樂，選擇擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)項(xiàng)目，動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)現(xiàn)。“現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)大家來來當(dāng)運(yùn)動(dòng)動(dòng)員，每每人在心心里選好好一個(gè)比比賽項(xiàng)目目，我們們跟著音音樂一起起去參加加奧運(yùn)比比賽吧?。　敝w動(dòng)作參參與：在運(yùn)動(dòng)動(dòng)會(huì)的特特定情境境中，幼幼兒通過過大幅度度的肢體體動(dòng)作，表表現(xiàn)出雄雄壯有力力的音樂樂特性。四、結(jié)束活活動(dòng)在“運(yùn)動(dòng)員員進(jìn)行曲曲”伴奏奏下，幼幼兒邁著著有力的的步伐出出室。（二）有效效指導(dǎo)策策略的運(yùn)用條條件及效效果分析析。我們知道，對(duì)對(duì)一個(gè)音音樂作品品的欣賞賞可以從從審美情情感和審審美認(rèn)知知兩個(gè)角角度進(jìn)行行，我們們將側(cè)重重審美情情感的傾傾聽稱為為“理解性性傾聽”，將側(cè)側(cè)重審美美認(rèn)知的的傾聽稱稱為“辨析性傾傾聽”。在不不同的欣欣賞教學(xué)學(xué)活動(dòng)或或教學(xué)活活動(dòng)的不不同“聽”的環(huán)節(jié)節(jié)，教師師的預(yù)設(shè)設(shè)目標(biāo)也也會(huì)有所所側(cè)重，為為了達(dá)到到教學(xué)目目標(biāo)，所所運(yùn)用的的教學(xué)策策略也會(huì)會(huì)有所不不同。在一系列的的教學(xué)實(shí)實(shí)踐與探探討中總總結(jié)了一一些針對(duì)對(duì)不同欣欣賞內(nèi)容容和目標(biāo)標(biāo)，所采采取的有有助于提提高幼兒兒傾聽能能力的有有效策略略，并對(duì)對(duì)其運(yùn)用用條件及及效果進(jìn)進(jìn)行了分分析。1．理解性性傾聽的的指導(dǎo)策策略理解性傾聽聽的目的的，簡(jiǎn)單單來說就就是要理理解感受受音樂作作品的內(nèi)內(nèi)容、感感情。理理解性傾傾聽通常常出現(xiàn)在在音樂欣欣賞活動(dòng)動(dòng)的前半半部分，它它是對(duì)音音樂作品品的一種種整體性性的感知知、審美美活動(dòng)。音音樂雖然然是有一一定主題題的，但但每個(gè)人人的理解解和聯(lián)想想都是不不一樣的的，我們們要給予予幼兒更更多感受受和想象象的空間間，運(yùn)用用一些指指導(dǎo)策略略幫助幼幼兒發(fā)揮揮他們的的想象和和創(chuàng)造，使使他們從從心里對(duì)對(duì)豐富的的音樂世世界產(chǎn)生生更大的的興趣，形形成對(duì)音音樂欣賞賞的積極極態(tài)度。（1）閉眼眼聽這一策略是是為排除除視覺等等其他感感官對(duì)聽聽覺的影影響，引引導(dǎo)孩子子輕松自自然的聽聽。閉上上眼睛，不不受干擾擾，專心心傾聽的的過程中中，幼兒兒能夠無無拘無束束地展開開想象的的翅膀，用用心去感感受音樂樂。比如如，在第第一遍欣欣賞《搖搖籃曲》時(shí)時(shí)，我們們讓孩子子閉上雙雙眼，放放松身體體傾聽音音樂，孩孩子們很很自然的的投入到到了音樂樂中，隨隨著音樂樂的旋律律不自覺覺的慢慢慢晃動(dòng)著著身體，仿仿佛置身身在溫暖暖舒適的的搖籃中中一樣。（2）語言言引導(dǎo)語言引導(dǎo)是是音樂欣欣賞活動(dòng)動(dòng)中最常常見的方方法，教教師在幼幼兒欣賞賞音樂之之前用生生動(dòng)而富富有趣味味性的口口吻和帶帶有啟發(fā)發(fā)性的談?wù)勗?，把把幼兒注注意力吸吸引到音音樂作品品上來，為為他們?chuàng)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)欣賞音音樂的好好環(huán)境。尤尤其在首首次欣賞賞作品時(shí)時(shí)，可根根據(jù)作品品的特點(diǎn)點(diǎn)和幼兒兒的實(shí)際際水平進(jìn)進(jìn)行談話話，為幼幼兒欣賞賞的新作作品留下下一個(gè)良良好的第第一印象象。如音音樂活動(dòng)動(dòng)《大馬馬大馬告告訴我》中中，教師師在首次次欣賞前前進(jìn)行了了啟發(fā)式式談話：：“你們見見過馬跑跑嗎？會(huì)會(huì)發(fā)出怎怎么樣的的聲音？？”“用什什么方法法可以使使馬跑的的更快？？嘴里發(fā)發(fā)出什么么聲音？？”幼兒在在之后的的傾聽過過程中，很很快便發(fā)發(fā)現(xiàn)音樂樂的變化化，有了了符合音音樂內(nèi)容容的情緒緒反映。在欣賞的過過程中，教教師也可可以用簡(jiǎn)簡(jiǎn)短、形形象的故故事講述述來引導(dǎo)導(dǎo)幼兒進(jìn)進(jìn)入音樂樂情節(jié)之之中。例例如：欣欣賞《森森林的故故事》時(shí)時(shí)，教師師將這段段音樂作作品編成成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物物跟著大大灰狼悄悄悄走進(jìn)進(jìn)森林的的故事，在在故事的的引導(dǎo)下下，幼兒兒很自然然的帶著著問題去去欣賞音音樂，尋尋找音樂樂中的變變化。（3）角色色扮演在音樂欣賞賞活動(dòng)中中，我們們可以通通過角色色扮演，盡盡可能讓讓幼兒成成為音樂樂欣賞中中的一部部分，和和音樂融融合在一一起。借借助想象象和動(dòng)作作的參與與，更深深入的感感受和表表現(xiàn)音樂樂。比如：欣賞賞《搖籃籃曲》時(shí)時(shí)，我們們讓幼兒兒扮演媽媽媽哄寶寶寶睡覺覺。幼兒兒在這一一特定的的情境中中自然、合合拍的做做著哄娃娃娃睡覺覺的動(dòng)作作：抱在在手里搖搖晃，輕輕輕拍娃娃娃，最最后雙手手合攏放放在臉旁旁表示娃娃娃睡著著了。這這些動(dòng)作作表達(dá)出出了幼兒兒對(duì)《搖搖籃曲》輕輕柔、舒舒緩的情情緒特點(diǎn)點(diǎn)的感受受。（4）聯(lián)系系生活幼兒對(duì)音樂樂的傾聽聽是一個(gè)個(gè)從聽覺覺上進(jìn)行行的審美美過程，通通過聽覺覺獲得的的音樂形形象必然然會(huì)在大大腦中引引起聯(lián)想想和想象象，從而而產(chǎn)生與與作品情情緒、意意境相吻吻合的情情感共鳴鳴。而想想象是在在孩子大大量的生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)基礎(chǔ)上上積累起起來的，在在欣賞音音樂時(shí)引引導(dǎo)幼兒兒結(jié)合自自己的生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)展開聯(lián)聯(lián)想，會(huì)會(huì)很好的的幫助幼幼兒理解解音樂內(nèi)內(nèi)容、感感受音樂樂情緒。例例如：音音樂欣賞賞《喜洋洋洋》時(shí)時(shí)，老師師介紹說說：“這是一一首過年年時(shí)經(jīng)常常會(huì)放的的音樂?！焙茏匀坏膶⒂變河嘘P(guān)過年的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了出來，在音樂聲中幼兒展開了聯(lián)想，體驗(yàn)到音樂歡快、熱烈的氣氛。他們有的說：“很熱鬧的，像在放鞭炮?！庇械恼f：“這個(gè)音樂聽上去像有人在打鼓。”2．辨析性性傾聽的的指導(dǎo)策策略。辨析性傾聽聽的目的的是辨析析不同音音樂的特特性，能能感知音音樂中情情緒、節(jié)節(jié)奏、速速度、力力度的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折起伏伏。相對(duì)對(duì)于理解解性傾聽聽來說，辨析性傾聽是對(duì)音樂細(xì)節(jié)的感受和理解。在音樂欣賞的開展過程中，我們也要引導(dǎo)幼兒去注意音樂中的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂細(xì)微變化的敏感性，做到點(diǎn)面結(jié)合。（1）語言言導(dǎo)入在幼兒音樂樂欣賞中中，教師師可以通通過講解解、說明明和提示示等語言言引導(dǎo)，直直接將幼幼兒帶入入音樂作作品的主主題中，并并帶著疑疑問有目目的的進(jìn)進(jìn)行傾聽聽。這種種方式適適用于音音樂結(jié)構(gòu)構(gòu)比較簡(jiǎn)簡(jiǎn)單或音音樂形象象十分鮮鮮明的音音樂作品品。例如如：《小小兔和狼狼》中，教教師直接接告訴幼幼兒這首首曲子講講的是小小兔和狼狼。然后后提出問問題：聽聽聽哪段段音樂是是表現(xiàn)小小兔，哪哪段是老老狼的音音樂？發(fā)發(fā)生了什什么事？？讓幼兒兒帶著問問題去欣欣賞、辨辨析音樂樂。活動(dòng)實(shí)錄節(jié)節(jié)選：中中班音樂樂欣賞活活動(dòng)《龜龜兔賽跑跑》……二、欣賞音音樂1、欣賞第第一段音音樂。師：我們來來聽段音音樂，聽聽完后請(qǐng)請(qǐng)你說一一說，應(yīng)應(yīng)該送給給哪個(gè)小小動(dòng)物？？為什么么？（分析：在在傾聽的的過程中中，教師師直接把把問題拋拋給幼兒兒，目的的是為了了讓幼兒兒能夠邊邊聽邊思思考，同同時(shí)也大大大提高高了傾聽聽的注意意力。）2、欣賞第第二段音音樂。師：這一段段音樂聽聽起來怎怎么樣？？和上一一段音樂樂有什么么不同？？應(yīng)該把把這段音音樂送給給誰呢？？為什么么？3、分段欣欣賞兩段段音樂……………（2）視聽聽結(jié)合視聽結(jié)合法法是指在在幼兒理理解音樂樂作品時(shí)時(shí)，采用用視覺的的輔助，加加入一些些視覺方方面教具具，如動(dòng)動(dòng)畫，圖片，頭頭飾，玩玩具，課課件等，以幫助幼兒感受音樂旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)。例如：在欣賞《啄木鳥》樂曲時(shí)，其中有一段是講述啄木鳥在為蘋果樹啄蟲。在啄蟲時(shí)是很有節(jié)奏的，但在欣賞這段音樂時(shí)幼兒較難分辨，這時(shí)教師就利用蘋果樹教具，將音樂中節(jié)奏以樹洞的形式畫在每棵蘋果樹上，老師邊讓幼兒聽音樂，邊以啄木鳥的身份演示教具中的啄洞節(jié)奏，使幼兒將視覺和聽覺相結(jié)合，很快就理解了音樂中的節(jié)奏。在幼兒欣賞時(shí)，教師可以一邊出示這些圖片一邊讓幼兒欣賞音樂，使幼兒的視覺和聽覺結(jié)合，便于幼兒理解音樂。這種直觀教具是發(fā)展幼兒音樂感受能力的有效途徑。音樂圖譜也也是視聽聽結(jié)合策策略中經(jīng)經(jīng)常運(yùn)用用的材料料，在音音樂欣賞賞活動(dòng)中中，適宜宜的圖譜譜可以將將抽象的的音樂直直觀的再再現(xiàn)于幼幼兒面前前，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)音畫溝溝通，符符合幼兒兒的年齡齡特點(diǎn)，有有助于幼幼兒對(duì)音音樂特點(diǎn)點(diǎn)的理解解。我們們?cè)诨顒?dòng)動(dòng)前通過過對(duì)音樂樂作品的的細(xì)致分分析與研研究，找找準(zhǔn)音樂樂的主要要特點(diǎn)，有有意識(shí)的的設(shè)計(jì)不不同形式式的圖譜譜。例：1.適適合小班班幼兒欣欣賞的具具2．幫助助幼兒理理解樂曲曲結(jié)構(gòu)的的圖譜：：有趣味性的的圖譜（3）對(duì)比比欣賞在幼兒音樂樂欣賞中中，為了了讓幼兒兒對(duì)所要要欣賞的的曲目的的音樂特特性有明明確的認(rèn)認(rèn)識(shí)，有有時(shí)我們們也會(huì)選選取一段段與其截截然不同同的音樂樂來進(jìn)行行對(duì)比欣欣賞。引引導(dǎo)幼兒兒通過對(duì)對(duì)不同作作品的辨辨別（辨辨別情感感類型、風(fēng)風(fēng)格不同同形象），較較好地揭揭示樂曲曲的基本本特點(diǎn)與與性質(zhì)。在在對(duì)比欣欣賞時(shí)，調(diào)調(diào)動(dòng)幼兒兒的聽辨辨積極性性，培養(yǎng)養(yǎng)了幼兒兒聽音樂樂的能力力。這對(duì)對(duì)幼兒養(yǎng)養(yǎng)成安靜靜、仔細(xì)細(xì)地欣賞賞音樂的的習(xí)慣是是有幫助助的。例例如：讓讓幼兒欣欣賞《天天鵝》這這首曲子子時(shí)，為為了引導(dǎo)導(dǎo)幼兒感感知安靜靜，輕柔柔的特點(diǎn)點(diǎn)，我們們還讓幼幼兒對(duì)比比欣賞了了《賽馬馬》，引引導(dǎo)幼兒兒從比較較中鑒別別兩種體體裁作品品的不同同表現(xiàn)。（4）肢體體動(dòng)作參參與在幼兒對(duì)欣欣賞的樂樂曲有了了一定的的感受和和理解后后，可以以利用一一些適合合的肢體體動(dòng)作，幫幫助幼兒兒表現(xiàn)自自己對(duì)音音樂的理理解，并并且形成成內(nèi)在的的音樂感感覺。比比如：在在《貓和和老鼠》的的欣賞活活動(dòng)中，我我們讓孩孩子們?cè)谠诔醪礁懈兄艘粢魳稟BB兩段的的不同特特性后，嘗嘗試在不不同的樂樂段模仿仿貓和老老鼠的動(dòng)動(dòng)作。動(dòng)動(dòng)作促進(jìn)進(jìn)對(duì)音樂樂旋律、性性質(zhì)的理理解，又又使幼兒兒心情愉愉悅，積積極參與與、積極極表現(xiàn)。（三）教師師在實(shí)際際教學(xué)中中運(yùn)用的的建議。幼兒園音樂樂欣賞教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的基本本教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)程序序是：傾傾聽入趣趣→感受體體驗(yàn)→想象表表現(xiàn)。我我們要明明確各個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)所所需要達(dá)達(dá)到的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)才能有有目的性性的對(duì)傾傾聽指導(dǎo)導(dǎo)策略進(jìn)進(jìn)