《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

第第頁《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思1

從來沒有體會過如此讓我快樂的研訓(xùn)。通過親自參加研訓(xùn)，自己有了不小的收獲，收獲之一：更觀注本班級的研訓(xùn)課題〔《閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行有效對話教學(xué)》〕，在備課的過程中，從而要求自己需要要仔細(xì)地與文本進(jìn)行充分的對話，做到熟識課文。而且在設(shè)計如何調(diào)動同學(xué)積極地與文本進(jìn)行充分對話這方面也下了很大的功夫。如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時，我從課題入手，問同學(xué)：讀了課題，你想知道什么？有的同學(xué)說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問題。于是，我讓同學(xué)帶著這些問題去讀書，并鼓舞他們看誰能解答更多的問題。同學(xué)們很快就找到課文中對“臥薪嘗膽”進(jìn)行說明的段落。接著我讓他們讀讀這一段落，說說還有什么不理解的問題。其中有一個同學(xué)說：為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個問題提得真好，正是我想要的“閃光點”。于是，我反問一句：“那你知道越王在吳國受到了什么羞辱嗎？”這時同學(xué)們便又紛紛到書中去查找答案，了解到越王在會稽一戰(zhàn)中失敗了，萬般無奈到吳國去當(dāng)奴仆。我相機(jī)引導(dǎo)他們：越王堂堂一國之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！假如你是越王，你會怎樣做？當(dāng)時很多同學(xué)異口同聲說出了“報仇雪恨”這個詞。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的緣由。整堂課我不用費(fèi)太多的口舌，抓住同學(xué)質(zhì)疑的的閃光點，引導(dǎo)同學(xué)通過與文本進(jìn)行充分的對話，很快就理解了課文的內(nèi)容。我覺得這是一次勝利的對話教學(xué)例子。因此，通過這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的思索：不同的課文，要找不同的對話切入點，才能更好地調(diào)動同學(xué)與文本對話愛好的積極性。這篇課文的對話切入點是：從同學(xué)的質(zhì)疑入手，引導(dǎo)同學(xué)自主與文本對話。

本人才疏學(xué)淺，不知做法是否正確，請同行們賜教，將萬分感謝！

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思2

本課是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語故事，同學(xué)比較感愛好，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答下列問題。在第一課時的時候，我教學(xué)了生字詞，并且著重理解了兩個詞語的意思。舂米推磨，這兩個詞語比較難以理解，靠著老師的語言文字就這樣說一說，我想孩子們也只能是理解的云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個字的字形讓孩子們來進(jìn)行理解。

第二課時的時候，我分為三個部分，一、理解兵敗求和。想一想越王真的情愿去求和嗎？假如不去會怎么樣？讓同學(xué)想象說話理解越王的萬般無奈。在此基礎(chǔ)之上讓同學(xué)有感情地朗讀課文，我想孩子們會理解。我覺得重點就要讓孩子理解，忍受屈辱，讓同學(xué)自己去找，文中哪些地方說了，越王勾踐受了屈辱，再此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充一些課外知識，讓同學(xué)感受越王是如何忍辱負(fù)重的。第三部分，理解臥薪嘗膽的深意文中說睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導(dǎo)同學(xué)說，后來這個詞引申為，為了目標(biāo)要忍辱負(fù)重，鍥而不舍，發(fā)憤圖強(qiáng)。

通過這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來說一說，當(dāng)今社會還有哪些人也需要臥薪嘗膽。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思3

《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的道理的中國歷史故事，課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)，越王勾踐戰(zhàn)敗求和并忍辱負(fù)重臥薪嘗膽轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)的故事。

要不怎么說一篇文章的題目是文章的靈魂呢。就“臥薪嘗膽”這四個字幾乎就可以把課文內(nèi)容說全了。在第一課時教學(xué)時，我讓同學(xué)讀課題，就當(dāng)生字詞一樣的去教授這四個字的寫法，反復(fù)的讀。然后讓同學(xué)就課題提問：看到題目，你有什么疑問？由于以往有此類揭題質(zhì)疑的閱歷，所以同學(xué)提的問題都很有價值。問到：是誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？他是怎么臥薪嘗膽的？臥薪嘗膽的結(jié)果如何？帶著這次迷惑直奔故事內(nèi)容，自讀課文3遍。自讀課文，不是盲目地去讀課文，每一遍的讀都要有肯定的目的。例如，第一遍讀課文時，應(yīng)放聲朗讀，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到文中加拼音的詞語和難讀的地方多讀幾次，爭取把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。第二遍讀課文，勾畫文中的生字新詞，正確認(rèn)讀本課2類字和課后詞，并自主學(xué)習(xí)本課一類字。第三遍讀課文時，就一邊讀一邊解決依據(jù)課題提出的問題。一般狀況下，三遍課文一讀，依據(jù)課題質(zhì)疑的問題也就干脆的解決了。毋庸置疑是越王勾踐臥薪嘗膽的。解決“什么叫臥薪嘗膽呢？怎樣臥薪嘗膽呢？”這一問題時提示他們可以聯(lián)系上下文來理解，也可以借助課本插圖來理解。在文章中找到相應(yīng)的語句去回答下列問題。

第一課時相對簡約，完成閱讀生字詞和課文閱讀的基礎(chǔ)上，就課文課題的提問與解答援助同學(xué)梳理了課文脈絡(luò)，知曉了課文的主要內(nèi)容。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思4

前幾天我們小組進(jìn)行了一次小教研，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來說說我的一些教學(xué)反思。

《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第4自然段，援助同學(xué)了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最末反敗為勝的故事。

要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問同學(xué)：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他究竟是怎么做的呢？以引起同學(xué)學(xué)習(xí)第4自然段的愛好。同學(xué)自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時，我就告知同學(xué)這就叫“臥薪”；當(dāng)同學(xué)讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能依據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時，同學(xué)都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓同學(xué)在爭論中得出結(jié)論：要報仇雪恨，就需要使自己的國家富有起來，需要要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。這時，再讓同學(xué)談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，同學(xué)都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！

《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事，課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最末反敗為勝；吳王夫差特別驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉，著重表現(xiàn)越王勵志圖強(qiáng)的精神。

本節(jié)課屬于第二教時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神，可故事所講解并描述的內(nèi)容距離我們的時代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語的意思并學(xué)會運(yùn)用是教學(xué)的一個難點。而同學(xué)的實際狀況一個是年齡小，對歷史的了解甚少，其次是善讀課文卻不善品悟課文，難以從字面走進(jìn)文中。

采納多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中動容。如引導(dǎo)同學(xué)讀第二自然段時，我要求小伙伴們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，將朗讀品悟變?yōu)橥瑢W(xué)主動樂為的過程。

課尾設(shè)計寫話：依據(jù)故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；或者，想想?yún)峭鯌K敗的緣由，用自己的話教育他幾句。對于三班級的同學(xué)來說，要他生硬講出文中蘊(yùn)含的道理是不太可能的，在課堂的最末我設(shè)計了個小小的寫話練習(xí)，用同學(xué)感愛好的方式，自己道出課文中的道理。最末，我們讓同學(xué)聯(lián)系自己，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進(jìn)行拓展的理解。

這一節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，反應(yīng)活躍、愛好盎然，同學(xué)在讀中,寫中,他們的語文技能得到了熬煉。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思5

在人們常常用“臥薪嘗膽”一語，來表達(dá)刻苦自勵、發(fā)奮向上的決心。傳奇歷史上有這樣一個故事：越王勾踐在一次戰(zhàn)役中被吳國擊敗，只得向吳屈辱求和。在吳王的威逼之下，勾踐還到吳國宮廷中服了三年的苦役，過著牛馬不如的生活。勾踐被釋放回國以后，為了發(fā)奮圖強(qiáng)，報仇雪恥，他睡覺躺在硬柴上，坐臥飲食都要嘗一下苦膽，以不忘國家破亡的痛楚，激勵自己的志氣和斗志。然而這臥薪嘗膽的成語故事，其真實狀況到底如何呢？

記載春秋史事的古書，當(dāng)推《左傳》和《國語》為最原始，也最可信?！蹲髠鳌分小岸ü焙汀鞍Ч眱刹糠郑秶Z》有“吳語”和“越語”，都具體記述關(guān)于越王勾踐之事。但那里沒有片言只語談及臥薪嘗膽。到西漢司馬遷撰《史記》時，始述越王勾踐曾“置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽”；東漢趙曄作《吳越春秋》，也說到勾踐“懸膽于戶，出人嘗之”，仍毫不提及臥薪。

至唐宋時期，在一些著述文字中，開始涌現(xiàn)越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳奇。唐代偉大詩人杜甫在《壯游》詩中曾有”枕戈億勾踐”之句。北宋王洙說明此詩稱：越王勾踐“出那么嘗膽，臥那么枕戈”。南宋初年李綱在《議國是》疏中，曾說勾踐“枕戈嘗膽以勵其志”；在《論使事札子》中又說：“勾踐枕戈嘗膽，卒以報吳”。

查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來作為一個成語運(yùn)用，最早涌現(xiàn)于北宋蘇軾的《擬孫權(quán)答曹操書》。那是一篇游戲性質(zhì)的書信體文章，文中說：“仆受遺以來，臥薪嘗膽”。它與越王勾踐完全無關(guān)。由于蘇軾是個大文豪，所作文章影響巨大，故到南宋時，曾開、真德秀和黃震等官吏、學(xué)者，就在他們的奏章、著述中屢次提到勾踐有“坐薪嘗膽”或“臥薪嘗膽”的事。不過與此同時，南宋學(xué)者呂祖謙在《左氏傳奇》中，卻說吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。至明代張溥作《春秋列國論》又說：“夫差即位，臥薪嘗膽”。以后馬骕編《左傳事緯》和《繹史》仍把臥薪嘗膽之事系于吳王夫差名下。至清初吳乘權(quán)編《綱鑒易知錄》記：“勾踐反國，乃苦身焦思，臥薪嘗膽”。不久，蔡元放在修訂的《東周列國志》中又云：“〔越王勾踐〕累薪而臥，不用床褥；又懸膽于坐臥之所，飲食起居必取而嘗之”。這樣，關(guān)于臥薪嘗膽的故事才愈傳愈廣。

綜上所述可見，史書記載越王勾踐臥薪嘗膽，有一個進(jìn)展演化的過程；在戰(zhàn)國時代編纂的《左傳》、《國語》中，絲毫沒有這樣的事；西漢司馬遷寫的《史記》和東漢趙曄撰的《吳越春秋》，開始記有“嘗膽”，但還未見臥薪；唐宋間的一些詩文中，涌現(xiàn)了越王勾踐“枕戈嘗膽”的說法。“臥薪嘗膽”一語，北宋的蘇軾最早運(yùn)用；自南宋至明代，學(xué)者們對臥薪嘗膽者，一說為勾踐，一說是夫差；至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國志》問世，方成定論”。

說“臥薪”的記載最早涌現(xiàn)于宋代，有的學(xué)者表示不能同意。他們認(rèn)為《吳起春秋》所記越王勾踐“目臥那么攻之以蓼”，就是“臥薪”之意。所謂“蓼”，清人馬瑞辰說明為“辛苦之菜”〔《毛詩傳箋通釋》卷六〕。這種“蓼”菜積聚得多了，就成為“蓼薪”。越王勾踐那時日夜操勞，眼睛疲乏得想睡覺〔“目臥”〕，就用苦菜〔“蓼薪”〕來刺激。嘗膽是讓味覺感到苦，臥薪是讓視覺感到苦。后人把“臥薪”說成睡在硬柴上，那是一種誤會。

自漢代始記的“嘗膽”和自宋代才見的“臥薪”，是歷史上真有其事，還是出于誤傳？越王勾踐曾“枕戈嘗膽”，還是“臥薪嘗膽”？“臥薪”是想睡覺時用苦菜刺眼，還是睡在硬柴上磨練筋骨？要弄清這些問題，看來還頗費(fèi)斟酌。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思6

《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)中是這樣做的：

課開始，我由課題切入，讓同學(xué)質(zhì)疑課題，“薪”指什么?“膽”指什么?誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?同學(xué)帶著這些問題自讀課文，喚起同學(xué)對故事的閱讀期盼。課過程中，我緊緊抓住文中重點詞語進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”;了解感受越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”;緊抓“時刻不忘”來理解越王臥薪嘗膽的緣由，感受他的決心;抓住“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”來學(xué)習(xí)越國的最終成功。利用這種緊扣課文重點詞語來理解課文內(nèi)容的方法，使同學(xué)不僅知道臥薪嘗膽的緣由，而且知道了勵精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)的`意志與精神，明白“有志者事竟成”的道理。此時，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就水到渠成。

在教學(xué)時，我還留意滲透學(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)的讀段技能。比如學(xué)習(xí)第四段的過程中，我引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺本段的結(jié)構(gòu)特點：總——分，“時刻不忘報仇雪恨”是總起，接著分別從白天、晚上、飯前三方面來表達(dá)勾踐是怎樣激勵自己不忘恥辱的，同學(xué)通過聯(lián)想勾踐以前的尊貴身份，邊讀邊思索，勾踐為什么要這樣刻意磨折自己，從而詳細(xì)體會到“仇恨、恥辱”的刻骨銘心。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思7

《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事，課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最末反敗為勝；吳王夫差特別驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉，著重表現(xiàn)越王勵志圖強(qiáng)的精神。

學(xué)習(xí)課文時，我先讓同學(xué)看題目提問題，然后依據(jù)問題學(xué)習(xí)課文。讓同學(xué)先自主學(xué)習(xí)，而后小組合作溝通。在學(xué)習(xí)完文章后，我設(shè)計了一個問題讓同學(xué)練習(xí)說話，考察他們對文章的理解及學(xué)習(xí)收獲。課尾我是這樣設(shè)計的：依據(jù)故事內(nèi)容、結(jié)合自己對文章的理解，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；或者，想想?yún)峭鯌K敗的緣由，用自己的話教育他幾句。

經(jīng)過思索，大多同學(xué)想的合理，述得明白。既總結(jié)出越王愛國愛民、甘愿受辱、勝不驕、敗不餒、有志氣、有毅力、有恒心的精神，又總結(jié)出他擅長找吳王弱點、找兵敗緣由擅長總結(jié)教訓(xùn)等特點。

由此，我總結(jié)出：擅長放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作，比老師泛泛分析文章，更有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)技能。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思8

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門缺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，悄悄的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評說，對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn)。《臥薪嘗膽》故事所講解并描述的內(nèi)容距離我們的時代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語的意思并學(xué)會運(yùn)用是教學(xué)的一個難點。本節(jié)課是第二課時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓同學(xué)先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然而走下講臺，缺憾也就產(chǎn)生了：

新授倉促，同學(xué)接受困難。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，徑直出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓同學(xué)回答“你知道了什么？”同學(xué)還沒有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。

一次反思，一次進(jìn)步。多次反思，多次進(jìn)步。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思9

《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第4自然段，援助同學(xué)了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最末反敗為勝的故事。

在講解重點的2—4自然段時，沒有很精確的把握好時間。在分析第二自然段時，對“萬般無奈”講解的很透徹，反復(fù)的朗讀和感悟，使得同學(xué)能夠精確的把握住越王勾踐當(dāng)時的心情，但是對吳王夫差的驕傲沒有做過多的講解是一個盲點。也正由于這段對無奈心情的講解花費(fèi)的時間過多，導(dǎo)致后面第四自然段對臥薪嘗膽的講解少了，而這恰恰是本文最重點的段落，也是本文的重點難點，對然也反復(fù)的通過讀和悟，但是沒有第二自然段那么的花時間，感覺沒有那么透徹。在以后的教學(xué)過程中，需要牢牢的住住重點和難點，并且花最大的力氣，直奔目標(biāo)，解決問題。

要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問同學(xué)：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他究竟是怎么做的呢？以引起同學(xué)學(xué)習(xí)第4自然段的愛好。同學(xué)自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上?！边@句話時，我就告知同學(xué)這就叫“臥薪”；當(dāng)同學(xué)讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能依據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時，同學(xué)都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓同學(xué)在爭論中得出結(jié)論：要報仇雪恨，就需要使自己的國家富有起來，需要要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。

這時，再讓同學(xué)談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，同學(xué)都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思10

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門需要人上心揣摩的藝術(shù)。上完《臥薪嘗膽》一課后，我對我的課堂教學(xué)進(jìn)行了如下反思：

優(yōu)點：

一、詞語訓(xùn)練，著重基礎(chǔ)技能的培育。

新課程改革著重對同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的培育，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓同學(xué)朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語，在旁人看來，我或許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實不然，這樣的目的更多的是能讓同學(xué)對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結(jié)束時，我還不忘讓同學(xué)再次運(yùn)用詞語進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，同學(xué)自然而然就會讀會說會運(yùn)用了。

二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。

在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，我先讓同學(xué)說說書上是怎么說的，在溝通朗讀之后，我便不失時機(jī)地立刻引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學(xué)們充分爭論溝通之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓同學(xué)能在充分的爭論溝通之中體會謀臣的擔(dān)憂和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以實時間長這些屈辱之外的屈辱，讓同學(xué)能更深切地體會越王的忍辱負(fù)重……

缺點：

一、重點段落，講解不夠透徹。

這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在教學(xué)時，我的本意是讓同學(xué)在理解一個中心句的基礎(chǔ)上重點把握三個方面，然后著重引導(dǎo)同學(xué)體會“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我由于太強(qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還涌現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來，真是太不應(yīng)當(dāng)了。

二、引導(dǎo)主題，還有待推敲。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這些故事，就是為了學(xué)習(xí)一種精神。但我只是在文章結(jié)束之時，以總結(jié)的形式一帶而過，假如能夠聯(lián)系實際加以說明，同學(xué)對于文章的主題或許會理解得更加透徹。

每一次反思，為的都是能讓自己有所進(jìn)步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會常開常艷，永不凋謝！

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思11

《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事。講解并描述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的事.越王勾踐大敗.但并不灰心,忍辱負(fù)重臥薪嘗膽,立志報仇血恨,究竟反敗為勝.滅掉了吳國.故事脈絡(luò)清楚,言簡意賅,便于同學(xué)理解,為了突破難點,我對同學(xué)質(zhì)疑進(jìn)行了整理,設(shè)計了以下幾個思索題.

1《臥薪嘗膽》這個成語故事，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事，這是兩個什么樣的人？

2、勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，受到了哪些屈辱？

3、勾踐為什么要臥薪嘗膽？

帶著這些問題我先讓同學(xué)走進(jìn)文本，反復(fù)朗讀，自主嘗試，再小組溝通，全班展示。我對第3個思索題〔第四自然段〕進(jìn)行了重點分析，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺本段的結(jié)構(gòu)特點，總——分。

先讓同學(xué)找出中心句，圍圍著中心分別從白天、晚上、飯前三方面表達(dá)他如何激勵自己的，這樣結(jié)構(gòu)叫總——分

讓同學(xué)再次讀課文，找出臥心的句子、嘗膽的句子，依據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的意志和精神。明白“有志者，事竟成”的道理。

1、盡管細(xì)心設(shè)計了思路，課后進(jìn)行了反省，學(xué)習(xí)第四自然段時，應(yīng)充分利用課文中的插圖，圖文并茂，讓同學(xué)直觀的理解“臥薪嘗膽”的意思。

2、最末一段，重點抓住“究竟”一詞，讓同學(xué)明白勾踐的艱辛付出，我覺得這個應(yīng)拓展，讓同學(xué)用一些名言警句，體會勾踐反敗為勝來之不易。

3、課后應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充拓展延伸這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)溝通課外閱讀過的歷史人物小故事。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思12

這篇課文是一篇具有很深意義的歷史故事，同時課文標(biāo)題也是一個成語。在這課中，我先講解并描述了課文的第四小節(jié)，以勾踐明明可以享受很好的生活，為什么非要去臥薪嘗膽，讓孩子們說出為了報仇雪恨，接著說說詳細(xì)表現(xiàn)。然后再講第二小節(jié)，這里我主要讓他們練習(xí)說話，讓他們分別作為吳王和吳國大臣模擬說話，他們對于勾踐的求和有什么看法，從中感受吳王的驕傲自大。然后是勾踐受盡屈辱，通過勾踐原來在自己國家的生活條件與現(xiàn)在對比，還有他為吳王嘗糞便等一些實例感受勾踐的屈辱。接著問勾踐回國后除了臥薪嘗膽還會干些什么，讓孩子說說報仇需要做什么事情。最末轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)究竟報仇。

最末我問孩子這篇課文告知我們什么道理，一些孩子說到發(fā)憤圖強(qiáng)、永不放棄，都對的。但是我沒有說臥薪嘗膽這個成語的背后意思是什么，所以在練習(xí)冊上涌現(xiàn)這樣的題目：臥薪嘗膽現(xiàn)在的意思是什么，大多同學(xué)都寫了字面上的意思，所以這是一個失誤。

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思13

這是一個中國歷史故事，課文表達(dá)的道理深刻，發(fā)人深省。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最末反敗為勝，吳王夫差特別驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。

學(xué)習(xí)課文時，我采納倒敘的方式，先從圖畫入手，在指導(dǎo)同學(xué)觀測的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文的第四自然段，通過劃句子，朗讀來體會勾踐在回國后的生活上艱苦。然后設(shè)疑：勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐富可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，磨折自己呢？引出第三自然段的學(xué)習(xí)，讀文后以一組填空題：“勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。”來比較體會勾踐在吳國受到的屈辱，自我感覺這樣的設(shè)計不錯，同學(xué)在比較后能很深刻地理解越王勾踐為何能忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽了。

在學(xué)文后，我適時補(bǔ)充了吳越之爭這個歷史故事，介紹了相關(guān)的歷史人物，許多同學(xué)對此產(chǎn)生了閱讀書本以外的歷史故事的想法，我趁機(jī)推舉孩子們閱讀《上下五千年》、《成語故事》、《中國歷史故事》等書籍，孩子們在隨后的幾天里紛紛相互傳閱，有的還特意去購買了。從課內(nèi)學(xué)到課外，我想，這才是真正的大語文吧！

《臥薪嘗膽》教學(xué)反思14

教材簡析：

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文表達(dá)了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最末反敗為勝；吳王夫差特別驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強(qiáng)的精神。課文故事脈絡(luò)清楚，文字淺顯易懂，同學(xué)易于理解。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講解并描述這個故事。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫，認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

3、憑借詳細(xì)的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得成功的道理。

教學(xué)重難點：

三、四自然段是重點。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀體會，合抱負(fù)象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字，理解詞語的意思。

老師預(yù)備圖片，文字投影片。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示課題《臥薪嘗膽》，今日我們來學(xué)習(xí)一個成語故事，朗讀課題。

2、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下?！餐瑢W(xué)不知道，老師介紹〕

3、看了課題，你有什么問題嗎？

4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？

二、初讀課文，感知全文。

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

邊讀邊想，理解詞語的意思。

簡要說說故事的意思。

2、檢查生字。

出示：敗仗表示免除屈辱萬般無奈建議謀臣后患恥辱轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)吳王勾住奴