如何提高小學語文課堂興趣

如何提高小學語文課堂興趣如何提升小學語文課堂興趣一、營造良好的學習氣氛，以激發(fā)小學生學習興趣在小學語文教學活動中，要把小學生做為學習的主體，最主要的條件是促使小學生具備學習的興趣?！ㄅd趣〃能使小學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進而培養(yǎng)小學生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么,教師應(yīng)如何激起小學生濃烈的學習興趣呢?關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)小學生強烈的求知欲了。三、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操小學語文課程應(yīng)重視提升小學生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進德、智、體、美和諧開展?！皭勖乐?，人皆有之。〃小學生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓小學生感受美，體味美，弘揚美，進而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學氣氛,提升學習興趣，進而提升教學效益，到達培養(yǎng)審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來,多種心理因素的自由相互作用，產(chǎn)生出一種輕松的愉悅體驗。如何在力量源泉。贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十清楚顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提升，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。三、認真傾聽學生傳統(tǒng)的課堂教學多是老師滿堂灌，學生只能當作一個個觀眾，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，常常扼殺了學生的天性，"人類靈魂的工程師〃使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。學生“講〃教師“聽〃。有三大好處：首先通過''聽〃可以使教師更好地了解學生。通過“聽〃往往被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。其次通過"聽〃可以真正使教師領(lǐng)悟"教學相長〃的真諦。再次通過學生“講〃教師〃聽〃，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。新課程要求教師樹立“自主學習和協(xié)調(diào)學習〃的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生開展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁〃“操練捕魚〃的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)10無窮的活力與魅力。四、在師生平等的課堂上學生互評互學在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學生的自評與互評，本質(zhì)上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學氣氛營造方法。當學生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氣氛。在教學過程中，經(jīng)常把抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢瓦評,取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習了一遍，一舉三得。五、用教師魅力來熏陶學生教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調(diào)動學生學習的積極性;語文教師不僅要熟悉教材，對典型的名篇佳作記憶成誦，并且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。教師匠心獨運的板11書設(shè)計也能給學生以美的享受、美的熏陶，進而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。12小學語文教學中培養(yǎng)健康的情感、喚起小學生對“美〃的憧憬呢？首先，因勢利導，善于點撥。所謂“勢〃即教材內(nèi)容及小學生心理。引導小學生在學習小學語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。其次，熏陶感染，潛移默化。小學小學語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感當然，脫離小學生的實際去灌輸美，無助于小學生健康成長的。我覺得誘導從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)美，才能起潛移默化的作用，使小學生從現(xiàn)實的感性中到達理性的審美觀，是教師在培養(yǎng)小學生審美情趣，養(yǎng)成良好道德情操的一項長期性工作任務(wù)。四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應(yīng)該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美〃的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u常常都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，進而激起他們的學習興趣，讓這一局部課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如在教學實踐中可以嘗試分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基此題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一局部，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提升訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。如何提升小學生語文課堂學習興趣一、激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習教育家說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的，火藥，。就看你能不能點燃這，火藥，。〃激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。在教學過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進，教師教得愉快，學生學得輕松，雙方交流活躍，教學效果就會好一些。當課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學生必然樂于學習。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢?上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式有"謎語引趣〃、"懸念引趣〃、“故事引趣〃、“小品引趣〃等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開貽的。俗話說，“好的開始是成功的一半〃，因此，要提升課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。蘇霍姆林斯基認為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要非常強烈?！ㄒ虼耍诮虒W過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習"興趣是最好的老師?！▽W生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，進而提升學生的語文素養(yǎng)。如在教學《貓》一課時，我先在課前精心地了各種貓的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的貓朋友，然后用課件出示貓的圖片,看到這些圖片，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活〃起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生重復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以開掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。四、教學中要面向全體學生在教學中，應(yīng)該多注意后進生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，按時給予表揚和鼓勵。多幫助他們，了解他們。使學生能充分地認識自我，建立自信。課堂上向他們布置由易到難的作業(yè)。使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生有進步有收獲。要建立良好的課堂討論習慣。讓優(yōu)、中、差生相結(jié)合，使他們?nèi)￠L補短，共同進步，形成激動人心的充滿智慧與感情價值的討論氣氛，保證課堂教學效率。五、提供參與機會，提升學生參與意識要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨力活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論,通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比擬抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。提升小學生語文課堂興趣的幾種方法一、形式多樣的開課方式想要激發(fā)學生的學習興趣，首先要有一個良好的開課，小學語文課堂中使用最常見的開課方式有復(fù)習舊知、引言入課、猜謎語、講5故事、看圖引入、提問引入、即興話題入課等。巧妙的開課方式會在短暫的時間內(nèi)就把學生深深地吸引，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生迅速地進入學習狀態(tài)，有了良好的開端，這節(jié)課的教學任務(wù)也輕松了一半了，教師應(yīng)根據(jù)所學內(nèi)容、學生實際選擇適當?shù)拈_課方式。根據(jù)平時工作經(jīng)驗，小學兒童一般比擬喜歡猜謎語、講故事、看圖、提問、即興談話幾種方法，這也與年齡特征有關(guān)。提問式開課能讓學生注意力迅速集中，同時也能很快理解老師講課的重點;猜想式的開課能極大調(diào)動學生學習的主觀能動性，同時也調(diào)動了學生急于探究課文的興趣;小學兒童喜歡聽故事，所以以將故事開課一下子就讓學生興趣大增;看圖式開課是通過調(diào)動學生眼、耳、腦各方面的能力，進而產(chǎn)生濃厚的興趣;這些常見的開課方式中最不易做好的是即興談話入課，因為教師無法預(yù)測課堂上會出現(xiàn)什么插曲，所以教師的課堂應(yīng)變力非常重要，要善于捕捉課堂信息。課堂上的意外處理得好不但會讓學生的積極性高漲，心緊緊跟隨你，還會成為那節(jié)課的一個亮點。二、豐富多彩的朗讀方式對于中低段年級，教師的范讀是十分必要的，教師的主動參與對于調(diào)動學生學習積極性是一種感染;學生比照擬有著濃厚的興趣，抓住這一特點，在朗讀訓練時，多采用比擬朗讀，能使學生積極地投入到活動中去;中低年級課文中，配有與課文密切聯(lián)系的插圖，適時用插圖配合朗讀，這樣，既對學生進行圖文結(jié)合的訓練，又能收到良好的朗讀效果，而且讓學生注意力不分散;音樂，常常能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟，非常是農(nóng)村小學兒童，對音樂有著強烈的興趣，能夠在語文課堂上播放音樂，對他們來說簡直是一種美的享受，當然上課就更認真了。教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，這樣，不但提升了朗讀水平，誘發(fā)了靈感，并且陶冶了他們熱愛大自然的情感;小孩子大都喜歡展示自己，希望得到別人的認可，富有感染力的分角色朗讀就能滿足孩子們的愿望，選擇自己感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，分角色朗讀，不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理5TBA解課文內(nèi)容;生動傳神的表演朗讀，也是小學語文課堂上經(jīng)常采用的一種行之有效的朗讀方式，學生通過表演課文中的內(nèi)容,不但加強了對課文的了解，并且能啟迪他們的思維，開展他們的表演能力，同時在表演中摻入了自己的言行，通過學生的主動參與，不但豐富了想象、神化了情感，并且也提升了朗讀水平，使學生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。三、靈活多樣的質(zhì)疑方式傳統(tǒng)的語文教學，是老師一堂課都在講，問題也都是由老師提，學生機械地回答，現(xiàn)代課堂教學打破了這一傳統(tǒng)，有多種質(zhì)疑方式。我們教學中常用的有以下幾種：第一種是師質(zhì)疑生;第二種是生質(zhì)疑師;第三種是生與生互相質(zhì)疑。一堂語文課要想上好，單一地采用一種質(zhì)疑方式是絕對行不通的，只是老師在那提問，小學生注意力本來就容易分散，只是老師在那提問，很容易令他們感到厭倦，教師要有敏銳的觀察力，結(jié)合教學內(nèi)容適時把提問的權(quán)力授予學生，學生會有一種被尊重的感覺，覺得自己處于中心地位，而小孩子都不甘落后,所以會爭恐后地提出自己的疑問，課堂氣氛自然就活躍了，學生的學習積極性和主動性也自然提升了。學生與學生之間相互質(zhì)疑是最令學生感興趣的，類似與兩方的辯論，這中方式最能吸引學生的注意力，也是培養(yǎng)思維能力和表達能力很好的途徑，學生只有不斷提出問題辯倒對方才能獲勝，這樣的情景最容易感染其他人，活躍課堂氣氛，學生樂學！四、各具特色的答疑方式〃向課堂四十分鐘要質(zhì)量〃，這是我們經(jīng)常聽到的一句話，如何取得好的質(zhì)量，關(guān)鍵還是看課堂活動的主體一一學生。如果老師在課堂上不能讓學生全員參與，學生的學習興趣不高，肯定收不到好效果,因此，在回答下列問題時，老師應(yīng)采用各種方式來感受學生的智慧。指名回答下列問題可以滿足一局部愛動腦、膽大、善表達的孩子;想提升學生的學習興趣，可以采用齊答、搶答、小組匯報等方法。師提問讓學生齊答可以讓性格內(nèi)向的孩子參與，照顧了所有學生的情緒;搶答是最活躍氣氛的，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些學生感興趣的問題，小孩子很容易被身邊人感染情緒的，如果看到其他同學爭著回答，自己也會躍躍欲試，也會積極動腦思考，課堂氣氛不言而喻;以小組為