幼兒園大班文學(xué)古詩教案《登鸛雀樓》教學(xué)反思

幼兒園大班文學(xué)古詩教案《登鸛雀樓》教學(xué)課件反思一、設(shè)計意圖：古詩作為我國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，熠熠生輝，她朗朗上口，韻律優(yōu)美，寥寥數(shù)字便能描繪出或情或景的畫面，時而氣勢磅礴，時而婉轉(zhuǎn)靈動。但是在幼兒園活動中學(xué)習(xí)古詩的現(xiàn)狀大多是機(jī)械的記憶和簡白的表述，并以此作為評判幼兒〃聰明"與否的標(biāo)志，難以讓幼兒感受古詩的韻律美和表達(dá)的情感，針對日常教育活動中出現(xiàn)的此類現(xiàn)象,特設(shè)計本節(jié)微課，用不一樣的方式讓古詩欣賞有一種新的教授方法或作為平時古詩學(xué)習(xí)的輔助手段，便于幼兒接受和理解使古詩文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。二、活動目標(biāo)：.初步理解古詩內(nèi)容，并嘗試用語言大膽表達(dá)。.簡單的了解作者。.學(xué)習(xí)整首吟誦，感知古詩的韻律美。.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。三、重點難點重占,感受古詩句子的韻律，用抑揚(yáng)頓挫的語氣誦讀古詩。難點：體會古詩句子的韻律美和節(jié)奏感。四、活動過程：.介紹作者的生平背景和創(chuàng)作背景，讓幼兒了解作者在創(chuàng)作這首詩時的心情狀態(tài)。以及詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，大致以故事的形式滲透古詩所描述的景物及作者所要表達(dá)的情感。.第一次誦讀古詩，初步感受詩歌的韻律及節(jié)奏，并注意ppt中詩句的劃線表示斷句節(jié)奏3.教師小結(jié)，古詩節(jié)奏白日/依山/盡,黃河/入海/流。欲窮/千里/目，更上/一層/樓.4播放幼兒朗誦視頻，讓幼兒再次感受節(jié)奏，并提出問題，詩中描繪了那些景色(1)白日/依山/盡，黃河/入海/流。(太陽山黃河海)(2)欲窮/千里/目，更上/一層/樓.（鸛雀樓）5、詩人通過描寫景物表達(dá)了作者什么樣的感情呢？積極向上.教師總結(jié)，詩中的情和景。.古詩是我國文學(xué)史上的璀璨明珠，具有特殊節(jié)奏和韻律，現(xiàn)代人把它演繹成了很多不同的樣式，我們一起來看看吧！播放手指操感受古詩帶來的其他魅力！五、教學(xué)反思"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。"古詩的學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗詩中的情感，從而感受語言的美。在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)〃白日依山盡〃時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到黃昏夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了"白日依山盡在教學(xué)“黃河入海流〃時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓

他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料//X開想象學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用”滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢”等簡單的.詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。"只有站得高才能看得更遠(yuǎn)"這是這首古詩中要說明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料//X開想象我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人