多媒體課件制作

第多媒體課件制作

多媒體課件制作的學習心得

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多媒體課件制作

多媒體課件制作篇1

［摘要］在科學信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體設備以及網(wǎng)絡信息技術被廣泛地運用于各個領域。在我國高校聲樂教學領域，多媒體教學技術也有著廣闊的應用天地。近年來，多媒體教學系統(tǒng)得到了發(fā)展，如果將這一技術有效運用到聲樂教學中，那么聲樂教學就可以實現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展。本文根據(jù)實際情況，對多媒體教學系統(tǒng)輔助聲樂教學的設計及實踐進行分析。

［關鍵詞］多媒體教學系統(tǒng)；聲樂教學；設計；實踐

在目前的信息科學技術領域中，多媒體技術算得上是發(fā)展最迅速的一種技術。在多媒體技術越來越先進的情況下，人們完全可以實現(xiàn)全球范圍內的資源共享，學生在學習過程中收集到的資源越來越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂教學也迎來了新的挑戰(zhàn)，因此，怎樣將多媒體網(wǎng)絡技術有效運用到教學中成為高校聲樂教學的重點之一。

1高校聲樂教學和多媒體技術

1.1高校聲樂教學

高校的聲樂教學是高校音樂教育中非常重要的一部分內容。聲樂教學能夠對學生唱歌時的發(fā)聲、演唱時的技巧以及學生在音樂方面的審美進行指導，不僅如此，聲樂教學還能讓學生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達能力、藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造力都能夠實現(xiàn)很大程度的提高。學生通過有效的聲樂訓練可以使自己的聲音得到更好的塑造。

1.2多媒體技術

多媒體技術是目前應用廣泛的一種高科技技術。其通過計算機將文字、圖片和視頻等信息進行綜合性處理，在相互聯(lián)系之后形成一個統(tǒng)一的整體。正確運用多媒體技術，教師能夠將復雜的問題通過多媒體技術變得簡潔明了，也可以把枯燥無味、簡單無聊的內容變得豐富多彩；一些靜態(tài)的、很難引起學生注意的內容，通過多媒體教學系統(tǒng)的展示可以變得生動、形象；一些抽象、難懂的內容通過多媒體教學設備可以表現(xiàn)的非常具體、直觀。將多媒體教學系統(tǒng)運用到高校聲樂教學中，可以改變原有學生單純接受聲樂訓練的情況，把多媒體教學系統(tǒng)有效地運用到高校的聲樂教學后，學生的學習就不再僅僅是通過演唱來進行，還可以是視覺上的刺激、聽覺上的享受。在多媒體教學下，學生的學習效果一定會更好。

2多媒體教學系統(tǒng)在聲樂教學中的作用

2.1以豐富的聲樂資料對學生進行指導

教師在進行聲樂教學的過程中，一定要把多媒體教學系統(tǒng)的作用有效發(fā)揮出來，用豐富的聲樂資料對學生進行指導。在多媒體技術的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂教學有一定關聯(lián)的教學資料，教師把這些資料進行一個有效的整理后就可以將其運用到課堂教學中，學生在直觀的教學資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節(jié)課的內容需要向學生介紹某些樂器，而學生之前對這些樂器根本沒有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進行細致、繪聲繪色的講解，學生也無法真正感受到這些樂器對聲樂表演具有怎樣的幫助和作用。此時，教師如果能夠通過多媒體教學設備將生動、豐富的樂器圖片，以及該樂器演奏的資料為學生進行展示，那么學生就能對樂器有一個更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學的內容，且學生在聲樂學科上的學習積極性也能被有效激發(fā)出來，聲樂教學的質量也可以得到提高。

2.2營造良好的學習情境

高校聲樂教師在進行教學的過程中，一定要為學生營造一個良好的學習情境，在教學時只有將學習情境良好的營造出來，聲樂教學才能達到更好的效果。教師營造學習情境的過程中一定要注重創(chuàng)新，要摒棄以往教師教授、學生只負責聽的教學模式，把學生的積極性真正調動起來，讓學生參與到演唱以及演奏的實際活動中，真正參與到聲樂教學和聲樂活動中。教師還可以對學生賞析音樂的過程進行一定的引導，讓學生從音樂表達的主題、情感以及作品所具有的風格進行分析，這樣學生不僅能夠在聲樂方面得到訓練，其音樂鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設計一個相對真實的演唱情境，供學生進行演唱訓練，在這樣一個相對正式的演唱環(huán)境中，讓學生體會聲樂演唱技巧的重要性。

3多媒體技術在高校聲樂教學中的輔助運用

3.1課程開始之前的運用

在聲樂課堂教學開始之前，教師可以運用多媒體技術，輔助學生進行課前預習。在課程開始之前，教師可以制作一個有趣的PPT課件，在此過程中教師可以運用圖片和動畫將教學內容盡量變得豐富多彩，這對激發(fā)學生學習聲樂的積極性和興趣具有重要作用。在PPT中，教師還可以系統(tǒng)地展現(xiàn)聲帶肌肉發(fā)聲的原理，在這樣動態(tài)、直觀的發(fā)聲過程展示下，學生可以更加明白發(fā)聲的整個過程，從而掌握更加健康、正確的發(fā)聲方法。除了PPT這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂教學有關的、學生喜愛的聲樂學習視頻，以提高課堂教學的質量。

3.2課程進行中的運用

在正式的聲樂課堂教學過程中，高校將多媒體技術良好運用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學時運用多媒體教學設備所具有的錄音功能，可把學生的聲樂練習記錄下來，借助多媒體教學設備中的某些軟件，可播放學生的練習情景，幫助學生認識自身的不足。除此之外，錄像技術在聲樂教學中也具有廣闊的應用前景，因為許多學生在課堂訓練時表現(xiàn)很優(yōu)秀，一旦進行正式的作品演出就會緊張、無法發(fā)揮正常水平的情況，此時，多媒體錄像技術就能起到關鍵的作用。教師在教學過程中運用錄像技術可將正式演出的場景進行錄制，并直接運用到課堂教學中，指出學生在正式演唱中的不足，進行針對性的練習。錄像技術還可以將學生的演唱錄制下來，讓學生自己去觀看，使學生發(fā)現(xiàn)自己在演唱中的問題并及時進行改正。將錄像技術運用到聲樂教學中，還能增加學生對自己的自信心，不再害怕正式的演唱。

3.3課程結束后的運用

許多教師認為課程結束后就算完成了教學任務，其實不然。在高校的聲樂教學結束后，多媒體教學系統(tǒng)對聲樂教學依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設備，仍然在聲樂教學的過程中極其重要。學生可以運用多媒體錄音、錄像設備，將課堂教學中教師所講述的重點內容錄制下來，在自己練習的過程中如果對某一方面的內容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進行復習。學生還可以運用多媒體教學系統(tǒng)中運動肌理監(jiān)測模型，檢測其自學過程中的發(fā)音是否準確。因此，多媒體教學系統(tǒng)在高校聲樂課堂教學結束之后仍然具有非常重要的輔助作用。

4結語

在高校的聲樂教學中，如果能夠將多媒體教學系統(tǒng)有效的運用到其中，那么教學效果和教學質量都會得到符合時代發(fā)展的進步。因此，高校教師在未來的聲樂教育過程中，要摒棄過去陳舊的聲樂教育思想，把多媒體教學系統(tǒng)巧妙地運用到高校的聲樂教學中，只有這樣，高校聲樂教學才能獲得發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的音樂人才。

多媒體課件制作篇2

制作多媒體課件考慮培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，關鍵是要盡量提高學生的參與性，因為課堂教學的主體是學生。如果一節(jié)課全部由老師操作，講解，不給學生去動動手，那么我們又有可能回到了滿堂灌的教學模式。因此，教師在設計過程中，可以設計一些學生參與的部分，讓

另外，在組織多媒體教學的時候，也要考慮到板書的作用，有的老師在整堂多媒體教學過程中沒有一點板書，實際上也是不可取的，在整堂課中，學生不可能百分之百的接受知識（而且學生智力有好有壞），學生要有一些必要的課堂筆記，如果教師沒有板書，學生學習的新知識又不能完全記住，以后復習、鞏固就比較困難，因此教師在組織多媒體教學中，應該作些必要提綱挈領的的板書，讓學生有選擇地記筆記。

綜上所述，一個課件制作的是否能真正體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢，不僅要看這個課件的選材是否適當；課件的用戶界面、交互性和實用，更重要的是看教學內容，是否能體現(xiàn)學生是主體，教學重點是否突出，教學難點能否突破，是否能激發(fā)學生的學習興趣，從而最終達到優(yōu)化課堂教學的目的。

化學是以實驗為基礎的學科，要充分發(fā)揮實驗的作用，如果濫用多媒體進行輔助教學，本來在實驗室里完成而且現(xiàn)象明顯的實驗，卻用模擬效果代替，如噴泉實驗、鈉與水的反應等，將不利于教學效果。利用計算機進行教學，只是一種輔助手段，不能本末倒置。用好多媒體課件教學，是落實素質教育的重要手段，必須通過長期實踐、不斷探索才能達到理想的教學效果。

多媒體課件制作篇3

運用多媒體輔助教學手段，對激發(fā)學習興趣、提高教學效率、鞏固教學效果已是不爭的事實。但如何才能充分發(fā)揮它的作用，可能成為我們教書匠一個新的課題?？偨Y幾年來的直接經(jīng)驗，觀察同行們使用的效果，在多媒體課件的制作和使用中存在一些誤區(qū)，對此我有一些淺顯的感受。

一、熱衷于形式上的熱鬧，掩蓋教學的主體目標

多媒體課件與“黑板+粉筆”的教學相比，一個最突出的特色，莫過于能用圖形、圖像，音樂、動畫等多種強烈的感觀刺激來吸引學生的注意力，鞏固學生的記憶效果，創(chuàng)設教學情境。在課件中加入合適的圖像、音樂是常用的手法，固然無可厚非。但是，我們很多老師卻刻意裝飾，追求美感動感。一堂課，裝飾精美的課題、標題，要展示的重點難點、公式定律，接連不斷的動畫，真是讓人目不暇接。然而，我們應注重的教學目標，卻被這些精美的裝飾所掩蓋。我們本想傳授的知識或方法，卻遠不及這些動人場景留下的印象深刻。

對于小學低年級學生而言，這些精美的裝飾的確吸引人，但卻忽略了小學低年級學生好動、好奇心強的特點，讓學生大開了眼界，實際上反而分散學生的注意力，影響整體的教學效果。為此，我認為，每堂課，課件應以一種背景顏色為主，盡量點綴少量的其它顏色。插圖和動畫，應少而精。

二、喧課件之賓，而奪教學之主

多媒體課件，現(xiàn)階段仍然只能作為教學的輔助手段，傳統(tǒng)教學方式仍然是主流。我們不難看到，很多老師都想以屏幕完全替代黑板和粉筆，這種試圖以多媒體替代教師的言傳身教的想法，應該是不宜提倡的。

例如我教學的《美麗的武夷山》一課，這是一篇散文，文中用優(yōu)美的語言表現(xiàn)了武夷山風光的美，這對于低年級學生來說，理解比較抽象，必須通過各種形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，最后再配合簡明的板書來總結全文。如果只讓學生觀看美麗的圖片，那豈不是成了欣賞山水片了嗎？學生怎么可能領略其中的感情呢？還如我聽過我的同事們上過的《理想的風箏》、《珍珠鳥》等，都是把多媒體作為一種輔助手段，真正的主角仍然是師生的交流。

三、用多媒體課件代替課本

隨著多媒體課件在教學中的作用日益增強，許多老師都絞盡腦汁地變換花樣，力圖制作的課件與眾不同，富有新意，有的甚至用課件代替了課本。在一節(jié)課的課件中，包括課題、課文內容、重難點、課后思考題、插圖等都被搬上了大屏幕，學生的眼睛盯著屏幕看，課本倒成了一個輔助品。其實，越是現(xiàn)代的，傳統(tǒng)的東西越不能丟。一堂課，學生的聽、說、讀、寫、圈、點、勾、畫，這些傳統(tǒng)的學習方法是不可或缺的。我們教學的目的不僅是為了學生學到知識，而且還是為了學生學到掌握知識的方法。

四、為制作課件而制作課件

教師們往往精心策劃，使一個課件的內容恰好能用40分鐘，通常都把時間計算得很準，上課時，力求恰到好處地把課件用完。這就是所謂的一課一件。在現(xiàn)有的條件下，課件也只有在公開課、評優(yōu)課、觀摩課、實驗課中使用，其余大多數(shù)時間仍然是在教室里進行著傳統(tǒng)方式的灌輸。教師們制作課件，本來認為這節(jié)課的某一環(huán)節(jié)，用多媒體手段來展示，其效果會比較好，不得不因此而做了一整節(jié)課的課件。由于職業(yè)習慣，教師們制作課件，總是力求完整，常常將一節(jié)課的幾項內容，湊合做在一個完整的課件中，然后作上開頭結尾標志，寫上作者的名字，最后順序播放。很多教師花費了不少精力做好的課件，用了一節(jié)課后，就被蒙上面紗，藏在黑暗的角落里，上好的資源就這樣白白地浪費了。因此，我覺得當我們遇到一篇好課文或一篇學生理解比較抽象的課文，我們都可以借助多媒體來教學，形象直觀的感悟總比憑空想象的好吧！

五、淡化了學生的主體地位

新課程標準指出：學生是教學的主體。所以，課件制作的出發(fā)點，應該是針對學生的學而不是教師的教。要充分體現(xiàn)學生在學習中的主體作用，我們就有必要換一個角度來考慮，課件的制作要以學生為中心，應該以引發(fā)學生思考探索、培養(yǎng)學生學習能力為目的，以情境的創(chuàng)設、目標的體現(xiàn)和課堂的組織為重點，以達到激發(fā)學生興趣、加強學生交流、激發(fā)學生對話、提供學習資源為目的。

除了上述幾個方面，我們還應該注意這樣一個問題：很多老師偶爾制作一兩個課件，要花費很多天時間，要是常常制作這樣的課件，那么麻煩也就可想而知了。所以制作課件時，應該盡可能地簡化操作，降低課件容量。

制作課件是教師的一項創(chuàng)造性勞動不能一概而論，也沒有什么教條可循，還應考慮學生的年齡特征、各學科的知識結構特征，大可以“仁者見仁，智者見智”。

多媒體課件制作篇4

采用多媒體技術實施教學，可充分利用優(yōu)質教學資源，調動學生學習的積極性和主動性，在有限的時間傳授更多的知識，提高教學質量。為規(guī)范我院多媒體教學，特制定本規(guī)定。

一、課件要求

(一)運用多媒體教學的課程應為我院教學計劃中規(guī)定的課程，并符合課程教學大綱要求。課件設計要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，遵循教育教學規(guī)律，課件內容的選擇應與課程教學目的、教學內容相適應。

(二)多媒體課件應根據(jù)各課程特點，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，綜合處理各種信息。利用各種圖、表、動畫、影像、音頻資料，直觀形象地反映教學內容，盡可能擴大知識信息量。

(三)多媒體教學課件應根據(jù)課程教學的需要不斷改進，使之更加科學化和系統(tǒng)化，形成完整的課程教學體系，盡可能滿足學生課堂、課后學習的需要。

(四)多媒體課件設計不限風格形式，不限制作軟件和制作工具。課件應為教師本人或單位集體制作的課件。對于不擁有課件自主知識產(chǎn)權的課件，應按有關法規(guī)合理應用。

二、多媒體教學的管理

(一)多媒體教學是現(xiàn)代化輔助教學手段之一，采用多媒體教學應該在常規(guī)課程教學的基礎上進行。擬采用多媒體教學的教師或教研室，應對擬采用多媒體教學手段教學的課程進行可行性論證分析。

(二)教師計劃使用多媒體教學，應在排課前提出申請，寫出多媒體課件內容綱要。

(三)各系及課程所在教研室應在開課前根據(jù)課程教學大綱對任課教師提交的多媒體課件內容綱要、多媒體課件、課件使用說明和教案進行審核，合格后將有關材料報教務處備案。凡未備案的，教務處將不予安排多媒體教室。

(四)多媒體教學課件經(jīng)過所在系審核后，均須進行一輪的試用。在試用期間，由課程所在系負責進行課程教學質量監(jiān)控，將意見或建議及時通知任課教師，任課教師應根據(jù)反饋意見及時進行整改。試用結束后，任課教師對試用情況進行系統(tǒng)總結，系統(tǒng)修訂多媒體課件，修訂后的多媒體課件由課程所在系組織專家進行審定，并將審定意見報教務處備案。

(五)經(jīng)審定合格的多媒體教學課程將納入多媒體教學課程管理體系，優(yōu)先安排多媒體教室。

(六)教學內容有重大修訂的課程，其多媒體教學的各環(huán)節(jié)也應作相應的調整。學院將經(jīng)常對多媒體教學過程進行檢查，教務處不定期進行抽查。凡經(jīng)審定過的多媒體教學的課程，在教學中發(fā)現(xiàn)不適合采用多媒體進行教學時，將按學院教學事故處理規(guī)定處理。

(七)采用多媒體課件進行課程教學的教師，應科學合理地使用多媒體教學設備。因違反教學有關規(guī)定造成的損失，由任課教師承擔責任。

多媒體課件制作篇5

在信息化普及的今天，多媒體成為教學中不可缺少的設備，用多媒體做課件已經(jīng)成為每個老師必須掌握的教學技術。多媒體的課件并不是只在文化課中應用，在體育課中也一樣可以利用到多媒體課件的。但是課件的制作過程，并不是每個老師都能很好的掌握的，因為課件的制作和計算機的軟件技術、多媒體的設備以及應用的熟練程度都有關系的。下面，讓我們看看高校體育教學中多媒體課件的制作。

1.教學內容綱要和主要觀點

利用多媒體視頻來教學體育，是現(xiàn)代化多媒體教學的進步，在高校的體育教學中，有很多的高難度的動作不易掌握的，對于初學者來說，在課堂上學習的可能會忘記，或者還需要糾正的，我們把它放在多媒體上，讓學生直觀地看清、看懂、看透這個動作的特點與規(guī)律等，而且多媒體視頻可以反復播放，這樣，對學生的動作的加強和鞏固是很好的教學的手段。

2.教學理論依據(jù)

在現(xiàn)代的教學經(jīng)驗中，把現(xiàn)代信息技術和課程的結構、課程的內容以及教學的方式等融為一體，使課程的教學和多媒體的手段有機的結合在一體，這樣在提高教學效率，完成課程目標的過程中，發(fā)揮著很好的作用。把信息技術和傳統(tǒng)的教學手段相融合，是現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢。

3.實拍圖像與錄像實例

實拍圖像主要來自于課堂上的教學實拍，在學生上課的時候，可以用手機或者相機實拍學生的上課的過程，這樣可以及時的把學生的上課的效果反饋給學生，例如動作不標準、動作生疏、沒有專心上課等，這樣可以對學生對自身不足的改正起到有效的作用。

多媒體課件制作篇6

多媒體課件設計制作“三要”與“三忌”

內容摘要：多媒體教學的推廣和普及，少不了多媒體課件的支持。要設計并制作出優(yōu)秀的多媒體課件，一要注重其選題，二要搞好創(chuàng)意設計，三要重視頁面設計；應防止出現(xiàn)穿新鞋走老路，華而不實和與常規(guī)體系相悖。

關鍵詞：多媒體課件；恰當選題；創(chuàng)意設計；頁面設計。

計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現(xiàn)代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件。在課件的設計和制作中，必須注意以下幾個問題，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢，大幅度提高課堂教學質量。

一、課件制作“三要”

一要選題恰當。制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學內容都適合或都需要運用多媒體技術。課題若選擇不當，就會出現(xiàn)喧賓奪主，畫蛇添足的現(xiàn)象。多媒體課件題材的選取，要從教學實際出發(fā)，結合學科特點，根據(jù)教學內容來確定。要把握好以下幾個原則：

1、需要性原則。要確保所選課題是當前教學或學生學習所急需的，這樣制作的課件才會有的放矢。要做到這一點，必須熟悉教學內容，教學媒體，了解學生心理。使你所制作的課件在教學中發(fā)揮的作用是其它手段所達不到的，并對突破教學中的`難點、重點有明顯的作用。例如汽車各組成部分工作原理和結構，利用掛圖講解，缺乏動作感和立體感，也不夠直觀，利用實物又看不到其內部構造及工作過程，若采用三維動畫制作，剖析其內部結構，控制其演示過程，則可大大地提高教學的直觀性，并有一種真實感，便于學生理解和記憶，既有助于突破教學難點，又不斷激發(fā)學生的興趣，從而實現(xiàn)常規(guī)教學無法達到的效果。

2、科學性原則。課件所展示的內容，是教師教學思想的具體體現(xiàn)。因而在選題時一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進的教育思想。首先，選題必須符合現(xiàn)行教學大綱和教材，決不能另搞一套。其次，選題的確定必須以先進的教育理論作指導，以學生為教學活動的主體，要符合認知心理學的原理。要在基于現(xiàn)行教材、準確反映教材內容的基礎上，擴大其知識面，將最新的科學研究成果在課件中反映出來，從而把最新的信息傳遞給學生。使課件既高于教材，又不脫離教材，并且能深入淺出。再有，要體現(xiàn)計算機交互性的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。

3、創(chuàng)新性原則。選題應有創(chuàng)新性，不要老是選擇陳舊的課題。創(chuàng)新表現(xiàn)在多方面。例如概念和理論的創(chuàng)新，創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新，技術手段的創(chuàng)新，以及教學模式和學習模式的創(chuàng)新?？傊?，在選題時，對于含有較多創(chuàng)新成分的課題應優(yōu)先考慮，要避免利用課件做“黑板搬家”“書本搬家”的工作。

二要搞好創(chuàng)意設計。一個優(yōu)秀的多媒體教學課件應該是不僅能夠全面表達教學內容，而且富有較好的創(chuàng)意性。也就是說，課件應該是對原有教材內容的再創(chuàng)造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。這就要求制作課件時，首先要根據(jù)所選課題認真分析知識的結構（包括教學目標的分析，教學內容和知識點的確定與分類，學習者特征的分析等），依據(jù)先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計（包括學習模式的選擇，學習環(huán)境與情境創(chuàng)設、教學策略的制訂，以及媒體的選擇與設計等），即教學實施方法和手段。其次，教師要真正擺脫教材的傳統(tǒng)模式，選擇最佳的教學方案，精心地設計多媒體畫面，巧妙地安排展示時間，并通過造情設境、設置懸念等手法，藝術地將所要講述的內容形象具體、生動活潑地表現(xiàn)出來，使所展示的內容能夠產(chǎn)生較強的藝術感染力，突破教學的時空局限，以開闊視野，使學生能置身于情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，調動學生的學習積極性及對本課程教學內容的濃厚興趣。

三要重視課件的頁面設計。一個好的課件應該使學習者感覺新穎、印象深刻、生動有趣、簡單好用，這主要是靠課件的頁面設計來實現(xiàn)的。良好的頁面設計對激發(fā)學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。課件設計者在進行頁面設計時，對頁面上出現(xiàn)的各種信息（文本、圖形、圖像、動畫）以及聲音應作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。為此，下面幾方面是進行頁面設計時應著重考慮的：第一，為了突出重點，便于發(fā)揮人機交互的作用，把教學內容放在屏幕最顯著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，為了突出重點，屏幕上通常一次只呈現(xiàn)一個概念，然后清屏。每次清屏時，都應設置一個“繼續(xù)”按鈕，便于學習者自己控制進度。第三，屏幕上應充分顯示有關下一步操作的指示信息并為屏幕按鈕提供必要的使用說明。第四，為使課件在整體上保持風格的統(tǒng)一，整個課件通常采用一個背景，只是在某些細部為說明某一特定概念而采用不同的背景。背景亦采用中間色，以便于與其他顏色搭配。這樣學生看屏幕感覺自然，注意力放在屏幕教學內容上而不是分散注意力去看屏幕各種花樣。

二、課件制作“三忌”

課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現(xiàn)以下情況：

一忌課件制作穿新鞋走老路?，F(xiàn)代教學信息理論認為，課堂教學的實質是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成一個動態(tài)系統(tǒng)。這就要求課件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開發(fā)，通過富有創(chuàng)意的教學策略、教學方法，來激發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但實際情況是，目前有不少教師制作的教學課件，不分青紅皂白、不分重點難點就將整節(jié)課的教案或黑板都搬進課件，很少顧及到學生的認知基礎和學習規(guī)律。學生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術仍陷在傳統(tǒng)教學的舊框架中，失去了運用現(xiàn)代化教學設備的意義。有些課件特別是許多應用型的課件，大都有引論、講授、練習、小結等教師主講的內容，卻忽略了留給學生積極參與的空間。

二忌華而不實，花里胡哨。課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于做表面文章。有的教師為了嘩眾取寵，達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內容風馬牛不相及的圖片，使學生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實質問題，分散注意力，不但達不到應有的效果；反而由于內容安排過多過雜，引起學習者視覺上的不適應，產(chǎn)生心里煩躁。有的人片面地強調課件要聲音圖像并重，并將其作為評價課件優(yōu)劣的標準，就更不可取了。不同的教學內容自然應該采取不同的表現(xiàn)形式，不可一概而論。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

三忌課件的設計制作與常規(guī)知識體系相悖。聲音的輸出，必須是普通話；正文文字的使用必須是簡化字；色彩的使用要符合人們的認同，如紅色表示“停止”，綠色表示“開始”等。課件內容要符合科學性，符合教學要求，要確保知識的正確無誤。

總之，一個優(yōu)秀的課件應該以充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學效果。

多媒體課件制作篇7

我認為多媒體課件是物理教學過程中一個很必要的輔助教學的工具。因為，物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的，人們無論是學習和研究物理學的基本概念，基本規(guī)律，還是將物理知識應用于日常生活，工農業(yè)生產(chǎn)實際，都離不開這一重要的科學研究方法。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，比如分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電場、磁場、聲波、光等知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到。例如牛頓第一定律等物理規(guī)律，其描述的結果大多產(chǎn)生于用實驗根本無法驗證的理想情況。在這種情況下，我們只能在理論條件下加以研究與講解，但相對枯燥的理論卻很難讓學生理解與掌握。因此，將多媒體教學課件的研究與物理教學研究整合起來達到優(yōu)勢互補，這就能夠很好的解決這一重大問題。

隨著計算機的普及，它強大的互動特性、互聯(lián)網(wǎng)的共享特性成為教師教學良好的輔助工具。熟練掌握計算機技術，并將其應用于我們的教育事業(yè)，必將提高教育教學的效率與效果。

多媒體課件在物理教學中的運用是物理教學方式方法必然的發(fā)展趨勢，它的存在具有很強的實際應用意義。為了不斷的完善和提高自己的教師教育技能，我們就要在現(xiàn)階段不斷訓練自己制作課件和運用課件的能力。這不僅是對教學成果的負責，也是緊跟時代的教學方法的提升。

在制作課件的過程中遇到了很多困難，經(jīng)過查閱大量的內容和對課件改進，我有幸獲得了第二名的好成績。也讓我對課件的制作方法及流程產(chǎn)生了更多的體會。

多媒體課件是實際教學的輔助工具，所以在制作過程中應緊密的結合選課內容。所以制作課件的首要步驟就是完成選題，課件作為輔助教學工具，我們必須針對不同的教學內容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果采用傳統(tǒng)的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設計課件。所以在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容，對于那些課堂上較易講解的內容就完全沒必要采用多媒體課件的方式。

之后我們可以依據(jù)篩選的內容，進行教學設計，課件效果的好壞、課件是否符合教學需求，關鍵在于教學設計。設計者應根據(jù)教學目標和學習對象的特點，合理地選擇和組織教學媒體和教學方法，依照教學目標，分析教學中的問題和需求，確定解決問題有效的步驟。

如果沒有對內容的篩選和教學設計，我們就不能胸有成竹的去完成課件的設計與制作。最后我們依據(jù)內容及教學要求，完成課件制作的過程。在制作過程中我們應一切以知識及其表達的準確性為前提，以提高學生的自主探究能力為目的，盡量生動的呈現(xiàn)課本知識，為學

生營造生動的學習環(huán)境，促進學生對于知識的吸收。

當然我們還必須注意課件素材的處理與應用，文字內容要簡潔、突出重點，要采用合適的字體、字號與字型。文字和背景的顏色搭配要合理。聲音的應用要靈活，聲音不易過大，在重點處可適當?shù)膽檬婢彽囊魳穪硗怀鏊v內容。對于圖片及視頻的應用應注意，圖的內容便于觀察，圖形、圖像等畫面設計要盡可能大，圖的主要處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能。如此制作出的課件才能真正的達到輔助教學的目的，才可稱之為一個好的課件。

同時，在比賽的過程中也讓我熟悉了powerpoint的應用，這種講課形式也更利于聽課者接受。

在這個信息技術高速發(fā)展的時代，我們作為教師，也必須不斷地接觸新的授課模式與講課方法，緊跟時代的步伐，做一名與時俱進的合格教師。

多媒體課件制作篇8

為了提升教師的教育教學能力，按照學院的部署，我于20__年7月14日到7月24日去山東職業(yè)學院參加了為期10天的《現(xiàn)代教育新技術及多媒體課件制作》培訓。這次培訓以現(xiàn)代教育新技術為手段，以多媒體課件制作為主線，目的是綜合培養(yǎng)教師使用各種多媒體新技術進行多媒體課件制作的能力，整個培訓過程組織的科學嚴謹、培訓內容豐富多樣，教學方法靈活、恰當。通過十天全面系統(tǒng)的培訓學習，我受益匪淺，不僅提升了思想認識，而且基本具備了對多媒體課件“會制作、會使用、會維護及會利用其教學”的四會能力，真是收獲頗豐。以下談幾點粗淺的學習體會，不當之處敬請指正。

一、通過學習，加深了我對現(xiàn)代教育技術的認識

在課程培訓過程中，山東師范大學的韓曉玲教授為我們做了題為《多媒體課件設計》的專題講座，通過韓教授深入淺出的講解，我對現(xiàn)代教育技術有了深刻的認識。

（一）厘清了幾個核心概念

通過學習，我厘清了“媒體與多媒體、計算機輔助教育與計算機輔助教學”幾個概念。一般來說，媒體通常被認為是信息的載體，國際電報電話咨詢委員會把媒體分為：感覺媒體、顯示媒體、表示媒體、存儲媒體及傳輸媒體五種類型；而多媒體則是把多種媒體集成在一起而產(chǎn)生的一種傳播和表現(xiàn)信息的全新媒體，它實際上是多種技術通過交互式表達而實現(xiàn)的一種組合，這些技術包括聲音、圖像、影像、動畫和文字等處理技術。計算機輔助教育（CBE，ComputerBasedEducation）是指使用計算機來幫助教師教學，幫助學生學習，幫助教師管理教學活動和組織教學等等。計算機輔助教育是一門為教育科學服務的新型綜合性的邊緣科學，其理論上涉及教育學、心理學、傳播學、哲學、信息論、控制論、系統(tǒng)論、計算機科學等多個學科；而計算機輔助教學（MultimediaComputerAssistedInstruction，簡稱MCAI）則是將多媒體計算機用作教學工具，為教學提供一個良好的環(huán)境，教師和學生利用計算機對各種教學媒體（比如文本、聲音、圖形、圖像、活動視頻和動畫等）信息存儲、處理和多形態(tài)呈現(xiàn)的功能來支持自己的教和學的一種活動方式。

（二）加深了對現(xiàn)代教育技術的應用價值的認識

通過韓老師的講授，我充分認識到了現(xiàn)代教育技術的應用價值，主要有以下幾個方面。

1、將現(xiàn)代教育技術應用于課堂，可增加課堂教學的形象性

多媒體教學具有生動、形象、具體可感的特點，在教學中，應用多媒體技術，集聲音、影像、圖片、文字、動畫于一體，有助于教師將抽象的教學內容直觀化，從而把學生帶入了一個多彩而多變的立體課堂，可極大地調動學生的學習興趣和學習積極性，活躍了課堂氣氛，有利于教學目標的達成。

2、將現(xiàn)代教育技術應用于課堂，可擴大課堂的容量

多媒體教學具有知識容量大，信息量多的特點，可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果，提高了教學效率。所以在一些知識點多、知識量大的數(shù)學課中就可以適時地運用多媒體教學。

3、應用多媒體技術，可以使學生更好的參與教學

多媒體教學還可以應用視頻展示臺，及時把學生在上課中出現(xiàn)的新問題反饋到屏幕中來，從而增加了學生參與教學的實踐機會，更好地發(fā)揮學生的主體作用。例如，在討論教學中，可以分組把學生討論的結果記錄下來，用視頻展示臺切換到屏幕上，及時而恰當?shù)卣故緦W生的反饋信息，使課堂教學也顯得更為快活，為組織教學的雙邊活動提供了一個新的嘗試之處。

二、通過學習，提升了多媒體課件的制作水平

本次培訓中，還安排了Powerpoint20__和Photoshop多媒體課件制作軟件的學習，在李婷、郭娟等幾位老師耐心、細致的講解和指導下及同組老師的幫助下，我掌握了這兩個軟件的基本操作。不僅能制作出精美的課件首頁、目錄頁、過渡頁及內容頁，而且還學會了對表格、圖表進行美化，并能根據(jù)需要給課件添加音頻、視頻和動畫等多媒體元素。還掌握了Photoshop的扣圖、美化圖片的技巧，為制作出精美的多媒體課件打下了基礎。

總之，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為現(xiàn)代教師進行教學、科研的重要手段，是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的必需條件，是現(xiàn)代教師基本素質中的重要素質之一，同時也是判斷教師是否具有競爭力的標志。通過暑假的培訓學習，我開闊了視野，更新了思想觀念，掌握了基本技能，能夠制作出精美的教學課件，真正提升了自己的教學能力。

多媒體課件制作篇9

Neobook是一個功能強大且易上手的多媒體制作軟件，它對文字、聲音、圖形圖片、動畫的集成最在行。在這軟件中可以用簡單的指令編輯出較高水平的作品，包括多媒體課件，電子產(chǎn)品演示，電子雜志等。

Neobook其多媒體編輯功能的強大，讓人想到同樣是多媒體課件制作軟件的Authware，但是Neobook可以實現(xiàn)Authware軟件幾乎所有的功能，而且Neobook的頁面式操作比Authware的流程圖式結構圖要簡單易懂，所以Neobook對于一個初學多媒體制作的人來說最適合不過了。

【功能介紹】

1、多媒體課件制作。

2、多媒體播放器制作。

3、應用小程序開發(fā)。

4、電子雜志制作。

5、編寫數(shù)據(jù)庫軟件。

軟件破解方法：

1、解壓壓縮包并安裝原版程序NeoBook.e_e。

2、復制壓縮包中的CK文件夾中的NeoBook.e_e文件到安裝程序的目錄中覆蓋掉同名文件。

3、啟動程序。

多媒體課件制作篇10

一、基本說明

1模塊：高中選修“多媒體技術應用”

2年級：高中二年級

3所用教材版本：上?？萍冀逃霭嫔?/p>

4所屬的章節(jié)：第五章第二節(jié)

5學時數(shù)：45分鐘(機房授課)

二、教學設計

1、教學目標：

①.知識與技能：通過場景內容的編輯與制作，進一步掌握用flash軟件制作多媒體作品的原理和方法。

②.過程與方法：了解根據(jù)表達、交流或創(chuàng)造的需要，規(guī)劃、設計、制作多媒體作品的一般方法，實現(xiàn)表達意圖的能力

③.情感態(tài)度與價值觀：通過制作以風箏為主題的多媒體作品，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，讓新時代的學生，在追求現(xiàn)代元素同時，不能忘了傳統(tǒng)元素以及傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學生學習、生活的情趣;讓學生體驗創(chuàng)作作品的成功感，培養(yǎng)學生審美意識，創(chuàng)作意識和信息素養(yǎng)。

2、內容分析：

本課內容為滬科版《多媒體技術應用》第四章“多媒體作品創(chuàng)作”中的內容。本章的內容是學生在完成作品規(guī)劃設計和多媒體素材收集處理的基礎上，制作一幅多媒體作品讓學生體驗作品制作與合成這一過程。培養(yǎng)學生設計、創(chuàng)作、交流、合作等信息素養(yǎng)。

通過對教材的綜合分析和充分理解，在尊重教科書原有內容的基礎上，可將教學內容靈活運用，融會貫通，不必拘泥于教材的章節(jié)。(教學大綱中有明確指出)

因此我安排4課時完成本章教學，具體見下表：

課時教學內容

第一課作品總體結構的構建

第二課場景內容編輯與制作

第三課各場景的合成與導航

第四課作品的遞交

本節(jié)課為我教學過程中的第二課，由于一個多媒體作品通常比較龐大，個人獨立完成需要花費大量的時間，所以在實際的教學教程中，我采用分組合作學習的方式組織教學完成各單場景的制作。到第三課時，再把這些單場景進行合成與導航，如此以來，整個章節(jié)的課程的流程水到渠成。

本節(jié)課的重點內容為：flash軟件中場景內容的編輯與制作，主要涉及到的知識點有：flash中場景的概念、場景內容的編輯與制作等。本節(jié)課以“中國傳統(tǒng)文化——風箏—多媒體作品制作”為主線，采用小組分工協(xié)作的教學方式，在合作中交流、探討;在評價中鑒賞、收獲;在興趣中學習、體驗。

3、學情分析：

本節(jié)課的教學對象為高二年級上學期選修“多媒體技術應用”的學生，此階段的學生對flash動畫有著很深厚的學習興趣，通過必修階段的學習，學生己掌握了flash軟件的基本操作，并有完成元件的建立、使用、及補間動畫的創(chuàng)建的經(jīng)驗。但不具備制作完整的多媒體作品的能力。

4、設計思路：

以學生比較熟悉的又比較喜歡的“風箏”為話題引入本節(jié)課教學內容，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。以多媒體作品制作的一般過程為主線，輔以“半成品加工”的教學策略，引導學生充分利用所學的知識，做到融匯貫通，激勵學生對遇到的實際問題勇于探索和嘗試，從而幫助學生完成自己的多媒體作品。并使學生在“場景內容的編輯與制作”創(chuàng)作過程中，對多媒體作品制作的方法有一個理性的認識和實踐體驗。

本節(jié)課在教學中主要運用情境導入、任務驅動、自主學習、討論交流、體驗探究、等教學方法。

三、教學過程

教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖

情境創(chuàng)設，引出新課(5分鐘)師：老師呢這兒有一首古人詠(……)詩賞析，我們先來看看這首詩，然后再請同學們來說說這首詩賞析是詠什么?

碧落秋方靜騰空力尚微

清風如可托終共白云飛

生：……

師：那么老師這里準備了一件關于“風箏”的多媒體作品，想請同學們一起欣賞一下，那么同學們在一邊欣賞的同時邊思考一個問題，老師的這個多媒體作品一共由幾個片斷組成的?

教師播放多媒體作品。

生：……

教師打開“窗口”——“場景”，觀看的同時，師生共同總結此多媒體作品由片頭;風箏簡介;風箏欣賞;謝謝欣賞等四個場景組成組成。那么什么是影片中的場景呢?

教師簡述場景的概念……。

學生回答自己的理解，答出“風箏”

學生欣賞多媒體作品。

與老師共同總結多媒體作品由哪些場景組成。

學生掌握場景概念的同時，明確本節(jié)新課任務。

以宋代詩人寇準的一首詩引出

“風箏”這個話題。激發(fā)學生興趣，從而展開新課。

在欣賞作品的過程中，引導學生積極思考，同時學生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓。

啟發(fā)學生理解“場景”的含義，進一步明確本節(jié)課的教學目標與任務。——單場景的編輯與制作。

也為后續(xù)學習多媒體作品場景的合成作好鋪墊。

任務驅動一(4分鐘)

分析源文件。

小組分工(5分鐘)今天呢我想請每一位同學做一次導演，想

給每個同學一個場景讓你們來編輯，最后把四個同學的作品合成一部影片。

那么現(xiàn)在為了更好地完成作品，老師把

我們這個源文件來一起分析一下：看一看制作過程中都有那些注意事項?！?/p>

教教師依次打開片頭、影片簡介、影片欣賞、片尾源文件，揭開廬山真面目，簡單講解制作思路、方法。

教師補充：在制作過程當中可以根據(jù)自己的思路變通制作方法。

師：

師：“很多同學都躍躍欲試了，好的，接下來我們就可以開工了，我們今天采用的是小組分工合作的形式，每個小組成員完成一個場景，

現(xiàn)在老師給同學們三分鐘的時間分工，下載并填寫網(wǎng)頁上的“小組規(guī)劃藍圖表”。

師：對提交較快的小組給予表揚鼓勵，宣布分工好了的小組可以提早開工。

學生跟著老師一起分析本作品源文件創(chuàng)作的思想和方法。

學生四人一組填寫小組規(guī)劃藍圖表。由于之前的必修模塊學生已經(jīng)掌握了元件的建立、使用、及補間動畫的創(chuàng)建的經(jīng)驗，所以在本節(jié)課不再對操作作具體演示。同時通過對源文件的分析有助于學生鞏固和提升flash的基本知識。通過思想和方法的引導，為接下來學生操作作下鋪墊

通過小組分工合作的方式培養(yǎng)學生團結協(xié)作、交流互助的習慣。

作品制作：(2分鐘)教師：同學們現(xiàn)在開始作品制作，首先請同學們從教學網(wǎng)站中選擇并下載你們感興趣的源文件(風箏.flash和剪紙.flash可供選擇)在制作的過程當中遇到困難我們有三種求助方式：方式1：求助身邊的同伴;方式2：求助教學網(wǎng)站上的在線幫助;方式3：求助老師。

對于操作較快的同學鼓勵其幫助其它同學或自學

巡回指導，并提醒小組成員之間要團結協(xié)作、同心協(xié)力。遇到個別問題，個別輔導，集體問題，統(tǒng)一講解。

學生選擇并下載，根據(jù)提供的半成品源文件(僅提供素材)根據(jù)自己的創(chuàng)作思想制作作品。在制作過程當中互幫互助。

給學生創(chuàng)設一個自主探究學習氛圍的同時，也讓學生明白他們是個團結互幫互助向上的團體。

作品評價自我評價：小組內自薦一幅作品參加展示投票。

他人評價：小組之間互相欣賞作品并投票評價，在展示的作品中投出自己認為比較喜歡的2票。

師：對作品的技術方面和美觀角度給予評價和適當?shù)囊龑А?/p>

學生欣賞和評價作品。結合學生的自評和互評，對學生作品進行展示點評。

培養(yǎng)學生客觀的鑒賞他人作品的能力，通過投票，激勵學生的學習熱情和成功欲。

課堂總結(2分鐘)本節(jié)課我們通過制作4個場景來完成了一件《中國傳統(tǒng)文化——風箏》多媒體作品，一個flash作品通常需要很多場景，并且每個場景的對象可能都是不同的。與拍電影一樣，flash可以將多個場景中的動作組合成一個連貫的電影。如何將多個場景合成一部完整的影片呢，有待于我們下一節(jié)課的場景與合成與導航的學習。師生共同總結對本節(jié)課內容進行一次歸納總結。同時為下一節(jié)課的學習作下伏筆。

四、教學反思

1、技術源于需求，旨在“做中學”

按照教學計劃，本節(jié)課主要學習如何進行多場景的合成導航，我想相對于具體的軟件操作，設計規(guī)劃更為重要，讓學生產(chǎn)生制作需求，這才是至關重要的，基于以上的認識，我設計了以下案例：首先，播放以“中國傳統(tǒng)文化——風箏”為主題的flash多媒體作品激發(fā)學生的學習興趣，通過讓學生分析此組成的場景，同時學生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓，親歷多媒體作品單場景制作的全過程，在實踐活動中進一步讓學生在前面學習的基礎鞏固和學習flash制作的原理和方法，嘗試遵循“做中學”的教育理念，采用任務驅動的方法，將需掌握的基本技術方法融入實際任務中，引導學生在完成任務過程中引發(fā)技術需求，再從需求出發(fā)學習技術、應用技術解決問題。

2、主題的設計新穎。

風箏是中國的傳統(tǒng)元素之一，幾千年下來已經(jīng)融入在中國傳統(tǒng)文化之中。以此作為主題展開，意義深遠而重大。讓做為新時代的學生，在追求現(xiàn)代元素以及非主流的同時，更不能忘了傳統(tǒng)元素，以及傳統(tǒng)文化。

3、困惑和不足。

個別學生在小組合作中“坐享其成”。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，個別操作比較熟練的組員在完成了自己的任務以后，便會匆匆忙忙的接過同伴的鼠標，慷慨的將同伴的任務也“代勞”，那個被人“代勞”的學生可能在這一節(jié)課中收獲甚少。個別學生的“坐享其成”是目前的小組合作學習模式中普遍存在的一個問題

多媒體課件制作篇11

"示范"在字典中的解釋是:做出可供大家學習的典范,供人們學習.文章中美術課的示范是指教師在教學過程中,根據(jù)本節(jié)課的教學目的要求,配合講授或談話,以示范性地作畫、制作表演或進行范畫講解,最直觀地將學習內容、繪畫創(chuàng)作或工藝制作的過程有序、完整地展示給學生,使學生明白整個作畫或制作的步驟.它是指導學生學習,幫助學生理解描繪對象,掌握繪畫或制作技巧的重要手段.

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__-2020年)》明確要求"積極發(fā)展學前教育……嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準,切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓".作為幼教師資培養(yǎng)的主陣地,幼兒師范學校理應重視這一要求,注重培養(yǎng)適應未來幼兒教育的合格人才.然而,當前幼師生的整體素質普遍偏低,文化課基礎較差,學習習慣較差,美術基礎較為薄弱.因此,筆者認為在新形勢下幼師美術課教師親自示范有以下幾方面作用.

一、示范是提高幼師生職業(yè)素質的手段

示范反映了教師對學生、對教學的態(tài)度.教師示范的內容是經(jīng)過"精選"、能起示范作用的基本知識、技能、技巧等,能夠達到"窺一斑知全豹"的目的.教師要有精湛的動作技能和良好的示范技巧,課前要認真而精心地備課,示范的動作或步驟要清晰、準確.準備好工具和材料是上好示范課的關鍵,教師備好了課,就會精神飽滿、自信有能力上好課,并且會以自信的狀態(tài)感染學生,學生也會感受到教師對他們還充滿期望,寄予厚望,進而對自己充滿信心.美術課教師的示范又可直接刺激學生的感官和心理,從而激發(fā)他們學好美術的欲望,讓他們自覺或不自覺地在心中產(chǎn)生"我也行"的信念.

示范彰顯教師的親和力.在美術課上,教師當堂示范作畫、制作表演的過程對學生具有巨大的魅力,會讓學生感到教師專業(yè)水平較高.如,上國畫課,教師拿毛筆的姿勢,蘸水、蘸墨的多少,運筆的方法、動勢、速度、力度,提、按、捻、轉等,都會使學生感受到墨、筆在畫紙上運動產(chǎn)生的變化,墨的濃淡干濕在畫面上滲化銜接的效果,筆的運動軌跡所帶來的動感,筆觸肌理產(chǎn)生的節(jié)奏與韻律及教師的情緒,等等.學生通過觀看,感受到作品的美,同時會對教師油然而生崇拜敬佩之情,增進了師生情感,進而"親其師信其道",達到潤物細無聲的教育目的.教師示范這種"身教",感動著學生,激勵著學生,使學生形成幼兒教師必備的一些素質.

二、示范是培養(yǎng)幼師生創(chuàng)新能力的最佳途徑

臨摹是創(chuàng)新的基石.幼師生的美術知識不豐富,作為美術教師,其如果只講解不示范,學生如同聽天書,無從下筆,即便有范碟示范,學生也會由于接受能力不強,與示范距離遠,提不起精神.教師的示范,能讓學生直接看到如何用筆、用墨,如何動手制作,學生通過觀看和模仿,對表現(xiàn)的基本技法一目了然.所以,教師示范對學生具有巨大的傳授力與感染力,能激發(fā)學生的學習和創(chuàng)作熱情,可以讓學生快速地學到技能、技巧和方法.之后,教師示范通過添加、縮減等變式改變美術作品形象,使學生領悟"模仿創(chuàng)新"的方法,在此基礎上引導學生自主創(chuàng)新.如,筆者講授《折紙小鳥》一課,先創(chuàng)作了一些"預制品",在教學時邊展示邊講解,既直觀又簡練,學生很快學會了制作方法,信心大增,學習興趣更濃.在此基礎上,筆者根據(jù)一些動(植)物的相似性,用正方形紙邊表演邊讓學生一起采用對角折、對邊折、翻轉折、內折等折法對小鳥進行變化.不一會兒,栩栩如生的小鳥、天鵝、鴨子、昆蟲等動物出現(xiàn)了,學生在驚喜中掌握了折紙的技能、技巧,思維也活躍起來,發(fā)散性思維得到訓練.最后筆者布置作業(yè):自主折疊一種事物,并在此基礎上進行變式,結果學生創(chuàng)造出各種不同的事物.可見,示范意在引導、幫助學生進行制作表現(xiàn),重在啟發(fā)學生思考,訓練學生的思維特別是發(fā)散性思維,最終提高學生的創(chuàng)新能力.

三、示范是提升幼師生審美品位的標尺

生活孕育美,愛美是人的天性,美感是人的一種直覺性的本能,但對美的識辨力是需要通過學習才能得以提高的.幼師生由于對美術知識了解較少,因而在學習中常常發(fā)現(xiàn)不了美,體驗不到美.作為美術教師,其在美術教學中應多收集好作品,將作品的形式、構思、構圖等全方位展示給學生,提高學生"對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力",必要時,還要當堂示范,示范應具有健康的審美情趣和情調,使學生賞心悅目,起到審美示范的作用.在示范過程中,教師應具體引導學生進行美感體驗,使學生有切實的審美理解,提高審美、辨別能力.如,筆者在上《頭像素描寫生》一課時,在將課講完后,留給學生一些時間做作業(yè),但是仍有許多學生不知道該怎么做.

這時,筆者看到靠窗戶邊一位女生在陽光的照耀下顯得很美,很"入畫".于是,筆者快速地以她為模特,給學生做示范:構圖-上明暗-刻畫五官-揉擦面部和頭發(fā)-簡單勾畫些衣服……一張速寫性質的"作品"完成了,學生評論:"畫得真像,比本人還美."筆者接著引導學生以專業(yè)術語闡釋作品,挖掘藝術深層次的美.最后學生終于明白藝術來源于生活又高于生活,它的美是取舍、添加、對比、突出事物特征的結果.

總之,根據(jù)當今幼師生實際情況,教師很有必要在美術課上親自示范,而且示范要有針對性,要在關鍵時、需要時示范,這樣學生才會有進步,身心才會得到健康發(fā)展.

參考文獻:

[1]常銳倫.美術學科教育學.首都師范大學出版社,20__.

[2]尹少淳.美術及其教育.湖南美術出版社,1995.

多媒體課件制作篇12

人類的步伐已經(jīng)跨入21世紀，計算機信息技術的發(fā)展為教育提供了更多的手段。以計算機為基礎的多媒體教學，已經(jīng)在我國各地蓬勃開展，計算機輔助教學系統(tǒng)在教育教學中的應用日趨廣泛。多媒體教學課件以其具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性和充足的信息量等優(yōu)勢在學校計算機輔助教學系統(tǒng)中發(fā)揮著十分重要的作用。多媒體課件的制作與使用過程中出現(xiàn)了一些值得注意的問題，下面就來談談多媒體課件制作中應注意的幾個問題。

1避免腳本設計隨意化

在設計腳本的過程中，常常出現(xiàn)的問題是設計腳本（也可說是底稿）太簡單，有的根本沒有設計，以致在具體的制作過程中想到哪里做到哪里，沒有依據(jù)，目的性不強，往往導致開始的想法和最后的成形相差甚遠，制作出的課件顯得雜亂，無系統(tǒng)性。在多媒體課件設計和制作中，腳本的編寫是非常關鍵的。通過編寫腳本可以把課件設計的思路具體化、直觀化、系統(tǒng)化，可以使自己在制作課件時做到心中有數(shù)，少走彎路，也方便以后對課件進行修改和整理。同時還要注意界面的設計，一個課件即使構思多么精巧，內容設計多么好，素材多么豐富，如果界面設計不佳，課件的使用效果也將大受影響。因此，課件制作設計非常重要，必須注意吸收美工、音樂等編程人員一起討論，依靠集體的力量創(chuàng)作，共同完成課件的制作。

2避免課件內容空泛化

要制作一個好的課件，必須有大量的素材。素材豐富了，制作起來才能得心應手。收集素材要根據(jù)內容的需要來進行，途徑可多種多樣。如利用掃描儀來采集圖像，從各種多媒體素材光盤中取得，到互聯(lián)網(wǎng)中去下載。如果沒有合適的素材就需要自己去制作，主要包括圖像的處理、聲音的采集、動畫的制作、影像的截取等。制作素材往往要花費大量的時間和精力，所以平時多收集一些有價值的素材。制作時要盡量使用已有素材，沒有合適的素材再自己制作。同時，制作多媒體課件應根據(jù)教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。其內容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要注意增加課件的含金量。

3避免制作形式極端化

運用多媒體課件輔助教學，就是要將文字、圖形、圖像、視頻、音頻等通過計算機有機地融為一體，使信息載體的表現(xiàn)更加形象、逼真和豐富。但在實際制作過程中，卻常常陷入兩個極端。一個極端是呆板單調，索然無味，即電子課本，將教學內容直接搬上計算機，僅僅采用文本和簡單的圖形，媒體運用單一，沒有體現(xiàn)出多媒體的特色，沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。另一個極端是沒有考慮媒體的特性，即什么時候用什么樣的媒體去表現(xiàn)內容效果會更好，而是隨意使用與教學內容毫不相干的素材。同時還認為媒體設計越復雜越好。這樣的“多媒體”不但達不到預期的教學效果，甚至事與愿違。要排除上述兩個極端，就必須做到3點：1）體會課件內容的意境，或古典高雅，或流行時髦；2）仔細琢磨各種媒體特性，選擇合適的圖形、動畫、視頻和音樂來表達課件主題，做到各種媒體相得益彰；3）要借助一定的藝術，但不能單純地為藝術而藝術，不能僅僅停留于做表面文章。只有充實的內容和完美的外在形式有機結合，才能真正達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環(huán)境的目的。

4避免課件設計流水化

有些教師在使用多媒體課件時，或圖方便，或怕操作失誤，或其他原因，將課件設計成順序式結構，僅僅是將課本搬上了屏幕，上課時只要按一個鍵，課件便順序播放下去。這樣，比起傳統(tǒng)的教學，只不過是多了一個漂亮的背景，省去了用粉筆和黑板的麻煩。學生也只能按設計者預定的某種模式、思路、線索進行吸收，不可能有足夠的時間去思考問題。使用多媒體課件的初衷是提高課堂教學效率，增強人機互動，激發(fā)學生學習興趣。而流水化形式的課件將學生的思路引到電腦的既定程序上，反而是強化了教師的主動性，削弱了學生的主動性以及學生與教師的交流，對學生思維也起了削弱作用。解決這一問題的關鍵在于提高課件制作者的意識。不能為媒體而媒體，不能為了簡單省事，將課件形式設計為流水式，應該充分利用課件制作工具的優(yōu)勢，將課件制成一個能發(fā)揮其功能的完整體系。

5避免人機交互死板化

課件制作中人機交互操作差主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面是在課件制作的過程中，設計者沒有考慮到界面的統(tǒng)一和操作的簡便，而且隨意的放置按鈕，或者隨意的設置熱區(qū)（熱字）等進行交互。這樣導致了使用者即使是設計者本人也感到很不方便。另一方面是靈活性和交互性差。設計的課件跳轉少，出口更少，使用者在使用時，只能老老實實從頭看到尾，不能跳過不想使用的部分，更不能半路退出，給實際使用帶來很大不便。要改善課件的人機交互性，就必須充分利用各種多媒體制作工具提供的多種輸入輸出功能。通過設計問題、記錄反饋信息和提供合適的練習，調動學生的學習主動性和積極性，使學生完全進入到學習的過程中去。在制作過程中，可以將素材按內部的聯(lián)系劃分成不同層次、不同關系的知識單元，然后用制作工具將這些單元組成一個具有超文本結構的系統(tǒng)，從而為學生從一部分跳轉到另一部分提供方便，允許學生有選擇性地學習其中感興趣的部分，允許學生暫時掛起正在閱讀的部分而去讀一些輔助內容，然后再返回來繼續(xù)閱讀，實現(xiàn)在傳統(tǒng)性課件中無法實現(xiàn)的各取所需。

多媒體課件制作篇13

通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了很多以前根本沒有接觸過的東西，受益匪淺。

隨著科學技術的發(fā)展，特別是計算機技術的推廣應用和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教育信息化的發(fā)展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。本人認為：

一、了解多媒體課件在課堂教學中的必要性

運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養(yǎng)學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統(tǒng)教學模式顯

然是跟不上現(xiàn)代化教學的要求的。

二、弄清多媒體課件應具備的特點

要讓多媒體課件在教學中發(fā)揮出應有的作用，它必須具備以下幾個特點：

1、教學性，這是多媒體課件最重要的一個特點。課件必須為教學服務，必須符合學科的教學規(guī)律，反映學科的教學過程和教學策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問題的設置等方面都必須體現(xiàn)這一特性。同時應深入淺出、注意啟發(fā)。

2、科學性，“科學性”是多媒體課件最基本的特點。課件最基本的特點。課件所涉及的內容必須科學、準確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時還要符合學生的年齡特點與知識水平。

3、交互性，一個好的多媒體課件具有友好的人機交互界面。友好的人機交互界面除了有美觀大方的頁面，還包含各種類型的圖標、按鈕、窗口、熱鍵、熱區(qū)等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據(jù)實際選擇不同的學習路徑。

三、掌握課件制作中應注意的幾個問題

1、課件制作要簡潔實用計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應用色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動、靜物顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、圖、聲的混合對于一些動畫，由于其自身不帶聲音，設計時，應為動畫配上適當?shù)囊魳坊蛞繇懶Ч?，這樣可以同時調動學生的視聽功能，有利于學生記憶，提高教學質量。對于一些重點的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強調外，也可以運用動畫、閃爍引起學生注意。另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現(xiàn)實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統(tǒng)教學的否定，而是對傳統(tǒng)教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂。

四、利用現(xiàn)代化教育設備，提高自身的業(yè)務水平

這次培訓學習，不但使我從教學理論上有所提升，而且在多媒體課件上得到了更進一步的認識，特別是聽了專家教授們講授的PPT課件制作以及它的高級應用，我還真沒想到PPT軟件中還具有這么強大的功能，以后還需深入鉆研才行。這讓我認識到一個優(yōu)秀課件不單純是一種技術的運用，而應該從教學設計，技術運用，內容呈現(xiàn)，創(chuàng)新與實用等去設計和制作。我要利用好學校先進的多媒體設備，結合自己所教的學科，提高課堂教學效率。

多媒體課件制作篇14

內容摘要：

幼兒美術是3——7歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗。幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。幼兒是美術教育的對象，是美術教育活動的主體，幼兒美術教育，在整個幼兒教育體系中，具有任何其他活動不能代替的意義。

關鍵詞：幼兒園美術學習特點指導特點

問題的提出：

一位臺灣的學者曾經(jīng)感慨說：“幼兒園美術教育是一把雙面刀刃！教得多了，幼兒易成為教學內容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然花開的結果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程有刺激而沒有收獲。”我們在對幼兒進行美術教學活動時候，應根據(jù)幼兒不同階段的年齡特征進行指導教學，開展豐富多彩的美術活動，引導幼兒發(fā)現(xiàn)收獲中的美，感知美、體驗美、創(chuàng)造美，促進幼兒認知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展。那么如何針對幼兒的年齡特征進行美術指導呢？

一、明確不同階段幼兒美術學習的特點

（1）3——4歲幼兒（小班階段）：這階段幼兒的手肌肉，骨骼發(fā)育欠完善。這時他們握拿的蠟座應軟一些，便于幼兒涂畫；塊頭應大一點，便于幼兒握拿；最好是為幼兒選擇油畫棒，它硬軟適中，粗細合適，幼兒用它畫出的畫面顏色鮮艷，非常適合于此階段幼兒。

（2）4——5歲幼兒（中班階段）：這階段的幼兒有了基本的美術功底，想象力也逐漸豐富，已不滿足于簡單的涂鴉。此階段幼兒應培養(yǎng)他們一定的構圖能力，對色彩的敏感度。開始圍繞一個主題思考如何在畫面上表現(xiàn)，但是構思常不穩(wěn)定，仍然邊構思邊作畫，極易受環(huán)境或情緒的變化轉移而偏離主題。

（3）5——7歲（大班階段）：初步體會色彩變化的規(guī)律，對顏色的敏感度提高，能注意各種圖像的大小、位置及它們之間的前后關系，能較靈活地安排，使畫面情節(jié)更清楚。

此階段幼兒常常不滿足于簡單的白紙作畫，開始嘗試各種方式作畫，將美術運用到手工、娃娃家裝飾、語言角畫信等學習和生活中去。

二、選擇符合幼兒年齡特點的繪畫內容

了解了幼兒的年齡特征以后，再來制定幼兒美術活動的繪畫內容，繪畫內容的選擇應從形象性、生動性、趣味性出發(fā)，所選擇的內容應為幼兒所熟悉的，接觸較多的事物。為此必須根據(jù)從淺到深，從簡單到復雜的規(guī)律制訂好教學度。

（1）3——4歲幼兒（小班階段）：選擇幼兒感興趣的物體進行涂鴉，如小鴨子涂色，給小貓的花裙子涂色等等。進行簡單的添畫，學習簡單的線條，如學習直線（小雨點）、學習波浪線（河水）等等。利用蘿卜、馬鈴薯、紙團、布團（布包泡沫塊而成）、串珠（小鐵絲穿上木珠而成）等材料進行印章畫。

（2）4——5歲幼兒（中班階段）：學習各種圖形替代單一的線條，擴大對物體特征的認識，注意主要特征部分不遺漏。變化人物或動物各部圖形組合的位置，并表現(xiàn)它們的某些細節(jié)，使圖像更為生動。學習簡單的寫生，培養(yǎng)幼兒的觀察能力及構圖的基本功。嘗試讓幼兒玩色，如粉刷房子、印染等利用顏料進行美術活動。

（3）5——7歲（大班階段）：以情節(jié)畫為主，又目的地安排畫面，注意個總圖像的位置與動態(tài)，表達它們之間的關系去表現(xiàn)情節(jié)內容，逐步體會布局的均衡與變化以及美感?？梢試L試讓幼兒聽完故事以后把故事畫下來，又或者讓幼兒把國慶節(jié)、中秋節(jié)或其他有意義的事情畫下來講給其他小朋友聽。利用已經(jīng)掌握的美術功底進行其他美術創(chuàng)作，如在圖書角自己創(chuàng)作一本故事書。手工角給媽媽設計一條花裙子等。認識一些有名的畫家，欣賞一些名畫，可以讓幼兒嘗試臨摹等。

三、幼兒園美術活動中教師常用的指導方法