小學語文朗讀指導方法

小學語文朗讀指導方法1小學語文朗讀指導方法一、巧用聯(lián)想、想象和多種修辭朱自清的《春》寫的令人欣喜、陶醉，可謂神妙之筆，因為作者把觀察和聯(lián)想、想象等思維活動結(jié)合了起來，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒，梨兒〃。老舍先生的思維那么更為奇特，把濟南城外山坡上積雪與草色錯雜的"一道兒白，一道兒暗黃〃的景象聯(lián)想成“給山們穿上一件帶水紋的花衣〃，并從而心裁別出地想象到“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚〃,這樣由實到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。如此一來，也調(diào)動了讀者的想象，使人如臨其境。學生學習《春》時，要讓他們看到，作者寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒〃，用擬人描畫出繁花似錦、競相開放的圖景;寫雨，"像牛毛，像花針，像細絲〃，用比喻和排比寫出春雨細密、閃亮、綿長的特點;寫風，“像母親的手撫摩著你〃，用比喻表現(xiàn)春風和煦、溫柔的特點。文章最后，作者連用三個比喻總寫春天，從剛落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壯的青年，寫出了春天不同時段的不同景象，耐人尋味。讓學生體會到文章中，以〃腳步近了〃始，以〃領著我們上出春雨圖安靜、和諧的“獨特的美〃。四、烘托映襯，使景物形象更為鮮明要寫好景物，還得運用烘托映襯之法。當然，這種方法的實際運用最初對學生而言是有一定困難的，但只要教師指導有方、點撥得當、訓練恰當，假以時日，學生是不難掌握的。如老舍在《濟南的冬天》中以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。色彩鮮明悅目，都是映襯的妙筆。文章中說到的"黃草山〃"小灰色樹影〃，應該說它們本身算不上怎么美，但是作者把它們放在“空靈的藍水晶了〃里一映襯，這些物象也就顯出它們的美來了。確實，有的景物，本身就很美，和別的景物一映襯，就顯得更美;也有的景物，本身并不怎么美，但是一和別的景物映襯起來，就顯出美來了。所以我們在寫景時適時巧妙運用烘托和映襯，就能收到意想不到的神奇效果。當然，也有景物本身是美的，但一經(jīng)和別的景物映襯起來，反倒失去原來的美了，像魯迅先生所說的那樣："在方寸的象牙版刻一篇《蘭亭序》，至今還有藝術品之稱，但倘將這掛在萬里長城的墻頭，或供在云崗的丈八佛像的足下，它就渺小得看不見了，即使熱心者竭力指點，也不過令觀者生一種滑稽之感。〃②這樣看來，學生在進行景物描寫時，烘托和映襯的方法還需慎重使用。因此，要把景物寫好，關鍵不單在映襯，還在映襯得法。映襯得法，就可以相得益彰，或者化平庸為神奇。10五、融情于景，表達主觀感受國學大師王國維曾斷言：〃一切景語皆情語〃說到底，寫景的目的是為了抒情、達意。"景生情，情生景，情景交融，渾然一體〃點明了情與景的關系。大自然的景物本身是沒有喜怒哀樂、愛憎褒貶的，但作者帶著情感（如歡樂、悲傷、苦悶、煩惱等）去觀察描寫時，便付與了景物鮮明的感情色彩。正所謂“登山那么情滿于山，觀海那么情溢于海〃唐代大詩人杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心〃，說的就是景物的色彩是由感情色彩決定的，不是晴天都明媚，陰天都悲涼。同一個場景，同一種自然風光，在不同作者眼里是不同的，這種不同，主要是作者的感情不同，通過不同物象的細節(jié)描寫反映出來的。同為秋天,何其芳說：“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果〃,字里行間溢滿豐收的喜悅;馬致遠卻說："枯藤老樹昏鴉〃，〃古道西風瘦馬〃，極力渲染蕭瑟凄愴的氣氛，以表達游子的鄉(xiāng)愁。我們也要引導學生把自己的情感融入到景物描寫中，使之懂得流動著情感的語言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。因此，要讓學生在寫景的字里行間，自然浸透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體，使讀者產(chǎn)生共鳴，從而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶,獲得美的享受。六、動靜結(jié)合，虛實相生靜景和動景是客觀存在的。高山、花草、樹木及建筑物等，在11我們平時的觀察中常常是處于靜止的狀態(tài)，而聚散的云彩、風雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處于活動、異化的狀態(tài)。學生觀察和描寫景物時，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動態(tài)。假設只寫靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。動筆時，需把這兩者結(jié)合起來，靜中有動，動中有靜，兩相比照，相互映襯，這樣繪景才會生動、活潑，寫出的文章方能情趣盎然。這種技法的學習，可引導學生通過《觀滄?！返仍娢牡男蕾p來體會掌握：海水蕩漾，是動態(tài);山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木,仍是靜態(tài),次及“洪波〃,又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。以上全是實景?！叭赵轮?，假設出其中;星漢燦爛，假設出其里〃四句那么又轉(zhuǎn)為寫虛即詩人的主觀感受,借助奇特的想象表現(xiàn)出大海吞吐日月星辰的宏大氣概。4小學語文朗讀指導方法一、"定〃要與"移〃結(jié)合人們觀察、描寫景物常常處在一個“定點〃的位置來進行，而這是遠遠不夠的。景物是豐富多彩、變化多端的，即使表現(xiàn)同一事物,立足點、角度不同，呈現(xiàn)的面貌、效果也各不相同，這是小學作文景物描寫的常用方法之一。隨著觀察點的變幻，迥然不同的景物就會撲面而來，千姿百態(tài)的景象就會呈現(xiàn)在面前。因此，這就需要把定點與移動觀察結(jié)合起來。二、“虛〃要與〃實〃結(jié)合"實〃景即指看得見、摸得著的景物，也就是能感知到的現(xiàn)實之12景?！疤摗ň凹粗肝闯霈F(xiàn)之景，也就是聯(lián)想、想象之景。以眼前之景引發(fā)聯(lián)想凸現(xiàn)出已逝之景，未來之景，或引發(fā)想象，創(chuàng)作出新景象，并將不同時空領域的景物糅合在一起描寫，這就是虛實相生法，這個也是小學作文景物描寫的常用方法。虛實結(jié)合地描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，同時到達深遠境界。三、“動〃要與“靜〃結(jié)合靜景和動景是客觀存在的。高山、花草、樹木及建筑物等，在我們平時的觀察中常常是處于靜止的狀態(tài)，而聚散的云彩，風雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處于活動、異化的狀態(tài)。我們觀察景物時，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動態(tài)。假設只寫靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。動筆時，需把這兩者結(jié)合起來，靜中有動，動中有靜，兩相比照，相互映襯，這樣繪景才會生動、活潑，寫出的文章方能情趣盎然。四、'‘景〃要與“情〃結(jié)合景物是客觀的，但假設不能給“景〃自然地烙上“情〃印，這樣的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼〃，難以到達感人的目的。其實描摹景物的過程本身是寫作主觀感受的過程，"一切景語皆情語〃。景與情是密切相關的，情由景所背負，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就要讓景與情有機融合，只有在描繪客觀景物的同時，把自己的喜怒哀樂等感情融注到作品中去，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。13前去〃終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構思布局、修辭潤色，皆具匠心，使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。二、調(diào)動各種感官體驗和感悟?qū)W生觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。要使學生認識到如果能調(diào)動多種感官,從不同角度去描摹景物，那么文章會生動許多。著名作家余光中說："我們期待的散文，應該有聲、有色、有光?！ㄖ熳郧逶凇洞骸芬晃闹?，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〃，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒〃，還用聽覺寫"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著〃。這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的〃滿園春色關不住〃!在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫〃像母親的手撫摩著你〃，其次，借助嗅覺寫〃新翻的泥土的氣息〃、“青草味兒〃、“花的香〃，最后借助聽覺寫鳥兒"清脆〃、"宛轉(zhuǎn)〃的鳴聲，牧童〃噫亮〃的短笛聲。這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。三、要融情于景，表達主觀感受國學大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語〃。景物是客觀的，而寫景之人那么是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的"軀殼〃，難以到達感人的目的;同時，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此,要在寫景的字里行間，自然浸透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，從而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。四、運用動靜結(jié)合的手法只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動詞和一些恰當?shù)男稳菰~，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。2小學語文朗讀指導方法一、角度和感官的變幻，彰顯景物層次美景物描寫較為注重結(jié)構與層次，初中語文教材中的篇章經(jīng)常會從不同的角度去描寫景物。調(diào)動多種感官來描寫，不僅能夠拓展描寫內(nèi)容，增強景物的形象性，還能夠給讀者帶來較為具體的感受，此種景物描寫的方法也特別值得學生效仿。古人云〃遠觀山有色，近聽水無聲〃，這是說非遠觀無法分辯高山的顏色，非近聽無法發(fā)覺流水無聲，說明景物描寫必須要注意變幻觀察角度。二、綜合運用，從不同角度抒發(fā)情懷在寫作前，掌握寫作的方法，能夠到達事半功倍的效果。在描寫景物時，可以只使用一兩種寫景的方法，也可將多種寫景的方法暹行綜合運用。如將從虛實結(jié)合或者由點到面等手法結(jié)合起來，由此突出景物的特征，更好地表達場景中蘊含的情感，表達文章的美感。例如在學習《沁園春?雪》時，教師應當引導學生重點朗讀上闕，學習運用綜合手法來描寫景物?！氨眹L光?......分外妖燒〃，朗讀完畢后，教師就可引導學生進行思考。師："你們朗讀后認為，上闋中使用了哪些描寫景物的方法?能舉出例子嗎?〃生：“有由遠到近，從整體到局部的方法，開頭幾句就表達出來了?！ㄔ诖诉^程中，學生可能回答得不夠完整，教師應當進行按時的補充。師：“你們說得很好，除了這些手法外，本節(jié)還使用了動靜結(jié)合的手法，如，山舞銀蛇，原馳蠟象工就將靜止的山與高原看做了舞動的銀蛇，奔跑的大象，動感十足。作者在描寫景物的過程中，還使用了哪些修辭手法來增進文章的美感?〃生："有比喻、擬人以及夸張的修辭手法?！◣煟?同學們真棒，除了你們說的修辭手法外，還包含了對偶、互文手法，文中的開頭就有表達。〃多種修辭手法的運用，使景物的描寫更加優(yōu)美，且極好地突出了雪景的魅力，表達了作者對祖國的贊美。此外，詞中還使用了大手筆的寫法，從點到面，虛實結(jié)合等，加上恰當?shù)男揶o，展現(xiàn)了雪景磅礴的氣勢，表達了作者對祖國山河的熱愛。三、情景交融，品味生活真諦自然風光是變幻莫測的，無論是何種景物，何種季節(jié)，具體的自然風光本來就在傳達一些信息，而景物意義的表達與作者的心境相關。例如在學習《記承天寺夜游》時，在帶著學生朗讀詩詞后，就可引導學生體會景物描寫的細節(jié)。生：”在清澈的水的庭院，有水草縱橫交錯，原來是竹子與柏樹的影子?！◣煟骸按蠹艺J為他翻譯的對嗎?〃生：“院子里沒有水，但是在月光下像水，他忽略了'如‘這個比喻詞?！ňC上所述，自然景物本身就能夠給人們帶來美的感受，在寫作的過程中恰當運用景物描寫的方法，在展現(xiàn)景物時融入內(nèi)心的情感,就能夠使讀者在欣賞美景時品味出文章的內(nèi)涵。因此在教學中，教師應當引導學生做到景關聯(lián)情，真實地表達感受。3小學語文朗讀指導方法一、抓住景物特征世界上沒有完全相同的兩片樹葉，時間不同，景物的特征也不同。宋代詩人楊萬里說得好：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同〃。第三單元的課文，分別寫到一年四季：春天，"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的〃;夏天，〃山坡上的芋芋細草長成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城〃;秋天，〃草野在蟋蟀聲中更廖闊了〃;冬天，“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著〃，"一道白，一道暗黃〃。同樣的草木在不同季節(jié)展現(xiàn)出迥異的風姿。朱自清寫《春》，先抓住春山、春水和春日的特點，簡筆勾勒，傳神地勾畫出了春景的輪廓。接著濃抹了春草、春花、春風、春雨和迎春圖，而描繪這幾幅圖景時又分別抓住了它們各自不同的特點，細致描繪出春天“新〃、”美〃、“力〃的總體特征。抓住景物的特點，是寫好這類文章的前提。要引導學生對景物進行細致觀察，并將觀察所得銘記于心，正所謂“靜觀默察，爛熟于心〃。同時也要對景物進行細致的比擬。景物的特點是客觀存在的。有些學生描寫的景物，之所以大同小異，甚至雷同，主要原因是對所寫的景物沒有認真細致的觀察，不善于通過比擬的方法去發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特點。而成功的有特點的景物描寫，那么都是作者對所寫景物進行了艱苦細致的觀察和重復比擬的結(jié)果。因此，要求學生在觀察中，要善于抓住不同季節(jié)、不同時間、不同地域中景物呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的異化，這樣,才能抓住景物特征加以描寫。為此，一要注意不同季節(jié)的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季節(jié)的異化會引起景物的異化。每個季節(jié)的景物都有各自的特征;二要注意時間異化的特征。有的景物在不同的時間常常各有特征。白晝、夜晚、早晨、黃昏都為景物涂上了不同的色彩;三要注意氣候不同的特征。同一景物在雨中、風中、霧中、雪中所展現(xiàn)的景觀是不同的，四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、鄉(xiāng)村、高原、平地，不同的地域，有著各自不同的景物特征，要表達地方色彩。魯迅指導青年作者時提出：“現(xiàn)在世界環(huán)境不同，藝術上也必須有地方色彩，庶不至于千篇一律?！ㄓ终f："地方色彩，也能增畫的美和力，自己生長其地，看慣了，或者不覺得什么，但在別地方的人,卻是特色?！ǘ?、選好描寫角度描寫景物要選準觀察角度。對于同一個景物，同一景點，由于觀察的角度不同，獲得的對景物的印象也會不同。要選好描寫的角度,就要先確立好觀察角度。要指導學生根據(jù)表達的需要運用定點觀察和動點觀察景物的方法，或遠觀、或近覷、或仰視、或俯瞰，觀察和描寫出景物獨特的狀貌風神。.定點觀察：即觀察景物的立足點是固定的。所謂立足點，是指人們觀察事物時所站的位置。我們到一個景點去，固定立足點，視線隨身體而旋轉(zhuǎn)可以上下左右移動，寫景狀物也就有了多個角度：仰視、俯視、環(huán)視和遠視，這樣將景物一層層地寫下來，進而把景物寫得層次清楚，鮮明逼真，給讀者以身臨其境的感受。運用定點觀察法描寫景物，要使學生明白：第一，要注意選準立足點，哪里最能恰當?shù)乇憩F(xiàn)描繪對象，產(chǎn)生最好的藝術效果，就應把立足點選擇在哪里。第二，要把立足點交代清楚。.移步換景：就是立足點隨著行蹤的異化而異化，一邊走一邊看，走到哪兒，看到哪兒，把景物一步步地寫下來。它是定點觀察的連續(xù)。學生運用這種方法寫作時，一要注意把立足點的變幻交換清楚,如交代不清，就會使讀者如墮霧中;二是注意抓住景物的特征進行描寫，不能寫成”流水賬〃，一方面，從不同立足點看到的局部景物應各具特色，另一方面，各局部景物合起來又要能反映出描寫對象的總面貌、總特征，這樣描寫景物才能成功。3、散點觀察：是選取某一范疇內(nèi)的假設干景點分別觀察，它是定點觀察的分散。以老舍的《濟南的冬天》為例，古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳〃、“一城山色半城湖〃的美譽。怎樣才能更好地把這些美好的景色展現(xiàn)于讀者眼前呢?這就有一個寫景的角度問題。老舍先生首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌（第二段），然后再讓讀者飽覽那一城山色，雪后斜陽（第三、四段），最后才把讀者領到那垂柳岸邊，領略那"水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣〃、水藻越晴越綠的水上景色（第五段）。