北京版學(xué)校語文《日月水火》教案反思及說課稿

北京版學(xué)校語文《日月水火》教案反思及說課稿“日、月、水、火”這一課是識字部分的一節(jié)看圖識字課下面就是我給大家?guī)淼谋本┌鎸W(xué)校語文《日月水火》教案反思及說課稿，盼望能關(guān)心到大家！

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會4個生字，熟悉2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注意激發(fā)同學(xué)愛好，提高同學(xué)識字力量。

教學(xué)重點：

正確把握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學(xué)難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。

二、學(xué)習(xí)生字

1、教學(xué)“日”字。

①今日，老師請大家來猜老師的畫。

(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

生：鐵圈、盆子

師：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

生：氣球水果

(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么?(日)

③出示課件，把太陽是如何演化成“日”字展現(xiàn)出來，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做伴侶組在詞呢?(日子、日頭、六月一日)

(運用猜畫的方式誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使他們愛好盎然地思索學(xué)習(xí)。然后再讓同學(xué)說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)同學(xué)做生活中的有心人，培育同學(xué)主動識字的愿望。)

2、教學(xué)“火”字。

大家看，這里有一個生字伴侶急著要和大家熟悉呢?

①出示“火”字和圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀看和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)覺告知大家嗎(確定同學(xué)的發(fā)覺)這個字是我們祖先依據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過漸漸演化，就變成了今日我們寫的“火”字。

②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

(同學(xué)觀看畫面，讓他們說說發(fā)覺了什么，既培育了同學(xué)的觀看力量，又訓(xùn)練了同學(xué)的語言力量，在觀看、思索、說話的過程中，逐步提高同學(xué)自主識字的力量。)

3、自主學(xué)習(xí)“月”、“水”。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

①同學(xué)自主學(xué)習(xí)，練習(xí)比一比，說一說。

②小組溝通，你用什么方法記住它們的?你能當(dāng)小老師教教大家嗎?

③今日學(xué)到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

④老師要留意強調(diào)“水”的其次筆叫“橫折撇”。

(師生互換角色，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺識字的規(guī)律。在教學(xué)中，讓同學(xué)以小組合作的形式，相互溝通學(xué)會的學(xué)問，讓同學(xué)主動地把自己的熟悉告知大家，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣既可以滿意同學(xué)的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。)

4、鞏固生字。

①小嬉戲：摘蘋果。

(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

(同學(xué)學(xué)習(xí)生字后，經(jīng)過嬉戲，進(jìn)一步加深了印象，然后引導(dǎo)他們把一節(jié)課中學(xué)到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的熟悉又訓(xùn)練同學(xué)思維和說話力量。)

三、記憶生字的字形

1.導(dǎo)語：這些生字你們不僅熟悉了，而且在生活中學(xué)會了運用，真不簡潔!那你們有什么好方法記住這些字呀?

2.復(fù)習(xí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，同學(xué)跟著老師一起書空。

請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

5.請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

教學(xué)反思

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的其次課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，其次、三課是結(jié)合插圖熟悉象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中其次課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。書中共支配了4幅插圖分別是：光線四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學(xué)重點是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試

一、利用插圖引起愛好

愛好是的老師，同學(xué)有了愛好就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，說說你都看到了什么?同學(xué)你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑?dǎo)訂正：“我們說話要說完整話，應(yīng)當(dāng)說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了，但仍舊只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個同學(xué)觀看得更認(rèn)真，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來。”同學(xué)在小聲溝通后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與同學(xué)適當(dāng)?shù)墓奈韬蠼又f：“我們今日要熟悉的4個生字伴侶就藏在這幅畫里面，你們想不想熟悉它們呀?”同學(xué)們躍躍欲試，學(xué)習(xí)愛好高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時也給同學(xué)供應(yīng)了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)力量。

二、教給同學(xué)識字的方法

由于日、月、水、火這四個字全班同學(xué)都熟悉，但對于“象形文字”這個概念同學(xué)初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過程中，先讓同學(xué)看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓同學(xué)發(fā)覺二者之間的相同之處，由于太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告知同學(xué)這就是最早的文字，古人就是依據(jù)事物的形狀樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相像性，而且圖也充分表示字的意思。讓同學(xué)初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來熟悉漢字這種識字方法。同學(xué)在有了充分感知后老師再進(jìn)行小結(jié)，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時候，讓同學(xué)先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。同學(xué)能夠說出先看圖再認(rèn)字，那就讓同學(xué)嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月”。在老師引導(dǎo)下同學(xué)借助插圖熟悉字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓同學(xué)嘗試借助插圖獨立分析字形字義了。識字教學(xué)對于低班級來說占有舉足輕重的作用，所以同學(xué)把握了識字方法以后，可以進(jìn)行自主識字了，對于以后的閱讀教學(xué)有很大的關(guān)心了。

三、關(guān)注同學(xué)書寫

對于這四個字，同學(xué)都熟悉但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)同學(xué)書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓同學(xué)獨立描一個，在描的過程中通過觀看找到壓線的筆畫，這樣能培育同學(xué)邊描寫邊觀看的習(xí)慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫其次個進(jìn)一步體會每一筆的位置，然后老師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求同學(xué)老師寫一筆同學(xué)寫一筆，我是讓同學(xué)看老師把整個字都寫完在動筆，這樣同學(xué)能從整體上記憶字形。避開把漢字弄的支離破裂。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低班級老師應(yīng)注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)傾聽的習(xí)慣、樂觀思索的習(xí)慣、有序且仔細(xì)觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，如：語言表達(dá)的力量、小組合作的力量、想象力量、積累的力量等。再次要結(jié)合同學(xué)的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使同學(xué)樂此不疲，樂學(xué)其中。最終還要把老師的愛灑向每一個同學(xué)，用準(zhǔn)時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名同學(xué)，愛護(hù)他們的自信念、奇怪???心。

說課稿

教材分析：

《日月水火》是北京市課程改革試驗教材學(xué)校語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共支配了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為老師的教和同學(xué)的學(xué)供應(yīng)了素材，所以同學(xué)在學(xué)習(xí)時老師要引導(dǎo)同學(xué)把握簡潔的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展現(xiàn)的是第一課時的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2班級的教學(xué)重點。”據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，熟悉“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。由于這是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子，本課使他們其次次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

學(xué)情分析：

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：同學(xué)字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，留意了很難長久，基于此，我會將同學(xué)的養(yǎng)成訓(xùn)練貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始終保持。

教法分析：

依據(jù)教學(xué)的重難點，我采納以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)，同學(xué)的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、愛好教學(xué)法。低班級同學(xué)留意力持續(xù)時間短，簡單分散，而愛好是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字嬉戲;從始至終讓孩子們的留意力都放在課堂上，達(dá)到識字和組詞的目的，提高識字力量。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)學(xué)問情境調(diào)動同學(xué)的多種感官直接參加學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使同學(xué)更好地識字。

3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有訓(xùn)練。在同學(xué)練讀字，詞、參加嬉戲、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、老師相機指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚賞識;用觀賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點，給同學(xué)注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)過程：

蘇霍姆林斯基說過：“假如老師不想方設(shè)法使同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為同學(xué)沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，愛好是學(xué)習(xí)活動的強化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，同學(xué)也只有在感愛好的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注意激發(fā)同學(xué)愛好，到處催化同學(xué)的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

依據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1.圖畫導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)識字的愛好。

著名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子特別喜愛的太陽公公，來熟悉太陽這個詞，這個詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的肯定特別想熟悉。所以信手拈來，既不費勁氣，又可以讓孩子學(xué)到學(xué)問，何樂而不為呢?

2.聽故事，感悟漢字的演化過程。

六七歲的孩子年齡小，留意力不易集中，假如生硬的講解這個字第一筆什么，其次筆什么，你應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。假如讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事，漂亮的圖畫中學(xué)習(xí)漢字