基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成-說課稿-高一下學(xué)期生物人教版必修2

《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》說課稿一、教材分析1.教材地位及作用《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》是人教版第二冊《遺傳與進(jìn)化》第四章《基因的表達(dá)》的第一節(jié)，分為2個課時的內(nèi)容。第一課時在課本中具有承上啟下的作用。上一章中是對基因本質(zhì)的探索，得出了基因的本質(zhì)是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，而本節(jié)是對基因如何將遺傳信息傳遞給RNA進(jìn)行詳細(xì)講解，同時為下一節(jié)蛋白質(zhì)的合成提供基礎(chǔ)知識。本節(jié)課不僅使本章的引子，下一章節(jié)基因突變也是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以該節(jié)具有承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生們了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA轉(zhuǎn)錄的過程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。（2）掌握基因的轉(zhuǎn)錄過程（3）掌握RNA的種類及功能3.本節(jié)課的重難點是理解基因轉(zhuǎn)錄的過程，將抽象的知識具體化，讓學(xué)生參與其中。二、目標(biāo)分析1.知識方面（1）了解DNA將遺傳信息傳遞給RNA的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程。（2）掌握基因的轉(zhuǎn)錄過程。（3）理解幾種RNA的結(jié)構(gòu)和功能2.情感態(tài)度和價值觀方面（1）了解科學(xué)家探索并發(fā)現(xiàn)基因轉(zhuǎn)錄的過程，認(rèn)同人類探索基因的奧妙仍未終結(jié)。（2）體驗基因轉(zhuǎn)錄的和諧美、邏輯美和簡約美。3.能力方面（1）運用已經(jīng)學(xué)過的知識，運用類比的方法解決未知的問題。（2）善于構(gòu)建模型，將抽象問題具體化。4.學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)“基因的本質(zhì)”后，已經(jīng)對基因產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)一步探知有關(guān)基因的其他問題的欲望強烈。但根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生往往會出現(xiàn)聽課時明白，做題時就糊涂的困惑中。因此要多讓學(xué)生自主探究，深入了解科學(xué)背后的原理。三、學(xué)法與教法1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的抽象和邏輯思維能力，從而完成基因的轉(zhuǎn)錄的教學(xué)。2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)之路，得到相同結(jié)論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.運用類比推理的方法，幫助學(xué)生歸納相似的知識點。4.構(gòu)建模型，讓學(xué)生參與進(jìn)來，更好的理解基因的轉(zhuǎn)錄過程及產(chǎn)物。六、說教學(xué)過程1.導(dǎo)入部分從上一章教材上的知識點入手，加上真實的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.通過知識回顧，將知識串聯(lián)起來，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。3.自主學(xué)習(xí)1猜想DNA如何控制蛋白質(zhì)的合成？學(xué)生通過閱讀教材和已有的知識整合，提出相關(guān)結(jié)論。播放科學(xué)家訪談視頻，證實和科學(xué)家推論一樣，使學(xué)生更加相信科學(xué)的力量。4.小組合作1提出驗證RNA與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的實驗思路。回顧上一章艾弗里鑒定DNA是轉(zhuǎn)化因子的實驗，運用類比推理自主設(shè)計實驗思路，提高學(xué)生的科學(xué)推斷能力。自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，學(xué)生的閱讀和歸納整理能力提高，回答問題邏輯思維能力提升，練習(xí)高考中語言描述類問題的解題模式。5.請同學(xué)們利用實物構(gòu)建基因轉(zhuǎn)錄的模型，加上多媒體動畫展示，使學(xué)生形象的理解轉(zhuǎn)錄的過程，從而突破教學(xué)的重難點。6.請以1鏈為模板，寫出該DNA片段轉(zhuǎn)錄后的產(chǎn)物1鏈—TACACTAAAGGTGTCGGCATC—2鏈—ATGTGATTTCCACAGCCGTAG—產(chǎn)物—AUGUGAUUUCCACAGCCGUAG—這段基因序列由21個堿基對構(gòu)成，包括下一節(jié)翻譯過程中需要用到的一些詞語，如“起始密碼子”、“終止子”和“簡并性”等知識，下節(jié)課可以從這個模板繼續(xù)探究。而后通過轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物，引出下一節(jié)翻譯的相關(guān)內(nèi)容，與后續(xù)課程相呼應(yīng)。最后，通過自主學(xué)習(xí)5，總結(jié)RNA的功能將必修一和必修二中相關(guān)知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生學(xué)會思維發(fā)散，形成網(wǎng)絡(luò)知識框架。練習(xí)題選用近10年的高考原題，使學(xué)生從現(xiàn)在開始把握高考命題方向，有的放矢。七、教學(xué)反思由于本節(jié)內(nèi)容抽象復(fù)雜,應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。要做到合理分配時間，明確不同內(nèi)容的教學(xué)要求。教師要注意將知識及時進(jìn)行歸納、比較和總結(jié)。教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，采用圖文并茂的方式來揭示轉(zhuǎn)錄的動態(tài)過程。因此，我們不僅要利用插圖達(dá)到形象和直觀的教學(xué)效果，還應(yīng)配合教材中的文字描述作深入淺出的講解，使文字信息與圖形信息結(jié)合起來，讓學(xué)生感知到基因的表達(dá)是一個多層次的、動態(tài)的、相