醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件

醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識在其中(一)放射科介紹放射科是重要醫(yī)技輔助科室,配備多種大型醫(yī)用設(shè)備,固定資產(chǎn)高,設(shè)備值達到全院設(shè)備總值的60%。放射科有登記室、護理操作室、照相室、CT室、MR室、診斷室、膠片打印室、值班室、PAcS數(shù)據(jù)中心室等多部分放射科工作量大、患者流動性大、病種復(fù)雜,我們要負責本院門急診、住院患者及體檢人員的各種檢查任務(wù),還要完成床旁、造影、手術(shù)定位、介入手術(shù)等工作1農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制研究文獻分析2006年以來，專家學者們對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制展開了多視角的研究，并且取得了一定的成果。筆者以2006-2015年為時間段，在中國知網(wǎng)（CNKI）分別以“義務(wù)教育”“義務(wù)教育經(jīng)費”“義務(wù)教育保障經(jīng)費”和“義務(wù)教育保障經(jīng)費績效”四個主題進行文獻檢索，得到106727、6434、3927、1100種結(jié)果。根據(jù)表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以知道2006年以來，盡管學者們?nèi)匀粚αx務(wù)教育進行了大量的研究，但是對義務(wù)教育保障經(jīng)費的研究則不是很多，約占總比的5%。對義務(wù)教育保障經(jīng)費的績效進行研究的則更少，約占總比的0.78%，不足總研究量的1%。2農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制研究成果綜述2006年農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制在全國范圍內(nèi)逐步全面推廣，受到了學術(shù)界廣泛的關(guān)注，學者們從多個角度對其進行了學術(shù)研究。研究內(nèi)容大體上分為三個方面，即實施的效果、出現(xiàn)的問題和解決的對策。本文也從這三個方面進行綜述。2.1實施效果的研究王蓉認為，在“以學生為本”的政策理論的指導(dǎo)下，把握好“明確各級責任、中央地方共擔”的財政機制這一關(guān)鍵，保障全面加強農(nóng)村教育財政管理基礎(chǔ)建設(shè)，顯示出新機制兼顧了現(xiàn)實條件和長遠改革的約束性與必要性。杜育紅、孫志軍等人在新機制實施后，對廣西、湖北和浙江三個省的縣域進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育經(jīng)費中來源于財政撥款的經(jīng)費的水平和分配的公平程度得到了提高，改革之前獲得政府財政撥款相對較少的學校，在此次改革后獲得的財政撥款有了顯著的增加。周鐳、杜育紅通過對比2000年與2012年的平均公用經(jīng)費數(shù)據(jù)得出，初中和小學的生均公用經(jīng)費分別提升了8.1倍和11.1倍，保障水平有了大幅度的提高?！皟擅庖谎a”政策的實施，使1.3億農(nóng)村義務(wù)教育階段學生免繳學雜費和教科書費，使符合條件的學生免繳寄宿費、享受“一補”政策，減輕了義務(wù)教育階段子女對農(nóng)村家庭的經(jīng)濟負擔。中小學校舍維修改造長效機制的建立，保障了中西部地區(qū)農(nóng)村中小學校舍維修改造資金的穩(wěn)定性，校舍面積穩(wěn)步增加，生均校舍面積大幅增加。2.2運行問題的研究農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制運行的過程中，由于是在改革中摸索前進，不可避免地出現(xiàn)了一些問題，針對這些問題許多專家學者進行了剖析。張麗華等人在對農(nóng)村義務(wù)教育投入體制中“地方政府為主、多級政府承擔”進行分析后提出，“以縣為主”仍然凸顯了重心過低這一缺陷。從全國財政資源分配的比例來看，縣級財政無疑是屬于弱勢群體的，其可以承擔區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育管理的重擔，但是承擔農(nóng)村義務(wù)教育投入的主體責任則很是困難。范先佐、朱蘇飛從公用經(jīng)費標準角度分析指出，農(nóng)村中小學校的公用經(jīng)費標準偏低。在不同的地區(qū)，不同類型的學校的運行成本存在著差異，因此不能用“一刀切”的方法使用統(tǒng)一的公用經(jīng)費標準，否則將有部分規(guī)模較小的學校因為經(jīng)費緊張而難以正常運轉(zhuǎn)。胡詠梅、盧珂在對西部地區(qū)五個省區(qū)的縣級農(nóng)村中小學入學率和農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制實施的相關(guān)性的實地調(diào)研后指出，“新機制”實施后，西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的普及率得到了提升，表明“新機制”對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的普及有著積極的影響。同時，文章還指出，盡管西部地區(qū)五省實施了“新機制”，但是農(nóng)村中小學的危房比率仍是處于較高水平。周鐳、杜育紅分析認為按照當前的三大地區(qū)劃分方式來確定中央與地方承擔比例的設(shè)計不甚合理，未充分考慮區(qū)域內(nèi)各地方政府的財政能力，加之省級及以下政府的承擔責任與方式不完善，使得“新機制”各項經(jīng)費的全面落實難以得到保障。義務(wù)教育經(jīng)費投入城鄉(xiāng)差距逐漸拉大，農(nóng)村投入的水平仍然處于不足的狀態(tài)，隨之而來的問題便是城鄉(xiāng)義務(wù)教育學校辦學條件長期差異，農(nóng)村學校辦學條件難以達到國家標準。全國人大科教文衛(wèi)委員會對湖南等四省份“新機制”實施情況進行調(diào)研后指出，與實施改革之前相比較，教師的工資水平有所降低，津貼、補貼得不到確切的落實，致使相關(guān)教師的工資福利難以得到保障。2.3問題的對策研究農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制實施以來，逐漸暴露出諸多問題。針對這些問題，專家學者提出了自己的見解和建議。2.3.1增加義務(wù)教育經(jīng)費投入張麗華等人建議借鑒國外籌措義務(wù)教育經(jīng)費的經(jīng)驗，開征教育稅，并與一般的財政預(yù)算安排相結(jié)合的方法。利用中國全面推開的增值稅轉(zhuǎn)型改革，設(shè)計出合理的增值稅、營業(yè)稅的改革方案之際，巧妙的將教育費附加轉(zhuǎn)型成為教育稅。石利芳等人則主張支持社會其他主體參與義務(wù)教育事業(yè)。例如，政府可以利用稅收和政策手段鼓勵支持社會非市場主體參與義務(wù)教育，鼓勵社會捐助義務(wù)教育事業(yè)；充分發(fā)揮非營利組織的作用，設(shè)立教育基金會，促進義務(wù)教育資源配置多元化；仿效福利彩票，發(fā)行教育彩票，吸收社會資金。2.3.2建立健全相關(guān)運行機制鄔志輝等人認為應(yīng)當建立并完善五個機制，分別是以項目分擔為核心的責任機制、以轉(zhuǎn)移支付為核心的資金流通機制、以提高效益為核心的財務(wù)管理機制、以增加動力為核心的激勵機制和以強化落實為核心的監(jiān)督機制。張麗華從中央轉(zhuǎn)移支付制度的角度分析提出，有兩大缺陷導(dǎo)致了轉(zhuǎn)移支付手段低效，一是利益約束型制度，一是制度安排的盲從性。要提高效率，可嘗試新的辦學體制――“委托地方政府辦學，中央政府承擔經(jīng)費”，統(tǒng)一中央轉(zhuǎn)移支付制度在教育投入運作過程中的事權(quán)與財權(quán)。薛海平、丁延慶認為，農(nóng)村中小學生均公用經(jīng)費的標準偏低，政府應(yīng)當適時提高財政撥款標準。根據(jù)中東部地區(qū)貧困縣的現(xiàn)實狀況，提高中央財政在其免學雜費資金中的分擔比例，以期促進公用經(jīng)費保障水平的提高和地區(qū)內(nèi)校際間的均衡發(fā)展。張紅偉、郝曉明等人關(guān)注資金投入的同時，認為必須加快法制進程，把建設(shè)校舍要達到的具體標準以法律文件的形式確定下來。校舍建設(shè)的監(jiān)管力度也必須加強，加大違規(guī)的打擊力度，建立農(nóng)村校舍安全維護長效機制，并按照規(guī)定嚴格運行?！皟擅庖谎a”是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制中的重要政策，是學生和家長能夠直觀感受到的，其實施的結(jié)果直接影響到學生家長對新機制的評價。因此有學者提出，應(yīng)當運用法律法規(guī)手段加強“兩免一補”資金的籌集和管理，嚴格界定受資助對象，成立專門的檢查督導(dǎo)團，強化監(jiān)督保障機制。同時，應(yīng)當構(gòu)建相應(yīng)的心理疏導(dǎo)體系，為貧困學生創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。2.3.3完善相關(guān)法律法規(guī)體系孟航鴻提出，應(yīng)當盡早制定《義務(wù)教育投入法》，建立健全義務(wù)教育財政投入的法律制度，同時建立相適應(yīng)的執(zhí)法監(jiān)督機制，勿使法律法規(guī)成為一紙空文，將“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”真正的貫徹到義務(wù)教育財政領(lǐng)域。3農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制研究成果述評及展望統(tǒng)計2006-2015年的文獻，從數(shù)量上來看，盡管以義務(wù)教育為主題的研究文獻相當多，達到106727篇，但是有關(guān)于義務(wù)教育經(jīng)費績效研究的文獻數(shù)量只有1100篇，約占義務(wù)教育方面總文獻量的0.78%，所以針對義務(wù)教育保障經(jīng)費績效的研究相對較少；從研究視角上看，研究融合了教育學、管理學、法學、經(jīng)濟學等多門學科；從研究方法上看，當前仍然主要以定性的思辨研究為主，定量的實證研究較少。研究義務(wù)教育的文獻總量相當多，而研究義務(wù)教育經(jīng)費績效的文獻則很少，僅占總文獻量的0.78%，所以農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費績效方面將有很大的研究空間。在實際的研究過程中，可以采取定量研究的方法，運用計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等學科手段，做到農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費績效的量化研究。出入相補原理是我國古代數(shù)學的基本原理之一，在早期的《九章算術(shù)》《周髀算經(jīng)》和《算術(shù)書》等文獻中，利用這一原理就獲得了很多有關(guān)題目的算法，如勾股定理的推導(dǎo)、“方田”問題、開平方法等，它不僅在幾何上應(yīng)用廣泛，且這一原理的直觀性有助于我們對一些代數(shù)問題的理解。奧數(shù)對于小學生來說是一個特殊的科目，它涉及的知識領(lǐng)域?qū)挿?，技巧性強。就現(xiàn)有的小學數(shù)學知識水平很難解決奧數(shù)題，但如果能將新知識轉(zhuǎn)化為已學知識，將復(fù)雜問題簡單化，那么就可以增強學生學習奧數(shù)的興趣，增強解決問題的能力。此外，由于出入相補原理簡單、直觀、自然而高效，利用這一原理將有助于學生對奧數(shù)有關(guān)問題的解決。所謂出入相補原理，即割補法，引用吳文教授在《出入相補原理》一文中的定義即是“一個平面圖形從一處移置他處，面積不變。又若把圖形分割成若干塊，那么各部分面積的和等于原來圖形的面積，因而圖形移置前后諸面積間的和、差有簡單的相等關(guān)系。立體的情形也是這樣。”下面，我們從整數(shù)運算、平面幾何的面積計算來闡述出入相補原理在小學奧數(shù)中的應(yīng)用。一、出入相補原理在小學奧數(shù)整數(shù)運算方面的應(yīng)用在近幾年小學數(shù)學奧林匹克競賽中，整數(shù)運算占了相當重要的地位。對整數(shù)運算除了要掌握基本的運算定律、運算性質(zhì)外，有時要達到簡算、巧算，我們還要掌握其他一些簡算知識，如平方差公式、公差為1的等差數(shù)列求和公式等。由于這些知識點要在初中或高中課本中才會涉及到，要讓小學生快速牢記此知識點，教師可通過出入相補原理向?qū)W生講授這些知識的由來，如：（1）平方差公式：a2-b2=（a+b）（a-b）。此時a2-b2可轉(zhuǎn)化為求圖1陰影部分的面積：根據(jù)出入相補原理，我們可將圖1轉(zhuǎn)化為圖2，且圖2陰影部分面積為（a+b）（a-b）。由于圖1和圖2陰影部分面積是相等的，所以有：a2-b2=（a+b）（a-b）。本題若先計算每個平方數(shù)，再進行加減，101個數(shù)將要算很久。此時如果掌握了平方差公式和等差數(shù)列求和公式，則可簡便運算，可見在小學奧數(shù)中也須掌握這兩個公式。二、出入相補原理在小學奧數(shù)平面幾何方面的應(yīng)用試題的命制是奧數(shù)的中心環(huán)節(jié)，而平面幾何則可提供各種層次、難度的試題，所以平面幾何在各個國家、層次的競賽活動上都占據(jù)著重要的地位。在我國近幾年的小學奧數(shù)競賽中，平面幾何常常以求圖形面積出現(xiàn)在考生面前。因此，考生須掌握快速求圖形面積的方法。那么在已知長方形面積等于長乘以寬的基礎(chǔ)上，我們可根據(jù)出入相補原理推導(dǎo)出平行四邊形、三角形、梯形、圓等的面積公式，加深學生的印象。如：（1）推導(dǎo)平行四邊形的面積公式：S=底×高。結(jié)合圖5，在平行四邊形ABCD中作AD邊上的高BE，將平行四邊形分成△ABE和梯形BCDE，此時將△ABE移動使CD和BA重合，將平行四邊形ABCD重組成長方形BCEE，所以平行四邊形的面積S=底×高。（2）推導(dǎo)三角形的面積公式：S=×底×高結(jié)合圖6，在原有△ABC上，再構(gòu)建一個與△ABC全等的△DEF，移動兩個三角形使AC和FD重合，組成平行四邊形ABCE，所以S△ABC=×S平行四邊形ABCE=×底×高。（3）推導(dǎo)梯形的面積公式：S=×（上底+下底）×高結(jié)合圖7，在原有梯形ABCD上，再構(gòu)建一個與梯形ABCD全等的梯形EFGH，移動兩個梯形使CD和EH重合，組成平行四邊形AEFG，所以S=×（上底+下底）×高。（4）推導(dǎo)圓的面積公式：S=π×半徑2結(jié)合圖9，將圓進行無限分割，當分割份數(shù)增多時，當每一份弧近似直線時，半圓周長則近似長方形的長，半徑近似長方形的寬，即圓的面積越來越靠近長方形的面積，所以S=π×半徑×半徑=π×半徑2例：（第九屆小學“希望杯”全國邀請賽六年級第2試）圖9中的陰影部分的面積是平方厘米。（π取3）解題思路：此題的陰影部分不是我們常見的規(guī)則面幾何圖形，但我們可以運用出入相補原理，通過分割、添補圖形，將其變成我們熟知的平面幾何圖形，再通過求熟知的平面幾何圖形的面積，用加、減運算則可得此陰影部分的面積。方法一：如下圖，把陰影部分的面積轉(zhuǎn)為本題主要考察求復(fù)雜圖形面積的能力，沒有公式可以直接進行計算，因此需結(jié)合出入相補原理，先對圖形進行割補，再求其面積。此小題給出了六種解決方法，有助于訓(xùn)練一題多解的能力，熟悉運用出入相補原理。出入相補原理的特點在于簡單、直觀，運用其解代數(shù)、幾何中的公式，使公式更加直觀，學生理解更加深入。同時，運用其求復(fù)雜圖形的面積，可從不同角度考慮添加輔助線，將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為熟知的圖形進行求解，且有利于提高學生綜合運用平面圖形面積計算的知識?！踞t(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。醫(yī)學影醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識在其中醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識(一)放射科介紹放射科是重要醫(yī)技輔助科室,配備多種大型醫(yī)用設(shè)備,固定資產(chǎn)高,設(shè)備值達到全院設(shè)備總值的60%。放射科有登記室、護理操作室、照相室、CT室、MR室、診斷室、膠片打印室、值班室、PAcS數(shù)據(jù)中心室等多部分放射科工作量大、患者流動性大、病種復(fù)雜,我們要負責本院門急診、住院患者及體檢人員的各種檢查任務(wù),還要完成床旁、造影、手術(shù)定位、介入手術(shù)等工作(一)放射科介紹登記室主要負責檢查開始前的預(yù)約、登記、住院計價、分診,以及檢查完成后膠片報告的核對、發(fā)放軍人優(yōu)先OEICADUALCAMERA登記室檢查室核對申請單,擺位掃描序列選擇、參數(shù)設(shè)置設(shè)置雙腔高壓注射器CT圖像重建與后處理數(shù)據(jù)上傳及膠片打印OO比ALA檢查室診斷室放射科檢查的報告都在這里產(chǎn)生。二級簽審制度放射科醫(yī)師要對檢查所有數(shù)據(jù)進行全面的觀察、細致甄別圖像后處理,診斷與鑒別診斷。到手上的報告,不是機器生動生成的。閱片、簽審、歸檔、發(fā)放需要一定的時間。急診30min,門診2小時,住院當天下午或第二天。診斷室護理組的具體工作接診、預(yù)約、導(dǎo)診指導(dǎo)患者簽署檢查知情同意書介紹檢查程序、注意事項、安全評估及檢測協(xié)助技師擺體位,完成心電監(jiān)護、呼吸訓(xùn)練等準備工作扎針置管,連接增強檢查套管針及高壓注射針筒參與不良反應(yīng)、過敏反應(yīng)及其他急救工作護理組的具體工作大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點大家有疑問的,可以詢問和交流(二)我院放射科檢查簡介放射線類:透視、DR、CT、C臂機、DA等,有輻射核磁共振:MR|。無輻射。放射科主要檢查檢查名稱主要內(nèi)容申請單關(guān)鍵詞正側(cè)位、斜位、床旁、胸腰、消化道、ⅦP、PT等CT平掃、CT增強、CT介入。CT平掃、CT增強、CT介入、CTA、CTV、CTU等題平掃、增強、造膨。皿平掃、娵增、如、,,腦功能成像,談(二)我院放射科檢查簡介放射線的歷史1895年:德國維爾茨堡大學物理系的系主任倫琴教授(WilheImRoentgen)發(fā)現(xiàn)X線,又稱作倫琴射線;1901年:倫琴發(fā)表了兩篇論文,第一個獲得了諾貝爾物理學獎,由此引申出20多個諾貝爾獎放射線的歷史什么是X線?一種有能量的電磁波VISIBLEINFRAREDLIGHTUV波譚OWAVERAYGAMMAVAVEENGTH5.600.000CC0ENERGYQ0000002481242449248400=10000000namelessX線波長比紫外線UV短,頻率和能量更高在電磁輻射譜中居UV與Gamma射線之間比可見光波長短,肉眼不可見什么是X線?醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)知識71張課件醫(yī)學影像檢查基礎(chǔ)