關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》教案匯編七篇

關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》教案匯編七篇《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．樹(shù)立人類與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。

２．理解文中“文字”的比方含義。

３了解全文的說(shuō)明構(gòu)造，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４．把握本文所采納的說(shuō)明方法及其作用。

教學(xué)步驟：

１．提出疑問(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？

２跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容構(gòu)造。

３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的局部。根據(jù)課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要把握如下學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

（２）本文采納的說(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)悟）。

（３）爭(zhēng)論溝通。

（４）質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

（５）布置作業(yè)。

（講解：本過(guò)程表達(dá)了置疑激趣法、整體把握法及討論學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)確定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能漸漸培育他們的自學(xué)力量和科學(xué)討論的精神。教學(xué)中，根本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中開(kāi)心地進(jìn)展。）

自讀點(diǎn)撥

１．課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

第1、２段中指書(shū)本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對(duì)自然進(jìn)展熟悉、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，到達(dá)深入淺出的目的。

２全文的內(nèi)容構(gòu)造把握。

課文的構(gòu)造特別清晰，第１、２段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告知我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

３．大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？

依據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等；依據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形（星、云）、聲（鳥(niǎo)）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告知天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié)；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣。總之，正由于有了這些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟發(fā)和樂(lè)趣。

４．重點(diǎn)語(yǔ)句品嘗。

1）“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。”充分確定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

（２）“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。”這個(gè)比方新奇恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的構(gòu)造挨次。

（３）‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽确降恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有詳細(xì)明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星）對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

（４）“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了。”“‘飛來(lái)說(shuō)”“告知人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清晰地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比方，新奇別致。

（５）“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，似乎在說(shuō)：‘再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)，但它們更使我們希望一個(gè)全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很勝利。

５．說(shuō)明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增加說(shuō)明效果起了很大的作用。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

【案例背景】

在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)當(dāng)是帶著學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、制造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個(gè)創(chuàng)造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參加時(shí)機(jī);多一點(diǎn)參加的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿意!

【教材分析】

這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語(yǔ)文八年級(jí)第四單元說(shuō)明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生留意說(shuō)明的挨次和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度;注意觀看、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培育學(xué)生喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的思想感情。

【教學(xué)情景】

〖教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)。

⑵初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，把握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、力量目標(biāo)：

⑴整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的力量。

⑵理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

⑶揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感和探究科學(xué)神秘的興趣。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

〖教學(xué)難點(diǎn)

1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。

〖教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下：

1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。

4、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。

本課以多媒體課件為幫助教學(xué)手段。

〖教學(xué)設(shè)想

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)展的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的挨次、條理，理講解明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和構(gòu)造。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展深入細(xì)致的爭(zhēng)論和討論，以進(jìn)一步把握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

〖教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。)

導(dǎo)語(yǔ)：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。《大自然的語(yǔ)言》的是我國(guó)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書(shū)文題和)

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問(wèn)題的答案，預(yù)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!

⑴什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?

⑵物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

⑶打算物候現(xiàn)象降臨的打算因素有哪些?

⑷討論物候?qū)W有什么意義?

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次

1、由同學(xué)們的答復(fù)可知，本文按物候──物候?qū)W──物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象降臨的因素──物候?qū)W討論的意義來(lái)說(shuō)明事理，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。

(依據(jù)學(xué)生答復(fù)屏幕顯示答案。)

2、教師把討論物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎?

(不行，它按規(guī)律挨次先提出本文的說(shuō)明對(duì)象，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最終說(shuō)明討論的意義。這種說(shuō)明挨次符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)

(逐個(gè)板書(shū))

描述物象現(xiàn)象

大自然的語(yǔ)言作出解釋規(guī)律

竺可楨推究緣由挨次

說(shuō)明意義本質(zhì)

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。

⑴自由讀6～10自然段。

⑵回憶：打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異，高低差異，古今差異)

⑶重點(diǎn)閱讀6～10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)講解這些因素：

⑷追問(wèn)：為什么把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明挨次?這樣安排有什么好處?

再追問(wèn)：

明確：

從主要到次要。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素呢?”引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

⑸為了更好地說(shuō)明事理，我們有時(shí)還要留意說(shuō)明方法，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?

(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比擬，分類別……

⑹這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

(生)舉例子，下定義，作比擬。

(過(guò)渡)我們了解了打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素后，教師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?

第四環(huán)節(jié)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

1、比擬閱讀。為了清晰簡(jiǎn)潔地介紹事物，說(shuō)明事理，說(shuō)明文的語(yǔ)言必需做到精確。但有時(shí)為了增加說(shuō)服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。

⑴聽(tīng)讀1～2自然段。

⑵多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

⑶讓學(xué)生比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。

改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力，原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

⑷本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位綻開(kāi)爭(zhēng)論，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?

學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”——“清醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”(寫(xiě)春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫(xiě)夏天);“昆蟲(chóng)”——“銷聲匿跡”(寫(xiě)秋天);“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”(寫(xiě)冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

其次自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“示意”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。

1、總結(jié)：本文是一篇事理說(shuō)明文，把一門(mén)科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從詳細(xì)到抽象說(shuō)明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒好玩味，全文采納規(guī)律挨次，思路清楚，語(yǔ)言精確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。

2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)其中包含的學(xué)問(wèn)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義；積存“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解物候?qū)W問(wèn)，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

力量目標(biāo)

1．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的力量。

2．理清文章的”說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。

●教學(xué)方法

1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。

3．競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。

4．涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。

●教具預(yù)備

多媒體

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次；探究局部說(shuō)明挨次，學(xué)習(xí)說(shuō)明的技巧。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)（二）

語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獵取信息，效勞于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和進(jìn)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)（三）

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。是我國(guó)聞名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積存的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。教師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：第一局部（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次局部（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部（6～10段）說(shuō)明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。

第四局部（11～12段）說(shuō)明討論物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明挨次。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四局部?jī)?nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，其次局部對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三局部是其次局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

2．閱讀下文，答復(fù)文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式供應(yīng)給學(xué)生閱讀）

什么是智力

什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付許多大事。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作推斷的力量和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力經(jīng)常指的是抽象思維的力量、推理的力量和整理信息的力量。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜想，是發(fā)覺(jué)一些新的內(nèi)在秩序的“精彩的猜想”。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新力量。

那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的興旺程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是假如把它剝離下來(lái)并將它綻開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高許多。

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。

2．本文采納了什么樣的說(shuō)明挨次？

3．其次段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。

4．其次段中兩次用到“大約”一詞，這表達(dá)了選文語(yǔ)言的什