人教版七年級語文上冊教案8篇

人教版七年級語文上冊教案8篇人教版七年級語文上冊教案篇一

一、教學(xué)目標

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

②學(xué)問與力量：閱讀淺易文言文，積存常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點

誦讀課文，積存文言詞語。

三、課前預(yù)備

學(xué)生：預(yù)備古代聰穎機靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、爭論，多媒體幫助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝聞名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比擬淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對簡單一些。

五、教學(xué)設(shè)計

課前兩分鐘訓(xùn)練（講故事）

請一名同學(xué)敘述司馬光砸缸或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來熟悉他們，和他們交個朋友。

學(xué)生簡介及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、教師教讀

（由于學(xué)生文言文學(xué)問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。）

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

（過渡）在學(xué)生熟讀課文的根底上，要求復(fù)述，為疏通課文打好根底。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對比解釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起爭論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。）

4、自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采納自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、爭論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫下爭論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。（可不必考慮學(xué)生提出問題的挨次，教師敏捷把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。）

《詠雪》問題組：（可依據(jù)學(xué)生提出的問題而定）

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今日有什么不同？

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

多媒體投影下大雪的畫面（讓學(xué)生觀看畫面，再爭論分析。）

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比方，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積存幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度答復(fù)，教師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，盼望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同？

b．期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c．元方入門不顧是否失禮？說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生爭論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕脑敿氉龇ā?/p>

5、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

6、小結(jié)

從培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實際，注意所學(xué)學(xué)問的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積存文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

7、信息反應(yīng)：

七年級語文上冊教案篇二

教學(xué)目標

①學(xué)問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

課前預(yù)備

學(xué)生：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①預(yù)備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作預(yù)備。②可用多媒體幫助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

①整體感悟課文內(nèi)容。

②培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達著人世間美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例答復(fù)，教師予以確定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣尋常的小事，也能表達出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們敘述了這樣一個感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標并板書課題

感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。

③學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a.課文寫了哪幾個人物？仆人公是誰？

b.在漫步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開頭，也是學(xué)生自主與文章進展情感溝通最直接的方式。所以，在這一局部教師要賜予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，賜予確定。用文中一個詞來概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在漫步過程中“分歧”是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路？

b.“我”為什么感到責任的重大？

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進展埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?？學(xué)生依據(jù)課文可能答復(fù)，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑?dǎo)學(xué)生熟悉到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

[教師引導(dǎo)]綻開想像，體驗感受一下，假設(shè)你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

學(xué)生四人小組溝通，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，假如處理不得當，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理？

學(xué)生爭論溝通，教師適時點撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)當顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

[學(xué)生爭論歸納]

教師對于學(xué)生的答復(fù)要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個道德準則。

（過渡）文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么？

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b.為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭？

c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學(xué)生四人小組爭論溝通（鼓舞學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。

重點研讀

（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

（這局部爭論旨在讓學(xué)生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的爭論和作答，教師應(yīng)鼓舞、確定，積極引導(dǎo)，適時點拔。）

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，表達了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從外表上看，“我”可怕他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。在字里行間流露出一種對生活的喜愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這局部是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作溝通的最正確時機，所以教師要充分信任學(xué)生，用示意等方式鼓舞學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。）

重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最終一段。

反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

[提示]自由答復(fù)，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和安康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵供應(yīng)了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對課文的理解。

人教版七年級語文上冊教案篇三

課堂爭論（812節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明使忠厚者常遭不幸；使不幸者絕處逢生的含義嗎？什么是大寫的人？

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，熟悉的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都由于有而轉(zhuǎn)變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在構(gòu)造上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同？可否將蛻字改換成變字？為什么？

提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了怎樣的思想感情？

閱讀體驗

組織學(xué)生對比課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師賜予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言運用

①語言運用并溝通（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話）

教師例如：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作準時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習(xí)難度比擬大，教師應(yīng)幫忙學(xué)生分析這段文字的構(gòu)造特點，鼓舞學(xué)生大但嘗試，并多賜予賞識性評價。

②修辭訓(xùn)練

這首詩運用了大量的比方，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)把握，提高想像思維的力量和語言表達力量。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進展修辭訓(xùn)練，看誰表達得形象生動。

教師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，把握了詩歌的根本構(gòu)造，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。如同航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的，并為實現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想，一個有的人，肯定是一個精神生活很充實的人，也肯定是一個很高尚的人。

作業(yè)

①完成研討與練習(xí)一。②將思想溝通整理成300字的隨筆。

點評

本教案突出了對學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培育。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學(xué)的主要特點，重在品嘗和賞析詩歌形象化的語言特點。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的溝通與互動符合新課改的精神。閱讀過程注意由整體到局部，再由局部到整體，由感性熟悉到理性熟悉，學(xué)生易于承受；問題的設(shè)置，有針對性和層次性，前后貫穿，相互照顧，起到觸類旁通的作用。特殊是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，表達了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時，教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮亮的表達。本教案注意對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，注意提高學(xué)生的想像力量與表達力量，且兼顧了學(xué)問與力量教學(xué)目標的綜合。

人教版七年級語文上冊教案篇四

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，在第一段用了一個詞來贊譽濟南，是哪個詞呢？

生：寶地

師：既然說是寶地，都表達在哪些景物呢？

生：山（陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外遠山）、水

師：濟南真可算是到處是寶地，是美景。今日我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言呈現(xiàn)的。我們可以分析詳細語言，來把握景物特點，體悟情感。教師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安閑、秀美的睡態(tài)，有著暖和、舒適、相宜居住的特點，表達了的寵愛之情。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟南究竟美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語的一個方面）

生：“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟南放在一個小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？（邊緣起伏舒緩，四周高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺呢？

生：安全感、躺在里面很舒適、松軟、暖和。

師：經(jīng)常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里，那濟南城能夠感受到小山賜予的什么呢？（若答不出來可再引導(dǎo)，小山像母親一樣，具有哪些情感）

生：母愛、慈祥、慈善可親。（板書）

師：表達了的什么情感？

生：表達了的寵愛之情。

師：小山形態(tài)秀美，不得不說是特別的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？

生：“它們寧靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保溫和’”。這句話運用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）

師：哪個詞看出人格化了？

生：低聲地說，小山似乎在和濟南城低聲細語。

師：為什么要低聲呢？大聲說行不行啊？

生：不行，老城還在“安閑地睡著”，小山不忍打攪，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

師：對，濟南冬天的一景一物都是那么安靜沉靜、暖和舒適。同學(xué)們再想想，“你們放心吧，這兒準保溫和”，這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的，還是對誰說的？

生：對生活在城里的人們。

師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？

生：熱乎乎的、不焦急、似乎立刻能到春天了。

師：沒錯，在小山的搖籃里，濟南的冬天是暖和安閑的，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著模糊的春意，所以人們才會想象“今日夜里山草或許就綠起來了”，這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。

師：假如只是陽光朗照下的山，是不是足以說明濟南是個寶地？下面我們來看第三段，第三段主要寫薄雪掩蓋下的山，用了一個詞來形容，是哪個詞？

生：最妙的。

師：找的很準。雪，在冬天是最尋?？梢姷模瑓s說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘爭論）

生：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦?！?/p>

師：樹間上的雪，妙在哪了？

生：運用了比方的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，特別貼切生動。

師：小雪連樹尖兒都罩不住了，似乎是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，似乎是松樹有意選擇這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點呢？

生：小雪、精致、得意、靈動。

師：對，從顏色上來講呢？

生：白雪更白了，矮松更加青翠了。

師：表達了什么情感呢？

生：寵愛、贊嘆。

師：這一句，在比方之外，還留意到了景物之間，顏色的相互襯托（板書：顏色襯托），濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的顏色，由于白雪的襯托，矮松反而顯得更加青黑了。

師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿勢和顏色了？

生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？

生：與藍天交相輝映。

師：還有哪句？

生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚?！边@一句運用了比方和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比方，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以推斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。

師：說得對，把人的特征、動作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比方的本體和喻體又是什么呢？

生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及掩蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的外形嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組爭論一下。

生：由于雪不厚，被風吹散了。

生：由于雪會溶化，溶化掉的局部就把山色顯露出來了。

師：沒錯，這些都是“動”的緣由，還有一個緣由，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波浪外形。（可簡潔畫圖）

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。

師：是這樣的，由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳動，整體上就成了帶水紋的花衣，而且似乎會掀動一樣，觀察山的肌膚。這樣寫，靜態(tài)的寫就似乎動起來一樣，這是一種什么寫法呢？

生：化靜為動。（板書）

師：靜中有動，白雪掩蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的顏色，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。

生：“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色?！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照耀下的顏色變化，像大方一樣。

師：既然是擬人，擬作一個什么人更適宜呢？

生：少女、女孩、小孩子。

師：為什么呢？

生：由于簡單大方，臉紅的顏色微微發(fā)粉。由于雪純潔無暇，小孩子的內(nèi)心也單純。

師：少女臉頰緋紅，似乎大方一樣，面對雪這樣一種姿勢，會懷有一種什么樣的感情呢？

生：寵愛，山雪特別得意，情態(tài)可掬。

師：咱們再一起看看，這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，好像引發(fā)了的某種情感，是什么呢？

生：寵愛。

師：的語氣好像有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？

生：小山太秀氣，下大雪承受不住。

師：看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？

生：擔憂、憐惜。

師：對，有幸在濟南生活，沐浴冬日暖陽，細品山間小雪，對這塊寶地是心存珍惜寵愛之情的，是心存什么的？

生：欣喜、感謝。

師：帶著欣喜感謝之情，請同學(xué)們集體朗讀這一段，感受漂亮的雪景。

師：文章的第四段很簡短，寫到了濟南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？

生：小水墨畫。這是一處比方。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡、村莊、雪。

師：這幾處景物有什么顏色呢？

生：白色、黑色、暗黃色。

師：請大家想象，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩綻開，黑色與白色潑墨點染在上面，這樣的水墨畫有什么特點呢？

生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）

師：對，還不是一般的古樸淡雅，帶著推想、商議的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”，流露出一種怎樣的情感？

生：視如珍寶，愛不釋手。

師：這一段里還有那個字眼吸引你？

生：臥。

師：臥這個動作帶給你什么感受？

生：放松、安閑、安靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）

師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕快、村莊的安靜祥和。（板書：精準用詞）

師：濟南素有泉城的美譽，在觀賞完濟南的山、雪、村莊之后，又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段呈現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍、水藻、垂柳。

師：寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點？

生：綠。

師：竭力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？

生：似乎在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里布滿生氣與活力。

師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來又寫到了垂柳要在水里找個影，說明水怎么樣？

生：清亮透亮，澄清的（板書）。

師：和水藻的綠相比對呢？

生：是顏色的襯托。

師：襯托之后，也許是為了突出什么吧？

生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清亮透亮。

師：這是襯托的作用，寫水中植物的綠，就是為了寫水的清亮透亮。這里面還寫出了水的一種特點，是什么？

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢？

生：由于被那股綠的精神所感染了。

師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？

生：擬人。

師：擬人的修辭，事物就會具備人的動作、思想、情感，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢？

生：憐愛，水似乎能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。

師：藍水晶怎么理解？追隨的視線，由水面往上看，由下至上，把什么比方成了藍水晶呢？

生：天空。

師：天空藍汪汪的，藍的發(fā)亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？

生：空靈的、明凈、純潔的。（板書）

師：這又表達了什么情感？

生：寵愛。

師：藍水晶也是很珍貴的，視如珍寶的，而且似乎能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂、黃草色，包著濟南城，那擁有這樣一塊藍水晶，心晴是怎樣的？

生：珍愛、驚異、欣賞。

師：讓我們懷著這些美妙的情感朗讀文章第五段。

師：本文中，寫了濟南冬天里的氣候，濟南的山、雪、水，并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及顏色的相互襯托來加以呈現(xiàn)。我們常說，一切景語皆情語（板書），誰能夠總結(jié)一下，帶著怎樣的感情，創(chuàng)設(shè)了這樣美妙的意境呢？

生：寵愛、喜愛、欣賞、憐惜。（結(jié)合某處語句）

板書：

氣候——溫晴

陽光朗照下的山——得意慈善

寶地山薄雪掩蓋下的山——秀美動人

城外遠山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比方、擬人

寫作手法：顏色襯托、化靜為動

《山中訪友》篇五

一、教學(xué)目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③綻開想像，感受的心境，體會所表達的感情。

④喜愛自然，喜愛生活。

二、教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會的感情。

三、課前預(yù)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主爭論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)容，體會的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標題，揣測的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請綻開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說，即可。）

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手？?切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人？?煮茶論詩；

訪一位得道的僧人？?禪悟人生；

訪山中的動物？?要愛護動物等……

教師：可是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾朋友”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些“朋友”？

b．表達了怎樣的感情？

2、學(xué)生爭論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋？?樹林？?山泉？?小溪？?白云？?瀑布？?陡崖？?云雀？?石頭？?落葉？?小花？?陣雨？?老柏樹？?螞蟻？?歸鳥

字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

3、研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中訪問的都是一些什么樣的朋友？分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟發(fā)？

①精細地朗讀課文，細細品嘗，自主探究，爭論明確：

古橋？?德高望重？?古老而堅韌的靈魂

樹林？?知己？?我變成了樹

山泉？?姐姐？?照出我的渾濁

小溪？?妹妹？一唱和小詩

白云？?大嫂？?天空的護士，使天空返老還童

瀑布？一？大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

陡崖？一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀？?弟弟？?純凈少年，從不說是非

石頭？?敲擊？?時間的回聲

落葉？?紋理？?命運的手相

小花？?采一朵插頭上？?靜靜做一會兒女性（查找一份莢）

陣雨？?俠客吼叫，醉酒的詩人朗讀？?感動又嚇人

老柏樹？?慈愛？?恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟？?患難兄弟

歸鶴？?伴我披月回家女

從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟發(fā)：做人要有長久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的朋友？?鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。

②合作探究：

“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的”美景，可為什么卻說成“山中訪友”？

[爭論明確]

訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新穎，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式表達，使讀者也走進畫面中，走進的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢？

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)當怎樣珍視我們自然界的朋友？

學(xué)生爭論溝通，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向教師質(zhì)疑，形成爭論溝通的過程。

5、[教師小結(jié)]

當你帶著奇怪和輕松開心的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的喜愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思索？?做人要有長久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的朋友？?鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；永久安康地、身心開心地投身于工作和生活。

②拓展延長作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課溝通。

6、信息反應(yīng)：

人教版七年級語文上冊教案篇六

【學(xué)習(xí)目標】

１、正確理解寓言的含義。

２、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

３、感受美麗的語言，仿照文章美的表達。

【學(xué)習(xí)重點】

１、理解寓言的含義；

２、學(xué)習(xí)文章精致的表達。

【課前預(yù)備】

１、查閱資料，掃清文字障礙。

２、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思索寓言的含義。

第一課時

一、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透亮的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，敘述帶有勸諭或挖苦意味的故事。構(gòu)造大多短小，仆人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多布滿才智哲理。

三、整體感知

１、這則寓言講了怎樣一個故事？

２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

４、這則寓言給我們怎樣的啟發(fā)？

四、體會感知

這則寓言的語言很精致，你認為哪個詞語你最有感受，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

五、探討討論

１、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個打算，說明白什么？

３、這則寓言提到人類有怎樣的挖苦意義？

六、拓展延長

１、擁有財產(chǎn)就肯定會有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

３、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？緣由是什么？

４、我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生航標？

七、穩(wěn)固練習(xí)

課文下的習(xí)題

其次課時

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)當坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的預(yù)備。今日，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我信任同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很膚淺，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告知我們這則寓言告知我們什么道理？

三、思索品嘗

１、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)消失過三次，都是在什么狀況下消失的？有什么意義？

四、問題探究

１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

２、王子是怎樣落難的？這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必定的？

３、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明白什么？

４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟發(fā)？

５、只有落難后才會變得頑強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延長

與《白兔和月亮》進展比擬閱讀：

１、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

２、在情節(jié)上，都采納了寓言的形式。然而前則寓言味道比擬濃些，后則更像是事實。

３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

六、體驗反思

１、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？

２、從自己的經(jīng)受中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己頑強起來？

３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是許多，我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培育自己的頑強的意志？

七、教師小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告知我們許多人生啟發(fā)。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告知你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；輕視困難，直面人生。

八、穩(wěn)固訓(xùn)練

１、完成“研討與練習(xí)”。

２、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

【課后記】

在本課教學(xué)過程中，我進展了兩項創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進展小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境肯定成才》，提高學(xué)生的口語表達力量，訓(xùn)練學(xué)生們快速反響的力量。取得了較好的課堂效果。

人教版七年級語文上冊教案篇七

【教學(xué)目標】：

1、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間膚淺的愛，體驗自強不息、喜愛生活的精神。

2、積存、體會最讓自己感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點】：

從樸實的句子中體會膚淺的感情，從苦痛的回憶中領(lǐng)悟?qū)ι畹南矏?/p>

【教學(xué)過程】：

一、簡介，激情導(dǎo)入

請同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的思念》

本文的是誰？你對他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代聞名作家，今年55歲。20歲時高位截癱，后發(fā)奮寫作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

下面，請同學(xué)們快速掃瞄課文，本文寫了什么？

（在秋天思念自己的母親。）

請問你有什么想問的嗎？

（為什么要思念母親？他思念母親的什么？）

這里有一段話，是寫母親的。同學(xué)們想聽聽嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，悄悄無語地看著兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，觀察母親仍舊站在原地，還是那樣一動不動地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時沒有反響。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風里。后來，她突然去世了，由于兒子的苦痛，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只盼望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫忙兒子走向這條路，她心疼得最終熬不住了，她匆忙離開時，只有――49歲。）

二、爭論理解，感悟感動

1、寫這篇文章時，母親已經(jīng)去世七年了。七年的苦痛，七年的回憶，凝聚成這篇《秋天的思念》。請同學(xué)們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書：雁陣、樹葉、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，留意“思念”二字。思念母親的什么呢？

（板書：母親的病情、母親的關(guān)愛）

2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛??！

母親活得――多苦啊！

（板書：苦）

可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，記憶最深的，還是母親――

對自己的關(guān)愛。

4、她是怎么關(guān)懷兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那漂亮的菊花??！可是，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從苦痛中奮起，走向幸福，走向勝利，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開了她的孩子……

慈愛的母親，苦痛的母親，宏大的母親！作為這樣母親的兒子，回想到這里，他是怎么說的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻始終都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會到，的心情怎么樣？（難受、苦痛、思念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要專心去讀，用想象去充實！

5、那么，母親沒有說完的話畢竟是什么？她想要自己那個生病的兒子，那個還未成年的女兒，怎么樣呢？

（板書：好好兒活）

同學(xué)們認為怎樣才算“好好兒活”呢？

朗讀最終一個自然段。

“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……“

學(xué)生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）

漂亮的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)當英勇地、好好地活下去！

同學(xué)們想知道當年那個高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

（后來，由于長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，又患了尿毒癥，最終患上了腎衰竭，每個星期必