人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件

人衛(wèi)第八版《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳诵l(wèi)第八版《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論人衛(wèi)第八版《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材全國高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)氏衛(wèi)哇出版社MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論出在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于缺乏生動(dòng)的課堂氣氛，使小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，這樣也就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致了對(duì)數(shù)學(xué)課堂的厭煩，在這樣的背景下，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要利用創(chuàng)設(shè)各種情境的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中迎合學(xué)生的自身特點(diǎn)，豐富課堂的色彩，進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能動(dòng)性現(xiàn)狀在新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還沒有完全落實(shí)素質(zhì)教育的宗旨，老師在講課的過程中還是比較的傳統(tǒng)，忽視了學(xué)生的主體地位，過多的只是注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問與回答較多、課堂的氛圍過于死板，教師也按照教材上的固有模式去生搬硬套，使整個(gè)教學(xué)過程缺少情感色彩的點(diǎn)綴。教學(xué)方式的不合理，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能動(dòng)性受到了嚴(yán)重的制約，沒有在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一味的去依賴?yán)蠋煹闹v解，大多數(shù)都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，成了教材內(nèi)容的奴隸，時(shí)間一久必然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣造成影響，間接的影響了學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)成績，在這樣的背景下，老師要學(xué)會(huì)改變教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。二、如何在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生能動(dòng)性2.1現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的過于傳統(tǒng)，是導(dǎo)致學(xué)生能性不強(qiáng)的主要原因，要想解決這一問題，教師要利用在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從生活中來學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)身邊的事物觀察了以后，就會(huì)去驗(yàn)證、去探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得活潑開朗、富有有生命力和創(chuàng)造力。因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就變的容易多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性也就隨之的被提高了。例如，老師在講課的時(shí)候可以舉生活中的例子來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，老師在講到加減法運(yùn)算的時(shí)候可以舉這樣的例子，過年了媽媽去街里賣力20塊大塊糖，回來之后給了你們3塊吃，爸爸吃了一塊、媽媽吃了兩塊，那么，現(xiàn)在還有幾塊糖呢？這樣通過創(chuàng)設(shè)生活中例子的情境，通過具體的實(shí)物來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)性。2.2在實(shí)際生活中體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身其實(shí)就是一門源于生活的學(xué)科，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是使學(xué)到的東西應(yīng)用到具體的生活中去，因此教師在講解的過程中，要開闊學(xué)生的視野，努力引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際的生活中去進(jìn)行研究式的學(xué)習(xí)，在學(xué)生觀察到了周圍的新鮮事物時(shí)，他們就會(huì)去猜想、去探索其中的奧秘，因此就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上講的知識(shí)，在實(shí)際的生活中確實(shí)存在，或?qū)W生在實(shí)際的探索中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課堂上還沒有講過的知識(shí)，這樣老師在進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感覺非常的自豪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的例子有很多，例如給學(xué)生尺子，然后讓學(xué)生回家量自己家桌子的長和寬，并計(jì)算出具體的面積和周長各是多少，或是在學(xué)完了對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)家里面有幾個(gè)人、數(shù)一數(shù)家里面有多少間屋子，然后記錄下來第二天再告訴老師。通過學(xué)生在實(shí)際的生活中不斷的研究與發(fā)現(xiàn)，既豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也使學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)了挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。2.3在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中每天都在不斷的豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能把已經(jīng)學(xué)到了的知識(shí)合理的應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)最終目的，也是當(dāng)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)最終落腳點(diǎn)。在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上如何提高數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用？正確引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)的接受狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的去探索？看這樣的例子，關(guān)于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課，在初步的講解中，首先要對(duì)1/2涵義進(jìn)行認(rèn)識(shí)，因此讓學(xué)生在自己的生活中說出自己發(fā)現(xiàn)過的一半事物，有的同學(xué)說媽媽買了一個(gè)西瓜，切開了吃一半后還剩下一半；有的學(xué)生畫了一個(gè)圓然后將圓劃分成了兩半；有的學(xué)生把“認(rèn)”字分成了言字旁和人字兩半，同學(xué)們把實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活中的例子列舉了很多，隨后又列舉了1/3、1/4，在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生也一一的列舉了出來，然后老師說那1/500怎么表示呢，學(xué)生們就都不知道怎么去表示了，這樣老師通過學(xué)生們對(duì)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，引出了分?jǐn)?shù)的具體概念，在孩子們學(xué)完之后認(rèn)識(shí)到了分?jǐn)?shù)的趣味性，并且在實(shí)際的生活中得到了應(yīng)用，并且通過在實(shí)踐中的應(yīng)用逐步的了解了這一抽象的概念。2.4、用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活世界如此之大，在現(xiàn)實(shí)的生活中數(shù)學(xué)的知識(shí)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去實(shí)際的生活中應(yīng)用，來解決實(shí)際的生活問題，是教學(xué)目標(biāo)的具體規(guī)定，同時(shí)也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此老師在教學(xué)的過程中，要不斷的激勵(lì)學(xué)生去觸摸生活，明白在生活中到處都是數(shù)學(xué)知識(shí)，比如說，老師在講到加減法的時(shí)候說，媽媽帶你去肯德基吃快餐，媽媽給你買了一個(gè)雞翅用了8元錢，一杯可樂用了10元錢、媽媽自己買了一袋薯片用了12元錢，那么媽媽一共花了多少錢，學(xué)生就會(huì)根據(jù)每次媽媽買的東西進(jìn)行聯(lián)想，很快就會(huì)說出了答案，再比如說，在學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，在自己的生活中就會(huì)十分注意關(guān)于三角形的物體，有的學(xué)生觀察到自行車的整個(gè)架子是三角形的，大的電線塔上面的每個(gè)鐵框都是三角形狀的，學(xué)生在不斷的用數(shù)學(xué)的眼光去審視自己的現(xiàn)實(shí)生活，不僅鞏固了知識(shí)，更重的是學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。結(jié)語在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提出了新的要求，老師不僅要跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)中要努力的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，陪養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自主的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。因此本文根據(jù)現(xiàn)階段一些學(xué)校的教學(xué)背景，提出了一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能動(dòng)性的辦法，給一些教師在教學(xué)過程中提供些許建議。1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征1.1學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課前設(shè)計(jì)好的任務(wù)中展開。信息技術(shù)課程作為實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)并非教師直接傳授，而是隱藏在任務(wù)中，學(xué)生對(duì)教師分配的任務(wù)分析研究，明確完成任務(wù)時(shí)需要使用哪些知識(shí)解決任務(wù)中分配的問題，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)會(huì)新知識(shí)，完成任務(wù)。1.2注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過對(duì)問題的分析和解決來獲取知識(shí)的過程，而并非傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的過程，在整個(gè)完成任務(wù)的過程中，學(xué)生是任務(wù)的主體，只有積極主動(dòng)的探究問題，分析問題及解決問題，才能高效的完成任務(wù)，因此在一定程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力。1.3問題涉及知識(shí)面廣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法涉及的知識(shí)和傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系具有較大的差別，是讓學(xué)生根據(jù)教師所分配的任務(wù)圍繞自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行的，因此教師在制定任務(wù)時(shí)，既要將新知識(shí)貫穿在其中，又要有舊知識(shí)做鋪墊，將新舊知識(shí)有效的融合在一起，即符合教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，形成開放的學(xué)習(xí)過程。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用步驟2.1學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提是任務(wù)的設(shè)計(jì)，它要求教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要分層次，可以分為易中難三個(gè)層級(jí)：容易的是教學(xué)內(nèi)容的模仿，其重點(diǎn)是練習(xí)；一般的任務(wù)設(shè)計(jì)要使部分學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)；有難度的任務(wù)設(shè)計(jì)則是完全留給學(xué)生空間，使其能夠充分涉獵多方面知識(shí)完全憑學(xué)生創(chuàng)作。比如，教師給學(xué)生一個(gè)相冊(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)，就可以將這個(gè)任務(wù)分成三個(gè)階段，第一完全按照老師給出的模板，包括圖案、文字、排版等等格式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用；第二，老師只是給出基本要求，明確相冊(cè)的基本模板，剩余的文字、圖案風(fēng)格等等都可以由學(xué)生自由發(fā)揮；第三，老師只提出一個(gè)相冊(cè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，其他的都由學(xué)生自己完成，這樣學(xué)生可以拋棄原有的束縛，完全改變相冊(cè)的模式，可以添加FLASH動(dòng)畫，可以變換相冊(cè)的播放形式，可以添加背景音樂等等，這樣就將學(xué)生思維完全的放開，并且讓他們從多個(gè)方面進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了其自學(xué)的能力。2.2學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與分析。在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的布置并不能像原來布置課后作業(yè)那樣進(jìn)行硬性的安排，它需要將任務(wù)融合在學(xué)生感興趣并且真實(shí)的情景中，再者任務(wù)布置完成后，要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，明確里面的知識(shí)點(diǎn)。在布置任務(wù)的同時(shí)，教師要在課堂上創(chuàng)作相關(guān)的教學(xué)情景，可以通過圖片、聲音以及視頻等方式來展示任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在布置圖層應(yīng)用這一章節(jié)任務(wù)：如何制作兩架飛機(jī)在天空飛翔的效果。我們就可以給學(xué)生播放這樣的視頻情景：在偷襲珍珠港戰(zhàn)役中，日軍飛機(jī)在珍珠港上空盤旋，并不停投彈。此時(shí)，我們可以提示學(xué)生圖層相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程要注意事項(xiàng)3.1目標(biāo)明確，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。要讓學(xué)生快速投入到任務(wù)中去，情境的創(chuàng)設(shè)極為重要，情境設(shè)計(jì)的好壞直接影響著學(xué)生參與的積極性，影響著課堂教學(xué)效果，教師要從教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造合適的問題情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的投入其中。3.2設(shè)計(jì)關(guān)鍵，注重任務(wù)的設(shè)計(jì)。在初中信息技術(shù)教育中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有更加明確的教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特點(diǎn)，挖掘和強(qiáng)化技能點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力；其次，教師要根據(jù)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)重視精講多練，突出重點(diǎn)問題的解決；第三，將任務(wù)重所涉及的各種技能串成線，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.3導(dǎo)體和諧，處理好師生關(guān)系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種教學(xué)模式中，教師是任務(wù)的提出者和引導(dǎo)者，學(xué)生是任務(wù)的分析者和解決者。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的情景，設(shè)計(jì)好科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的過程；學(xué)生是任務(wù)的完成者，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，兩者平等相處，互相交流，共同提高。以上是我對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)模式改革的嘗試，其中必然會(huì)存在很多問題，但它們是通過改進(jìn)教學(xué)方法有力的依據(jù)，必然會(huì)逐漸的完善與成熟。人衛(wèi)第八版《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論11、用道德的示范來造就一個(gè)人1十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材全國高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)氏衛(wèi)哇出版社十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材2MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論出MEDICALPSYCHOLOGY3MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況第二節(jié)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變第三節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究方法第四節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展感想出MEDICALPSYCHOLOGY4醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況一、定義、范圍、性質(zhì)及目的二、醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY5醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況、定義、范圍、性質(zhì)及目的(一)定義心理學(xué)(psychology)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展及變化規(guī)律的科學(xué)。感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY6醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況定義、范圍、性質(zhì)及目的(一)定義醫(yī)學(xué)心理學(xué)(medicalpsychology)是研究心理現(xiàn)象與健康和疾病關(guān)系的學(xué)科。是根據(jù)我國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要而建立起來的新興交叉學(xué)科。)德國哥頓挺大學(xué)哲學(xué)教授洛采(B.H.Lotze)1852年出版了一本命名為《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》的著作,首次提出醫(yī)學(xué)心理學(xué)概念。感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY7醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況定義、范圍、性質(zhì)及目的(一)定義德國學(xué)者威廉.馮特(WilLiamWundt1832~1920)在1867年出版了《醫(yī)學(xué)物理學(xué)手冊(cè)》,用實(shí)驗(yàn)方法研究醫(yī)療中的心理學(xué)問題,為醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展開拓了道路。WilliamWundt1832~1920感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY8醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況定義、范圍、性質(zhì)及目的(二)研究范圍研究范圍介于醫(yī)學(xué)與心理學(xué)之間內(nèi)容廣泛的課題既是醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科醫(yī)學(xué)與心理學(xué){又是心理學(xué)的分支學(xué)科從醫(yī)學(xué)分支看:研究醫(yī)學(xué)中的心理或行為問題。從心理學(xué)分支看:研究把心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY9醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況定義、范圍、性質(zhì)及目的(二)研究范圍1.研究心理或行為的生物和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)及其在健康和疾病中的意義;2.研究心身相互作用關(guān)系及其機(jī)制;3.研究心理社會(huì)因素在疾病過程中的作用規(guī)律4研究各種疾病過程中的心理和行為特征及變化規(guī)律;5研究如何將心理學(xué)原理及技術(shù)應(yīng)用于人類的健康促進(jìn)及疾病防治。感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY10醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況定義、范圍、性質(zhì)及目的(三)學(xué)科性質(zhì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉1.交叉學(xué)科醫(yī)學(xué)與心理或行為科學(xué)的交叉醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科2.基礎(chǔ)學(xué)科揭示原理提供依據(jù)科學(xué)思維3.應(yīng)用學(xué)科具有解決醫(yī)學(xué)和心理學(xué)問題的知識(shí)與技術(shù)(輔助或獨(dú)立使用),具有應(yīng)用屬性感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY11人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件12人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件13人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件14人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件15人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件16人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件17人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件18人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件19人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件20人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件21人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件22人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件23人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件24人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件25人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件26人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件27人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件28人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件29人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件30人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件31人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件32人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件33人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件34人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件35人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件36人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件37人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件38人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件39人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件40人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件41人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件42人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件43人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件44人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件45人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件46人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件47人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件48人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件49人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件50人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件51人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件52人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件53人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件54人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件55人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件56人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件57人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件58人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件59人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件60人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件61人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件62人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件63人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件64人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論共66張課件6556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6人衛(wèi)第八版《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳诵l(wèi)第八版《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論人衛(wèi)第八版《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸濉逼胀ǜ叩冉逃究茋壹?jí)規(guī)劃教材全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材全國高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)氏衛(wèi)哇出版社MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論出在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于缺乏生動(dòng)的課堂氣氛，使小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，這樣也就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致了對(duì)數(shù)學(xué)課堂的厭煩，在這樣的背景下，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要利用創(chuàng)設(shè)各種情境的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中迎合學(xué)生的自身特點(diǎn)，豐富課堂的色彩，進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能動(dòng)性現(xiàn)狀在新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還沒有完全落實(shí)素質(zhì)教育的宗旨，老師在講課的過程中還是比較的傳統(tǒng)，忽視了學(xué)生的主體地位，過多的只是注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問與回答較多、課堂的氛圍過于死板，教師也按照教材上的固有模式去生搬硬套，使整個(gè)教學(xué)過程缺少情感色彩的點(diǎn)綴。教學(xué)方式的不合理，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能動(dòng)性受到了嚴(yán)重的制約，沒有在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一味的去依賴?yán)蠋煹闹v解，大多數(shù)都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，成了教材內(nèi)容的奴隸，時(shí)間一久必然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣造成影響，間接的影響了學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)成績，在這樣的背景下，老師要學(xué)會(huì)改變教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。二、如何在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生能動(dòng)性2.1現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的過于傳統(tǒng)，是導(dǎo)致學(xué)生能性不強(qiáng)的主要原因，要想解決這一問題，教師要利用在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從生活中來學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)身邊的事物觀察了以后，就會(huì)去驗(yàn)證、去探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得活潑開朗、富有有生命力和創(chuàng)造力。因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就變的容易多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性也就隨之的被提高了。例如，老師在講課的時(shí)候可以舉生活中的例子來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，老師在講到加減法運(yùn)算的時(shí)候可以舉這樣的例子，過年了媽媽去街里賣力20塊大塊糖，回來之后給了你們3塊吃，爸爸吃了一塊、媽媽吃了兩塊，那么，現(xiàn)在還有幾塊糖呢？這樣通過創(chuàng)設(shè)生活中例子的情境，通過具體的實(shí)物來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)性。2.2在實(shí)際生活中體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身其實(shí)就是一門源于生活的學(xué)科，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是使學(xué)到的東西應(yīng)用到具體的生活中去，因此教師在講解的過程中，要開闊學(xué)生的視野，努力引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際的生活中去進(jìn)行研究式的學(xué)習(xí)，在學(xué)生觀察到了周圍的新鮮事物時(shí)，他們就會(huì)去猜想、去探索其中的奧秘，因此就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上講的知識(shí)，在實(shí)際的生活中確實(shí)存在，或?qū)W生在實(shí)際的探索中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課堂上還沒有講過的知識(shí)，這樣老師在進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感覺非常的自豪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的例子有很多，例如給學(xué)生尺子，然后讓學(xué)生回家量自己家桌子的長和寬，并計(jì)算出具體的面積和周長各是多少，或是在學(xué)完了對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)家里面有幾個(gè)人、數(shù)一數(shù)家里面有多少間屋子，然后記錄下來第二天再告訴老師。通過學(xué)生在實(shí)際的生活中不斷的研究與發(fā)現(xiàn)，既豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也使學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)了挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。2.3在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中每天都在不斷的豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能把已經(jīng)學(xué)到了的知識(shí)合理的應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)最終目的，也是當(dāng)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)最終落腳點(diǎn)。在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上如何提高數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用？正確引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)的接受狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的去探索？看這樣的例子，關(guān)于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課，在初步的講解中，首先要對(duì)1/2涵義進(jìn)行認(rèn)識(shí)，因此讓學(xué)生在自己的生活中說出自己發(fā)現(xiàn)過的一半事物，有的同學(xué)說媽媽買了一個(gè)西瓜，切開了吃一半后還剩下一半；有的學(xué)生畫了一個(gè)圓然后將圓劃分成了兩半；有的學(xué)生把“認(rèn)”字分成了言字旁和人字兩半，同學(xué)們把實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活中的例子列舉了很多，隨后又列舉了1/3、1/4，在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生也一一的列舉了出來，然后老師說那1/500怎么表示呢，學(xué)生們就都不知道怎么去表示了，這樣老師通過學(xué)生們對(duì)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，引出了分?jǐn)?shù)的具體概念，在孩子們學(xué)完之后認(rèn)識(shí)到了分?jǐn)?shù)的趣味性，并且在實(shí)際的生活中得到了應(yīng)用，并且通過在實(shí)踐中的應(yīng)用逐步的了解了這一抽象的概念。2.4、用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活世界如此之大，在現(xiàn)實(shí)的生活中數(shù)學(xué)的知識(shí)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去實(shí)際的生活中應(yīng)用，來解決實(shí)際的生活問題，是教學(xué)目標(biāo)的具體規(guī)定，同時(shí)也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此老師在教學(xué)的過程中，要不斷的激勵(lì)學(xué)生去觸摸生活，明白在生活中到處都是數(shù)學(xué)知識(shí)，比如說，老師在講到加減法的時(shí)候說，媽媽帶你去肯德基吃快餐，媽媽給你買了一個(gè)雞翅用了8元錢，一杯可樂用了10元錢、媽媽自己買了一袋薯片用了12元錢，那么媽媽一共花了多少錢，學(xué)生就會(huì)根據(jù)每次媽媽買的東西進(jìn)行聯(lián)想，很快就會(huì)說出了答案，再比如說，在學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，在自己的生活中就會(huì)十分注意關(guān)于三角形的物體，有的學(xué)生觀察到自行車的整個(gè)架子是三角形的，大的電線塔上面的每個(gè)鐵框都是三角形狀的，學(xué)生在不斷的用數(shù)學(xué)的眼光去審視自己的現(xiàn)實(shí)生活，不僅鞏固了知識(shí)，更重的是學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。結(jié)語在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提出了新的要求，老師不僅要跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)中要努力的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，陪養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自主的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。因此本文根據(jù)現(xiàn)階段一些學(xué)校的教學(xué)背景，提出了一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能動(dòng)性的辦法，給一些教師在教學(xué)過程中提供些許建議。1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征1.1學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課前設(shè)計(jì)好的任務(wù)中展開。信息技術(shù)課程作為實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)并非教師直接傳授，而是隱藏在任務(wù)中，學(xué)生對(duì)教師分配的任務(wù)分析研究，明確完成任務(wù)時(shí)需要使用哪些知識(shí)解決任務(wù)中分配的問題，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)會(huì)新知識(shí)，完成任務(wù)。1.2注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過對(duì)問題的分析和解決來獲取知識(shí)的過程，而并非傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的過程，在整個(gè)完成任務(wù)的過程中，學(xué)生是任務(wù)的主體，只有積極主動(dòng)的探究問題，分析問題及解決問題，才能高效的完成任務(wù)，因此在一定程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力。1.3問題涉及知識(shí)面廣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法涉及的知識(shí)和傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系具有較大的差別，是讓學(xué)生根據(jù)教師所分配的任務(wù)圍繞自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行的，因此教師在制定任務(wù)時(shí)，既要將新知識(shí)貫穿在其中，又要有舊知識(shí)做鋪墊，將新舊知識(shí)有效的融合在一起，即符合教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，形成開放的學(xué)習(xí)過程。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用步驟2.1學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提是任務(wù)的設(shè)計(jì)，它要求教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要分層次，可以分為易中難三個(gè)層級(jí)：容易的是教學(xué)內(nèi)容的模仿，其重點(diǎn)是練習(xí)；一般的任務(wù)設(shè)計(jì)要使部分學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)；有難度的任務(wù)設(shè)計(jì)則是完全留給學(xué)生空間，使其能夠充分涉獵多方面知識(shí)完全憑學(xué)生創(chuàng)作。比如，教師給學(xué)生一個(gè)相冊(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)，就可以將這個(gè)任務(wù)分成三個(gè)階段，第一完全按照老師給出的模板，包括圖案、文字、排版等等格式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用；第二，老師只是給出基本要求，明確相冊(cè)的基本模板，剩余的文字、圖案風(fēng)格等等都可以由學(xué)生自由發(fā)揮；第三，老師只提出一個(gè)相冊(cè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，其他的都由學(xué)生自己完成，這樣學(xué)生可以拋棄原有的束縛，完全改變相冊(cè)的模式，可以添加FLASH動(dòng)畫，可以變換相冊(cè)的播放形式，可以添加背景音樂等等，這樣就將學(xué)生思維完全的放開，并且讓他們從多個(gè)方面進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了其自學(xué)的能力。2.2學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與分析。在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的布置并不能像原來布置課后作業(yè)那樣進(jìn)行硬性的安排，它需要將任務(wù)融合在學(xué)生感興趣并且真實(shí)的情景中，再者任務(wù)布置完成后，要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，明確里面的知識(shí)點(diǎn)。在布置任務(wù)的同時(shí)，教師要在課堂上創(chuàng)作相關(guān)的教學(xué)情景，可以通過圖片、聲音以及視頻等方式來展示任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在布置圖層應(yīng)用這一章節(jié)任務(wù)：如何制作兩架飛機(jī)在天空飛翔的效果。我們就可以給學(xué)生播放這樣的視頻情景：在偷襲珍珠港戰(zhàn)役中，日軍飛機(jī)在珍珠港上空盤旋，并不停投彈。此時(shí)，我們可以提示學(xué)生圖層相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程要注意事項(xiàng)3.1目標(biāo)明確，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。要讓學(xué)生快速投入到任務(wù)中去，情境的創(chuàng)設(shè)極為重要，情境設(shè)計(jì)的好壞直接影響著學(xué)生參與的積極性，影響著課堂教學(xué)效果，教師要從教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造合適的問題情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的投入其中。3.2設(shè)計(jì)關(guān)鍵，注重任務(wù)的設(shè)計(jì)。在初中信息技術(shù)教育中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有更加明確的教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特點(diǎn)，挖掘和強(qiáng)化技能點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力；其次，教師要根據(jù)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)重視精講多練，突出重點(diǎn)問題的解決；第三，將任務(wù)重所涉及的各種技能串成線，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.3導(dǎo)體和諧，處理好師生關(guān)系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種教學(xué)模式中，教師是任務(wù)的提出者和引導(dǎo)者，學(xué)生是任務(wù)的分析者和解決者。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的情景，設(shè)計(jì)好科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的過程；學(xué)生是任務(wù)的完成者，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，兩者平等相處，互相交流，共同提高。以上是我對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)模式改革的嘗試，其中必然會(huì)存在很多問題，但它們是通過改進(jìn)教學(xué)方法有力的依據(jù)，必然會(huì)逐漸的完善與成熟。人衛(wèi)第八版《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》緒論11、用道德的示范來造就一個(gè)人67十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材全國高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)氏衛(wèi)哇出版社十二五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材68MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論出MEDICALPSYCHOLOGY69MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況第二節(jié)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變第三節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究方法第四節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展感想出MEDICALPSYCHOLOGY70醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況一、定義、范圍、性質(zhì)及目的二、醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY71醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況、定義、范圍、性質(zhì)及目的(一)定義心理學(xué)(psychology)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展及變化規(guī)律的科學(xué)。感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY72醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況定義、范圍、性質(zhì)及目的(一)定義醫(yī)學(xué)心理學(xué)(medicalpsychology)是研究心理現(xiàn)象與健康和疾病關(guān)系的學(xué)科。是根據(jù)我國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要而建立起來的新興交叉學(xué)科。)德國哥頓挺大學(xué)哲學(xué)教授洛采(B.H.Lotze)1852年出版了一本命名為《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》的著作,首次提出醫(yī)學(xué)心理學(xué)概念。感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY73醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況定義、范圍、性質(zhì)及目的(一)定義德國學(xué)者威廉.馮特(WilLiamWundt1832~1920)在1867年出版了《醫(yī)學(xué)物理學(xué)手冊(cè)》,用實(shí)驗(yàn)方法研究醫(yī)療中的心理學(xué)問題,為醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展開拓了道路。WilliamWundt1832~1920感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY74醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況定義、范圍、性質(zhì)及目的(二)研究范圍研究范圍介于醫(yī)學(xué)與心理學(xué)之間內(nèi)容廣泛的課題既是醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科醫(yī)學(xué)與心理學(xué){又是心理學(xué)的分支學(xué)科從醫(yī)學(xué)分支看:研究醫(yī)學(xué)中的心理或行為問題。從心理學(xué)分支看:研究把心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY75醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況定義、范圍、性質(zhì)及目的(二)研究范圍1.研究心理或行為的生物和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)及其在健康和疾病中的意義;2.研究心身相互作用關(guān)系及其機(jī)制;3.研究心理社會(huì)因素在疾病過程中的作用規(guī)律4研究各種疾病過程中的心理和行為特征及變化規(guī)律;5研究如何將心理學(xué)原理及技術(shù)應(yīng)用于人類的健康促進(jìn)及疾病防治。感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY76醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY第一章緒論第一節(jié)醫(yī)學(xué)心理學(xué)概況定義、范圍、性質(zhì)及目的(三)學(xué)科性質(zhì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉1.交叉學(xué)科醫(yī)學(xué)與心理或行為科學(xué)的交叉醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科2.基礎(chǔ)學(xué)科揭示原理提供依據(jù)科學(xué)思維3.應(yīng)用學(xué)科具有解決醫(yī)學(xué)和心理學(xué)問題的知識(shí)與技術(shù)(輔助或獨(dú)立使用),具有應(yīng)用屬性感想出醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY77人衛(wèi)八版-《醫(yī)學(xué)心理學(xué)