常用的手術(shù)器械共37張課件

常用的手術(shù)器械1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。常用的手術(shù)器械常用的手術(shù)器械1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院手術(shù)室楊丹丹手術(shù)器械、縫針縫線與敷料的使用和管理自我介紹姓名：楊丹丹職稱：護師學(xué)歷：本科畢業(yè)于重慶醫(yī)科大學(xué)護理專業(yè)2005年進入昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，2006年進入手術(shù)室工作至今要體現(xiàn)實用性，具體性，指導(dǎo)性，并堅持不懈，持之以恒。在課程改革的今天，寫“教學(xué)后記”是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅持對自己的教學(xué)行為進行反思是一個教師進取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實踐中運用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)后記被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)后記，有可能成為名師?！边@句話反映出教學(xué)后記對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。“教學(xué)后記”是教師課后對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及師生交流結(jié)果所寫的回顧，反思。20世紀(jì)80年代以來，北美大陸教育界掀起了一場以開展“反思型實踐”和“反思型教育”為中心的教師教育運動。通過研究，揭示了寫“教學(xué)后記”是從一名新教師走向反思型教師最終成為專家型教師的一條有效途徑。但也有一些教師對寫“教學(xué)后記”不以為然。“教學(xué)后記”可以不斷提升教師自身的素質(zhì)，可以引領(lǐng)學(xué)生教學(xué)相長。很多時候，寫“教學(xué)后記”是有感而發(fā)，不用拘泥任何文體，但一定要體現(xiàn)實用性，具體性，指導(dǎo)性，并堅持不懈，持之以恒。今天就與“教學(xué)后記”有關(guān)的問題進行如下探討。一、“教學(xué)后記”的必要性“教學(xué)后記”是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程?！敖虒W(xué)后記是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。新課程非常強調(diào)教師寫教學(xué)后記（反思），被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。也特別強調(diào)反思在教師成長中的重要作用。我對這個公式的理解是：要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進；才能對自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進。二、“教學(xué)后記”的意義優(yōu)秀的教師常常是反思型的教師。不少特級教師之所以教藝精湛，風(fēng)格獨特，是因為他們十幾年乃至數(shù)十年對教育教學(xué)進行不懈的探索和總結(jié)，“教學(xué)后記”是他們進行教學(xué)反思的首要環(huán)節(jié)，也是他們走向成功的一條重要經(jīng)驗。“教學(xué)后記“應(yīng)該是每位教師課后要做的第一件事，并且也是教師組織新的課堂教學(xué)的前奏。（一）改進教學(xué)方法在教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容繁多以及教師的疏忽，往往會出現(xiàn)知識點遺漏等問題。教師如果不及時記錄下這些情況，進行及時的調(diào)整等補救措施，就有可能自陷泥潭。而“教學(xué)后記”既能總結(jié)成功經(jīng)驗，又能回顧不足之處，便于及時解決疑難問題。因此，“教學(xué)后記”能促使教師主動走向反思，探索先進的教育方法，提高教學(xué)效率，從而達到“減負(fù)“和”增效“的雙重目的。（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維“教學(xué)后記“有助于實施創(chuàng)新教育。我們的教育對象是一個個有個性，又充滿智慧的學(xué)生，他們的思維常常會在課堂上迸射出睿智的火花。教師如果能記錄下來并加入自己的分析思考，會使師生間的思維交融更加和諧。一篇篇“教學(xué)后記”并不是一個個孤零零的珠子，它們一旦串成閃光的“珍珠鏈”就能折射出教師教學(xué)理論從膚淺到深刻的光彩。同時“教學(xué)后記”能不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師的教學(xué)實踐從幼稚到成熟。三、“教學(xué)后記”的內(nèi)容“教學(xué)后記”記錄的是教師教學(xué)中遇到的一些問題或看法，是教師的切身體會。“教學(xué)后記”一般不宜篇幅太長，一定要有重點，遵循實用性，具體性，指導(dǎo)性，借鑒性等原則。（一）總結(jié)精彩發(fā)揚光大教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教師每上一節(jié)課總有精彩之處。比如：課堂氣氛特別活躍；教師靈機一動，有了解決問題的妙想；教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)，引起了學(xué)生異乎尋常的共鳴；備課時未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花。這些都是授課者應(yīng)該即使總結(jié)的內(nèi)容。（二）采集火花教學(xué)相長課堂上常會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生的注意力集中后，經(jīng)過潛心思考和反復(fù)推敲，會出現(xiàn)創(chuàng)造性的思維火花，提出自己獨到的見解，有創(chuàng)意的問題，給課堂增添色彩。教師記錄下課堂上那些迸發(fā)學(xué)生智慧的火花的片段，不僅能有效地增進對學(xué)生思想，性格，學(xué)習(xí)程度的了解，而且能彌補教師在教學(xué)上的不足，拓展教學(xué)思路。（三）實錄機智凝成智慧教師把授課過程中冒出的靈感或解決問題的方法既教學(xué)機智記錄下來，可供日后參考。如果說機智使教學(xué)得以順利進行，那么課后的頓悟和反思更加可貴。因為這種反思可以使今后的教學(xué)更加完善并具有開放性。實錄教學(xué)機智的“教學(xué)后記”不是偶然為之的個人小結(jié)，而是編織在教師日常教學(xué)行為中的絲絲金線，使教師的教學(xué)行為處于一個具體的，動態(tài)的，可以調(diào)控的系統(tǒng)中，使教師能夠清晰地看到在教學(xué)中的位置，避免盲目和走彎路?！敖虒W(xué)后記”是教育的智慧。（四）品味心得改革創(chuàng)新反思型教師會利用“教學(xué)后記”與自己對話，反思型教師強調(diào)在選擇、確定、審視和檢討自己的教學(xué)行為時，必須加進理性的思維，實現(xiàn)自己與自己對話。對教學(xué)中出現(xiàn)的問題能從多角度出發(fā)進行清晰而透徹的分析并提出具有獨創(chuàng)性的，恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。教師可以把學(xué)習(xí)教參資料等相關(guān)書籍、學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗、觀摩示范課和觀摩課的收獲記錄下來，寫入“教學(xué)后記”在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。例如：在課堂中發(fā)現(xiàn)一些巧妙的設(shè)問，及時記錄下來并加以總結(jié)，運用到自己的教學(xué)中。又如：在資料上看到好的教學(xué)個案，也及時地記錄下來、有針對性地引入、穿插到自己的課堂上。這些都會受到好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)后記”是教學(xué)反思的源頭工作。若及時寫，堅持不懈的寫，必能以寫促思、以寫促改，必能從課堂教學(xué)中探索出一些帶有規(guī)律性的東西，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使自己成為一個成熟的反思型教師乃至教學(xué)專家。當(dāng)前，閱讀能力越來越受到社會和教育主管部門的重視，校園大閱讀成為學(xué)校工作的重頭戲。指導(dǎo)學(xué)生做好個性化閱讀是我們初中語文老師的責(zé)無旁貸的重任?！岸嘟嵌乳喿x”能讓學(xué)生獲得更多、更好、更精彩的個性化閱讀體驗?！岸嘟嵌乳喿x”一般指同一個人或不同的人對同一閱讀對象產(chǎn)生的不同閱讀認(rèn)識，它強調(diào)追求多元化目標(biāo)，從多個角度去閱讀。而大部分農(nóng)村教師在教學(xué)實踐中，閱讀目標(biāo)過于明確、具體而固定，缺乏學(xué)生主體意識，加上相對貧乏的閱讀資源，致學(xué)生多角度閱讀能力缺失，閱讀質(zhì)量較低。一、農(nóng)村初中學(xué)生多角度閱讀缺失的具體表現(xiàn)（一）自主閱讀目標(biāo)單一讀詩歌只在背誦或突出一兩句詩句的理解，讀散文只求摘抄一段或幾句優(yōu)美詞句，讀小說只粗略了解故事情節(jié)。對人物形象、思想內(nèi)涵等缺乏自覺體驗，自主探究。小說語言美、結(jié)構(gòu)美等欣賞性閱讀及探究文章背景，對主題進行聯(lián)想、批判等研究性閱讀無人問津。（二）可供閱讀材料單一農(nóng)村經(jīng)濟條件難以滿足學(xué)生在閱讀資源方面的要求，《新課標(biāo)》推薦的課外讀物到學(xué)生手中的不到十分之一二。教師也難做到根據(jù)學(xué)生個性差異，選擇推薦閱讀材料。通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段，圍繞“主題”拓展閱讀也難。閱讀材料單一，甚至只讀一本語文課本、一本作文選的現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)還普遍存在。（三）閱讀成果運用單一許多學(xué)生閱讀時只知道摘章錄句，機械地完成老師布置的閱讀任務(wù)。之后很少自覺模仿應(yīng)用，很少主動與同學(xué)、朋友、家人交流閱讀心得，更少溫故揣摩，通過閱讀感悟生活。這其實是在不自覺中刪減閱讀環(huán)節(jié)，是縮了水的閱讀。二、農(nóng)村初中學(xué)生多角度閱讀培養(yǎng)的策略傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師往往把學(xué)生撇在一邊，或自我陶醉于與文本交流的滿足之中，或完全充當(dāng)個先知先覺者，在學(xué)生中賣弄自己胸中爛熟的那點“驚人發(fā)現(xiàn)”。長此以往，學(xué)生發(fā)散思維萎縮，想象空間縮小，思維定式，創(chuàng)新能力得不到挖掘，難見“橫看成嶺側(cè)成峰”的富有個性的閱讀境界。當(dāng)然，愚以為只要措施得當(dāng)，局面會有所改觀。經(jīng)過課堂教學(xué)實踐與思考，現(xiàn)提出以下四點多角度閱讀培養(yǎng)的策略。（一）增加生活閱歷，成熟閱讀心智農(nóng)村學(xué)生狹隘閉塞的生活空間，單調(diào)庸俗的精神文化決定了他們在閱讀時不可能有過多的新穎想法。鼓勵學(xué)生走出相對簡單的學(xué)校、家庭生活，走進色彩斑斕的社會，親身體驗豐富多彩的社會生活。通過增加個人閱歷，借助頻繁的心靈碰撞、交流，激發(fā)情感，開啟心智，提高人文素養(yǎng)，為多角度閱讀成熟心智。農(nóng)村語文教師可因地制宜，因陋就簡，不等不靠。假日，可增設(shè)一些社會實踐活動，如打短工掙小費、與外出打工的父母團聚并參觀他們的工廠車間，參加農(nóng)村節(jié)日活動等，多實踐，頻感悟，增加人生閱歷，豐富情感世界。平日，可充分利用當(dāng)?shù)厝宋木坝^、風(fēng)土民情、名勝古跡和已較普及的廣播電視等資源，有選擇地讓學(xué)生進行視聽接觸，陶冶情操，培養(yǎng)人文品質(zhì)，激發(fā)批判思維和創(chuàng)新意識。（二）整合多方資源，高效利用閱讀材料要農(nóng)村學(xué)生每人一套新課標(biāo)推薦的課外必備讀物很難，自主選擇閱讀材料也不現(xiàn)實，但并非無法解決無書讀的問題。像目前人教版規(guī)定的課外必讀書一套有十多本，如果一個班學(xué)生合訂四套，就能基本做到人手一冊。每生若再自主推薦一本讀物，加上學(xué)校的一些合適圖書，通過互借交換的形式，是能夠做到人人手中有書，時時有書可讀。這樣，初中三年平均花費不上10元錢，力所能及，可謂“花小錢，辦大事”。（三）營造寬松環(huán)境，喚醒創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是學(xué)生多角度閱讀的思想準(zhǔn)備，其本質(zhì)特征就是敢想，能想。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、開放、民主的閱讀環(huán)境，一個張揚個性的氛圍，創(chuàng)造性思維的火花才能在自由的碰撞中迸發(fā)。教師必須還學(xué)生閱讀主體地位，讓學(xué)生對文本的內(nèi)容有自己的思考，能提出自己的見解和疑問。農(nóng)村教師迫切需要放下傳統(tǒng)權(quán)威的師尊面孔，尊重每一位學(xué)生，用誠懇的態(tài)度讓學(xué)生信服“沒有比不問不答更愚蠢的問答”這一道理。教師還應(yīng)講究語言藝術(shù)，從學(xué)生不科學(xué)甚至幼稚的問答中，發(fā)現(xiàn)亮點，給予褒獎，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成愛問敢講的習(xí)慣。對學(xué)生有見地的閱讀發(fā)現(xiàn)，教師要肯表揚，并進行整理、歸納，作為有價值的資料，或保存，或展示，給學(xué)生以精神上的滿足。（四）秉持因人而異原則，推薦個性閱讀材料對一篇文章的閱讀理解，如“一千個讀者就有一千個林黛玉”，與讀者的年齡閱歷、男女性別、興趣愛好、閱讀積累關(guān)系密切。以筆者對自己孩子的閱讀跟蹤發(fā)現(xiàn)：文章里與生物、醫(yī)學(xué)等科學(xué)有關(guān)而對表現(xiàn)主題相對次要的部分，他偏偏帶著濃厚興趣，打破沙鍋問到底。而對刻畫人物、表現(xiàn)主旨起重要作用詞句、語段理解卻常常只達皮毛，感悟深層的情感世界、思想內(nèi)涵有困難，這與孩子母親是婦產(chǎn)科醫(yī)生和從小愛與我一起看科技書籍影視作品的家庭環(huán)境相關(guān)。環(huán)境的潛移默化在孩子閱讀中有所折射，對其中利弊加以糾偏，能彌補不足。愚以為，適當(dāng)?shù)赝扑]一些思想情感較細(xì)膩的抒情散文，供孩子去閱讀，并針對性地進行點撥，效果甚好。三、重視多角度閱讀的技巧點撥，加強針對性訓(xùn)練在以學(xué)生為主體開展好校園大閱讀活動的大背景下，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在技巧的點撥上。技巧一，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象、思想內(nèi)涵進行多元思考，特別是逆向思考。如《馬說》中“世有伯樂，然后有千里馬”一句，突出了伯樂的絕對地位。我們可啟發(fā)學(xué)生進行多元思考：你是千里馬那該怎么辦？你是伯樂又該怎么做？你又該怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”？通過這樣交換角度，對比閱讀，達到閱讀創(chuàng)新。技巧二，引導(dǎo)學(xué)生對文章亮點進行咀嚼品味。如在《背影》的閱讀教學(xué)中，在大體把握教文寫作背景、整體內(nèi)容及初步感知人物思想感情基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生跳讀到“父親過鐵道買橘子”這段，指導(dǎo)學(xué)生對父親的艱難動作進行反復(fù)閱讀，精推細(xì)磨，認(rèn)真品味，對父愛有個刻骨銘心的感受，把閱讀推向深刻。技巧三，引導(dǎo)學(xué)生對文章空白處進行大膽想象。文章的空白處往往是作者留給讀者聯(lián)想與構(gòu)建的空間，是培養(yǎng)學(xué)生多角度閱讀的一個契機。如完成《皇帝的新裝》教學(xué)后，要求學(xué)生想象皇帝游行后回皇宮的狀況。學(xué)生思想驟然活躍無比：有皇帝自責(zé)辭位的，有皇帝羞愧自殺的，有皇帝殺騙子、大臣和小孩的……當(dāng)然，也有的聯(lián)想脫離文本邏輯。教師可再引導(dǎo)學(xué)生進行較深入的分析性閱讀，這樣既達到對文本的理解深度，同時又讓學(xué)生的思維邏輯得到一次很好的訓(xùn)練。技巧四，引導(dǎo)學(xué)生對文章微瑕處大膽質(zhì)疑。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息里有提出在初中課本里刪除《出師表》《牛郎織女》《羚羊木雕》……甚至魯迅文章的觀點。我們暫不去懷疑是哪個學(xué)者專家的意見，對于這樣有爭議或的確有微疵的文章，倒是用來訓(xùn)練學(xué)生多角度閱讀的好材料。實施多角度閱讀訓(xùn)練技巧應(yīng)該還有不少，縱觀以上四點，關(guān)鍵是要本著學(xué)生為閱讀主體的原則，教師把好“引導(dǎo)”“點撥”這一關(guān)，不能越俎代庖。四、避免陷入多角度閱讀誤區(qū)（一）避免脫離文本，盲目追求閱讀的多角度這是基于文本本身存在的價值而言的。文本的語言特質(zhì)、內(nèi)蘊文化、經(jīng)驗體悟、思維方式、思想情感和價值觀是構(gòu)成學(xué)生解讀的憑借。學(xué)生在獲取文本價值的過程中，閱讀能力自然得到提升。拋棄文本，甚至遠(yuǎn)離語文，破壞“學(xué)生――文本――作者”這一對話環(huán)節(jié)，其實就是拋棄提高語文素養(yǎng)中的那塊“玉”。（二）避免脫離學(xué)生實際，盲目追求閱讀多角度年齡、性別、興趣、愛好等構(gòu)成了每個學(xué)生不同的閱讀實際，有些可以訓(xùn)練彌補，有些則要耐心等待。關(guān)于研究性、欣賞性等較高層次閱讀，教師自己涉足都不多，過早強加于學(xué)生只能是揠苗助長，將事倍功半。譬如：《百家講壇》易中天品三國，有些教師聽后也嘴癢，在初中階段也開個專題讀書活動，也來品評三國人物，結(jié)果只是教師唱獨角戲而已。把多角度閱讀當(dāng)成一種閱讀理念和較高閱讀能力來培養(yǎng)，而不應(yīng)成為每篇必達目標(biāo)，做到因人、因文而異，適時展開多角度閱讀，告誡學(xué)生不可老鉆牛角尖，專過獨木橋，過分標(biāo)新立異。只有這樣，多角度閱讀才能成為學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，才能實現(xiàn)多角度閱讀能力培養(yǎng)的效果，才能真正使學(xué)生獲得更多的個性化閱讀體驗，使閱讀成為他們走向幸福人生的橋梁。常用的手術(shù)器械1、不要輕言放棄，否則對不起自己。常用的手術(shù)器昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院手術(shù)室楊丹丹手術(shù)器械、縫針縫線與敷料的使用和管理昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院手術(shù)室手術(shù)器械、縫針縫線與敷料的使用和常用的手術(shù)器械共37張課件常用的手術(shù)器械共37張課件常用的手術(shù)器械共37張課件常用的手術(shù)器械共37張課件手術(shù)室常用的手術(shù)器械手術(shù)室常用的手術(shù)器械手術(shù)器械

手術(shù)器械是外科手術(shù)操作的必備工具。

它有以下特點：精致輕便，易于把持結(jié)構(gòu)圓滑，便于操作彈性好，韌性強耐高溫，不生銹手術(shù)器械手術(shù)器械是外科手術(shù)操作的必備工具。手術(shù)器械的分類切割和解剖類器械夾持和鉗制類器械牽拉類器械其他功能器械特殊設(shè)備類器械手術(shù)器械的分類切割和解剖類器械切割解剖類主要包括手術(shù)刀、手術(shù)剪手術(shù)刀活動手術(shù)刀＝刀柄+刀片固定手術(shù)刀（目前使用很少，主要為截肢刀、半月板刀等）切割解剖類手術(shù)刀活動手術(shù)刀＝刀柄+刀片固定手術(shù)刀刀柄：有長短之分，刀柄的選擇取決于切割組織的深淺。7號（長小刀柄）3號（大刀柄）4（短小刀柄）刀柄：有長短之分，刀柄的選擇取決于切割組織的深淺。7號（長小10、20、23號中圓刀片大圓刀片切開皮膚、皮下、肌肉、骨膜3號刀柄12號小圓刀片深部組織、眼科、手外科等精細(xì)組織切割4號、7號11號尖刀片切開血管、神經(jīng)、腦膜、胃腸道及心臟組織，也常用于骨科4號、7號12號鐮狀刀片膝部、五官手術(shù)，常用于腭咽部手術(shù)7號、4號雙面刀片術(shù)前備皮、眼科手術(shù)，取皮刀專用刀柄或刀架刀片的分類10、中圓刀片切開皮膚、皮下、肌肉、骨膜3號刀柄12號小圓刀常用的手術(shù)器械共37張課件常用的手術(shù)器械共37張課件手術(shù)剪：

用于剪開組織縫線和特殊材料組織剪（彎剪）游離剪開組織線剪（直剪）剪線或其他材料骨剪剪斷骨性組織鋼絲剪剪斷鋼絲、克式針等剛性材料手術(shù)剪：組織剪（彎剪）游離剪開組織線剪（直剪）剪線或其他材料短剪剪開游離表面、局部組織長剪剪開游離深部組織薄刃（精細(xì)剪、梅式剪）尖剪分離剪開精細(xì)、柔軟、輕薄、或較少的組織厚刃（直剪、組織剪）鈍剪游離剪開較堅韌、厚實、較多的組織短剪剪開游離表面、局部組織長剪剪開游離深部組織薄刃（精細(xì)剪、常用的手術(shù)器械共37張課件常用的手術(shù)器械共37張課件常用的手術(shù)器械共37張課件夾持和鉗制類手術(shù)鑷：用于夾持、抓取、牽拉固定以輔助解剖及縫合血管鉗：止血鉗，用于術(shù)中止血、分離組織，也用于協(xié)助縫合、夾持敷料持針器：用于夾持縫合針、協(xié)助縫線和打結(jié)其他鉗類夾持和鉗制類血管鉗：止血鉗，用于術(shù)中止血、分離組織，也用于長鑷（26CM）深部操作中鑷（20cm）淺部操作短鑷(12.5cm)淺部操作手術(shù)鑷有齒對組織損傷大，用于夾持較硬組織，如皮膚、筋膜、瘢痕無齒用于夾持所有組織和臟器粗齒、凹齒、有損傷、鈍頭損傷稍大細(xì)齒、凸齒、無損傷、尖頭損傷較輕，多用于血管、神經(jīng)、整形手術(shù)長鑷（26CM）深部操作中鑷（20c